高考病句之搭配不當極致版課件

高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂垢呖疾【渲钆洳划敇O致版高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂菇衲赀^節(jié)不收禮,收禮只收“腦白金”前后矛盾ar廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?我看見,一座座山,一座座山川還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。新時期社會的發(fā)展變革，導致生活節(jié)奏的加快和對人才供需標準的嚴格，大學生面臨的種種壓力也為高校德育素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文將從大學生心理健康教育與德育教育的關(guān)系與區(qū)別入手，著實探討兩者如何既能相互促進相互提高又能切實讓大學生感受到德育教育的魅力。大學階段是思想成熟和轉(zhuǎn)型的重要時期，是價值觀、人生觀、世界觀趨于完善的過渡階段，大學生面臨的目標與抉擇、理想與現(xiàn)實、社會定位與個性意志、自我認知感與自控能力等等的矛盾。他們能否合理地處理好這些問題，與他們的性格、心理、道德和科學文化素質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。然而，當今高校教育主要側(cè)重于知識教育，輔之以思想道德教育，而心理健康教育沒有納入到正規(guī)的課堂。從素質(zhì)教育的長遠來看，這樣的做法不利于大學生的健康成才和全面發(fā)展。一、高校德育中滲透心理健康教育的必要性高校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，高素質(zhì)人才就是思想道德素質(zhì)全面的發(fā)展，包括心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在德育教育的實施過程中，發(fā)現(xiàn)大學生中出現(xiàn)的很多危機問題歸根結(jié)底都是心理問題，心理健康問題成為大學生德育教育的瓶頸。因此，加強大學生心里健康教育是扎實有效地落實德育教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，提高社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力的迫切需要，是大學生德育“內(nèi)化”的前提。二、心理健康教育與德育教育的區(qū)別和聯(lián)系（一）二者的內(nèi)容、目標不同1、德育旨在塑造學生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造學生完善的人格。一個完善的人格就是要在社會生活中逐漸形成比較穩(wěn)定的本質(zhì)、獨特的心理，能夠順利適應(yīng)社會的發(fā)展變化，具有較強的心理承受能力和應(yīng)變能力。德育著重塑造學生的道德品行，包括職業(yè)道德、倫理道德、社會公德的引導與教育。2、德育的側(cè)重點是人生觀、價值觀問題。每個生命個體由于社會分工的不同，所處的地位、生活環(huán)境、文化素養(yǎng)等的差異等因素，便決定了每個人擁有各自的人生觀。心理健康教育側(cè)重于每個個體在每一個年齡階段的成長問題。研究的是學生在成長過程中伴隨著生理和環(huán)境的變化而表現(xiàn)出的相應(yīng)的心理趨向。不了解學生的成長規(guī)律，不懂得心理學的基本知識，就會出現(xiàn)學生、家長、老師之間的種種摩擦，從而導致學生學業(yè)受挫，甚至中斷學業(yè)，影響到學生的正常發(fā)展。（二）二者的實施方法不同高校心理健康教育工作一般采取統(tǒng)一授課或、團體訓練或是個體輔導等心理咨詢及測試方式。老師與學生保持平等的關(guān)系，特別是在心理咨詢過程中，咨詢者對來詢者的所有內(nèi)容保密，傾聽、疏導為主。而德育教育則是教育者主動向受教育者施加影響，工作上主要通過“三生”、“三觀”教育或是“兩課”的集中教育等。（三）二者的聯(lián)系體現(xiàn)在四個方面1、根本目標的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、預防心理疾病、培養(yǎng)健全人格、提高學生的全面適應(yīng)能力，從而促進全面發(fā)展。而德育教育則是一項對學生進行的有計劃、有目的、有組織的教育活動。主要培養(yǎng)學生在政治意識形態(tài)、思想道德品質(zhì)、科學文化知識方面的全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2、二者的性質(zhì)上都具有主觀性、精神性。二者的工作對象都是針對的是具有差異性的個體的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造個體思想中存在的種種缺陷而開展工作。3、內(nèi)容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣傳普及心理健康知識、心理調(diào)適方法、介紹增進心理健康的途徑，解析心理異常的種種原因。即主要對大學生適應(yīng)、發(fā)展等方面的開導。