話題作文“珍惜”作文講評課件

話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。話題作文“珍惜”作文講評話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:美國作家克里騰登寫過一篇題為“母親的價格”的文章,指出如果母親的日常工作可獲薪水,合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作,做到細膩,做到純粹,樂此不彼,頭發(fā)做白了,腰做彎曲了,眼睛做昏花了,她們也亳不怨言。子女們在接受母愛的同時,不知不覺之間,已經(jīng)欠下了母親那么巨大的一筆薪水。其實,不管是母愛、父愛,還是其他親人、老師對我們付出的愛,都無法簡單地用金錢來衡量有我們懂得珍惜,才會真正的體會其價值。請以“珍惜”為話題,寫一篇作文。要求:(1)字數(shù)700以上;(2)書寫認真、卷面整潔(3)不得抄襲、套作是珍惜詞義:珍惜應(yīng)該是及時地詮釋.及時做事,及時表達愛意,及時感恩,及時享受生活,珍惜幸福,學(xué)會知足,遠離后悔和貪婪。一個人所珍惜的必是他認為最美好的,即使是曾經(jīng)的珍惜,那也在他的曾經(jīng)中是最美好的。將某件事物或人視為自己生命中重要的一部分盡一己之力愛護與珍重它或他們同義詞:珍重愛惜反義詞:浪費破壞。例句:我們應(yīng)該珍惜每一分、每一秒,不給自己留下終生的后悔。0化學(xué)教學(xué)回歸“生活化”，是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個共同的趨勢。化學(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它本身就與我們的日常生活關(guān)系緊密。因此，在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中，要選擇“生活化”的教學(xué)模式。在我們的現(xiàn)實生活中，化學(xué)知識是無處不在的，所以我們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識前，學(xué)生需要在日常生活中接觸很多的化學(xué)知識。.一、化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密學(xué)生在日常的生活中，我們會遇到各種化學(xué)知識。舉個最簡單的例子，學(xué)生在早餐時經(jīng)常會吃到的饅頭。松軟好吃的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵而制成的，而在發(fā)酵的過程中會產(chǎn)生乳酸，因此為了中和掉乳酸，就需要加入一些純堿與其反應(yīng)。我們在生活中經(jīng)常用到的一些小竅門，可以用醋洗去杯底污垢。用干凈的細布蘸上蘇打粉擦牙齒，可使牙齒變得潔白。我們平時常喝的可樂，其中含有的磷酸可以除去工業(yè)上的銹，它可以將鐵銹（氧化鐵）轉(zhuǎn)化為黑色的磷酸鐵，就可以輕松地擦掉，恢復(fù)清潔的金屬表面。還有很多人都有切洋蔥時眼睛受刺激流淚的經(jīng)歷，這是因為洋蔥里含有氨基酸亞砜，而且其細胞中還有一種催淚因素合酶，當(dāng)菜刀把洋蔥細胞切破后，這種酶被釋放出來，將氨基酸亞砜轉(zhuǎn)化為次磺酸，次磺酸很不穩(wěn)定，又轉(zhuǎn)化為順-丙硫醛-S-氧化物，這種氣體物質(zhì)通?^在空氣中擴散進入人眼后，會對淚腺產(chǎn)生刺激作用。預(yù)防這種刺激的一個竅門就是在切洋蔥前將其放入冰箱冷藏一段時間，這樣可以抑制其中刺激物質(zhì)的揮發(fā)性，從而使眼睛免遭折磨……所有的這些，都是我們在日常生活中常常遇到的化學(xué)知識。二、課堂情景教學(xué)大多來源于生活中的化學(xué)知識知識建構(gòu)理論認為：“學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在自主的活動中建構(gòu)起自己知識的?！碑?dāng)學(xué)生走進教室時，他并不是一無所知的。他們大多在日常的生活中，人際交往活動中，逐漸地形成了自己對世間各種事物和現(xiàn)象有理解和看法的有自主創(chuàng)造力的人。這個時候，教師再巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情景，將需要學(xué)習(xí)的問題設(shè)計到生活情境中，就會使學(xué)生學(xué)有所得。“課堂教學(xué)過程是師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。”因此，需要我們教師嘗著把生活中的情景搬進化學(xué)課堂中。學(xué)生的心理特點大多更傾向于接受形象生動和宏觀的東西，但化學(xué)知識卻往往是抽象和微觀的理論知識。所以，我們廣大化學(xué)教師如果不采取高效的教學(xué)方法，最終會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡?！敖虒W(xué)即生活，生活即教學(xué)?！焙芏嗟慕虒W(xué)實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，是高效的教學(xué)方法之一。我們化學(xué)教師可以教學(xué)生從自己的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把化學(xué)知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，這樣既可以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。例如：我們在課堂上探討新出土文物中見到大多是銅器而不是鐵器，且金銀器皿總是比其他金屬制品要保存得完好，形成也比鐵器早，這是為什么？