歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】

歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)兮辭陶淵明教學(xué)目標(biāo)文本解讀詩(shī)詞積累重點(diǎn)字詞作者介紹課堂鞏圖一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.師資力量不足。盡管小學(xué)英語(yǔ)日益受到關(guān)注，然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中依然存在著英語(yǔ)學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象。首先，在教師數(shù)量方面。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中往往一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)或身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教英語(yǔ)，還擔(dān)任學(xué)校的各種職務(wù)，這樣教師很難將自己全部的精力投身于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，而學(xué)生一天至少會(huì)有4～5節(jié)課的時(shí)間面對(duì)同一個(gè)老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞和精神上的厭倦。其次，在教師素質(zhì)方面。研究表明，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過(guò)短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的過(guò)程。知識(shí)容量的增加、學(xué)習(xí)難度的加大，使得他們興趣度也逐漸減低。而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感，漸漸失去自信心，課上出現(xiàn)了“跟不上”、“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，久而久之學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有了興趣，于是就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率更可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而現(xiàn)在的學(xué)生擁有過(guò)多的不良習(xí)慣，例如單詞全是死記硬背；朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，也不是模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音等等3.教學(xué)保障匱乏。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。首先，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書等，學(xué)生只能通過(guò)教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，硬件設(shè)施的缺失極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒(méi)有外教課、口語(yǔ)課，亦沒(méi)有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開(kāi)口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境?？梢?jiàn)，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.現(xiàn)英語(yǔ)一周課時(shí)量少。英語(yǔ)的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)量較少，在許多落后的農(nóng)牧區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍不全面。他們認(rèn)為孩子到了初中再學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不遲，小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的主科，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的副科，只要上課聽(tīng)老師講課，對(duì)英語(yǔ)有最基本的了解就足夠了，課下缺少對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，也不會(huì)像對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于寄宿制的孩子來(lái)說(shuō)，更加沒(méi)有應(yīng)有的關(guān)心和照顧。這樣孩子課下不及時(shí)鞏固、不練習(xí)使用，僅憑課上40分鐘所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、改進(jìn)對(duì)策1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。其次，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。第三，學(xué)?？梢悦恐芑蛎吭麻_(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)展公開(kāi)課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，教師自身還應(yīng)該堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，課下可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的科研能力，改變不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”的局面，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。2.利用適合學(xué)生的各種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往會(huì)很枯燥。教師可以利用游戲，英文歌曲或者競(jìng)賽來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，可以采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛑w語(yǔ)言或者編些順口溜將其趣味化。教師應(yīng)經(jīng)常使用多媒體，并且從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)或音像制品中開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的課程資源，這樣才能使課堂活動(dòng)多樣化、新穎化，從而提高學(xué)生的興趣度和參與度，這種方法的實(shí)施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.增強(qiáng)教學(xué)保障，改善教學(xué)條件。為了更好地促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更有效地提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，教育部門應(yīng)該首先從硬件設(shè)施上滿足學(xué)校發(fā)展的需求，為相對(duì)落后的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如電視、多媒體及相應(yīng)的課外圖書等，這些資源的運(yùn)用會(huì)使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的盛宴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，應(yīng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以使用教學(xué)掛圖、自制教具等，也可以將課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)與城市小學(xué)在英語(yǔ)上的溝通與交流。