而德育則既要著眼于意識形態(tài)的教導灌輸、又要著眼于完整人格的塑造，使大學生在政治方向、理想追求、生活方式、交際方式等收到良好的指引。三、二者的互動機制1、分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢。高校心理健康教育與德育各有所長，因此高校要特別重視兩項的工作具體開展，加大經(jīng)費投入。高校心理健康教育重視學生的心理健康、人格培養(yǎng)及環(huán)境適應(yīng)指導等方面。而德育除了有針對性、有重點的心理教育外，更應(yīng)側(cè)重于幫助學生樹立正確的人生目標和政治理想等。2、相互促進、共同發(fā)展。一項對全國22個省市的調(diào)查顯示：大學生有心理障礙者占16%到25.4%。其中焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理問題的大學生占學生總數(shù)的16%以上，在未來的幾年里還有上升趨勢。③心理問題已成為困擾學生學習和生活的重要問題，也是阻礙德育教育的瓶頸。要在德育工作中有效地借鑒心理健康教育方法，務(wù)必要對德育工作人員進行心理健康教育知識的普及。其次，要靈活運用心理咨詢?nèi)ソ鉀Q學生面臨的實際問題，提高其應(yīng)變能力。當然在二者融合借鑒的過程中也要有一些變通和創(chuàng)新，比如要把德育的灌輸式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，以開放的姿態(tài)向?qū)W生滲透和影響，特別注重對學生的潛移默化的作用，只有這樣學生也會認識到德育工作的真正意義所在，而德育工作不僅能吸納了心理健康教育的優(yōu)勢，也真正起到了為學生、為學校、為社會服務(wù)的作用。中國高校心理健康教育與德育的關(guān)系及其最佳結(jié)合點的問題，是當今高等教育體制改革中出現(xiàn)的一個新的問題，我們不僅要在理論上加以理解，更要在實踐中不斷摸索、總結(jié)，從而實現(xiàn)高校心理健康教育與德育的最優(yōu)結(jié)合。在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么，美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認識。一、擴展學生知識面教師要讓同學們多掌握基本知識，首先要對作品有一個較全面深刻的理解，另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)，備課越充分，教學效果就越佳。多多欣賞各種藝術(shù)作品，為將來搞好創(chuàng)作創(chuàng)新作準備，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時要對作品的主題思想學習領(lǐng)會，《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。作品的內(nèi)容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見，摸得著，學生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解，學生被動的干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動參與教學。在欣賞過程中，要強調(diào)“如果讓你再畫這張畫，你會怎么畫？”回答當然是不能按部就班，重復別人的思想，一定要在此基礎(chǔ)上擴展、創(chuàng)新、不斷進步。二、創(chuàng)新能力的訓練教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“進行一些命題繪畫，自己設(shè)計創(chuàng)作板報，進行自畫像的訓練。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這些活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。三、突出學生為主，教學為輔的創(chuàng)新氛圍在美術(shù)教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學生的主體地位。美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、膽大心細，不斷創(chuàng)新愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學的重要任務(wù)之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學?！?，多數(shù)學生畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。五、鼓勵玩中求學，玩中創(chuàng)新“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。孩子的想象力豐富，無限擴大，會對將來的創(chuàng)作起到重要作用。繪畫藝術(shù)更是在不斷創(chuàng)新中生存、發(fā)展的，愿藝海求學永無止境。