這個問題如果沒有學(xué)生在日常生活中接觸到的一些化學(xué)知識，學(xué)生很難理解。三、利用課上所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題提高學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)代社會需要有鮮明個性和富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)型人才。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。化學(xué)與我們的生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題?；瘜W(xué)教師可以通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進行有效學(xué)習(xí)。例如，我們在講到鹵元素的時候，可以結(jié)合日常生活當(dāng)中我們利用鹵水殺毒的生活習(xí)慣去向?qū)W生們介紹，因為在我國液氯是用于自來水殺毒的主要物質(zhì)。但是學(xué)生們都會知道，在日常的生活當(dāng)中自來水一般不能直接用于養(yǎng)魚或者澆花，但是通過一段時間的靜置之后便可以使用，這就是因為氯酸的強氧化性。通過生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從生活中掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。四、結(jié)語學(xué)習(xí)化學(xué)，有學(xué)生利于解決實際問題，有利于社會的發(fā)展，有利于人類的進步。生活中處處可見化學(xué)知識，也處處需要化學(xué)知識。例如，很多人在外地的學(xué)生，剛來學(xué)校的時候可能會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，這就是和化學(xué)知識相關(guān)的，因為每個地區(qū)的水的硬度高低差異很大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬元素和S、0結(jié)合，可能會打亂人體內(nèi)的胃腸功能。所以如果他們適應(yīng)不了，就可能會出現(xiàn)暫時性的腹瀉或者腹脹的情況?！吧罨钡幕瘜W(xué)教學(xué)模式就是要我們充分的利用生活中的教育資源，使化學(xué)和學(xué)生的生活、社會密切相聯(lián)系。讓生活進入化學(xué)，也讓化學(xué)走進我們的生活，這不僅僅是“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的理念的最后體現(xiàn)，也落實了化學(xué)課堂的“三維目標(biāo)”。一、分層教學(xué)理論基礎(chǔ)及意義我國古代思想家兼教育家孔子最早提出了“因材施教、因人而異”的教學(xué)思想和教學(xué)方法，原蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基也曾經(jīng)提出了最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論，認為每個學(xué)生都存在現(xiàn)有水平和潛在水平兩種發(fā)展水平，這兩個發(fā)展水平之間的區(qū)域叫作最近發(fā)展區(qū)，教師在進行教學(xué)時需要從學(xué)生的這兩種水平的差異性出發(fā)，將最近發(fā)展區(qū)往學(xué)生的現(xiàn)有水平進行轉(zhuǎn)化，并不斷地將最近發(fā)展區(qū)向更好的水平發(fā)展，才能不斷提升學(xué)生的發(fā)展水平，這些理論都成為目前分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)依據(jù)。在上述理論背景和現(xiàn)代教育學(xué)理論的指導(dǎo)之下，分層教學(xué)理論欲在班級授課制條件之下，促使不同的學(xué)生能夠在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上得到最高水平的發(fā)展。分層教學(xué)方法需要根據(jù)每個學(xué)生的具體特征（比如智力和非智力等方面的因素）進行清晰分層，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的層次確定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，運用合理的組織教學(xué)方法、表現(xiàn)形式以及教學(xué)評價策略等進行課堂教學(xué)，從而使得所有學(xué)生都能在現(xiàn)有水平之上達到最佳發(fā)展效果。利用分層教學(xué)模式可以讓學(xué)生有自由發(fā)展和學(xué)習(xí)的鍛煉機會，有利于民主、科學(xué)、和諧教學(xué)氛圍的形成。二、分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效性運用高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中由于受到不同學(xué)校和家庭背景的限制，使得不同的學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平存在一定的差異性，“起點不同、知識掌握水平差距大”等現(xiàn)象層出不窮，這就給高中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了較大的障礙，高中信息技術(shù)教學(xué)在這方面的困難對信息技術(shù)教師提出了一定的要求，如何在同一堂課程中讓不同背景和不同水平的學(xué)生都能熟練掌握課堂知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障所有學(xué)生的消息效果等，是信息技術(shù)教師必須充分考慮和解決的難題。