部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套

部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。6→封信自讀提示1要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。2讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)惆。3.把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。4看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段?讀寫任務(wù)型作文在2014年的江蘇高考英語(yǔ)中出現(xiàn)，以其新穎的試題形式，為學(xué)生高考英語(yǔ)作文提供了發(fā)展的空間，避免了單純的模板作文。針對(duì)于任務(wù)型寫作，學(xué)生與教師在平時(shí)的備考中應(yīng)該與閱讀理解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種題型的交叉運(yùn)用，從而為任務(wù)型寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。一、讀寫任務(wù)型寫作的基本思路（一）概括文章大意。在進(jìn)行任務(wù)型寫作的過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)文章進(jìn)行通讀，基本了解文章的內(nèi)容，對(duì)文章的敘事主線進(jìn)行概括。在進(jìn)行通讀過(guò)程中，注意文章的結(jié)構(gòu)層次，可以用筆在文章中做好相關(guān)的生詞注釋。運(yùn)用自己的話對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，進(jìn)而做好精讀的準(zhǔn)備。文章的精讀在于準(zhǔn)確把握文中的主要內(nèi)容，結(jié)合通讀時(shí)對(duì)文章的整體理解，在有效的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行精確翻譯。同時(shí)，注意文章上下兩段之間的遞進(jìn)關(guān)系，或是前后兩句的因果關(guān)系。在句中標(biāo)出難以理解的生詞，結(jié)合上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章的內(nèi)容準(zhǔn)確了解后，進(jìn)入答題模式。（四）注意文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于高考英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，獲得高分的關(guān)鍵因素之一是文章的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。文章的結(jié)構(gòu)要在開(kāi)篇就進(jìn)行確定，例如對(duì)于議論文而言，首先在開(kāi)頭一段中就要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行明示：“AsfarasIamconcerned...”或者是“Ianinfavorof...”以及“Idonotagreewiththewriter’sview”。由于高考英語(yǔ)閱卷任務(wù)量尤為巨大，評(píng)卷老師尤其會(huì)注意文章的結(jié)構(gòu)。因此，在保證“龍頭”“虎背”“鳳尾”的基礎(chǔ)上，要注意文章的文字書寫，從而使整篇文章的特點(diǎn)更為鮮明。二、提高高考英語(yǔ)任務(wù)型寫作能力的策略分析（一）加大閱讀量，提升閱讀理解能力。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅以課文作為英語(yǔ)閱讀的主要對(duì)象。在網(wǎng)絡(luò)信息急速膨脹的今天，學(xué)生可以充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道提升英語(yǔ)閱讀量。在很多國(guó)外知名報(bào)刊上（例如紐約時(shí)報(bào)、美國(guó)時(shí)代周刊等等），都可以進(jìn)行廣泛的閱讀，提升閱讀量。需要注意的是，在進(jìn)行英語(yǔ)讀本選擇時(shí)，應(yīng)該著重對(duì)英語(yǔ)短篇進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)于長(zhǎng)篇英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀要充分利用靈活時(shí)間進(jìn)行閱讀。（二）加大寫作量，提升文章寫作能力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，通過(guò)日常堅(jiān)持不斷的寫作訓(xùn)練，在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，寫作的質(zhì)量以及水平將會(huì)得到顯著提升。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仔細(xì)講解，通過(guò)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及立意進(jìn)行著重分析，從而在學(xué)生的心中，形成框架思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)，從而在文章中得以體現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“閱讀理解”的教學(xué)講解。任務(wù)型英語(yǔ)中，極為重要的前提是對(duì)文章的把握程度，倘若學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容都無(wú)法理解，對(duì)于寫作的立意將是極大的困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)中，注重對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行解析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握程度。高考英語(yǔ)萬(wàn)變不離其宗，考查的還是學(xué)生對(duì)題目的理解以及語(yǔ)言的組織能力。因此，在進(jìn)行平時(shí)的備考過(guò)程中，需要僅僅抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。（三）創(chuàng)新思想，加強(qiáng)思維發(fā)散引導(dǎo)教學(xué)。很多學(xué)生在高考英語(yǔ)中失利，其中除了緊張因素之外，更重要的在于學(xué)生腦中“無(wú)話題”。學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這就是在平時(shí)中不注意對(duì)題目素材的積累導(dǎo)致的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)發(fā)散思維正是積累素材的重要方式與手段。素材的應(yīng)用在于“舉一反三”“融會(huì)貫通”，需要大腦對(duì)素材的靈活運(yùn)用，從而實(shí)踐寫作內(nèi)容題材的豐富。三、結(jié)語(yǔ)高考英語(yǔ)任務(wù)型寫作要求考查學(xué)生的讀寫能力，教師在進(jìn)行“任務(wù)型英語(yǔ)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只需要緊緊抓住這兩點(diǎn)即可。同時(shí)，教師要想提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平，還是要注意長(zhǎng)期的英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，掌握科學(xué)、合理并適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。[初中階段學(xué)生開(kāi)始比較正式、系統(tǒng)地接觸文言文。但是，由于年代的久遠(yuǎn)，語(yǔ)言本身的發(fā)展變化及語(yǔ)言環(huán)境的不同，文言文閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再加上受應(yīng)試教育的影響，許多教師在文言文教學(xué)中遵循“字字落實(shí)，句句串講”的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，造成事倍功半的局面。因此，和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，文言文教學(xué)，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都成了一件索然無(wú)味的事。其實(shí)，被編入初中語(yǔ)文課本的文言文都是大浪淘沙后流行的精品，它們是傳承傳統(tǒng)文化的載體，是人文思想教育的素材，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。