高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個…1今年過節(jié)不收禮,收禮只收“腦白金”前后矛盾ar今年過節(jié)不收禮,2廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?我看見,一座座山,一座座山川還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?3高考病句之搭配不當極致版課件4考點聞釋辨析病句選擇題1.搭配不當2.語序不當3成分殘余六大類型4.編構(gòu)混亂5.意不明6不合邏輯修改病句主觀題考點聞釋5從分析統(tǒng)計來看六大類型中所占比重最大的是?近十年高考病句類型分析統(tǒng)計不合邏輯(6%結(jié)構(gòu)混亂(4%)表意不明(9%)搭配不當(40%)成分殘缺贅余(29%)語序不當(12%■搭配■語序■成分■表意口邏輯□結(jié)構(gòu)從分析統(tǒng)計來看六大類型中所占比重6搭配不當:搭配不當就是指句子的某些成分不符合句子中主、謂、賓、定、狀、補成分搭配的結(jié)構(gòu)規(guī)律;或者是搭配在一起不合事理,從道理上說不通;或者是不符合語言習慣、語法規(guī)律,強行搭配。搭配不當:7包子構(gòu)微分口訣:主謂賓、定狀補,謂前狀語謂后補,定語必居主賓前。主語語賓定語(語)(定語包子構(gòu)微分8搭配不當主謂搭配不當感{2、動賓搭配不當分3、主賓搭配不當定語和中心語搭配不當葉4、〈狀語和中心語搭配不當補語和中心語搭配不當呼應(yīng)、一面對兩面搭配不當成6、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當分(7、否定與肯定搭配不當搭配不當9(一)主謂搭配不當1.近年來,我國專利申請一年比一年多,專利申請的持續(xù)快速增長,表明國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高。(2007全國卷)2.太陽隊近來的表現(xiàn)不能令人滿意,糟糕的防守問題一直沒有改善,比賽連連失利,甚至在與弱旅勇士隊比賽時,也飲恨敗北。(2008全國卷小竅門:主語或謂語由并列短語充當,檢查主語和謂語搭配是否一一搭配。★注意“和”這個字(一)主謂搭配不當10垂刃搭配不雪①一主一謂(不能搭配)「★感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。★人民的生活水平正在不斷地改善★這個縣的水稻生產(chǎn),由于合理密植加強管理,一般長勢良好。垂刃搭配不雪11高考病句之搭配不當極致版課件12高考病句之搭配不當極致版課件13高考病句之搭配不當極致版課件14高考病句之搭配不當極致版課件15高考病句之搭配不當極致版課件16高考病句之搭配不當極致版課件17高考病句之搭配不當極致版課件18高考病句之搭配不當極致版課件19高考病句之搭配不當極致版課件20高考病句之搭配不當極致版課件21高考病句之搭配不當極致版課件22高考病句之搭配不當極致版課件23高考病句之搭配不當極致版課件24高考病句之搭配不當極致版課件25高考病句之搭配不當極致版課件26高考病句之搭配不當極致版課件27高考病句之搭配不當極致版課件28高考病句之搭配不當極致版課件29高考病句之搭配不當極致版課件30高考病句之搭配不當極致版課件31高考病句之搭配不當極致版課件32高考病句之搭配不當極致版課件33高考病句之搭配不當極致版課件34高考病句之搭配不當極致版課件35高考病句之搭配不當極致版課件36高考病句之搭配不當極致版課件37高考病句之搭配不當極致版課件38高考病句之搭配不當極致版課件39高考病句之搭配不當極致版課件40高考病句之搭配不當極致版課件41高考病句之搭配不當極致版課件42高考病句之搭配不當極致版課件43高考病句之搭配不當極致版課件44高考病句之搭配不當極致版課件45高考病句之搭配不當極致版課件46高考病句之搭配不當極致版課件47高考病句之搭配不當極致版課件48高考病句之搭配不當極致版課件49高考病句之搭配不當極致版課件50謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂垢呖疾【渲钆洳划敇O致版高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂菇衲赀^節(jié)不收禮,收禮只收“腦白金”前后矛盾ar廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?我看見,一座座山,一座座山川還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。新時期社會的發(fā)展變革，導致生活節(jié)奏的加快和對人才供需標準的嚴格，大學生面臨的種種壓力也為高校德育素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文將從大學生心理健康教育與德育教育的關(guān)系與區(qū)別入手，著實探討兩者如何既能相互促進相互提高又能切實讓大學生感受到德育教育的魅力。大學階段是思想成熟和轉(zhuǎn)型的重要時期，是價值觀、人生觀、世界觀趨于完善的過渡階段，大學生面臨的目標與抉擇、理想與現(xiàn)實、社會定位與個性意志、自我認知感與自控能力等等的矛盾。他們能否合理地處理好這些問題，與他們的性格、心理、道德和科學文化素質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。