分層教學(xué)理論強調(diào)教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都有自己的特質(zhì)，不能在犧牲一些學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上得到另一部分學(xué)生的發(fā)展，需充分重視學(xué)生個體差異性方面的教育資源。分層教學(xué)理論重在正視學(xué)生差異基礎(chǔ)之上進行分層教學(xué)。1.對學(xué)生進行分層首先，高中信息技術(shù)教師在實施教學(xué)之前需要對學(xué)生進行背景了解和分層，從學(xué)生的智力水平、能力水平、基礎(chǔ)知識情況以及情感態(tài)度等幾個維度將學(xué)生分為如下三個層次：A層，即基礎(chǔ)知識好，接受理解能力強，能夠熟練掌握WPS、WINDOWS等軟件多方面功能的操作等；B層，即學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識一般，能夠較好的掌握WINDOWS等軟件簡單功能操作；C層，即學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)能力較差，僅僅了解一點軟件方面的知識，甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)知識。根據(jù)上述三個層次的學(xué)生分類，教師可以將學(xué)生進行合理的機房位置安排，同時說明位置安排是根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)情境來設(shè)計的，且這種設(shè)計也是動態(tài)的。如此設(shè)計，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同水平的學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，從而有效激發(fā)不同水平學(xué)生的靈動性和積極性[1]。2.教學(xué)目標(biāo)方面的分層教學(xué)目標(biāo)分層即根據(jù)不同學(xué)生對知識掌握情況的不同來設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而對不同學(xué)生進行不同層次的信息技術(shù)知識教學(xué)。據(jù)此，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)層次分為如下三個層面的教學(xué)目標(biāo)：A層的教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)水平的提高，為了讓這個層級的學(xué)生能夠得到充分的知識，可以相應(yīng)設(shè)計更高技術(shù)水平的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自由探討和自主學(xué)習(xí)；B層的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時進行小幅度拓展，分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)學(xué)生的驅(qū)動式成長，并提供一定的教學(xué)提示；C層的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對信息技術(shù)知識進行簡單的模仿，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠在教師的指導(dǎo)下完成基本信息技術(shù)的模仿運用。3.課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)分層即教師在教學(xué)過程中針對不同水平的學(xué)生進行有差異性的教學(xué)實踐活動，基本的教學(xué)活動要求是實現(xiàn)教學(xué)的動靜結(jié)合和分合有序，鼓勵學(xué)生全部參與，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體高中信息技術(shù)教師可以通過對學(xué)生進行分類指導(dǎo)以及分類實踐練習(xí)來實現(xiàn)。因此，教師在備課的時候就應(yīng)該設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備不同水平的練習(xí)。同時在具體的教學(xué)實踐中，鼓勵不同層次的學(xué)生進行相互交流學(xué)習(xí)，在課堂座位上合理分配座位，充分發(fā)揮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，形成良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍[2]。4.教學(xué)評價的分層高中信息技術(shù)作為一門實踐性課程，對教學(xué)效果的評價需要設(shè)計一個合理的教學(xué)評價體系，實行分層教學(xué)評價可以對不同水平的學(xué)生進行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，對A層學(xué)生實行競爭性教學(xué)評價，利用嚴(yán)格的標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)促使A層學(xué)生不斷超越自我；對B層學(xué)生實行激勵性教學(xué)評價，通過缺點點評和方向提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對C層學(xué)生實行表揚性教學(xué)評價，利用閃光點點評促使學(xué)生不斷進取。