城市小學(xué)生多數(shù)能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，他們?cè)谝欢ㄒ饬x上成了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的“偶像性重要他人”，增加雙方的溝通交流會(huì)增加農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一方面使他們覺(jué)得小學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)不是遙不可及的事，另一方面也會(huì)使他們意識(shí)到完全可以通過(guò)努力達(dá)到城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣便逐漸實(shí)現(xiàn)城市小學(xué)生對(duì)于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)的偶像性重要他人，到互動(dòng)性重要他人的轉(zhuǎn)變，從而使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生因同伴群體的影響逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有賴于社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力，任何單一的個(gè)體都無(wú)法有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)更多的得到重視，尤其是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自身應(yīng)該高度重視起英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，真正改善小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，有效提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、利用教材優(yōu)勢(shì)，讓孩子輕松學(xué)數(shù)學(xué)作為教師，我們應(yīng)該把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)在低年級(jí)的教材非常符合學(xué)生的年齡特征。圖是彩圖，重點(diǎn)詞句是顏色打底，問(wèn)題是由蘑菇老師，茄子老師等卡通形象提出的。教科書是我們教師教學(xué)時(shí)的重要依據(jù)，因此我們必須主動(dòng)地去分析探索。充分發(fā)揮教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些數(shù)學(xué)教材中的例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，都來(lái)源于我們生活中常見(jiàn)的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。二、在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)游戲輕松學(xué)教材中的鞏固練習(xí)“想想做做”，也不是死板的練習(xí)，也設(shè)計(jì)了很多游戲，如卡片游戲、小火車鉆山洞的游戲……很多連線題也都采用了“信鴿送信”“小蜜蜂采蜜”的形式來(lái)呈現(xiàn)。我也經(jīng)常會(huì)按照教材的安排編一些小故事貫穿在整個(gè)課堂之中，從而激發(fā)孩子的興趣，盡量使他們集中注意力。讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)利用題目中的圖示來(lái)把它講述成一個(gè)需要小朋友幫忙解決的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)幫一幫遇到問(wèn)題的童話主人公，孩子們通常積極性都很高。我認(rèn)為，既然教材也在有意識(shí)的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，那我們作為教師就更加應(yīng)該好好的利用起新教材的優(yōu)勢(shì)，讓孩子輕松地學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽我除了在游戲活動(dòng)中搞些競(jìng)賽外，還經(jīng)常搞“速算比賽”“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如“指得數(shù)比賽”，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請(qǐng)兩人上來(lái)比賽，老師說(shuō)題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫得幾，看誰(shuí)指得對(duì)指得快。為了讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的同學(xué)也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用“打手勢(shì)”的方法分別記先指對(duì)的次數(shù)，最后，老師看左右兩部分同學(xué)打的手勢(shì)，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場(chǎng)緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當(dāng)好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動(dòng)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的活動(dòng)，大大提高了練習(xí)的效果。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)到“兩位數(shù)減兩位數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我們?cè)氵^(guò)一次別開(kāi)生面的師生競(jìng)賽。教給學(xué)生速算竅門（詳見(jiàn)前面教“81―18”“93―39”……那節(jié)文字?jǐn)⑹觯?。四、在?shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講課專心聽(tīng)講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、汲取知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。一年級(jí)學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，遇到新奇刺激物，總想看看、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)，往往影響正常學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的問(wèn)題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就要求學(xué)生首先要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題或要求。我在每次提問(wèn)時(shí)，總會(huì)提示學(xué)生：“老師這個(gè)問(wèn)題很重要”，“老師這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一遍”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好要求后再動(dòng)手”等。同時(shí)我還對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點(diǎn)與自己的思考相一致，或已聽(tīng)明白老師的問(wèn)題和要求，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。五、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講和練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。六、建立激勵(lì)制度?對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育，盡量正面教育引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，采用小紅花激勵(lì)的辦法促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。上課專心聽(tīng)講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在墻上得一朵紅花。比比誰(shuí)的紅花多。大家評(píng)比好習(xí)慣：經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)后，相信一定有表現(xiàn)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生出現(xiàn)。在班內(nèi)評(píng)選好習(xí)慣學(xué)生，并進(jìn)行好習(xí)慣學(xué)生的事跡播講。在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。那些孩子做得特別好的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，必要時(shí)，要把文章做足。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)1歸去來(lái)兮辭陶淵明歸去來(lái)兮辭2教學(xué)目標(biāo)文本解讀詩(shī)詞積累重點(diǎn)字詞作者介紹課堂鞏圖教學(xué)目標(biāo)文本解讀31.