教師只有通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，真正成為課堂的主人，讓文言文教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)?，F(xiàn)將多年來(lái)做法總結(jié)如下：一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀的情境俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《傷仲永》，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：黃藝博兩三歲開(kāi)始看《新聞聯(lián)播》，7歲開(kāi)始堅(jiān)持每天讀《人民日?qǐng)?bào)》、《參考消息》，現(xiàn)今已經(jīng)在全國(guó)重要報(bào)刊上發(fā)表過(guò)100多篇文章，他可謂是神童。中國(guó)古代也有一位神童，他叫方仲永，但是他最終沒(méi)取得什么成就。這是什么原因造成的？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，給學(xué)生造成了懸念，引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，為他們閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境。二、與古人交流，創(chuàng)設(shè)想象的情景文言文中或是塑造了一個(gè)又一個(gè)個(gè)性鮮明聞名于世的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達(dá)了作者自身復(fù)雜細(xì)膩而又豐富的內(nèi)心世界。文言文距學(xué)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，卻體會(huì)不到，要體會(huì)作者的感情，就需要借助想象。教師在文言文的教學(xué)中，要幫助學(xué)生架起一座溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)文言文《秋水》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“如果你是河伯，你會(huì)怎樣說(shuō)”的情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象、模擬表演等方法，想象河伯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作和神情，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言拓展。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用模擬表演法，或搖頭擺手，或滿臉喜色……把河伯的沾沾自喜的性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這種拓展和延伸能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們的思維能力和表演才能得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。三、借鑒電視節(jié)目，創(chuàng)設(shè)教的情景崔永元的幽默，倪萍的煽情，王小丫的機(jī)敏，李詠的率直——電視主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，也是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。同時(shí)，節(jié)目形式也給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)許多啟示，如《科技博覽》的演示講解、《新聞?wù){(diào)查》的訪談、《時(shí)空連線》的遠(yuǎn)程對(duì)話、《法庭內(nèi)外》的辯論，都是課堂教學(xué)可借鑒的。如《桃花源記》教學(xué)時(shí)通過(guò)時(shí)空連線：老師，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：1.能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？2.請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？3.你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？4.在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，也體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。將電視節(jié)目的形式搬進(jìn)語(yǔ)文課堂，使課堂教學(xué)成了集知識(shí)、趣味、娛樂(lè)、欣賞為一體的舞臺(tái)，教學(xué)有效，學(xué)生喜歡。四、以第一人稱復(fù)述課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)的情景學(xué)習(xí)文言文要求學(xué)生要理解文章的意思，如果老師逐字逐句翻譯的話，老師講得累，學(xué)生也厭煩。文言文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，通過(guò)復(fù)述課文以達(dá)到對(duì)文章的理解。如《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)查資料，掌握文章的重點(diǎn)字句，然后把自己當(dāng)成蓮，結(jié)合課本內(nèi)容，用第一人稱向同學(xué)介紹自己?！妒纠簟方虒W(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境，假如你是這老婦人家的鄰居，請(qǐng)你把昨晚聽(tīng)到的、見(jiàn)到的告訴同學(xué)。這樣學(xué)生仿佛親臨了現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)歷了這場(chǎng)悲劇，更加能體會(huì)到作者的思想感情。“教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng)’。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情’”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文言文教學(xué)更具活力。部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦16→封信6→封信2自讀提示1要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。2讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)惆。3.把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。4看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段?自讀提示3ferangxInJInzhiyuan封信今支圓zhubidengdianying珠筆燈電影fer4削土豆鍋里朝外刮胡子修臺(tái)燈冷清肩膀一團(tuán)重新星期結(jié)束鮮花削土豆鍋里朝外刮胡子5chao(朝向)「chong(重新)朝重ha0(朝陽(yáng))Zhong(重量)結(jié)/)(績(jī)蔌)j(結(jié)實(shí))chao(朝向)「chong(重新)6選擇正確的讀音填空。chaozhaochongzhong①這棵向日葵總是朝()向太陽(yáng)生長(zhǎng)。②早晨,我們迎著朝()陽(yáng)上學(xué)去。③我又重新稱了一下重()量。選擇正確的讀音填空。7④電影結(jié)()束了,電影院里的觀眾還遲遲不愿離去。