與此同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互點評等，促使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)和共同進步的良好氛圍[3]。三、高中信息技術(shù)分層教學(xué)效果評價綜上所述，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在分層教學(xué)模式之下，可以實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)知識方面的自由探索和自主學(xué)習(xí)，達到符合自身特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還可以通過學(xué)生之間的互動交流發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力和個性；從信息技術(shù)教師的角度來看，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色向信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計者和輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。總而言之，分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效性運用，可以有效克服不同水平學(xué)生之間的差異性教學(xué)困難，克服學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，解決班級授課制與因材施教兩者之間的矛盾，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)。話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。話題作1閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:美國作家克里騰登寫過一篇題為“母親的價格”的文章,指出如果母親的日常工作可獲薪水,合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作,做到細膩,做到純粹,樂此不彼,頭發(fā)做白了,腰做彎曲了,眼睛做昏花了,她們也亳不怨言。子女們在接受母愛的同時,不知不覺之間,已經(jīng)欠下了母親那么巨大的一筆薪水。其實,不管是母愛、父愛,還是其他親人、老師對我們付出的愛,都無法簡單地用金錢來衡量有我們懂得珍惜,才會真正的體會其價值。請以“珍惜”為話題,寫一篇作文。要求:(1)字數(shù)700以上;(2)書寫認真、卷面整潔(3)不得抄襲、套作閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:2是珍惜詞義:珍惜應(yīng)該是及時地詮釋.及時做事,及時表達愛意,及時感恩,及時享受生活,珍惜幸福,學(xué)會知足,遠離后悔和貪婪。一個人所珍惜的必是他認為最美好的,即使是曾經(jīng)的珍惜,那也在他的曾經(jīng)中是最美好的。將某件事物或人視為自己生命中重要的一部分盡一己之力愛護與珍重它或他們同義詞:珍重愛惜反義詞:浪費破壞。例句:我們應(yīng)該珍惜每一分、每一秒,不給自己留下終生的后悔。是3立意的方法:在理解材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,可以從以下三個方面考慮(-)從實立意與從虛立意(二)肯定立意與否定立意(三)順向立意與逆向立意立意的方法:4(一)從實立意與從虛立意生活中,有些東西是具體的,有些東西則是抽象的。我們在作文中,也可以從“實”或“虛”入手。(一)從實立意與從虛立意5從“實”立意,如也可以從“虛”立意,如珍惜榮譽;·珍惜大自然珍惜幸福;珍惜感動珍惜環(huán)境珍惜誠信;·珍惜土地珍惜美好的情感;珍惜純真的友誼;珍惜水資源珍惜鍛煉的機會;珍惜糧食珍惜自己的個性珍惜動物珍惜自己的思想;·珍惜鳥類珍惜時間珍惜植物珍惜今天;珍惜現(xiàn)在;珍惜每一天珍惜朋友從“實”立意,如也可以從“虛”立意,如6(二)肯定立意與否定立意所謂肯定立意,就是從歌頌、贊美人、事、景、物的真、善、美的角度立意,從肯定、贊成某種思想、觀點、行為、潮流的正確性、正義性、積極性的角度立意。珍惜值得珍惜的,這應(yīng)該肯定,如:珍惜人生;珍惜青春;珍惜年青;珍惜自己的職責(zé);珍惜自己的權(quán)利;珍惜你現(xiàn)在擁有的幸福;珍惜親情;珍惜友情;珍惜機遇;珍惜高三;珍惜集體榮譽;珍惜綠色(二)肯定立意與否定立意7否定立意所謂否定立意,就是著重從貶抑、鞭撻人事、景、物的假、丑、惡的角度立意,從否定、批判某種思想、觀點、行為、風(fēng)氣的錯誤性、消極性、反動性的角度立意不珍惜值得珍惜的,就應(yīng)該否定,如:珍惜自己的尊嚴(yán);請珍惜你的溺愛;珍惜我們的共同家園否定立意8(三)順向立意與逆向立意·從與通常的情感傾向或與傳統(tǒng)的觀點、看法一致的角度來確立文章的中心,就是順向立意。反之,則是逆向立意。珍惜友誼;珍惜生活;珍惜事業(yè);珍惜文物;珍惜文明;珍惜文化遺產(chǎn)…這些立意都是順向立意逆向立意,反彈琵琶,容易寫出新意,讓人耳目新人們往往對失敗、挫折、磨難等沒有好感,甚至深惡痛絕,由此也可逆向立意:珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難……。但“逆向”也要成章法,切忌"亂彈"一氣(三)順向立意與逆向立意9立意的生命線—深刻如何做到立意的深刻?