把握作者遁逸田園的形象及其返樸歸真的人生追求;2積累課文想象豐富的語(yǔ)言以及重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)目標(biāo)1.把握作者遁逸田園的形象及其4詩(shī)詞積累歸園田居(其三)種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。詩(shī)詞積累5飲酒(其五)結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還此中有真意,欲辯已忘言。飲酒(其五)6久戶狗曖榆方開(kāi)羈誤少在庭吠曖柳宅荒鳥(niǎo)落無(wú)樊無(wú)深遠(yuǎn)蔭十南戀塵適籠塵巷人后余野舊網(wǎng)俗里雜中村檐畝際林中韻得室嗎依李屋拙魚(yú)去本陶居返有桑墟羅八歸思三愛(ài)峭然閑顛煙前間田淵年山自余樹(shù)里堂九園故十丘久戶狗曖榆方開(kāi)羈誤少7《五柳先生傳》節(jié)選先生不知何許人也,亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得,親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也!常著文章自?shī)?頗示己志。忘懷得失,以此自終。贊曰:“黔婁之妻有言:‘不戚戚于貧賤汲汲于富貴。其言茲若人之鑄乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志.無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?”《五柳先生傳》節(jié)選8文學(xué)和藝術(shù)陶潛,號(hào)淵明,是東晉時(shí)期著名詩(shī)人。他的代表作有《歸田園居》、《歸去來(lái)辭》等;名作是《桃花源詩(shī)》和《桃花源記》。陶淵明作者介紹文學(xué)和藝術(shù)9作者檔素牲名:陶潛(或陶淵明)客號(hào):字元亮,世號(hào)靖節(jié)先生自稱五柳先生生享年月:365-427潮代:東晉籍貪:潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)家庭幽身:沒(méi)落官僚地主職業(yè):農(nóng)民田園詩(shī)人個(gè)人愛(ài)賂:喝酒讀書寫作耕田作者檔素10《晉書陶潛傳》:那“素簡(jiǎn)費(fèi),不私為事上官。郡遣督郵至縣,吏白應(yīng)束帶亟見(jiàn)之。潛嘆曰:斗吾不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!義熙二年,躺解印去縣,乃賦《歸去來(lái)》?！薄稌x書陶潛傳》:那11歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】12歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】13歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】14歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】15歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】16歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】17歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】18歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】19歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】20歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】21歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】22歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】23歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】24歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】25歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】26歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】27歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】28歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】29歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】30歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】31歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】32歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】33歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】34歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】35歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】36歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】37歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】38歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】39歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】40歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】41歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】42歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】43歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】44歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】45歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】46歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】47歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】48歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】49歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】50歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】51歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】52歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】53歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha55歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)兮辭陶淵明教學(xué)目標(biāo)文本解讀詩(shī)詞積累重點(diǎn)字詞作者介紹課堂鞏圖一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.師資力量不足。盡管小學(xué)英語(yǔ)日益受到關(guān)注，然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中依然存在著英語(yǔ)學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象。首先，在教師數(shù)量方面。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中往往一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)或身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教英語(yǔ)，還擔(dān)任學(xué)校的各種職務(wù)，這樣教師很難將自己全部的精力投身于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，而學(xué)生一天至少會(huì)有4～5節(jié)課的時(shí)間面對(duì)同一個(gè)老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞和精神上的厭倦。其次，在教師素質(zhì)方面。研究表明，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過(guò)短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的過(guò)程。