過程品質(zhì)分析及改善課件

過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂惯^程品質(zhì)分析及改善過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谖逭逻^程分析與改善筷西工院歐姆龍班杜保輝2013.11.14本章內(nèi)容數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)說話3)圖標(biāo)的應(yīng)用方法用檢查表定量地抓住事實(shí)5)用排列圖找出改善重點(diǎn)6用特性要因圖追究原因漢字，是中華文化的靈魂。它是讓中國(guó)了解世界的眼睛，也是世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的窗口。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，漢字的作用和研究?jī)r(jià)值不可小覷，它所蘊(yùn)含的深厚文化思想更是濃縮了幾千年中華文化的精髓。隨著時(shí)間的推移，歷史的沿革，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢字書寫正在快速的淡出人們的視野，取得代之的是數(shù)字鍵盤、智能輸入、電子文稿，在這種技術(shù)大潮的涌動(dòng)下，漢字書寫遭遇到前所未有的桎梏，寫字教學(xué)也受到了極大的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中寫字教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校中寫字教學(xué)也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從多年來的語文教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生主要存在的問題一是書寫不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練；從學(xué)生的習(xí)題作業(yè)上可以看出，多數(shù)學(xué)生追求的是書寫準(zhǔn)確，對(duì)于規(guī)范美觀沒有概念，尤其是在中考閱卷的考卷上，體現(xiàn)的更是速度，而不是質(zhì)量。在這方面，學(xué)生丟分非常嚴(yán)重，中考成績(jī)綜合測(cè)評(píng)上不占優(yōu)勢(shì)。二是思想認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)糾正意識(shí)；思想態(tài)度是引導(dǎo)行為施行的先決條件，不只是學(xué)生，家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)不足也導(dǎo)致漢字書寫的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。以上是從學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀出發(fā)，基于以上的現(xiàn)狀，在寫字教學(xué)中，往往無從下手，治標(biāo)不治本，或者能改善一段時(shí)間，長(zhǎng)此以往，問題依然層出不窮。在鄉(xiāng)村學(xué)校，一般是由語文教師兼任寫字教學(xué)工作，由于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求，占用寫字課或者不上寫字課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再者，缺乏專業(yè)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，有時(shí)反倒南轅北轍、事倍功半。二、農(nóng)村寫字教學(xué)現(xiàn)狀問題成因農(nóng)村學(xué)校無論在基礎(chǔ)設(shè)施投入還是師資力量配備方面在中國(guó)教育追求均衡發(fā)展中都屬于比較薄弱的一環(huán)，而寫字教學(xué)又是農(nóng)村各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中更加薄弱的環(huán)節(jié)。因此，原因是多方面的，在我看來，主要有幾下幾點(diǎn)：（一）、視野狹窄，思想認(rèn)識(shí)不足由于地域的差異和城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村中學(xué)處于一個(gè)極其尷尬的位置，既承擔(dān)著教書育人、文化引領(lǐng)的作用，又要面對(duì)一個(gè)個(gè)原生態(tài)的家庭，而農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育長(zhǎng)期以來形成了一種依賴性，完全放手，將孩子的成才與否直接與學(xué)校的教育相匹配，對(duì)教育思想、教育方向毫無概念，視野的狹窄導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)的不足，不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更無從做以榜樣。另外，從學(xué)校來說，也有一部分教師過分追求學(xué)生的高分，忽略了寫字規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)，錯(cuò)過了學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而這種不規(guī)范的行為一旦養(yǎng)成，要想更正是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并且刻苦的工程。因此，對(duì)寫字教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不足，視野的狹窄，這是寫字教學(xué)現(xiàn)狀形成的第一個(gè)原因。（二）、基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏當(dāng)前教育正在經(jīng)歷著大變革，各種信息技術(shù)的引用，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式，漢字教學(xué)不再單純的是教師在黑板上一筆一劃的寫，學(xué)生在下面臨摹，而是可以借助投影儀、電子白板、PPT課間更加直觀生動(dòng)的讓學(xué)生接受。然而，越是先進(jìn)的教育技術(shù)越能拉開教育水平的距離。