立意的生命線—深刻10四、立意的深刻:(-)從實立意與從虛立意(二)肯定立意與否定立意卜聯(lián)系現(xiàn)實(三)順向立意與逆向立意1、反映社會現(xiàn)實(或褒或貶)2、揭示生活哲理(生命的感悟)3、反映社會生活(對生活的體驗四、立意的深刻:11話題作文“珍惜”作文講評課件12話題作文“珍惜”作文講評課件13話題作文“珍惜”作文講評課件14話題作文“珍惜”作文講評課件15話題作文“珍惜”作文講評課件16話題作文“珍惜”作文講評課件17話題作文“珍惜”作文講評課件18話題作文“珍惜”作文講評課件19話題作文“珍惜”作文講評課件20話題作文“珍惜”作文講評課件21話題作文“珍惜”作文講評課件22話題作文“珍惜”作文講評課件23話題作文“珍惜”作文講評課件24話題作文“珍惜”作文講評課件25話題作文“珍惜”作文講評課件26話題作文“珍惜”作文講評課件27話題作文“珍惜”作文講評課件28話題作文“珍惜”作文講評課件29話題作文“珍惜”作文講評課件30話題作文“珍惜”作文講評課件31話題作文“珍惜”作文講評課件32話題作文“珍惜”作文講評課件33話題作文“珍惜”作文講評課件34話題作文“珍惜”作文講評課件35話題作文“珍惜”作文講評課件36話題作文“珍惜”作文講評課件37話題作文“珍惜”作文講評課件38話題作文“珍惜”作文講評課件39話題作文“珍惜”作文講評課件40話題作文“珍惜”作文講評課件41話題作文“珍惜”作文講評課件42話題作文“珍惜”作文講評課件43話題作文“珍惜”作文講評課件44話題作文“珍惜”作文講評課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha46話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。話題作文“珍惜”作文講評話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:美國作家克里騰登寫過一篇題為“母親的價格”的文章,指出如果母親的日常工作可獲薪水,合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作,做到細膩,做到純粹,樂此不彼,頭發(fā)做白了,腰做彎曲了,眼睛做昏花了,她們也亳不怨言。子女們在接受母愛的同時,不知不覺之間,已經(jīng)欠下了母親那么巨大的一筆薪水。其實,不管是母愛、父愛,還是其他親人、老師對我們付出的愛,都無法簡單地用金錢來衡量有我們懂得珍惜,才會真正的體會其價值。請以“珍惜”為話題,寫一篇作文。要求:(1)字數(shù)700以上;(2)書寫認真、卷面整潔(3)不得抄襲、套作是珍惜詞義:珍惜應(yīng)該是及時地詮釋.及時做事,及時表達愛意,及時感恩,及時享受生活,珍惜幸福,學(xué)會知足,遠離后悔和貪婪。一個人所珍惜的必是他認為最美好的,即使是曾經(jīng)的珍惜,那也在他的曾經(jīng)中是最美好的。將某件事物或人視為自己生命中重要的一部分盡一己之力愛護與珍重它或他們同義詞:珍重愛惜反義詞:浪費破壞。例句:我們應(yīng)該珍惜每一分、每一秒,不給自己留下終生的后悔。0化學(xué)教學(xué)回歸“生活化”，是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個共同的趨勢?；瘜W(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它本身就與我們的日常生活關(guān)系緊密。因此，在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中，要選擇“生活化”的教學(xué)模式。在我們的現(xiàn)實生活中，化學(xué)知識是無處不在的，所以我們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識前，學(xué)生需要在日常生活中接觸很多的化學(xué)知識。.一、化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密學(xué)生在日常的生活中，我們會遇到各種化學(xué)知識。舉個最簡單的例子，學(xué)生在早餐時經(jīng)常會吃到的饅頭。松軟好吃的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵而制成的，而在發(fā)酵的過程中會產(chǎn)生乳酸，因此為了中和掉乳酸，就需要加入一些純堿與其反應(yīng)。我們在生活中經(jīng)常用到的一些小竅門，可以用醋洗去杯底污垢。用干凈的細布蘸上蘇打粉擦牙齒，可使牙齒變得潔白。我們平時常喝的可樂，其中含有的磷酸可以除去工業(yè)上的銹，它可以將鐵銹（氧化鐵）轉(zhuǎn)化為黑色的磷酸鐵，就可以輕松地擦掉，恢復(fù)清潔的金屬表面。還有很多人都有切洋蔥時眼睛受刺激流淚的經(jīng)歷，這是因為洋蔥里含有氨基酸亞砜，而且其細胞中還有一種催淚因素合酶，當(dāng)菜刀把洋蔥細胞切破后，這種酶被釋放出來，將氨基酸亞砜轉(zhuǎn)化為次磺酸，次磺酸很不穩(wěn)定，又轉(zhuǎn)化為順-丙硫醛-S-氧化物，這種氣體物質(zhì)通?^在空氣中擴散進入人眼后，會對淚腺產(chǎn)生刺激作用。預(yù)防這種刺激的一個竅門就是在切洋蔥前將其放入冰箱冷藏一段時間，這樣可以抑制其中刺激物質(zhì)的揮發(fā)性，從而使眼睛免遭折磨……所有的這些，都是我們在日常生活中常常遇到的化學(xué)知識。二、課堂情景教學(xué)大多來源于生活中的化學(xué)知識知識建構(gòu)理論認為：“學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在自主的活動中建構(gòu)起自己知識的。”當(dāng)學(xué)生走進教室時，他并不是一無所知的。他們大多在日常的生活中，人際交往活動中，逐漸地形成了自己對世間各種事物和現(xiàn)象有理解和看法的有自主創(chuàng)造力的人。這個時候，教師再巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情景，將需要學(xué)習(xí)的問題設(shè)計到生活情境中，就會使學(xué)生學(xué)有所得?！