固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件

固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟腆w廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)固體廢物壓實(shí)的目的固體廢物壓實(shí)的原理固體廢物壓實(shí)的量度四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備五、固體廢物壓實(shí)設(shè)備的選擇給料營(yíng)性產(chǎn)品非磁性產(chǎn)品一、近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題1、音樂(lè)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓道，甚至邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè)課名存實(shí)亡。同時(shí)，音樂(lè)教師的實(shí)績(jī)因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無(wú)緣，使許多音樂(lè)教師中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。大部分農(nóng)村教師都認(rèn)為音樂(lè)不是升學(xué)考試科目，便擠占音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，這樣就造成了學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可上可不上的心理影響；有些學(xué)校由于音樂(lè)教師不足，讓一些愛(ài)好音樂(lè)的教師兼任音樂(lè)課教學(xué)。因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把學(xué)生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動(dòng)，也就沒(méi)有精力專心于音樂(lè)教學(xué)從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。2、音樂(lè)教學(xué)觀念落后我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課，教育者忽視了音樂(lè)作為一門(mén)自然科學(xué)的真正含義，音樂(lè)課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)，很多音樂(lè)教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生普遍反映喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。這主要是教材的老化和教學(xué)方式的單一所造成的。3、音樂(lè)教師缺乏，素質(zhì)普遍偏低不可否認(rèn)，近年來(lái)在音樂(lè)師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍仍存在著許多問(wèn)題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)師資匱缺在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽(yáng)市2001年已流出高中高級(jí)教師61人，有的國(guó)家級(jí)骨干教師在參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)，就給沿海大城市挖走。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因?yàn)橐幻k教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報(bào)酬，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的條件。二、解決近年來(lái)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策通過(guò)以上分析，農(nóng)村音樂(lè)教育的效果可想而知。然而，面對(duì)難題，我們不能因此就放棄對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的努力，我們也應(yīng)看到廣大農(nóng)村音樂(lè)教育有許多優(yōu)勢(shì)，無(wú)論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境還是對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，都有自己有別于城市學(xué)校的特點(diǎn)，所以，只有因地制宜地實(shí)施音樂(lè)教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課程資源和潛力，才能把我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)整體地，全面地推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，為了解決以上問(wèn)題，我們可以從以下幾方面去嘗試：1、加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施，開(kāi)發(fā)資源為我所用音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，不少學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有錄音機(jī)，沒(méi)有電視，沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴。這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏硪魳?lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí)，我們應(yīng)開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂(lè)教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)音樂(lè)教育（特別是農(nóng)村學(xué)校）存在只對(duì)其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的現(xiàn)象。音樂(lè)教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這完全不符合音樂(lè)教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂(lè)文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布“廣、散”的特點(diǎn)給地區(qū)、民族、民間音樂(lè)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學(xué)校可配合音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)?？傻糜眠@些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂(lè)講座等。這樣一來(lái)，學(xué)校音樂(lè)教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)必將得到大面積的提高。地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開(kāi)，并與其它教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。2、合理編寫(xiě)與使用教材首先，編寫(xiě)教材的首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱和各所級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)接受能力來(lái)選擇教材內(nèi)容，而教材質(zhì)量的關(guān)鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂(lè)曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂(lè)形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價(jià)值的優(yōu)秀作品；學(xué)生演唱、演奏的教材要有一定的訓(xùn)練目的和難度；基礎(chǔ)樂(lè)理和音樂(lè)常識(shí)教材的取舍應(yīng)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要用簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的文字加以表述。其次，在教材的選用方面，由于各地經(jīng)濟(jì)文化、音樂(lè)基礎(chǔ)、民族特點(diǎn)等情況相關(guān)懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因?yàn)闆](méi)有遵循從實(shí)際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂(lè)課本不必“人手一本”，改用編寫(xiě)內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購(gòu)一批教材，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生使用，下課時(shí)收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國(guó)內(nèi)外都曾有過(guò)實(shí)踐，也是一種可行的做法。3、加強(qiáng)開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。課外音樂(lè)活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下一定的基礎(chǔ)。