知識(shí)容量的增加、學(xué)習(xí)難度的加大，使得他們興趣度也逐漸減低。而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感，漸漸失去自信心，課上出現(xiàn)了“跟不上”、“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，久而久之學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有了興趣，于是就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率更可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而現(xiàn)在的學(xué)生擁有過(guò)多的不良習(xí)慣，例如單詞全是死記硬背；朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，也不是模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音等等3.教學(xué)保障匱乏。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。首先，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書等，學(xué)生只能通過(guò)教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，硬件設(shè)施的缺失極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒(méi)有外教課、口語(yǔ)課，亦沒(méi)有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開(kāi)口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境?？梢?jiàn)，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.現(xiàn)英語(yǔ)一周課時(shí)量少。英語(yǔ)的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)量較少，在許多落后的農(nóng)牧區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍不全面。他們認(rèn)為孩子到了初中再學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不遲，小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的主科，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的副科，只要上課聽(tīng)老師講課，對(duì)英語(yǔ)有最基本的了解就足夠了，課下缺少對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，也不會(huì)像對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于寄宿制的孩子來(lái)說(shuō)，更加沒(méi)有應(yīng)有的關(guān)心和照顧。這樣孩子課下不及時(shí)鞏固、不練習(xí)使用，僅憑課上40分鐘所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、改進(jìn)對(duì)策1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。其次，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。第三，學(xué)校可以每周或每月開(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)展公開(kāi)課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，教師自身還應(yīng)該堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，課下可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的科研能力，改變不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”的局面，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。2.利用適合學(xué)生的各種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往會(huì)很枯燥。教師可以利用游戲，英文歌曲或者競(jìng)賽來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，可以采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛑w語(yǔ)言或者編些順口溜將其趣味化。教師應(yīng)經(jīng)常使用多媒體，并且從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)或音像制品中開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的課程資源，這樣才能使課堂活動(dòng)多樣化、新穎化，從而提高學(xué)生的興趣度和參與度，這種方法的實(shí)施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.增強(qiáng)教學(xué)保障，改善教學(xué)條件。為了更好地促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更有效地提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，教育部門應(yīng)該首先從硬件設(shè)施上滿足學(xué)校發(fā)展的需求，為相對(duì)落后的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如電視、多媒體及相應(yīng)的課外圖書等，這些資源的運(yùn)用會(huì)使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的盛宴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，應(yīng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以使用教學(xué)掛圖、自制教具等，也可以將課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)與城市小學(xué)在英語(yǔ)上的溝通與交流。城市小學(xué)生多數(shù)能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，他們?cè)谝欢ㄒ饬x上成了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的“偶像性重要他人”，增加雙方的溝通交流會(huì)增加農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一方面使他們覺(jué)得小學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)不是遙不可及的事，另一方面也會(huì)使他們意識(shí)到完全可以通過(guò)努力達(dá)到城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣便逐漸實(shí)現(xiàn)城市小學(xué)生對(duì)于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)的偶像性重要他人，到互動(dòng)性重要他人的轉(zhuǎn)變，從而使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生因同伴群體的影響逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？傊?，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有賴于社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力，任何單一的個(gè)體都無(wú)法有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)更多的得到重視，尤其是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自身應(yīng)該高度重視起英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，真正改善小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，有效提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、利用教材優(yōu)勢(shì)，讓孩子輕松學(xué)數(shù)學(xué)作為教師，我們應(yīng)該把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在低年級(jí)的教材非常符合學(xué)生的年齡特征。