⑤他的身體長(zhǎng)得很結(jié)④電影結(jié)()束了,電影院里的觀眾8部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套9作珠筆作珠筆10第二課時(shí)第二課時(shí)11部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套12部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套13部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套14部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套15部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套16部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套17部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套18部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套19部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套20部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套21部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套22部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套23部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套24部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套25部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套26部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套27部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套28部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套29部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套30部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套31部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套32部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套33部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套34部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套35部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套36部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套37部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套38部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套39部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套40部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套41部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套42部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套43部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套44部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套45部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套46部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套47部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套48部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套49部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套50部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套51部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套52部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套53部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套54部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套55部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套56部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套57部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套58部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套59部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套60部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套61部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套62部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套63部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套64部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套65部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套66部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套67部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套68部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套69部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套70部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套71部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套72部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套73部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套74部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套75部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套76部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套77部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套78部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套79部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套8066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。6→封信自讀提示1要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。2讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)惆。3.把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。4看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段?讀寫任務(wù)型作文在2014年的江蘇高考英語(yǔ)中出現(xiàn)，以其新穎的試題形式，為學(xué)生高考英語(yǔ)作文提供了發(fā)展的空間，避免了單純的模板作文。針對(duì)于任務(wù)型寫作，學(xué)生與教師在平時(shí)的備考中應(yīng)該與閱讀理解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種題型的交叉運(yùn)用，從而為任務(wù)型寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。一、讀寫任務(wù)型寫作的基本思路（一）概括文章大意。在進(jìn)行任務(wù)型寫作的過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)文章進(jìn)行通讀，基本了解文章的內(nèi)容，對(duì)文章的敘事主線進(jìn)行概括。在進(jìn)行通讀過(guò)程中，注意文章的結(jié)構(gòu)層次，可以用筆在文章中做好相關(guān)的生詞注釋。運(yùn)用自己的話對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，進(jìn)而做好精讀的準(zhǔn)備。