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校投入的信息技術(shù)設(shè)備相對(duì)較少，一部分教師缺乏外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，根深蒂固的傳統(tǒng)思想和教學(xué)方式導(dǎo)致對(duì)新生事物的排斥，讓本可以為我所用的現(xiàn)代教育手段成了擺設(shè)，不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。寫字教學(xué)的先進(jìn)性也就無從談起。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，越來越多的年輕優(yōu)秀教師選擇了另謀出路，農(nóng)村學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，兩極分化突出，梯隊(duì)培養(yǎng)困難重重。師資力量的匱乏，讓本就捉禁見肘的農(nóng)村教育面臨困境，寫字教學(xué)自然也就成了被忽略的環(huán)節(jié)。（三）、主流思想偏移，傳統(tǒng)精髓丟失受大環(huán)境的影響，我國(guó)現(xiàn)在正面臨著先進(jìn)思想與傳統(tǒng)理論的激烈碰撞，在這個(gè)過程中，主流思想出現(xiàn)偏移，各種聲音不絕于耳，人們受各種思想的制約，缺乏準(zhǔn)確的判斷力，而就是在這樣左右漂移的選擇中，很多傳統(tǒng)的文化精髓慢慢遺失。作為中國(guó)文化瑰寶的漢字就是最難引起重視的其中之一。學(xué)生書寫可以找尋方式方法，師資匱乏也有解決之道，而文化精髓的遺失將是不可挽回的損失。面對(duì)農(nóng)村寫字教學(xué)存在的問題，作為一名從事多年語文教學(xué)工作的一線教育者，深感擔(dān)憂，但好在我們的教育并沒有丟棄最傳統(tǒng)的手寫，因此我們還可以及時(shí)的尋找對(duì)策，進(jìn)行彌補(bǔ)。第一、在思想上進(jìn)行引領(lǐng)，將博大精深的中國(guó)漢字文化的美進(jìn)行大力的宣傳，讓每個(gè)人都感受到漢字書寫的魅力，并從中體會(huì)到書寫中國(guó)字的自豪感。所謂字如其人，大概和面由心生同一個(gè)道理，是內(nèi)在的態(tài)度決定了外在的行動(dòng)。在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，開辦家長(zhǎng)講堂、教師書寫培訓(xùn)等，先理清頭緒，才好梳理內(nèi)容，找到問題的根本，才能對(duì)癥下藥。寫字教學(xué)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)整體的合作，這其中包括學(xué)校辦學(xué)理念的滲透，教師思想意識(shí)的覺醒，家長(zhǎng)的全力配合，家校共育，適合任何一種教育研究。第二、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入和師資力量的配備。工欲善其事，必先利其器。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，首先無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教育大形勢(shì)，也無法跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。因此，加大信息技術(shù)手段的投入，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，也能激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的熱情，既達(dá)到了寫字教學(xué)最初的目的，也是在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義情感教育。在師資力量配備上，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和穩(wěn)定性。人員的流動(dòng)是對(duì)教育的最大沖擊，在學(xué)生心理上形成的影響是不容忽視的。一批德才兼?zhèn)洹W(xué)高為師的教師，可以引領(lǐng)并帶動(dòng)一大批人不斷進(jìn)取，加強(qiáng)寫字教學(xué)的投入，不是一朝一夕的心血來潮，也不是不謀遠(yuǎn)慮的一蹴而就，這項(xiàng)長(zhǎng)期工程要有一批熱愛并且擅長(zhǎng)的人來實(shí)施。第三、潛移默化，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生書寫的熱情。教育無小事，點(diǎn)滴即教育。寫字教學(xué)不是專任教師一人的任務(wù)，也不僅僅是語文教師該擔(dān)憂的問題，而是每一個(gè)教育工作者必須關(guān)注的頭等大事，不但要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注教師自身，身教勝于言傳，榜樣的力量是無窮的。功夫要下在平時(shí)，滲透在實(shí)際的教育教學(xué)中，多開展一些相關(guān)的活動(dòng)或者競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和書寫熱情，這樣，合力之下便沒有攻克不了的難題。總之，寫字教學(xué)的重要性不言而喻，是教育前行的根本，也是檢測(cè)教育成果的第一張牌，如何做好寫字教學(xué)工作，關(guān)系我們的教育今后的走向，我們既要從大處著筆，也要從小處關(guān)注，做到持之以恒，永葆熱情，相信中國(guó)的漢字必將找回遺失的美好和恒久不變的魅力。1.展開想像，培養(yǎng)閱讀能力語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。如教《坐井觀天》這則寓言，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)《青蛙和小鳥的故事》的說話課，讓學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過想象，既練習(xí)了說話，又懂得了道理，真可謂是一箭雙雕?？梢姡绻患ぐl(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。2.注重積累.培養(yǎng)語感語文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，語感的培養(yǎng)離不開語言的積累，如果不注重學(xué)生的閱讀積累，就會(huì)把語文教學(xué)帶進(jìn)死胡同。其具體做法是：（1）是達(dá)到閱讀量的積累，每學(xué)期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。（2）是要堅(jiān)持，"冰凍三尺，非一日之寒"。除課內(nèi)的閱讀課外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高學(xué)生的精神品位。