首先，課外音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到幾點(diǎn)基本要求：一要有明確的目的性、計(jì)劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長(zhǎng)。三要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則。四應(yīng)注意培養(yǎng)積極分子和骨干。其次，課外音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)包括豐富多樣的形式，尤其是在設(shè)備不完整的農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學(xué)年或?qū)W期舉辦一次歌詠比賽，可與紀(jì)念日、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，堅(jiān)持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動(dòng)，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨(dú)唱、獨(dú)奏。條件較好的地區(qū)可先用簡(jiǎn)單的樂(lè)器（豎笛、口琴、民族樂(lè)器等）另外還有音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)譜比賽等。再者，學(xué)校音樂(lè)宣傳活動(dòng)也不可少，播音室課余播放的音樂(lè)內(nèi)容，其質(zhì)量對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂(lè)墻報(bào)、板報(bào)、專欄、櫥窗等等。4、社會(huì)各部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)注如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)短缺是直接導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育落后的主要原因，那么教育行政部門(mén)和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度就是間接影響我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的根本原因。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行解決：①加快音樂(lè)師資培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)師資數(shù)量不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個(gè)問(wèn)題國(guó)家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門(mén)應(yīng)積極采取各種措施，多種渠道來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)師資，組織音樂(lè)教師基本功比賽，音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)，采取有力措施保證音樂(lè)人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂(lè)課開(kāi)課率低的主要原因，因此，教育部門(mén)應(yīng)視農(nóng)村師資引進(jìn)和培訓(xùn)為緊迫任務(wù)，國(guó)家必須在政策上給予支持。②加強(qiáng)音樂(lè)教育管理工作各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，教育行政部門(mén)要將藝術(shù)教育的實(shí)績(jī)作為考核學(xué)校教育工作和學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)引導(dǎo)各地各校，使藝術(shù)教育正?；捅仨氉龅降谝?，加強(qiáng)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必需確定一名領(lǐng)導(dǎo)干部主管音樂(lè)教育工作，統(tǒng)籌解決設(shè)課、師資、設(shè)備以及提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展課外活動(dòng)等問(wèn)題。只有領(lǐng)導(dǎo)重視、專人負(fù)責(zé)，將音樂(lè)教育列入議事日程，才能切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。第二，要配備音樂(lè)教育管理干部。音樂(lè)教育的行政管理干部和教學(xué)業(yè)務(wù)管理干部（教研員）是負(fù)責(zé)推動(dòng)指導(dǎo)音樂(lè)教育教學(xué)的具體工作人員，他的工作水平對(duì)所管轄地區(qū)的音樂(lè)教育質(zhì)量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓(xùn)工作。只有重視這些方面才能將我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)落到實(shí)處。21世紀(jì)是我國(guó)下大力度全面推行素質(zhì)教育的時(shí)期，同時(shí)也是知識(shí)和信息為主要競(jìng)爭(zhēng)手段的時(shí)代。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分在這場(chǎng)歷史性的教育改革中，擔(dān)任了一個(gè)特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待目前農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，擺脫應(yīng)試教育的困擾，切實(shí)把素質(zhì)教育位置擺正，這樣，我國(guó)的教育才算真正走上科學(xué)的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，當(dāng)然這也需要音樂(lè)教師教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂(lè)教育將是教育百花園里的一朵奇葩。一、數(shù)字化校園的含義所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書(shū)、課件、素材）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，立足教育教學(xué)的實(shí)際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動(dòng)了教育向自動(dòng)化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際上，這三方面可細(xì)化為五點(diǎn)內(nèi)容：1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)有線、無(wú)線或有無(wú)線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書(shū)館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)校可建設(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。5.信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)?！皵?shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)數(shù)字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學(xué)資源，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。2.是隨著信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師也進(jìn)行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)數(shù)字化校園研究有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。3.是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和班班通等活動(dòng)的開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.是通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動(dòng)員師生積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)課題研究中來(lái)。2.明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負(fù)責(zé)人和參與人等，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分解，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實(shí)施和檢查指導(dǎo)工作。3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問(wèn)題，課題研究也要有一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證科研活動(dòng)的正常需要。4.完善制度，建立機(jī)制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課題研究的情況，作為評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。5.拓寬思路，努力鉆研。深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過(guò)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動(dòng)，在學(xué)校建立一個(gè)開(kāi)放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來(lái)的提高：1.