文章的精讀在于準(zhǔn)確把握文中的主要內(nèi)容，結(jié)合通讀時(shí)對(duì)文章的整體理解，在有效的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行精確翻譯。同時(shí)，注意文章上下兩段之間的遞進(jìn)關(guān)系，或是前后兩句的因果關(guān)系。在句中標(biāo)出難以理解的生詞，結(jié)合上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章的內(nèi)容準(zhǔn)確了解后，進(jìn)入答題模式。（四）注意文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于高考英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，獲得高分的關(guān)鍵因素之一是文章的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。文章的結(jié)構(gòu)要在開(kāi)篇就進(jìn)行確定，例如對(duì)于議論文而言，首先在開(kāi)頭一段中就要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行明示：“AsfarasIamconcerned...”或者是“Ianinfavorof...”以及“Idonotagreewiththewriter’sview”。由于高考英語(yǔ)閱卷任務(wù)量尤為巨大，評(píng)卷老師尤其會(huì)注意文章的結(jié)構(gòu)。因此，在保證“龍頭”“虎背”“鳳尾”的基礎(chǔ)上，要注意文章的文字書寫，從而使整篇文章的特點(diǎn)更為鮮明。二、提高高考英語(yǔ)任務(wù)型寫作能力的策略分析（一）加大閱讀量，提升閱讀理解能力。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅以課文作為英語(yǔ)閱讀的主要對(duì)象。在網(wǎng)絡(luò)信息急速膨脹的今天，學(xué)生可以充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道提升英語(yǔ)閱讀量。在很多國(guó)外知名報(bào)刊上（例如紐約時(shí)報(bào)、美國(guó)時(shí)代周刊等等），都可以進(jìn)行廣泛的閱讀，提升閱讀量。需要注意的是，在進(jìn)行英語(yǔ)讀本選擇時(shí)，應(yīng)該著重對(duì)英語(yǔ)短篇進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)于長(zhǎng)篇英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀要充分利用靈活時(shí)間進(jìn)行閱讀。（二）加大寫作量，提升文章寫作能力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，通過(guò)日常堅(jiān)持不斷的寫作訓(xùn)練，在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，寫作的質(zhì)量以及水平將會(huì)得到顯著提升。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仔細(xì)講解，通過(guò)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及立意進(jìn)行著重分析，從而在學(xué)生的心中，形成框架思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)，從而在文章中得以體現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“閱讀理解”的教學(xué)講解。任務(wù)型英語(yǔ)中，極為重要的前提是對(duì)文章的把握程度，倘若學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容都無(wú)法理解，對(duì)于寫作的立意將是極大的困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)中，注重對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行解析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握程度。高考英語(yǔ)萬(wàn)變不離其宗，考查的還是學(xué)生對(duì)題目的理解以及語(yǔ)言的組織能力。因此，在進(jìn)行平時(shí)的備考過(guò)程中，需要僅僅抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。（三）創(chuàng)新思想，加強(qiáng)思維發(fā)散引導(dǎo)教學(xué)。很多學(xué)生在高考英語(yǔ)中失利，其中除了緊張因素之外，更重要的在于學(xué)生腦中“無(wú)話題”。學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這就是在平時(shí)中不注意對(duì)題目素材的積累導(dǎo)致的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)發(fā)散思維正是積累素材的重要方式與手段。素材的應(yīng)用在于“舉一反三”“融會(huì)貫通”，需要大腦對(duì)素材的靈活運(yùn)用，從而實(shí)踐寫作內(nèi)容題材的豐富。三、結(jié)語(yǔ)高考英語(yǔ)任務(wù)型寫作要求考查學(xué)生的讀寫能力，教師在進(jìn)行“任務(wù)型英語(yǔ)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只需要緊緊抓住這兩點(diǎn)即可。同時(shí)，教師要想提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平，還是要注意長(zhǎng)期的英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，掌握科學(xué)、合理并適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。[初中階段學(xué)生開(kāi)始比較正式、系統(tǒng)地接觸文言文。但是，由于年代的久遠(yuǎn)，語(yǔ)言本身的發(fā)展變化及語(yǔ)言環(huán)境的不同，文言文閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再加上受應(yīng)試教育的影響，許多教師在文言文教學(xué)中遵循“字字落實(shí)，句句串講”的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，造成事倍功半的局面。因此，和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，文言文教學(xué)，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都成了一件索然無(wú)味的事。其實(shí)，被編入初中語(yǔ)文課本的文言文都是大浪淘沙后流行的精品，它們是傳承傳統(tǒng)文化的載體，是人文思想教育的素材，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。教師只有通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，真正成為課堂的主人，讓文言文教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)?，F(xiàn)將多年來(lái)做法總結(jié)如下：一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀的情境俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《傷仲永》，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：黃藝博兩三歲開(kāi)始看《新聞聯(lián)播》，7歲開(kāi)始堅(jiān)持每天讀《人民日?qǐng)?bào)》、《參考消息》，現(xiàn)今已經(jīng)在全國(guó)重要報(bào)刊上發(fā)表過(guò)100多篇文章，他可謂是神童。中國(guó)古代也有一位神童，他叫方仲永，但是他最終沒(méi)取得什么成就。這是什么原因造成的？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，給學(xué)生造成了懸念，引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，為他們閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境。二、與古人交流，創(chuàng)設(shè)想象的情景文言文中或是塑造了一個(gè)又一個(gè)個(gè)性鮮明聞名于世的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達(dá)了作者自身復(fù)雜細(xì)膩而又豐富的內(nèi)心世界。