（3）是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的好辦法。記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段和概括提綱、簡(jiǎn)單的書評(píng)和讀書體會(huì)等等。（4）是通過開展讀書筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書簡(jiǎn)報(bào)手抄報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生好讀書、讀好書的興趣。通過這樣的方法積累素材，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，達(dá)到語文熏陶，潛移默化的目的，極大地提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，使閱讀教學(xué)靈活多樣閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動(dòng)地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以我們要在教學(xué)中把主題體現(xiàn)出來，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，在學(xué)生閱讀時(shí)不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時(shí)間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識(shí)。其次，教師也不能一點(diǎn)兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以提供關(guān)于《狼牙山五壯士》一文的有關(guān)影視資料，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也可以比較直觀地讓學(xué)生理解該文，可以節(jié)約時(shí)間，也能準(zhǔn)確地閱讀理解文章。知道五壯士跳崖的歷史背景和體會(huì)他們勇敢的精神，還進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。學(xué)生在音樂、視頻和情感中作了立體的學(xué)習(xí)，可謂效果非同一般。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中敢說而且要愛說，課堂氣氛要活躍，要對(duì)學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵(lì)的語言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。4.構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀初中生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺。在閱讀教學(xué)中，老師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如：當(dāng)我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟。對(duì)于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時(shí)，老師一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白。5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的賞評(píng)能力閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自悟、自感、自析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師可以從文中找一些認(rèn)為比較有典型的句段讓學(xué)生進(jìn)行品讀賞評(píng)，可以根據(jù)自己的不同理解，不同感受，從不同的角度去進(jìn)行賞評(píng)，評(píng)價(jià)出它的優(yōu)缺點(diǎn)。你認(rèn)為它好，好在哪里？你認(rèn)為它不好，不好在哪里？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和情感價(jià)值觀。只有通過學(xué)生的賞評(píng)，才能了解學(xué)生對(duì)本文理解的怎樣，掌握的程度如何，學(xué)習(xí)本文的感悟有哪些。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"這形象地說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、教育家荀況說過："積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。"閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，感悟人生?？茖W(xué)的閱讀方法，提倡自主合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價(jià)值觀。獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，對(duì)青少年語言與思維的發(fā)展，知識(shí)和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1第五章過程分析與改善筷西工院歐姆龍班杜保輝2013.11.14第五章2過程品質(zhì)分析及改善課件3過程品質(zhì)分析及改善課件4過程品質(zhì)分析及改善課件5過程品質(zhì)分析及改善課件62對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和理解,如下連續(xù)性數(shù)據(jù):長(zhǎng)度、重量計(jì)量值數(shù)據(jù)時(shí)間、強(qiáng)度、成分?？梢杂脭?shù)量來表刁的數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)值數(shù)據(jù)離散型數(shù)據(jù):不合格數(shù)不合格率、通過、失敗數(shù)據(jù)無序的、相互排除的種名義數(shù)據(jù)類,例:性別、人種不能用有序,但種類之間的距數(shù)量來順序數(shù)據(jù)離不明確。