在課程整合方面：可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，通過(guò)多種反饋方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)方面：可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會(huì)，補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)校也可以建立多種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)自覺(jué)接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)在數(shù)字化校園環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)，把數(shù)字化校園作為成長(zhǎng)進(jìn)步的有效平臺(tái)；當(dāng)然，在課題研究過(guò)程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無(wú)目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時(shí)間內(nèi)，不能接受高速運(yùn)行的信息化辦公環(huán)境，不能主動(dòng)有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)13-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)固體廢物壓實(shí)的目的固體廢物壓實(shí)的原理固體廢物壓實(shí)的量度四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備五、固體廢物壓實(shí)設(shè)備的選擇3-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)2給料營(yíng)性產(chǎn)品非磁性產(chǎn)品給料3團(tuán)體廢物壓實(shí)的目的壓實(shí)又稱壓縮,指用機(jī)械方法增加固體廢物聚集程度,增大容重和減少固體廢物表觀體積,高運(yùn)輸與管理效率的一種操作技術(shù)固體廢物-壓實(shí)處理--增大容重、減少固體廢物體積-便于裝卸和運(yùn)輸,確保運(yùn)輸安全與衛(wèi)生,降低運(yùn)輸成本;固體廢物--壓實(shí)處理--可制取高密度惰性塊料,便于貯存、填埋或作為建筑材料使用。團(tuán)體廢物壓實(shí)的目的4二、固體廢物壓實(shí)的原理表觀體積是度物顆粒有效體積與空隙占有的體積之和Vm=Vs+Vy(3-1)式中:Vm-固體廢物的表觀體積s-固體顆粒體積(包括水分)V-空隙體積二、固體廢物壓實(shí)的原理5團(tuán)體廢物壓實(shí)的原理固體廢物-壓實(shí)操作-壓力的增大--空隙體積減小-表觀體積也隨之減小-容重增大。壓實(shí)--冰箱與洗衣機(jī)、紙箱與紙袋、纖維、廢金屬細(xì)絲等壓縮性能大而復(fù)原性小的物質(zhì)木頭、玻璃、金屬、塑料塊等很密實(shí)的固體或是焦油、污泥等半固體廢物不宜作壓實(shí)處理。容重固體廢物的干密度,用P表示Pd=m。/Vm=(mm-m水)/Vm(3-2)式中:m。-固體廢物顆粒質(zhì)量mm體廢物總質(zhì)量,包括水分質(zhì)量m水-固體廢物中水分質(zhì)量。團(tuán)體廢物壓實(shí)的原理6三、固體廢物壓實(shí)的量度常用下述指標(biāo)表示廢物的壓實(shí)程度)空隙比與空隙率空隙比-固體廢物的空隙體積與固體顆粒體積(包括水分)之比V/V(3-3)空隙率-固體廢物的空隙體積與固體顆粒表觀體積之比(3-4)空隙比與空隙率越低,表明壓實(shí)程度越髙,相應(yīng)的密度越大(二)濕密度(常用)與千密度容重)若忽暗空隙中的氣體質(zhì)量,則固體廢物總質(zhì)量m)等于固體物質(zhì)質(zhì)量m)與水分質(zhì)量(m)之和,即:(3-5)回體廢物濕密度:pw=mm/Vm(3-6)固體廢物干密度:pd=m/V3-7)三、固體廢物壓實(shí)的量度7(三)體積減小百分比體積減小百分比用式(3-8)表示R=(V1-V/V×100%(3-8)式中:R-體積減小百分比V-壓實(shí)前廢物的體積-壓實(shí)后廢物的體積(四)壓縮比與壓縮倍數(shù)壓縮比r-固體廢物經(jīng)壓實(shí)處理后體積減小的程度。(3-9)r越小,壓實(shí)效果越好壓縮倍數(shù)n(應(yīng)用多)-固體廢物經(jīng)壓實(shí)處理后,體積壓實(shí)的程度。n=1/r=v/V(3-10)(三)體積減小百分比8四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備水平壓實(shí)器三項(xiàng)垂直壓實(shí)器3、回轉(zhuǎn)式壓實(shí)器四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備9平面壓實(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖全視圖G出科E美料室度A有效項(xiàng)郵開(kāi)口長(zhǎng)度c增視圖平面壓實(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖10三相壓實(shí)器三相壓實(shí)器11固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件12固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件13固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件14固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件15固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件16固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件17固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件18固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件19固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件20固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件21固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件22固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件23固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件24固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件25固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件26固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件27固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件28固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件29固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件30固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件31固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件32固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件33固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件34固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件35固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件36固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件37固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件38固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件39固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件40固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件41固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件42固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件43固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件44固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件45固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件46固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件47固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件48固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件49固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件50固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件51固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件52固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件53固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件54固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