機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箼C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箼C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B第1章平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析計(jì)算自由度如有復(fù)合鉸鏈、虛約束、局部自由度,請(qǐng)?jiān)趫D中指出F=3n-2P1-P計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度,著含有復(fù)合鉸鏈、局部自度和虛約束,必須明確指出。并判斷機(jī)構(gòu)是有確定運(yùn)動(dòng)高職教育因培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型專門人才，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)更需注重理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。且目前大多數(shù)高職院校在不降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，普遍減少了理論課時(shí)數(shù)，著重提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)課程更是不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即只單純注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而是要采用培養(yǎng)語(yǔ)言技能與其他相關(guān)學(xué)科齊頭并進(jìn)的新型教學(xué)模式?；谏虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性及商務(wù)專業(yè)技能和跨商務(wù)化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)考慮，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中采用內(nèi)容依托教學(xué)模式將是一種有效的選擇。1高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)商務(wù)英語(yǔ)是指在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與者為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用語(yǔ)言策略，以書面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際的環(huán)境，讓他們扮演不同的商務(wù)角色、參與商務(wù)活動(dòng)，使之逐步獲得以英語(yǔ)為媒體，處理某專業(yè)學(xué)科問(wèn)題的能力和跨文化交際的能力。商務(wù)英語(yǔ)類課程屬于專門用途英語(yǔ)類（ESP）范疇，最大的特點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。Brieger（1997）把商務(wù)英語(yǔ)劃分為3個(gè)板塊：①語(yǔ)言知識(shí)（LanguageKnowledge）；②溝通技能（CommunicationSkills）；③專業(yè)內(nèi)容（ProfessionalContent）。根據(jù)這一劃分做需求分析，我們不難看出，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于“語(yǔ)言、技能”和“專業(yè)（商務(wù)）內(nèi)容”三個(gè)方面。教學(xué)應(yīng)該建立在專門用途英語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，原則上應(yīng)包括以下幾個(gè)基本點(diǎn)：第一，有明確的教學(xué)目的；第二，有專門化的內(nèi)容；第三，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求和情感需求。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)，英國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專家MarkEllis還歸納出三個(gè)特征：真實(shí)的語(yǔ)料（Authenticmaterials）、任務(wù)型學(xué)習(xí)（Task-basedlearning）、學(xué)習(xí)者參與課程設(shè)計(jì)（Learnerinvolvementincoursedesign）。2內(nèi)容依托教學(xué)模式2.1內(nèi)容依托教學(xué)模式定義。內(nèi)容依托教學(xué)模式（comten-basedinstruction）（以下簡(jiǎn)稱CBI）是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行；是一種以語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知學(xué)理論為基礎(chǔ)，將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)模式。而高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言與商務(wù)技能實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出“懂商務(wù)、會(huì)英語(yǔ)”的復(fù)合型應(yīng)用人才。據(jù)此，CBI應(yīng)完全可以適用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中。2.2CBI常見教學(xué)模式。值得注意的是，CBI只是一種教學(xué)理念，而不是教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，其模式可以多種多樣，常見的有以下四種：主題模式（theme-basedapproach）；課程模式（sheltered-contentcourses）；輔助模式（adjunctcourses）；專題模式（languageforspecialpurposes）。2.3CBI模式特征。CBI模式首先要求以學(xué)習(xí)各科知識(shí)與理論為核心內(nèi)容；其次要求所運(yùn)用的語(yǔ)言材料應(yīng)該源于真實(shí)的語(yǔ)言材料；第三，要求教師所傳授的學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息應(yīng)該是新信息；第四，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該有不同的課程設(shè)置。3CBI模式在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施基于以上所提到的四大特征，在教學(xué)中實(shí)施CBI模式，應(yīng)做到：3.1學(xué)生做為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)的每一個(gè)階段，教師都應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)參與其中，要求學(xué)生在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行中探索性地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略知識(shí)要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。具體做法是教師可提前設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的主題，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起思考、學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。依托CBI內(nèi)容教學(xué)模式，教師可以設(shè)置商務(wù)活動(dòng)中的某個(gè)主題或者場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)參與、思考并實(shí)踐。