示的數(shù)據(jù)語言數(shù)據(jù)客戶的需求,工作中的問2對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和理解,如下71.2數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)1數(shù)據(jù)的波動(dòng)性與分布對(duì)于任何品質(zhì)特性所測(cè)得的數(shù)據(jù)一定會(huì)有其波動(dòng)性,并且呈現(xiàn)-定的分布狀態(tài),這是現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界中各種數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)和波動(dòng)性的一門學(xué)問。硏究表面,連續(xù)性數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正態(tài)分布,離散型數(shù)據(jù)依據(jù)條件的不同呈現(xiàn)不同的分布:0-1分布、二項(xiàng)分布、泊松分布。統(tǒng)計(jì)學(xué)中具體描述這些分布波動(dòng)的參數(shù)。品質(zhì)管理中常用的是正態(tài)分布,對(duì)于離散性數(shù)據(jù)也是假設(shè)當(dāng)抽樣數(shù)據(jù)達(dá)到定的要求時(shí)近似呈現(xiàn)正態(tài)分布2對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)(1)數(shù)據(jù)的偏差性與分布性濟(jì)1.2數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)8(2)數(shù)據(jù)的部分不正確性(3)數(shù)據(jù)分層(4)收集數(shù)據(jù)后,一定要與日后的行動(dòng)聯(lián)系起來,否則就失去了收集數(shù)據(jù)的意義基于以上的考慮,我們要通過品質(zhì)管理的基本觀點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)的分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析,以找到發(fā)生不良的真正原因,采取有效的對(duì)策,不對(duì)提高品質(zhì)濟(jì)(2)數(shù)據(jù)的部分不正確性9單元2用數(shù)據(jù)說話21獲取時(shí)序系列數(shù)據(jù)時(shí)序列圖反映的是不良件數(shù)、訂貨量、銷售額等隨年月日變化的結(jié)果繪制時(shí)序系列圖首先須收集每月每日的數(shù)據(jù),然后進(jìn)行分析,找出異常產(chǎn)生的原因在時(shí)序圖的基礎(chǔ)上制作控制圖,圖中設(shè)置目標(biāo)圖,以檢驗(yàn)采取對(duì)策后的效果。22分層挖掘數(shù)據(jù)1分層的意義找到具謂爆:致菜相同特性的數(shù)據(jù)分成幾個(gè)組,通過不同的細(xì)分濟(jì)單元2用數(shù)據(jù)說話10是把加工不良按時(shí)間帶分層的時(shí)序圖,如下15〈單上不良多8:00-9:00的不對(duì)不同的時(shí)間加工不良件帶分層取數(shù)為何有這個(gè)差時(shí)間帶1500-16:00的不良8:0010:00110013:00140015:003日4日5日6日7日9:0011:0012:0014:0015:00162分層的方法濟(jì)是把加工不良按時(shí)間帶分層的時(shí)序圖,如下11過程品質(zhì)分析及改善課件12過程品質(zhì)分析及改善課件13過程品質(zhì)分析及改善課件14過程品質(zhì)分析及改善課件15過程品質(zhì)分析及改善課件16過程品質(zhì)分析及改善課件17過程品質(zhì)分析及改善課件18過程品質(zhì)分析及改善課件19過程品質(zhì)分析及改善課件20過程品質(zhì)分析及改善課件21過程品質(zhì)分析及改善課件22過程品質(zhì)分析及改善課件23過程品質(zhì)分析及改善課件24過程品質(zhì)分析及改善課件25過程品質(zhì)分析及改善課件26過程品質(zhì)分析及改善課件27過程品質(zhì)分析及改善課件28過程品質(zhì)分析及改善課件29過程品質(zhì)分析及改善課件30過程品質(zhì)分析及改善課件31過程品質(zhì)分析及改善課件32過程品質(zhì)分析及改善課件33過程品質(zhì)分析及改善課件34過程品質(zhì)分析及改善課件35過程品質(zhì)分析及改善課件36過程品質(zhì)分析及改善課件37過程品質(zhì)分析及改善課件38過程品質(zhì)分析及改善課件39過程品質(zhì)分析及改善課件40過程品質(zhì)分析及改善課件41過程品質(zhì)分析及改善課件42過程品質(zhì)分析及改善課件43過程品質(zhì)分析及改善課件44過程品質(zhì)分析及改善課件45過程品質(zhì)分析及改善課件46過程品質(zhì)分析及改善課件47過程品質(zhì)分析及改善課件48過程品質(zhì)分析及改善課件49過程品質(zhì)分析及改善課件50過程品質(zhì)分析及改善課件51過程品質(zhì)分析及改善課件52過程品質(zhì)分析及改善課件53過程品質(zhì)分析及改善課件54過程品質(zhì)分析及改善課件55過程品質(zhì)分析及改善課件56過程品質(zhì)分析及改善課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂惯^程品質(zhì)分析及改善過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谖逭逻^程分析與改善筷西工院歐姆龍班杜保輝2013.11.14本章內(nèi)容數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)說話3)圖標(biāo)的應(yīng)用方法用檢查表定量地抓住事實(shí)5)用排列圖找出改善重點(diǎn)6用特性要因圖追究原因漢字，是中華文化的靈魂。它是讓中國(guó)了解世界的眼睛，也是世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的窗口。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，漢字的作用和研究?jī)r(jià)值不可小覷，它所蘊(yùn)含的深厚文化思想更是濃縮了幾千年中華文化的精髓。隨著時(shí)間的推移，歷史的沿革，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢字書寫正在快速的淡出人們的視野，取得代之的是數(shù)字鍵盤、智能輸入、電子文稿，在這種技術(shù)大潮的涌動(dòng)下，漢字書寫遭遇到前所未有的桎梏，寫字教學(xué)也受到了極大的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中寫字教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校中寫字教學(xué)也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從多年來的語文教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生主要存在的問題一是書寫不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練；從學(xué)生的習(xí)題作業(yè)上可以看出，多數(shù)學(xué)生追求的是書寫準(zhǔn)確，對(duì)于規(guī)范美觀沒有概念，尤其是在中考閱卷的考卷上，體現(xiàn)的更是速度，而不是質(zhì)量。