圖是彩圖，重點(diǎn)詞句是顏色打底，問(wèn)題是由蘑菇老師，茄子老師等卡通形象提出的。教科書是我們教師教學(xué)時(shí)的重要依據(jù)，因此我們必須主動(dòng)地去分析探索。充分發(fā)揮教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些數(shù)學(xué)教材中的例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，都來(lái)源于我們生活中常見(jiàn)的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。二、在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)游戲輕松學(xué)教材中的鞏固練習(xí)“想想做做”，也不是死板的練習(xí)，也設(shè)計(jì)了很多游戲，如卡片游戲、小火車鉆山洞的游戲……很多連線題也都采用了“信鴿送信”“小蜜蜂采蜜”的形式來(lái)呈現(xiàn)。我也經(jīng)常會(huì)按照教材的安排編一些小故事貫穿在整個(gè)課堂之中，從而激發(fā)孩子的興趣，盡量使他們集中注意力。讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)利用題目中的圖示來(lái)把它講述成一個(gè)需要小朋友幫忙解決的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)幫一幫遇到問(wèn)題的童話主人公，孩子們通常積極性都很高。我認(rèn)為，既然教材也在有意識(shí)的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，那我們作為教師就更加應(yīng)該好好的利用起新教材的優(yōu)勢(shì)，讓孩子輕松地學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽我除了在游戲活動(dòng)中搞些競(jìng)賽外，還經(jīng)常搞“速算比賽”“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如“指得數(shù)比賽”，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請(qǐng)兩人上來(lái)比賽，老師說(shuō)題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫得幾，看誰(shuí)指得對(duì)指得快。為了讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的同學(xué)也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用“打手勢(shì)”的方法分別記先指對(duì)的次數(shù)，最后，老師看左右兩部分同學(xué)打的手勢(shì)，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場(chǎng)緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當(dāng)好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動(dòng)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的活動(dòng)，大大提高了練習(xí)的效果。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)到“兩位數(shù)減兩位數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我們?cè)氵^(guò)一次別開(kāi)生面的師生競(jìng)賽。教給學(xué)生速算竅門（詳見(jiàn)前面教“81―18”“93―39”……那節(jié)文字?jǐn)⑹觯Ｋ?、在?shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講課專心聽(tīng)講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、汲取知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。一年級(jí)學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，遇到新奇刺激物，總想看看、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)，往往影響正常學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的問(wèn)題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就要求學(xué)生首先要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題或要求。我在每次提問(wèn)時(shí)，總會(huì)提示學(xué)生：“老師這個(gè)問(wèn)題很重要”，“老師這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一遍”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好要求后再動(dòng)手”等。同時(shí)我還對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點(diǎn)與自己的思考相一致，或已聽(tīng)明白老師的問(wèn)題和要求，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。五、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講和練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。六、建立激勵(lì)制度?對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育，盡量正面教育引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，采用小紅花激勵(lì)的辦法促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。上課專心聽(tīng)講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在墻上得一朵紅花。比比誰(shuí)的紅花多。大家評(píng)比好習(xí)慣：經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)后，相信一定有表現(xiàn)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生出現(xiàn)。在班內(nèi)評(píng)選好習(xí)慣學(xué)生，并進(jìn)行好習(xí)慣學(xué)生的事跡播講。在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。那些孩子做得特別好的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，必要時(shí)，要把文章做足。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。歸去來(lái)兮辭課件【齊全整理版】幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能歸去來(lái)56歸去來(lái)兮辭陶淵明歸去來(lái)兮辭57教學(xué)目標(biāo)文本解讀詩(shī)詞積累重點(diǎn)字詞作者介紹課堂鞏圖教學(xué)目標(biāo)文本解讀581.把握作者遁逸田園的形象及其返樸歸真的人生追求;2積累課文想象豐富的語(yǔ)言以及重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)目標(biāo)1.把握作者遁逸田園的形象及其59詩(shī)詞積累歸園田居(其三)種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。詩(shī)詞積累60飲酒(其五)結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還此中有真意,欲辯已忘言。飲酒(其五)61久戶狗曖榆方開(kāi)羈誤少在庭吠曖柳宅荒鳥(niǎo)落無(wú)樊無(wú)深遠(yuǎn)蔭十南戀塵適籠塵巷人后余野舊網(wǎng)俗里雜中村檐畝際林中韻得室嗎依李屋拙魚(yú)去本陶居返有桑墟羅八歸思三愛(ài)峭然閑顛煙前間田淵年山自余樹(shù)里堂九園故十丘久戶狗曖榆方開(kāi)羈誤少62《五柳先生傳》節(jié)選先生不知何許人也,亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得,親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也!常著文章自?shī)?頗示己志。忘懷得失,以此自終。贊曰:“黔婁之妻有言:‘不戚戚于貧賤汲汲于富貴。其言茲若人之鑄乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志.無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?”《五柳先生傳》節(jié)選63文