文言文距學(xué)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，卻體會(huì)不到，要體會(huì)作者的感情，就需要借助想象。教師在文言文的教學(xué)中，要幫助學(xué)生架起一座溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)文言文《秋水》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“如果你是河伯，你會(huì)怎樣說(shuō)”的情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象、模擬表演等方法，想象河伯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作和神情，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言拓展。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用模擬表演法，或搖頭擺手，或滿臉喜色……把河伯的沾沾自喜的性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這種拓展和延伸能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們的思維能力和表演才能得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。三、借鑒電視節(jié)目，創(chuàng)設(shè)教的情景崔永元的幽默，倪萍的煽情，王小丫的機(jī)敏，李詠的率直——電視主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，也是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。同時(shí)，節(jié)目形式也給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)許多啟示，如《科技博覽》的演示講解、《新聞?wù){(diào)查》的訪談、《時(shí)空連線》的遠(yuǎn)程對(duì)話、《法庭內(nèi)外》的辯論，都是課堂教學(xué)可借鑒的。如《桃花源記》教學(xué)時(shí)通過(guò)時(shí)空連線：老師，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：1.能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？2.請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？3.你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？4.在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，也體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容?！皶r(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。將電視節(jié)目的形式搬進(jìn)語(yǔ)文課堂，使課堂教學(xué)成了集知識(shí)、趣味、娛樂(lè)、欣賞為一體的舞臺(tái)，教學(xué)有效，學(xué)生喜歡。四、以第一人稱復(fù)述課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)的情景學(xué)習(xí)文言文要求學(xué)生要理解文章的意思，如果老師逐字逐句翻譯的話，老師講得累，學(xué)生也厭煩。文言文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，通過(guò)復(fù)述課文以達(dá)到對(duì)文章的理解。如《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)查資料，掌握文章的重點(diǎn)字句，然后把自己當(dāng)成蓮，結(jié)合課本內(nèi)容，用第一人稱向同學(xué)介紹自己?！妒纠簟方虒W(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境，假如你是這老婦人家的鄰居，請(qǐng)你把昨晚聽(tīng)到的、見(jiàn)到的告訴同學(xué)。這樣學(xué)生仿佛親臨了現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)歷了這場(chǎng)悲劇，更加能體會(huì)到作者的思想感情?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng)’。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情’”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文言文教學(xué)更具活力。部編版二上6一封信公開(kāi)課課件2套26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦826→封信6→封信83自讀提示1要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。2讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)惆。3.把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。4看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段?自讀提示84ferangxInJInzhiyuan封信今支圓zhubidengdianying珠筆燈電影fer85削土豆鍋里朝外刮胡子修臺(tái)燈冷清肩膀一團(tuán)重新星期結(jié)束鮮花削土豆鍋里朝外刮胡子86chao(朝向)「chong(重新)朝重ha0(朝陽(yáng))Zhong(重量)結(jié)/)(績(jī)蔌)j(結(jié)實(shí))chao(朝向)「chong(重新)87選擇正確的讀音填空。chaozhaochongzhong①這棵向日葵總是朝()向太陽(yáng)生長(zhǎng)。②早晨,我們迎著朝()陽(yáng)上學(xué)去。③我又重新稱了一下重()量。選擇正確的讀音填空。88④電影結(jié)()束了,電影院里的觀眾還遲遲不愿離去。⑤他的身體長(zhǎng)得很結(jié)④電影結(jié)()束了,電影院里的觀眾89部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套90作珠筆作珠筆91第二課時(shí)第二課時(shí)92部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套93部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套94部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套95部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套96部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套97部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套98部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套99部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套100部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套101部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套102部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套103部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套104部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套105部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套106部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套107部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套108部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套109部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套110部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套111部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套112部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套113部編版二上6-一封信公開(kāi)課課件2套