比如建立模擬談判實(shí)訓(xùn)室、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品展示與推銷等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既掌握了理論，又有了“身臨其境”的實(shí)踐體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和滿足市場(chǎng)需要的培養(yǎng)目標(biāo)3.2全面融合“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些可以展開探索的話題，可以從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面先設(shè)計(jì)好問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，然后讓學(xué)生閱讀所給的材料，訓(xùn)練其閱讀能力，之后邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作presentation，最后再安排一些延伸問(wèn)題要求學(xué)生在課后進(jìn)行查閱并總結(jié)、歸納。學(xué)生通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，整體水平都可以得到提升。3.3選取真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要讓教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、實(shí)用，教材的選擇就變得至關(guān)重要，同時(shí)教材選擇的恰當(dāng)與否也直接關(guān)系到教學(xué)效果。依據(jù)CBI的教學(xué)理念，商務(wù)英語(yǔ)要取得好的教學(xué)效果，語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)缺一不可。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在課前應(yīng)盡可能選擇形式多樣的，與具體實(shí)踐相結(jié)合的能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的材料，比如選取一些近期的原版專業(yè)書籍和最新的行業(yè)技術(shù)資料。初期文章可適度多樣化，使學(xué)生能夠自然過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中；中后期以專業(yè)為主，整個(gè)教材的內(nèi)容要與專業(yè)課程設(shè)置相配套，從而最大程度地滿足學(xué)生的要求及專業(yè)對(duì)其的要求。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)定語(yǔ)言與內(nèi)容的比例。在選取教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出全面深入地分析，深入了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，授課時(shí)就可以做到以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，將不同的教學(xué)內(nèi)容嵌入到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)符合實(shí)際的語(yǔ)用環(huán)境，有利于角色的進(jìn)入和語(yǔ)言的習(xí)得。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境主要包括國(guó)內(nèi)外外向出口型企業(yè)、跨國(guó)公司。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，業(yè)務(wù)范圍會(huì)囊括業(yè)務(wù)談判→合同簽訂→外貿(mào)跟單→質(zhì)檢→包裝→租船發(fā)貨→開匯票→信用證議付等主要貿(mào)易流程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中解決各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在商務(wù)英語(yǔ)中，通常還會(huì)涉及很多的單據(jù)制作，比如：商檢證書、匯票、保險(xiǎn)單、出口/進(jìn)口報(bào)關(guān)單證、出口/進(jìn)口貨物許可證等，所以，在教授外貿(mào)單證這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生制作各種單據(jù)的操作能力。面對(duì)這樣的內(nèi)容，一要深刻全面講述相關(guān)理論內(nèi)容，二要增加大量的實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生動(dòng)手制作單據(jù)的能力。例如，教師可以選取包裝運(yùn)輸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行情景演練。場(chǎng)景設(shè)在貨運(yùn)碼頭（以課堂作為貨運(yùn)碼頭），需要學(xué)生來(lái)填寫各種單據(jù)：裝箱單、重量單，其他相關(guān)單據(jù)商檢證書、保險(xiǎn)單、原產(chǎn)地證等。教師安排好這些步驟，以這樣一些真實(shí)具體的專業(yè)內(nèi)容作為依托，學(xué)生既可習(xí)得所需要的第二語(yǔ)又可學(xué)到各種商務(wù)知識(shí)。此外，各專業(yè)課的課程計(jì)劃和課程內(nèi)容都應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)科興趣、認(rèn)知能力及情感需求一致，最好還與他們的職業(yè)需要和個(gè)人興趣相符。4教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇CBI有著不同的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式也各有利弊。在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，授課教師首先應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的一種或多種教學(xué)模式。專業(yè)課加語(yǔ)言教學(xué)是將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，目的是將特別設(shè)計(jì)的語(yǔ)言課程和正常的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。該模式比較適合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，既避免了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)只重語(yǔ)言技能，不重專業(yè)知識(shí)的弊端，又避免了與之相反的另一個(gè)弊端。教學(xué)中主要以講解學(xué)科知識(shí)、基本概念、流程、常規(guī)做法為主，同時(shí)利用課程內(nèi)容作背景，給語(yǔ)言教學(xué)提供語(yǔ)境。學(xué)生可以利用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)，鞏固課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的目的。此外，CBI還重視培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，可將交際法、任務(wù)法、合作法貫穿于其中，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專業(yè)能力的目的。5CBI教學(xué)模式下對(duì)授課教師的要求CBI教學(xué)模式下的教師應(yīng)該是兼?zhèn)湔Z(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容兩項(xiàng)專長(zhǎng)的。