在這方面，學(xué)生丟分非常嚴(yán)重，中考成績(jī)綜合測(cè)評(píng)上不占優(yōu)勢(shì)。二是思想認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)糾正意識(shí)；思想態(tài)度是引導(dǎo)行為施行的先決條件，不只是學(xué)生，家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)不足也導(dǎo)致漢字書寫的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。以上是從學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀出發(fā)，基于以上的現(xiàn)狀，在寫字教學(xué)中，往往無從下手，治標(biāo)不治本，或者能改善一段時(shí)間，長(zhǎng)此以往，問題依然層出不窮。在鄉(xiāng)村學(xué)校，一般是由語文教師兼任寫字教學(xué)工作，由于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求，占用寫字課或者不上寫字課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再者，缺乏專業(yè)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，有時(shí)反倒南轅北轍、事倍功半。二、農(nóng)村寫字教學(xué)現(xiàn)狀問題成因農(nóng)村學(xué)校無論在基礎(chǔ)設(shè)施投入還是師資力量配備方面在中國(guó)教育追求均衡發(fā)展中都屬于比較薄弱的一環(huán)，而寫字教學(xué)又是農(nóng)村各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中更加薄弱的環(huán)節(jié)。因此，原因是多方面的，在我看來，主要有幾下幾點(diǎn)：（一）、視野狹窄，思想認(rèn)識(shí)不足由于地域的差異和城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村中學(xué)處于一個(gè)極其尷尬的位置，既承擔(dān)著教書育人、文化引領(lǐng)的作用，又要面對(duì)一個(gè)個(gè)原生態(tài)的家庭，而農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育長(zhǎng)期以來形成了一種依賴性，完全放手，將孩子的成才與否直接與學(xué)校的教育相匹配，對(duì)教育思想、教育方向毫無概念，視野的狹窄導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)的不足，不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更無從做以榜樣。另外，從學(xué)校來說，也有一部分教師過分追求學(xué)生的高分，忽略了寫字規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)，錯(cuò)過了學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而這種不規(guī)范的行為一旦養(yǎng)成，要想更正是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并且刻苦的工程。因此，對(duì)寫字教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不足，視野的狹窄，這是寫字教學(xué)現(xiàn)狀形成的第一個(gè)原因。（二）、基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏當(dāng)前教育正在經(jīng)歷著大變革，各種信息技術(shù)的引用，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式，漢字教學(xué)不再單純的是教師在黑板上一筆一劃的寫，學(xué)生在下面臨摹，而是可以借助投影儀、電子白板、PPT課間更加直觀生動(dòng)的讓學(xué)生接受。然而，越是先進(jìn)的教育技術(shù)越能拉開教育水平的距離。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校投入的信息技術(shù)設(shè)備相對(duì)較少，一部分教師缺乏外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，根深蒂固的傳統(tǒng)思想和教學(xué)方式導(dǎo)致對(duì)新生事物的排斥，讓本可以為我所用的現(xiàn)代教育手段成了擺設(shè)，不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。寫字教學(xué)的先進(jìn)性也就無從談起。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，越來越多的年輕優(yōu)秀教師選擇了另謀出路，農(nóng)村學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，兩極分化突出，梯隊(duì)培養(yǎng)困難重重。師資力量的匱乏，讓本就捉禁見肘的農(nóng)村教育面臨困境，寫字教學(xué)自然也就成了被忽略的環(huán)節(jié)。（三）、主流思想偏移，傳統(tǒng)精髓丟失受大環(huán)境的影響，我國(guó)現(xiàn)在正面臨著先進(jìn)思想與傳統(tǒng)理論的激烈碰撞，在這個(gè)過程中，主流思想出現(xiàn)偏移，各種聲音不絕于耳，人們受各種思想的制約，缺乏準(zhǔn)確的判斷力，而就是在這樣左右漂移的選擇中，很多傳統(tǒng)的文化精髓慢慢遺失。作為中國(guó)文化瑰寶的漢字就是最難引起重視的其中之一。學(xué)生書寫可以找尋方式方法，師資匱乏也有解決之道，而文化精髓的遺失將是不可挽回的損失。面對(duì)農(nóng)村寫字教學(xué)存在的問題，作為一名從事多年語文教學(xué)工作的一線教育者，深感擔(dān)憂，但好在我們的教育并沒有丟棄最傳統(tǒng)的手寫，因此我們還可以及時(shí)的尋找對(duì)策，進(jìn)行彌補(bǔ)。