件55固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件56固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件57固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件58固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件59固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件60固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件61固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件62固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件63固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件64固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件65固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件66固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件67固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件68固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件69固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件70固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件71固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件72固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件73固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件74固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件75固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件76固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件77固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件78固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件79固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件80固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件81固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件82固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件83固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件84固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件85固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件86固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件87固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件88固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件89固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件90固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件91固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件92固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件93固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件94固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件95固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件96固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件97固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件98固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件99固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件100固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件101固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件102固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件103固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件104固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件105固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件106固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件107固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件108固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件109固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件110固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件111固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件112固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件113固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件114固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件115固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件116固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件117固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件118固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件119固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件120固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件121固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件122固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件123固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件124固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件125固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件126固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件127固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件128固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件129固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件130固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件131固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件132謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷133固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟腆w廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾3-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)固體廢物壓實(shí)的目的固體廢物壓實(shí)的原理固體廢物壓實(shí)的量度四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備五、固體廢物壓實(shí)設(shè)備的選擇給料營(yíng)性產(chǎn)品非磁性產(chǎn)品一、近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題1、音樂(lè)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓道，甚至邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè)課名存實(shí)亡。同時(shí)，音樂(lè)教師的實(shí)績(jī)因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無(wú)緣，使許多音樂(lè)教師中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。大部分農(nóng)村教師都認(rèn)為音樂(lè)不是升學(xué)考試科目，便擠占音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，這樣就造成了學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可上可不上的心理影響；有些學(xué)校由于音樂(lè)教師不足，讓一些愛(ài)好音樂(lè)的教師兼任音樂(lè)課教學(xué)。因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把學(xué)生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動(dòng)，也就沒(méi)有精力專心于音樂(lè)教學(xué)從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。2、音樂(lè)教學(xué)觀念落后我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課，教育者忽視了音樂(lè)作為一門(mén)自然科學(xué)的真正含義，音樂(lè)課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)，很多音樂(lè)教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生普遍反映喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。這主要是教材的老化和教學(xué)方式的單一所造成的。3、音樂(lè)教師缺乏，素質(zhì)普遍偏低不可否認(rèn)，近年來(lái)在音樂(lè)師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍仍存在著許多問(wèn)題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)師資匱缺在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽(yáng)市2001年已流出高中高級(jí)教師61人，有的國(guó)家級(jí)骨干教師在參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)，就給沿海大城市挖走。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因?yàn)橐幻k教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報(bào)酬，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的條件。二、解決近年來(lái)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策通過(guò)以上分析，農(nóng)村音樂(lè)教育的效果可想而知。然而，面對(duì)難題，我們不能因此就放棄對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的努力，我們也應(yīng)看到廣大農(nóng)村音樂(lè)教育有許多優(yōu)勢(shì)，無(wú)論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境還是對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，都有自己有別于城市學(xué)校的特點(diǎn)，所以，只有因地制宜地實(shí)施音樂(lè)教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課程資源和潛力，才能把我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)整體地，全面地推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，為了解決以上問(wèn)題，我們可以從以下幾方面去嘗試：1、加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施，開(kāi)發(fā)資源為我所用音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，不少學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有錄音機(jī)，沒(méi)有電視，沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴。這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏硪魳?lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí)，我們應(yīng)開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂(lè)教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)音樂(lè)教育（特別是農(nóng)村學(xué)校）存在只對(duì)其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的現(xiàn)象。音樂(lè)教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這完全不符合音樂(lè)教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂(lè)文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布“廣、散”的特點(diǎn)給地區(qū)、民族、民間音樂(lè)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學(xué)?？膳浜弦魳?lè)課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)?？傻糜眠@些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂(lè)講座等。這樣一來(lái)，學(xué)校音樂(lè)教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)必將得到大面積的提高。地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開(kāi)，并與其它教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。2、合理編寫(xiě)與使用教材首先，編寫(xiě)教材的首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱和各所級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)接受能力來(lái)選擇教材內(nèi)容，而教材質(zhì)量的關(guān)鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂(lè)曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂(lè)形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價(jià)值的優(yōu)秀作品；學(xué)生演唱、演奏的教材要有一定的訓(xùn)練目的和難度；基礎(chǔ)樂(lè)理和音樂(lè)常識(shí)教材的取舍應(yīng)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要用簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的文字加以表述。其次，在教材的選用方面，由于各地經(jīng)濟(jì)文化、音樂(lè)基礎(chǔ)、民族特點(diǎn)等情況相關(guān)懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因?yàn)闆](méi)有遵循從實(shí)際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂(lè)課本不必“人手一本”，改用編寫(xiě)內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購(gòu)一批教材，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生使用，下課時(shí)收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國(guó)內(nèi)外都曾有過(guò)實(shí)踐，也是一種可行的做法。3、加強(qiáng)開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。課外音樂(lè)活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下一定的基礎(chǔ)。首先，課外音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到幾點(diǎn)基本要求：一要有明確的目的性、計(jì)劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長(zhǎng)。三要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則。四應(yīng)注意培養(yǎng)積極分子和骨干。其次，課外音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)包括豐富多樣的形式，尤其是在設(shè)備不完整的農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學(xué)年或?qū)W期舉辦一次歌詠比賽，可與紀(jì)念日、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，堅(jiān)持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動(dòng)，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨(dú)唱、獨(dú)奏。