雅思大作文寫(xiě)作課件

雅思大作文寫(xiě)作46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。雅思大作文寫(xiě)作雅思大作文寫(xiě)作46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。IELTSWritingSunnygaoChapter1預(yù)備知識(shí)eWorkinpairstodecidewhetherthesestatementsaboutTELTSaretrueorfalse.1.GrammaristhemostimportantassessmentcriteriaInwriting.F2.IELTSExaminerscantellwhensomeoneisgivingamemorizedanswer.T3.IELTSandtoefLbothuseexaminerstoassesswritingandspeaking.T4.YourIELTSScoreinChinawillvarydependingonwhichcityyoutakethetest5.IELTSscoresarecarefullymonitoredandmanyaredoublecheckedT在農(nóng)村，教師的觀念、體系和模式或內(nèi)容、手段和方法極大地不相適應(yīng)，還固守在傳統(tǒng)的路線上，其效果不甚理想，仍有許多問(wèn)題需要解決，如果這些問(wèn)題得以解決，那么，那些生活在農(nóng)村的廣大教師，他們就能很好地適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，更能很好地勝任信息時(shí)代教育教學(xué)工作。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查和研究，作者對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題有所了解，并試圖總結(jié)一些中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題以及對(duì)其成因進(jìn)行分析，以期能為中小學(xué)教師培訓(xùn)樹(shù)立新觀念，探索適合培訓(xùn)模式，產(chǎn)生促進(jìn)作用。一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要問(wèn)題及原因分析近幾年來(lái)，雖然農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)取得了一些可喜的進(jìn)展，但是由于教育大綱的改變以及人們對(duì)教師的專業(yè)水平的要求越來(lái)越高，致使教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題像滾雪球般越來(lái)越大，甚至于引起了社會(huì)各階層的廣泛關(guān)注，我們必須嚴(yán)肅地面對(duì)如何改善當(dāng)前情況這一難題。（一）教師對(duì)參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)和目的缺乏理解調(diào)查結(jié)果顯示，很大份額的調(diào)查對(duì)象中的教師都不能夠?qū)處熍嘤?xùn)的現(xiàn)實(shí)意義以及存在價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，雖然說(shuō)他們能夠理解教師培訓(xùn)的重要性，但是往往會(huì)對(duì)教師培訓(xùn)的目的有所忽略，這種誤解存在于教育的各個(gè)層次。教師們雖然會(huì)參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，但是僅僅是將參加培訓(xùn)作為一種必須完成的任務(wù)，是迫于各方面的壓力才采取的行為；學(xué)校雖然會(huì)讓教師去參加教師培訓(xùn)，但是難免會(huì)存在一些培訓(xùn)沒(méi)有價(jià)值，可能會(huì)影響教師正常教學(xué)的錯(cuò)誤想法；甚至教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理層也有可能存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為開(kāi)展教師培訓(xùn)只是為了應(yīng)付上級(jí)的指示，甚至把教師培訓(xùn)作為一種收入，只顧經(jīng)濟(jì)效益，不抓管理。（二）教師培訓(xùn)資金難以籌措到位，市縣配套資金不同教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以展開(kāi)對(duì)教師的培訓(xùn)的一個(gè)重要原因便是教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的短缺。教育經(jīng)費(fèi)的短缺、籌資渠道單一，使本來(lái)就沒(méi)有取得太多發(fā)展的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加難以運(yùn)行，可以說(shuō)教師培訓(xùn)的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)受到經(jīng)費(fèi)短缺的限制，因?yàn)槿狈逃穑處熍嘤?xùn)基金是非常有限的，教師在培訓(xùn)過(guò)程中基本的教育經(jīng)費(fèi)由教育行政部門(mén)、學(xué)校和參訓(xùn)教師共同擔(dān)負(fù)。但是，一些學(xué)校確實(shí)也不具備為每一位教師培訓(xùn)費(fèi)用的能力，這就難免導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作難以得到展開(kāi)，教師的教學(xué)能力難以得到提高。