第一、在思想上進(jìn)行引領(lǐng)，將博大精深的中國(guó)漢字文化的美進(jìn)行大力的宣傳，讓每個(gè)人都感受到漢字書寫的魅力，并從中體會(huì)到書寫中國(guó)字的自豪感。所謂字如其人，大概和面由心生同一個(gè)道理，是內(nèi)在的態(tài)度決定了外在的行動(dòng)。在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，開辦家長(zhǎng)講堂、教師書寫培訓(xùn)等，先理清頭緒，才好梳理內(nèi)容，找到問題的根本，才能對(duì)癥下藥。寫字教學(xué)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)整體的合作，這其中包括學(xué)校辦學(xué)理念的滲透，教師思想意識(shí)的覺醒，家長(zhǎng)的全力配合，家校共育，適合任何一種教育研究。第二、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入和師資力量的配備。工欲善其事，必先利其器。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，首先無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教育大形勢(shì)，也無法跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。因此，加大信息技術(shù)手段的投入，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，也能激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的熱情，既達(dá)到了寫字教學(xué)最初的目的，也是在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義情感教育。在師資力量配備上，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和穩(wěn)定性。人員的流動(dòng)是對(duì)教育的最大沖擊，在學(xué)生心理上形成的影響是不容忽視的。一批德才兼?zhèn)?、學(xué)高為師的教師，可以引領(lǐng)并帶動(dòng)一大批人不斷進(jìn)取，加強(qiáng)寫字教學(xué)的投入，不是一朝一夕的心血來潮，也不是不謀遠(yuǎn)慮的一蹴而就，這項(xiàng)長(zhǎng)期工程要有一批熱愛并且擅長(zhǎng)的人來實(shí)施。第三、潛移默化，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生書寫的熱情。教育無小事，點(diǎn)滴即教育。寫字教學(xué)不是專任教師一人的任務(wù)，也不僅僅是語文教師該擔(dān)憂的問題，而是每一個(gè)教育工作者必須關(guān)注的頭等大事，不但要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注教師自身，身教勝于言傳，榜樣的力量是無窮的。功夫要下在平時(shí)，滲透在實(shí)際的教育教學(xué)中，多開展一些相關(guān)的活動(dòng)或者競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和書寫熱情，這樣，合力之下便沒有攻克不了的難題?？傊瑢懽纸虒W(xué)的重要性不言而喻，是教育前行的根本，也是檢測(cè)教育成果的第一張牌，如何做好寫字教學(xué)工作，關(guān)系我們的教育今后的走向，我們既要從大處著筆，也要從小處關(guān)注，做到持之以恒，永葆熱情，相信中國(guó)的漢字必將找回遺失的美好和恒久不變的魅力。1.展開想像，培養(yǎng)閱讀能力語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。如教《坐井觀天》這則寓言，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)《青蛙和小鳥的故事》的說話課，讓學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過想象，既練習(xí)了說話，又懂得了道理，真可謂是一箭雙雕?？梢?，如果不激發(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。2.注重積累.培養(yǎng)語感語文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，語感的培養(yǎng)離不開語言的積累，如果不注重學(xué)生的閱讀積累，就會(huì)把語文教學(xué)帶進(jìn)死胡同。其具體做法是：（1）是達(dá)到閱讀量的積累，每學(xué)期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。（2）是要堅(jiān)持，"冰凍三尺，非一日之寒"。除課內(nèi)的閱讀課外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高學(xué)生的精神品位。（3）是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的好辦法。記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段和概括提綱、簡(jiǎn)單的書評(píng)和讀書體會(huì)等等。（4）是通過開展讀書筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書簡(jiǎn)報(bào)手抄報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生好讀書、讀好書的興趣。通過這樣的方法積累素材，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，達(dá)到語文熏陶，潛移默化的目的，極大地提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，使閱讀教學(xué)靈活多樣閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動(dòng)地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)出來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以我們要在教學(xué)中把主題體現(xiàn)出來，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，在學(xué)生閱讀時(shí)不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時(shí)間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識(shí)。