條件較好的地區(qū)可先用簡(jiǎn)單的樂(lè)器（豎笛、口琴、民族樂(lè)器等）另外還有音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)譜比賽等。再者，學(xué)校音樂(lè)宣傳活動(dòng)也不可少，播音室課余播放的音樂(lè)內(nèi)容，其質(zhì)量對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂(lè)墻報(bào)、板報(bào)、專欄、櫥窗等等。4、社會(huì)各部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)注如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)短缺是直接導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育落后的主要原因，那么教育行政部門(mén)和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度就是間接影響我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的根本原因。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行解決：①加快音樂(lè)師資培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)師資數(shù)量不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個(gè)問(wèn)題國(guó)家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門(mén)應(yīng)積極采取各種措施，多種渠道來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)師資，組織音樂(lè)教師基本功比賽，音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)，采取有力措施保證音樂(lè)人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂(lè)課開(kāi)課率低的主要原因，因此，教育部門(mén)應(yīng)視農(nóng)村師資引進(jìn)和培訓(xùn)為緊迫任務(wù)，國(guó)家必須在政策上給予支持。②加強(qiáng)音樂(lè)教育管理工作各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，教育行政部門(mén)要將藝術(shù)教育的實(shí)績(jī)作為考核學(xué)校教育工作和學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)引導(dǎo)各地各校，使藝術(shù)教育正?；捅仨氉龅降谝?，加強(qiáng)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必需確定一名領(lǐng)導(dǎo)干部主管音樂(lè)教育工作，統(tǒng)籌解決設(shè)課、師資、設(shè)備以及提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展課外活動(dòng)等問(wèn)題。只有領(lǐng)導(dǎo)重視、專人負(fù)責(zé)，將音樂(lè)教育列入議事日程，才能切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。第二，要配備音樂(lè)教育管理干部。音樂(lè)教育的行政管理干部和教學(xué)業(yè)務(wù)管理干部（教研員）是負(fù)責(zé)推動(dòng)指導(dǎo)音樂(lè)教育教學(xué)的具體工作人員，他的工作水平對(duì)所管轄地區(qū)的音樂(lè)教育質(zhì)量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓(xùn)工作。只有重視這些方面才能將我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)落到實(shí)處。21世紀(jì)是我國(guó)下大力度全面推行素質(zhì)教育的時(shí)期，同時(shí)也是知識(shí)和信息為主要競(jìng)爭(zhēng)手段的時(shí)代。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分在這場(chǎng)歷史性的教育改革中，擔(dān)任了一個(gè)特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待目前農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，擺脫應(yīng)試教育的困擾，切實(shí)把素質(zhì)教育位置擺正，這樣，我國(guó)的教育才算真正走上科學(xué)的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，當(dāng)然這也需要音樂(lè)教師教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂(lè)教育將是教育百花園里的一朵奇葩。一、數(shù)字化校園的含義所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書(shū)、課件、素材）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，立足教育教學(xué)的實(shí)際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動(dòng)了教育向自動(dòng)化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際上，這三方面可細(xì)化為五點(diǎn)內(nèi)容：1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)有線、無(wú)線或有無(wú)線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書(shū)館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)?？山ㄔO(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。5.信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)?！皵?shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)數(shù)字化校園非?？释Ｍ麚碛信c城里同樣的教學(xué)資源，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。2.是隨著信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師也進(jìn)行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)數(shù)字化校園研究有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。3.是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和班班通等活動(dòng)的開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.是通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動(dòng)員師生積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)課題研究中來(lái)。2.明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負(fù)責(zé)人和參與人等，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分解，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實(shí)施和檢查指導(dǎo)工作。3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問(wèn)題，課題研究也要有一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證科研活動(dòng)的正常需要。4.完善制度，建立機(jī)制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課題研究的情況，作為評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。5.拓寬思路，努力鉆研。深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過(guò)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動(dòng)，在學(xué)校建立一個(gè)開(kāi)放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來(lái)的提高：1.在課程整合方面：可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，通過(guò)多種反饋方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)方面：可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會(huì)，補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)校也可以建立多種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)自覺(jué)接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)在數(shù)字化校園環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)，把數(shù)字化校園作為成長(zhǎng)進(jìn)步的有效平臺(tái)；當(dāng)然，在課題研究過(guò)程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無(wú)目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時(shí)間內(nèi)，不能接受高速運(yùn)行的信息化辦公環(huán)境，不能主動(dòng)有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。