然而，當今高校教育主要側(cè)重于知識教育，輔之以思想道德教育，而心理健康教育沒有納入到正規(guī)的課堂。從素質(zhì)教育的長遠來看，這樣的做法不利于大學生的健康成才和全面發(fā)展。一、高校德育中滲透心理健康教育的必要性高校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，高素質(zhì)人才就是思想道德素質(zhì)全面的發(fā)展，包括心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在德育教育的實施過程中，發(fā)現(xiàn)大學生中出現(xiàn)的很多危機問題歸根結(jié)底都是心理問題，心理健康問題成為大學生德育教育的瓶頸。因此，加強大學生心里健康教育是扎實有效地落實德育教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，提高社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力的迫切需要，是大學生德育“內(nèi)化”的前提。二、心理健康教育與德育教育的區(qū)別和聯(lián)系（一）二者的內(nèi)容、目標不同1、德育旨在塑造學生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造學生完善的人格。一個完善的人格就是要在社會生活中逐漸形成比較穩(wěn)定的本質(zhì)、獨特的心理，能夠順利適應(yīng)社會的發(fā)展變化，具有較強的心理承受能力和應(yīng)變能力。德育著重塑造學生的道德品行，包括職業(yè)道德、倫理道德、社會公德的引導與教育。2、德育的側(cè)重點是人生觀、價值觀問題。每個生命個體由于社會分工的不同，所處的地位、生活環(huán)境、文化素養(yǎng)等的差異等因素，便決定了每個人擁有各自的人生觀。心理健康教育側(cè)重于每個個體在每一個年齡階段的成長問題。研究的是學生在成長過程中伴隨著生理和環(huán)境的變化而表現(xiàn)出的相應(yīng)的心理趨向。不了解學生的成長規(guī)律，不懂得心理學的基本知識，就會出現(xiàn)學生、家長、老師之間的種種摩擦，從而導致學生學業(yè)受挫，甚至中斷學業(yè)，影響到學生的正常發(fā)展。（二）二者的實施方法不同高校心理健康教育工作一般采取統(tǒng)一授課或、團體訓練或是個體輔導等心理咨詢及測試方式。老師與學生保持平等的關(guān)系，特別是在心理咨詢過程中，咨詢者對來詢者的所有內(nèi)容保密，傾聽、疏導為主。而德育教育則是教育者主動向受教育者施加影響，工作上主要通過“三生”、“三觀”教育或是“兩課”的集中教育等。（三）二者的聯(lián)系體現(xiàn)在四個方面1、根本目標的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、預防心理疾病、培養(yǎng)健全人格、提高學生的全面適應(yīng)能力，從而促進全面發(fā)展。而德育教育則是一項對學生進行的有計劃、有目的、有組織的教育活動。主要培養(yǎng)學生在政治意識形態(tài)、思想道德品質(zhì)、科學文化知識方面的全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2、二者的性質(zhì)上都具有主觀性、精神性。二者的工作對象都是針對的是具有差異性的個體的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造個體思想中存在的種種缺陷而開展工作。3、內(nèi)容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣傳普及心理健康知識、心理調(diào)適方法、介紹增進心理健康的途徑，解析心理異常的種種原因。即主要對大學生適應(yīng)、發(fā)展等方面的開導。而德育則既要著眼于意識形態(tài)的教導灌輸、又要著眼于完整人格的塑造，使大學生在政治方向、理想追求、生活方式、交際方式等收到良好的指引。三、二者的互動機制1、分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢。高校心理健康教育與德育各有所長，因此高校要特別重視兩項的工作具體開展，加大經(jīng)費投入。高校心理健康教育重視學生的心理健康、人格培養(yǎng)及環(huán)境適應(yīng)指導等方面。而德育除了有針對性、有重點的心理教育外，更應(yīng)側(cè)重于幫助學生樹立正確的人生目標和政治理想等。2、相互促進、共同發(fā)展。一項對全國22個省市的調(diào)查顯示：大學生有心理障礙者占16%到25.4%。其中焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理問題的大學生占學生總數(shù)的16%以上，在未來的幾年里還有上升趨勢。③心理問題已成為困擾學生學習和生活的重要問題，也是阻礙德育教育的瓶頸。要在德育工作中有效地借鑒心理健康教育方法，務(wù)必要對德育工作人員進行心理健康教育知識的普及。其次，要靈活運用心理咨詢?nèi)ソ鉀Q學生面臨的實際問題，提高其應(yīng)變能力。