其次，教師也不能一點(diǎn)兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以提供關(guān)于《狼牙山五壯士》一文的有關(guān)影視資料，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也可以比較直觀地讓學(xué)生理解該文，可以節(jié)約時(shí)間，也能準(zhǔn)確地閱讀理解文章。知道五壯士跳崖的歷史背景和體會(huì)他們勇敢的精神，還進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。學(xué)生在音樂、視頻和情感中作了立體的學(xué)習(xí)，可謂效果非同一般。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中敢說而且要愛說，課堂氣氛要活躍，要對(duì)學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵(lì)的語言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。4.構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀初中生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺。在閱讀教學(xué)中，老師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如：當(dāng)我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟。對(duì)于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時(shí)，老師一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)明白。5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的賞評(píng)能力閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自悟、自感、自析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師可以從文中找一些認(rèn)為比較有典型的句段讓學(xué)生進(jìn)行品讀賞評(píng)，可以根據(jù)自己的不同理解，不同感受，從不同的角度去進(jìn)行賞評(píng)，評(píng)價(jià)出它的優(yōu)缺點(diǎn)。你認(rèn)為它好，好在哪里？你認(rèn)為它不好，不好在哪里？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和情感價(jià)值觀。只有通過學(xué)生的賞評(píng)，才能了解學(xué)生對(duì)本文理解的怎樣，掌握的程度如何，學(xué)習(xí)本文的感悟有哪些。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"這形象地說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、教育家荀況說過："積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。"閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，感悟人生?？茖W(xué)的閱讀方法，提倡自主合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價(jià)值觀。獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，對(duì)青少年語言與思維的發(fā)展，知識(shí)和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。過程品質(zhì)分析及改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平59第五章過程分析與改善筷西工院歐姆龍班杜保輝2013.11.14第五章60過程品質(zhì)分析及改善課件61過程品質(zhì)分析及改善課件62過程品質(zhì)分析及改善課件63過程品質(zhì)分析及改善課件642對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和理解,如下連續(xù)性數(shù)據(jù):長(zhǎng)度、重量計(jì)量值數(shù)據(jù)時(shí)間、強(qiáng)度、成分?？梢杂脭?shù)量來表刁的數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)值數(shù)據(jù)離散型數(shù)據(jù):不合格數(shù)不合格率、通過、失敗數(shù)據(jù)無序的、相互排除的種名義數(shù)據(jù)類,例:性別、人種不能用有序,但種類之間的距數(shù)量來順序數(shù)據(jù)離不明確。示的數(shù)據(jù)語言數(shù)據(jù)客戶的需求,工作中的問2對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和理解,如下651.2數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)1數(shù)據(jù)的波動(dòng)性與分布對(duì)于任何品質(zhì)特性所測(cè)得的數(shù)據(jù)一定會(huì)有其波動(dòng)性,并且呈現(xiàn)-定的分布狀態(tài),這是現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界中各種數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)和波動(dòng)性的一門學(xué)問。硏究表面,連續(xù)性數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正態(tài)分布,離散型數(shù)據(jù)依據(jù)條件的不同呈現(xiàn)不同的分布:0-1分布、二項(xiàng)分布、泊松分布。統(tǒng)計(jì)學(xué)中具體描述這些分布波動(dòng)的參數(shù)。品質(zhì)管理中常用的是正態(tài)分布,對(duì)于離散性數(shù)據(jù)也是假設(shè)當(dāng)抽樣數(shù)據(jù)達(dá)到定的要求時(shí)近似呈現(xiàn)正態(tài)分布2對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)(1)數(shù)據(jù)的偏差性與分布性濟(jì)1.2數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)66(2)