罢n堂教學(xué)過程是師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。”因此，需要我們教師嘗著把生活中的情景搬進化學(xué)課堂中。學(xué)生的心理特點大多更傾向于接受形象生動和宏觀的東西，但化學(xué)知識卻往往是抽象和微觀的理論知識。所以，我們廣大化學(xué)教師如果不采取高效的教學(xué)方法，最終會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。“教學(xué)即生活，生活即教學(xué)?！焙芏嗟慕虒W(xué)實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，是高效的教學(xué)方法之一。我們化學(xué)教師可以教學(xué)生從自己的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把化學(xué)知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，這樣既可以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。例如：我們在課堂上探討新出土文物中見到大多是銅器而不是鐵器，且金銀器皿總是比其他金屬制品要保存得完好，形成也比鐵器早，這是為什么？這個問題如果沒有學(xué)生在日常生活中接觸到的一些化學(xué)知識，學(xué)生很難理解。三、利用課上所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題提高學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)代社會需要有鮮明個性和富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)型人才。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。化學(xué)與我們的生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題?；瘜W(xué)教師可以通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進行有效學(xué)習(xí)。例如，我們在講到鹵元素的時候，可以結(jié)合日常生活當(dāng)中我們利用鹵水殺毒的生活習(xí)慣去向?qū)W生們介紹，因為在我國液氯是用于自來水殺毒的主要物質(zhì)。但是學(xué)生們都會知道，在日常的生活當(dāng)中自來水一般不能直接用于養(yǎng)魚或者澆花，但是通過一段時間的靜置之后便可以使用，這就是因為氯酸的強氧化性。通過生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從生活中掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。四、結(jié)語學(xué)習(xí)化學(xué)，有學(xué)生利于解決實際問題，有利于社會的發(fā)展，有利于人類的進步。生活中處處可見化學(xué)知識，也處處需要化學(xué)知識。例如，很多人在外地的學(xué)生，剛來學(xué)校的時候可能會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，這就是和化學(xué)知識相關(guān)的，因為每個地區(qū)的水的硬度高低差異很大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬元素和S、0結(jié)合，可能會打亂人體內(nèi)的胃腸功能。所以如果他們適應(yīng)不了，就可能會出現(xiàn)暫時性的腹瀉或者腹脹的情況?！吧罨钡幕瘜W(xué)教學(xué)模式就是要我們充分的利用生活中的教育資源，使化學(xué)和學(xué)生的生活、社會密切相聯(lián)系。讓生活進入化學(xué)，也讓化學(xué)走進我們的生活，這不僅僅是“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的理念的最后體現(xiàn)，也落實了化學(xué)課堂的“三維目標(biāo)”。一、分層教學(xué)理論基礎(chǔ)及意義我國古代思想家兼教育家孔子最早提出了“因材施教、因人而異”的教學(xué)思想和教學(xué)方法，原蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基也曾經(jīng)提出了最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論，認為每個學(xué)生都存在現(xiàn)有水平和潛在水平兩種發(fā)展水平，這兩個發(fā)展水平之間的區(qū)域叫作最近發(fā)展區(qū)，教師在進行教學(xué)時需要從學(xué)生的這兩種水平的差異性出發(fā)，將最近發(fā)展區(qū)往學(xué)生的現(xiàn)有水平進行轉(zhuǎn)化，并不斷地將最近發(fā)展區(qū)向更好的水平發(fā)展，才能不斷提升學(xué)生的發(fā)展水平，這些理論都成為目前分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)依據(jù)。在上述理論背景和現(xiàn)代教育學(xué)理論的指導(dǎo)之下，分層教學(xué)理論欲在班級授課制條件之下，促使不同的學(xué)生能夠在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上得到最高水平的發(fā)展。