（三）教師培訓(xùn)制度中存在的不足教師培訓(xùn)制度中存在的一個(gè)不足之處在于，將培訓(xùn)制度與執(zhí)行培訓(xùn)相分離開(kāi)來(lái)，因此，產(chǎn)生了教師培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)方案不具備一定的可操作性，對(duì)在培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度以及對(duì)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的教師的懲罰制度還沒(méi)有做出明確的規(guī)定，教師培訓(xùn)的目的與真正實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的目的不一致等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在使教師們的權(quán)利難以得到保障，因此出現(xiàn)了有形式缺實(shí)質(zhì)的培訓(xùn)。（四）當(dāng)前的培訓(xùn)理論與教師的教學(xué)實(shí)踐不配套我國(guó)建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的是對(duì)現(xiàn)有教師的教學(xué)能力與教學(xué)技巧的提高有所幫助，教師們普遍具有掌握新的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)的想法，但是也有很多參訓(xùn)教師反映，參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)并沒(méi)有對(duì)自身的發(fā)展起到一定的幫助作用。教師培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)則應(yīng)該相當(dāng)豐富并具有針對(duì)性才能滿足不同教師的培訓(xùn)需求，但是我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這一點(diǎn)上做的并不夠好，并沒(méi)有根據(jù)受訓(xùn)教師的不同特點(diǎn)開(kāi)展不同的教學(xué)計(jì)劃，影響了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情和培訓(xùn)的積極性。（五）當(dāng)前的培訓(xùn)資源供應(yīng)不能適應(yīng)教師的培訓(xùn)需求雖然說(shuō)我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)要求做出了具體的規(guī)定，但是由于教育界在教學(xué)需要以及教學(xué)內(nèi)容上的不斷變更與發(fā)展，現(xiàn)存的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足教師的培訓(xùn)需求，這就導(dǎo)致了在教師培訓(xùn)市場(chǎng)上存在的一個(gè)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，雖然說(shuō)教師培訓(xùn)在我國(guó)已經(jīng)有了不短時(shí)間的發(fā)展，但是由于我國(guó)人口眾多，教師的數(shù)量也較多，已經(jīng)超過(guò)了一千萬(wàn)名，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)額與之相比還較少，因此，能夠得到參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資格的教師在全體教師中所占據(jù)的份額也較小，不利于激發(fā)中小學(xué)教師參與教師培訓(xùn)的熱情。二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響原因的相關(guān)分析（一）參訓(xùn)教師重利不重意雖然說(shuō)對(duì)于教師培訓(xùn)存在的重要性，我國(guó)中小學(xué)教師已經(jīng)有了更為清醒直觀的認(rèn)識(shí)，但是，顯然還沒(méi)能完全深入地理解教師培訓(xùn)存在的重要意義以及存在目的。大多數(shù)教師參加培訓(xùn)與強(qiáng)大的功利主義密切相關(guān)。許多教師表明只要有合格的學(xué)位，獲得必要的證書(shū)就是好的培訓(xùn)。大部分教師對(duì)于進(jìn)一步提高自己，追求更高的主體價(jià)值的欲望不強(qiáng)。此種功利價(jià)值的想法嚴(yán)重制約了參加培訓(xùn)的教師的素質(zhì)提高，而提高參加培訓(xùn)的教師的綜合素質(zhì)正是我國(guó)開(kāi)展教師培訓(xùn)的一個(gè)重要原因。為了改善這一現(xiàn)狀，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從教師培訓(xùn)思想上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑ぐl(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性，深化教師對(duì)教師培訓(xùn)的意義的理解。（二）現(xiàn)存培訓(xùn)系統(tǒng)難以適應(yīng)教師培訓(xùn)的發(fā)展要求，缺乏適宜的規(guī)劃以及適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新近幾年來(lái)，我國(guó)教育界的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容都存在有較大的變動(dòng)，無(wú)論是在培訓(xùn)的內(nèi)容上、目的上還是方法上，我國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都存在著很多亟需改進(jìn)的地方，許多參訓(xùn)教師也對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不足之處做出了反映。