當然在二者融合借鑒的過程中也要有一些變通和創(chuàng)新，比如要把德育的灌輸式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，以開放的姿態(tài)向?qū)W生滲透和影響，特別注重對學生的潛移默化的作用，只有這樣學生也會認識到德育工作的真正意義所在，而德育工作不僅能吸納了心理健康教育的優(yōu)勢，也真正起到了為學生、為學校、為社會服務(wù)的作用。中國高校心理健康教育與德育的關(guān)系及其最佳結(jié)合點的問題，是當今高等教育體制改革中出現(xiàn)的一個新的問題，我們不僅要在理論上加以理解，更要在實踐中不斷摸索、總結(jié)，從而實現(xiàn)高校心理健康教育與德育的最優(yōu)結(jié)合。在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么，美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認識。一、擴展學生知識面教師要讓同學們多掌握基本知識，首先要對作品有一個較全面深刻的理解，另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)，備課越充分，教學效果就越佳。多多欣賞各種藝術(shù)作品，為將來搞好創(chuàng)作創(chuàng)新作準備，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時要對作品的主題思想學習領(lǐng)會，《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。作品的內(nèi)容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見，摸得著，學生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解，學生被動的干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動參與教學。在欣賞過程中，要強調(diào)“如果讓你再畫這張畫，你會怎么畫？”回答當然是不能按部就班，重復別人的思想，一定要在此基礎(chǔ)上擴展、創(chuàng)新、不斷進步。二、創(chuàng)新能力的訓練教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“進行一些命題繪畫，自己設(shè)計創(chuàng)作板報，進行自畫像的訓練。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這些活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。三、突出學生為主，教學為輔的創(chuàng)新氛圍在美術(shù)教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學生的主體地位。美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、膽大心細，不斷創(chuàng)新愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學的重要任務(wù)之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學?！罚鄶?shù)學生畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。五、鼓勵玩中求學，玩中創(chuàng)新“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。孩子的想象力豐富，無限擴大，會對將來的創(chuàng)作起到重要作用。繪畫藝術(shù)更是在不斷創(chuàng)新中生存、發(fā)展的，愿藝海求學永無止境。高考病句之搭配不當極致版6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個…52今年過節(jié)不收禮,收禮只收“腦白金”前后矛盾ar今年過節(jié)不收禮,53廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?我看見,一座座山,一座座山川還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡。廣為流傳的歌詞和廣告語有錯嗎?54高考病句之搭配不當極致版課件55考點聞釋辨析病句選擇題1.搭配不當2.語序不當3成分殘余六大類型4.編構(gòu)混亂5.意不明6不合邏輯修改病句主觀題考點聞釋56從分析統(tǒng)計來看六大類型中所占比重最大的是?近十年高考病句類型分析統(tǒng)計不合邏輯(6%結(jié)構(gòu)混亂(4%)表意不明(9%)搭配不當(40%)成分殘缺贅余(29%)語序不當(12%■搭配■語序■成分■表意口邏輯□結(jié)構(gòu)從分析統(tǒng)計來看六大類型中所占比重57搭配不當:搭配不當就是指句子的某些成分不符合句子中主、謂、賓、定、狀、補成分搭配的結(jié)構(gòu)規(guī)律;或者是搭配在一起不合事理,從道理上說不通;或者是不符合語言習慣、語法規(guī)律,強行搭配。搭配不當:58包子構(gòu)微分口訣:主謂賓、定狀補,謂前狀語謂后補,定語必居主賓前。主語語賓定語(語)(定語