分層教學(xué)方法需要根據(jù)每個學(xué)生的具體特征（比如智力和非智力等方面的因素）進行清晰分層，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的層次確定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，運用合理的組織教學(xué)方法、表現(xiàn)形式以及教學(xué)評價策略等進行課堂教學(xué)，從而使得所有學(xué)生都能在現(xiàn)有水平之上達到最佳發(fā)展效果。利用分層教學(xué)模式可以讓學(xué)生有自由發(fā)展和學(xué)習(xí)的鍛煉機會，有利于民主、科學(xué)、和諧教學(xué)氛圍的形成。二、分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效性運用高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中由于受到不同學(xué)校和家庭背景的限制，使得不同的學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平存在一定的差異性，“起點不同、知識掌握水平差距大”等現(xiàn)象層出不窮，這就給高中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了較大的障礙，高中信息技術(shù)教學(xué)在這方面的困難對信息技術(shù)教師提出了一定的要求，如何在同一堂課程中讓不同背景和不同水平的學(xué)生都能熟練掌握課堂知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障所有學(xué)生的消息效果等，是信息技術(shù)教師必須充分考慮和解決的難題。分層教學(xué)理論強調(diào)教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都有自己的特質(zhì)，不能在犧牲一些學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上得到另一部分學(xué)生的發(fā)展，需充分重視學(xué)生個體差異性方面的教育資源。分層教學(xué)理論重在正視學(xué)生差異基礎(chǔ)之上進行分層教學(xué)。1.對學(xué)生進行分層首先，高中信息技術(shù)教師在實施教學(xué)之前需要對學(xué)生進行背景了解和分層，從學(xué)生的智力水平、能力水平、基礎(chǔ)知識情況以及情感態(tài)度等幾個維度將學(xué)生分為如下三個層次：A層，即基礎(chǔ)知識好，接受理解能力強，能夠熟練掌握WPS、WINDOWS等軟件多方面功能的操作等；B層，即學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識一般，能夠較好的掌握WINDOWS等軟件簡單功能操作；C層，即學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)能力較差，僅僅了解一點軟件方面的知識，甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)知識。根據(jù)上述三個層次的學(xué)生分類，教師可以將學(xué)生進行合理的機房位置安排，同時說明位置安排是根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)情境來設(shè)計的，且這種設(shè)計也是動態(tài)的。如此設(shè)計，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同水平的學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，從而有效激發(fā)不同水平學(xué)生的靈動性和積極性[1]。2.教學(xué)目標(biāo)方面的分層教學(xué)目標(biāo)分層即根據(jù)不同學(xué)生對知識掌握情況的不同來設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而對不同學(xué)生進行不同層次的信息技術(shù)知識教學(xué)。據(jù)此，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)層次分為如下三個層面的教學(xué)目標(biāo)：A層的教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)水平的提高，為了讓這個層級的學(xué)生能夠得到充分的知識，可以相應(yīng)設(shè)計更高技術(shù)水平的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自由探討和自主學(xué)習(xí)；B層的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時進行小幅度拓展，分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)學(xué)生的驅(qū)動式成長，并提供一定的教學(xué)提示；C層的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對信息技術(shù)知識進行簡單的模仿，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠在教師的指導(dǎo)下完成基本信息技術(shù)的模仿運用。3.課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)分層即教師在教學(xué)過程中針對不同水平的學(xué)生進行有差異性的教學(xué)實踐活動，基本的教學(xué)活動要求是實現(xiàn)教學(xué)的動靜結(jié)合和分合有序，鼓勵學(xué)生全部參與，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體高中信息技術(shù)教師可以通過對學(xué)生進行分類指導(dǎo)以及分類實踐練習(xí)來實現(xiàn)。