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異常運(yùn)作的主要原因在于培訓(xùn)系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，雖然眾多教師都具有參加培訓(xùn)來(lái)提高自身教學(xué)技能的想法，但是，又不得不面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展需求的困境。為了解決這一矛盾，我國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)做出一定的創(chuàng)新，完善教師培訓(xùn)體系。（三）教師培訓(xùn)過(guò)分追求外在的形式，忽略了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)我國(guó)現(xiàn)存的教師培訓(xùn)中存在著過(guò)于重視高學(xué)歷，忽視教師本身的教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)的問(wèn)題。教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)關(guān)注提高教師合格的學(xué)位比例，從教師個(gè)人的觀點(diǎn)，是反映在培訓(xùn)需要學(xué)位教育，但是，忽視教育教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)、教育理論以及教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。每一所中小學(xué)校都存在著這樣的現(xiàn)象，雖然說(shuō)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類型有多種，但是參訓(xùn)教師明顯只對(duì)其中對(duì)于攻讀學(xué)位以及補(bǔ)償學(xué)歷的培訓(xùn)情有獨(dú)鐘。雖然說(shuō)教師的學(xué)歷素質(zhì)是評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教育能力的指數(shù)，但是往往教師的工作態(tài)度與工作技能才是更加能為人們所接受的教師素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高素質(zhì)并不代表工作能力，高學(xué)歷同高素質(zhì)的教育也不能畫(huà)等號(hào)?？傊?，在全面了解義務(wù)教育階段教師在教育教學(xué)困難、困惑和問(wèn)題，中小學(xué)教師了解實(shí)際的需求和培訓(xùn)期待的基礎(chǔ)上，教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究和應(yīng)用的關(guān)鍵是要探索更具針對(duì)性和有效的教師培訓(xùn)模式，目的是為教師教育改革繼續(xù)提供科學(xué)的決策依據(jù)?！灸７率莿?chuàng)作的第一步，初中生處于一個(gè)對(duì)事物好奇的階段，而且模仿能力較強(qiáng)。因此，在初中作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，逐步來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使其領(lǐng)悟文章通篇布局的方式，得到遣詞造句的啟發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基石。一、對(duì)優(yōu)秀課文的仿寫(xiě)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使得學(xué)生在寫(xiě)作方面有一個(gè)很好的提升，進(jìn)而全面培養(yǎng)語(yǔ)文的能力。不少初中教師絞盡腦汁來(lái)設(shè)計(jì)各種方法，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是由于各種原因，學(xué)生的寫(xiě)作水平總是停滯不前。針?φ庖晃侍猓?以及從教多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，仿寫(xiě)不失為一種好方法。對(duì)于初中生這個(gè)好奇心強(qiáng)的群體，鼓勵(lì)其進(jìn)行模仿寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作能力提高是神速的，尤其是對(duì)初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀文章的仿寫(xiě)，可以快速提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，然后進(jìn)行仿作，借鑒范文布局的方式與運(yùn)用詞句的方式，鍛煉學(xué)生思考能力，引導(dǎo)善于用自身已有的詞匯來(lái)進(jìn)行文章思想的準(zhǔn)確表達(dá)。比如在講授于漪的《往事依依》這一課時(shí)，先讓學(xué)生熟讀幾遍課文，也就是書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。接下來(lái)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考這篇文章好在哪里？它的中心思想是如何表達(dá)的？是利用怎樣的語(yǔ)言技巧來(lái)敘事的？通過(guò)這一系列的思考之后，布置仿寫(xiě)任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)相似，主體突出的，語(yǔ)言運(yùn)用風(fēng)格類似的一篇作文。學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)歷，結(jié)合一些素材，來(lái)仿寫(xiě)出一篇文章，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)范文中的寫(xiě)作技巧將不斷熟練，在實(shí)際的考試與平常的作文中利用以前模仿過(guò)的寫(xiě)作技巧，巧用寫(xiě)作素材，想必寫(xiě)出來(lái)的作文一定會(huì)流光溢彩，富有可讀性。