固體廢物預(yù)處理固體廢棄物的處理與資源化教學(xué)46、法律有權(quán)1343-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)固體廢物壓實(shí)的目的固體廢物壓實(shí)的原理固體廢物壓實(shí)的量度四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備五、固體廢物壓實(shí)設(shè)備的選擇3-1固體廢物的壓實(shí)技術(shù)135給料營(yíng)性產(chǎn)品非磁性產(chǎn)品給料136團(tuán)體廢物壓實(shí)的目的壓實(shí)又稱壓縮,指用機(jī)械方法增加固體廢物聚集程度,增大容重和減少固體廢物表觀體積,高運(yùn)輸與管理效率的一種操作技術(shù)固體廢物-壓實(shí)處理--增大容重、減少固體廢物體積-便于裝卸和運(yùn)輸,確保運(yùn)輸安全與衛(wèi)生,降低運(yùn)輸成本;固體廢物--壓實(shí)處理--可制取高密度惰性塊料,便于貯存、填埋或作為建筑材料使用。團(tuán)體廢物壓實(shí)的目的137二、固體廢物壓實(shí)的原理表觀體積是度物顆粒有效體積與空隙占有的體積之和Vm=Vs+Vy(3-1)式中:Vm-固體廢物的表觀體積s-固體顆粒體積(包括水分)V-空隙體積二、固體廢物壓實(shí)的原理138團(tuán)體廢物壓實(shí)的原理固體廢物-壓實(shí)操作-壓力的增大--空隙體積減小-表觀體積也隨之減小-容重增大。壓實(shí)--冰箱與洗衣機(jī)、紙箱與紙袋、纖維、廢金屬細(xì)絲等壓縮性能大而復(fù)原性小的物質(zhì)木頭、玻璃、金屬、塑料塊等很密實(shí)的固體或是焦油、污泥等半固體廢物不宜作壓實(shí)處理。容重固體廢物的干密度,用P表示Pd=m。/Vm=(mm-m水)/Vm(3-2)式中:m。-固體廢物顆粒質(zhì)量mm體廢物總質(zhì)量,包括水分質(zhì)量m水-固體廢物中水分質(zhì)量。團(tuán)體廢物壓實(shí)的原理139三、固體廢物壓實(shí)的量度常用下述指標(biāo)表示廢物的壓實(shí)程度)空隙比與空隙率空隙比-固體廢物的空隙體積與固體顆粒體積(包括水分)之比V/V(3-3)空隙率-固體廢物的空隙體積與固體顆粒表觀體積之比(3-4)空隙比與空隙率越低,表明壓實(shí)程度越髙,相應(yīng)的密度越大(二)濕密度(常用)與千密度容重)若忽暗空隙中的氣體質(zhì)量,則固體廢物總質(zhì)量m)等于固體物質(zhì)質(zhì)量m)與水分質(zhì)量(m)之和,即:(3-5)回體廢物濕密度:pw=mm/Vm(3-6)固體廢物干密度:pd=m/V3-7)三、固體廢物壓實(shí)的量度140(三)體積減小百分比體積減小百分比用式(3-8)表示R=(V1-V/V×100%(3-8)式中:R-體積減小百分比V-壓實(shí)前廢物的體積-壓實(shí)后廢物的體積(四)壓縮比與壓縮倍數(shù)壓縮比r-固體廢物經(jīng)壓實(shí)處理后體積減小的程度。(3-9)r越小,壓實(shí)效果越好壓縮倍數(shù)n(應(yīng)用多)-固體廢物經(jīng)壓實(shí)處理后,體積壓實(shí)的程度。n=1/r=v/V(3-10)(三)體積減小百分比141四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備水平壓實(shí)器三項(xiàng)垂直壓實(shí)器3、回轉(zhuǎn)式壓實(shí)器四、固體廢物的壓實(shí)設(shè)備142平面壓實(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖全視圖G出科E美料室度A有效項(xiàng)郵開(kāi)口長(zhǎng)度c增視圖平面壓實(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖143三相壓實(shí)器三相壓實(shí)器144固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件145固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件146固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件147固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件148固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件149固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件150固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件151固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件152固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件153固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件154固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件155固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件156固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件157固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件158固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件159固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件160固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件161固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件162固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件163固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件164固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件165固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件166固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件167固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件168固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件169固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件170固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件171固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件172固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件173固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件174固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件175固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件176固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件177固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件178固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件179固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件180固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件181固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件182固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件183固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件184固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件185固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件186固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件187固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件188固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件189固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件190固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件191固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件192固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件193固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件194固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)課件195固體廢物預(yù)處理-固體廢棄物的處理與資源化-教學(xué)