因此，教師在備課的時候就應(yīng)該設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備不同水平的練習(xí)。同時在具體的教學(xué)實踐中，鼓勵不同層次的學(xué)生進行相互交流學(xué)習(xí)，在課堂座位上合理分配座位，充分發(fā)揮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，形成良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍[2]。4.教學(xué)評價的分層高中信息技術(shù)作為一門實踐性課程，對教學(xué)效果的評價需要設(shè)計一個合理的教學(xué)評價體系，實行分層教學(xué)評價可以對不同水平的學(xué)生進行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，對A層學(xué)生實行競爭性教學(xué)評價，利用嚴(yán)格的標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)促使A層學(xué)生不斷超越自我；對B層學(xué)生實行激勵性教學(xué)評價，通過缺點點評和方向提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對C層學(xué)生實行表揚性教學(xué)評價，利用閃光點點評促使學(xué)生不斷進取。與此同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互點評等，促使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)和共同進步的良好氛圍[3]。三、高中信息技術(shù)分層教學(xué)效果評價綜上所述，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在分層教學(xué)模式之下，可以實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)知識方面的自由探索和自主學(xué)習(xí)，達到符合自身特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還可以通過學(xué)生之間的互動交流發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力和個性；從信息技術(shù)教師的角度來看，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色向信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計者和輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。總而言之，分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效性運用，可以有效克服不同水平學(xué)生之間的差異性教學(xué)困難，克服學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，解決班級授課制與因材施教兩者之間的矛盾，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)。話題作文“珍惜”作文講評41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。話題作47閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:美國作家克里騰登寫過一篇題為“母親的價格”的文章,指出如果母親的日常工作可獲薪水,合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作,做到細膩,做到純粹,樂此不彼,頭發(fā)做白了,腰做彎曲了,眼睛做昏花了,她們也亳不怨言。子女們在接受母愛的同時,不知不覺之間,已經(jīng)欠下了母親那么巨大的一筆薪水。其實,不管是母愛、父愛,還是其他親人、老師對我們付出的愛,都無法簡單地用金錢來衡量有我們懂得珍惜,才會真正的體會其價值。請以“珍惜”為話題,寫一篇作文。要求:(1)字數(shù)700以上;(2)書寫認真、卷面整潔(3)不得抄襲、套作閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文:48是珍惜詞義:珍惜應(yīng)該是及時地詮釋.及時做事,及時表達愛意,及時感恩,及時享受生活,珍惜幸福,學(xué)會知足,遠離后悔和貪婪。一個人所珍惜的必是他認為最美好的,即使是曾經(jīng)的珍惜,那也在他的曾經(jīng)中是最美好的。將某件事物或人視為自己生命中重要的一部分盡一己之力愛護與珍重它或他們同義詞:珍重愛惜反義詞:浪費破壞。例句:我們應(yīng)該珍惜每一分、每一秒,不給自己留下終生的后悔。是49立意的方法:在理解材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,可以從以下三個方面考慮(-)從實立意與從虛立意(二)肯定立意與否定立意(三)順向立意與逆向立意立意的方法:50(一)從實立意與從虛立意生活中,有些東西是具體的,有些東西則是抽象的。我們在作文中,也可以從“實”或“虛”入手。(一)從實立意與從虛立意51從“實”立意,如也可以從“虛”立意,如珍惜榮譽;·珍惜大自然珍惜幸福;珍惜感動珍惜環(huán)境珍惜誠信;·珍惜土地珍惜美好的情感;珍惜純真的友誼;珍惜水資源珍惜鍛煉的機會;珍惜糧食珍惜自己的個性珍惜動物珍惜自己的思想;·珍惜鳥類珍惜時間珍惜植物珍惜今天;珍惜現(xiàn)在;珍惜每一天珍惜朋友從“實”立意,如也可以從“虛”立意,如52(二)肯定立意與否定立意所謂肯定立意,就是從歌頌、贊美人、事、景、物的真、善、美的角度立意,從肯定、贊成某種思想、觀點、行為、潮