二、遣詞造句的模仿遣詞造句是最基本的寫(xiě)作技巧，在模仿整體文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)還要對(duì)相對(duì)出彩的字詞句段進(jìn)行深度剖析與模仿。歷史上有一位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”，這說(shuō)明在文章出現(xiàn)精彩的語(yǔ)句對(duì)文章將會(huì)增色不少。組成文章的最小單位就是字詞，而這些字詞的組合又會(huì)成為句、段、篇，所以在模仿寫(xiě)作的過(guò)程中，要對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)句抄錄，利用課余時(shí)間不斷背誦，直到明白其中的道理與如何利用自己掌握的字句來(lái)造出優(yōu)美的句子來(lái)對(duì)作文進(jìn)行修飾。華麗的辭藻加上殷實(shí)的內(nèi)容，作出的文章一定會(huì)吸引讀者。當(dāng)然在仿寫(xiě)的時(shí)候，也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)要求學(xué)生，一步一步有目的，有步驟的模仿，從借鑒走向創(chuàng)新。在仿寫(xiě)片段、詞語(yǔ)的時(shí)候，由于初中語(yǔ)文課本中每一篇范文的思想深度與語(yǔ)言表達(dá)的嫻熟流暢不同，所以并不一定所有課文中的片段都適合模仿。這就需要教師為學(xué)生擇取合適的片段，勾選出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際來(lái)練習(xí)。在學(xué)習(xí)了《春》這邊課文之后，可以讓學(xué)生模仿作者寫(xiě)春天時(shí)候的技巧來(lái)模仿寫(xiě)秋天的田野，著模仿句段的過(guò)程中，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在具體的仿寫(xiě)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生線仿寫(xiě)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，然后用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造出一個(gè)句子，這樣不斷疊加的方式，最后寫(xiě)出一大段話，學(xué)生學(xué)會(huì)了用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)巧妙的編寫(xiě)出一個(gè)秋天的故事來(lái)。最后，教師對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的句子進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于做的不是很好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)并找出錯(cuò)誤所在進(jìn)行糾正。對(duì)寫(xiě)的好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，不斷提高寫(xiě)作能力三、仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)頭、中心內(nèi)容、結(jié)尾這三大部分，把握住這三個(gè)部分的整體框架，塑造出漂亮的文章結(jié)構(gòu)模型，然后利用日常積累的語(yǔ)文素材對(duì)著個(gè)框架進(jìn)行填充，這是一個(gè)非常有效的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方式。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，要消除學(xué)生的畏難心理，從模仿開(kāi)始，模仿的多了，自然而然的就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，先做到量的達(dá)標(biāo)，由量變引起質(zhì)變。從基本的文章框架開(kāi)始仿寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)有字帖，四方格來(lái)規(guī)正要練習(xí)的字，寫(xiě)文章也是如此，必須要對(duì)文章的整體框架有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，才可以使得整體看上去新穎。仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)步驟：第一步，仿寫(xiě)開(kāi)頭。例如《背影》中“我與父親不相見(jiàn)已二余年了，我最不能忘記的是他的背影”，這些都是非常經(jīng)典的橋段，也是比較容易模仿的素材，可以讓學(xué)生結(jié)合自己每次開(kāi)學(xué)離開(kāi)父母時(shí)，父母車站送別的情景來(lái)仿寫(xiě)這樣的開(kāi)頭。第二，仿寫(xiě)中心架構(gòu)。對(duì)于中心內(nèi)容的仿寫(xiě)主要把控作者想要表達(dá)的思想，將自身想要抒發(fā)的情感或者主體通過(guò)語(yǔ)句的表述來(lái)展現(xiàn)給讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。對(duì)于優(yōu)秀文章的中心結(jié)構(gòu)布局，學(xué)生需要自己不厭其煩的一遍遍通讀課文，然后理清作者是如何利用主線來(lái)引導(dǎo)整篇文章的。第三，仿寫(xiě)結(jié)尾。在《我的母親》這一文的結(jié)尾中寫(xiě)道“在這廣漠的人海里自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)管束過(guò)我……如果我能寬恕人、體諒人――我都得感謝我的母親”。親人永遠(yuǎn)是寫(xiě)不完的話題，讓學(xué)生仿寫(xiě)這類以親人素材結(jié)尾的方式，學(xué)生一定可以仿寫(xiě)的很好。總之，仿寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，需要進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化。相關(guān)教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀美文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相文章的仿寫(xiě)不失為提高寫(xiě)作能力的一種好辦法。讓學(xué)生徹底的感受課文課本中的語(yǔ)言魅力，再?gòu)膶?shí)際生活出發(fā)進(jìn)行仿寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提高自身的寫(xiě)作水平。IELTSWritingSunnygaoChapter1預(yù)備知識(shí)eWorkinpairstodecidewhetherthesestatementsaboutTELTSaretrueorfalse.1.GrammaristhemostimportantassessmentcriteriaInwriting.F2.IELTSExaminerscantellwhensomeoneisgivingamemorizedanswer.T3.IELTSandtoefLbothuseexaminerstoassesswritingandspeaking.T4.YourIELTSScoreinChinawillvarydependingonwhichcityyoutakethetest5.IELTSscoresarecarefullymonitoredandmanyaredoublecheckedTChapter1預(yù)備知識(shí)學(xué)術(shù)類雅思寫(xiě)作考試內(nèi)容類別官方建議時(shí)間字?jǐn)?shù)題材學(xué)術(shù)類20min15o字以圖表作文TasKi上學(xué)術(shù)類40min250字以議論文或報(bào)告Task2上Task2議論文兩種形式Argumentation8o%1.題目給出一方觀點(diǎn)(反方觀點(diǎn)隱含),問(wèn)oDoyouagreeordisagree?oTowhatextentdoyouagreeordisagree?oBInordertolearnalanguagewell,weshouldlearnaboutthecountryaswellastheculturesandlifestylesofthepeoplewhospeakitTowhatextentdoyouagreeordisagree?2.題目中給出雙方觀點(diǎn),要求分析正反方觀點(diǎn)后做出結(jié)論Somesay...Othersarguethat..whatisyouropinioneDiscussbothviewsandgiveyouropinionoExpresssomereasonsforbothviewsandgiveyouropinionDoyouthinkitsadvantagesoutweighthedisadvantages?Task2中報(bào)告Report,出現(xiàn)概率為20%●題目中沒(méi)有觀點(diǎn),只給出一種現(xiàn)象,讓考生分析該現(xiàn)象的causes,solutions,effects.通常題目的標(biāo)志詞為Whatare●例子:Today,therearemoreimagesofdisastersandviolenceinthemedia.whatarethecausesandwhatareyoursolutions雅思寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)EXAMINER'SUSEONLYPENALTYEXAMINER2WORDSLRGRATASK2ILLEGIE_EEXAMINERUNDERLENGTHPENALTYTASK2LRGRAMEORSEILLEGIE_E雅思寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)TR--TaskresponseTA---TaskachievementCC-CoherenceandCohesionLR-LexicalresourceGR--GrammaticalrangeandaccuracyIELTSTASK2WritingbanddescriptorsCoherenceGrammaticalAchievementandCohesionResRAccuracTaskAchievementaddressesallpartsofthepresentsaclearpositionthroughouttherepresents,extendsandsupportsmainideas,butthere5addressesthetaskonlyaybeatendencytopartiallytheformatmaybeovergeneraliseand/orinappropriateinplacessupportingideasmaylackexpressesapositionbuttheaaddressesallpartsofthetaskdevelopmentisnotalwaysalthoughsomepartsmaybeclearandtheremaybenomorefullycoveredthanothersconclusionsdrawnapresentsarelevantpositionpresentssomemainideasbutalthoughtheconclusionsmaythesearelimitedandnotbecomeunclearorrepetitivesufficientlydeveloped;therepresentsrelevantmainideasmaybeirrelevantdetailbutsomemaybeadequatelydeveloped/unclearCoherenceandcohesion7.logicallyorganisesinformationanddeas,thereis