要成為一名合乎時(shí)代要求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，不但要精通英語(yǔ)，還要掌握完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融等專業(yè)的理論知識(shí)和公司工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及使專業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的策略，這樣才能對(duì)學(xué)生在商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上做出有效指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該盡量提供商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)老師在崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使她們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不至于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。6結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上實(shí)踐，可以證明將CBI模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是既符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的。但由于各高職院校條件不同，要具體實(shí)施起來(lái)，還存在著一定的困難，比如教師到一線崗位鍛煉，為學(xué)生獲取一手資料等等。因此，教師只能依據(jù)現(xiàn)有條件，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，有效地調(diào)整和引用授課內(nèi)容和方式，從而最大程度地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，才能取得較好地教學(xué)效果。隨著新課程改革不斷深入，廣大教師深深感受到：關(guān)注學(xué)生的身心健康、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任務(wù)的艱巨；在農(nóng)村中學(xué)課改實(shí)施中，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，教師在教育教學(xué)方面面臨一些實(shí)際困難和問(wèn)題。本文旨在通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的查找，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以便更好地推進(jìn)新課程的全面實(shí)施。一、教師自身的問(wèn)題1.思想與業(yè)務(wù)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主動(dòng)的工作中心上來(lái)，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，因而“以學(xué)生為中心”的觀念沒有樹立起來(lái)，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了學(xué)生思維能力與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，從而出現(xiàn)了滿堂灌的局面，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。就目前農(nóng)村初中教師而言，表現(xiàn)為整體素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。從學(xué)歷層面看，相當(dāng)一部分教師是在工作后通過(guò)在職進(jìn)修而獲得了本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系不全，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握有限；從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于部分農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，專業(yè)不配套，因而導(dǎo)致部分學(xué)科教師素質(zhì)偏低，很大程度上影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。2.過(guò)低的生活條件和待遇嚴(yán)重影響了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭都蓋上了幾層的小樓房，干凈整潔環(huán)境舒適，然而，農(nóng)村學(xué)校教師住房問(wèn)題長(zhǎng)期不能得到解決。誰(shuí)都知道廣大農(nóng)村教師收入偏低，僅靠些許工資收入如何能購(gòu)得起天價(jià)的商品房？身處環(huán)境差，吃、住條件差。晴天一身灰，雨天一身泥！苦不堪言。農(nóng)村教師待遇差，除了唯一的工資外，無(wú)課時(shí)津貼，節(jié)假日慰問(wèn)等收入。與其他行業(yè)相比真是囊中羞澀天地之別，影響了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性。二、學(xué)生問(wèn)題1.人生價(jià)值觀念缺失這種情況社會(huì)不良現(xiàn)象最容易干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生自然去追求最有趣的新鮮事，認(rèn)識(shí)能力出現(xiàn)偏差，網(wǎng)絡(luò)又是新時(shí)代最具趣味性的新鮮事，商家和經(jīng)營(yíng)者也是抓住其趣味性來(lái)籠絡(luò)人心的，外出務(wù)工直接的眼前經(jīng)濟(jì)利誘惑學(xué)生，朋友觀念，異性驅(qū)動(dòng)，江湖義氣等等，都在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，又加讀書無(wú)用論觀念的影響，社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存觀念、生活方式、基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中仍然存在“不學(xué)數(shù)理化，只要有個(gè)好爸爸”的觀念。再有現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存的基本要素就是錢，生活方式就是享受，只要能掙到錢就是好的，即使考上大學(xué)本科，也還是要自己找職業(yè)，也不一定找得到好的職業(yè)，因此心灰意冷，哪有心思去追求什么人生理想。2.行為習(xí)慣不良隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)生幾乎是每時(shí)每刻都在接收新知識(shí)、新事物。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大量不良信息侵入學(xué)生心靈，干擾著學(xué)生正常的行為習(xí)慣，促使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，趕潮流、追時(shí)尚，追星講時(shí)髦。表現(xiàn)出抽煙、打牌、上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)、拉幫結(jié)派；戴首飾、留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)；談吐欠文明、舉止欠文雅、撒謊；以學(xué)生自居，不做作業(yè)或抄作業(yè)，考試舞弊……這些行為，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，給學(xué)校教育管理增加了難度。3.心靈的扭曲作為教師都有這樣的體會(huì)：小學(xué)，天天與父母在一起溝通交流，接受父愛母愛，受他們的監(jiān)管以及潛移默化教育；中學(xué)，一周或一個(gè)月與父母在一起溝通交流，接受父愛母愛，孩子的性格在日趨成熟后漸漸地離開父母，讓他們?cè)谛撵`上得到父愛母愛的熏陶后健康成長(zhǎng)。然而現(xiàn)在的情況是，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，父母不在他們身邊，留守兒童缺少父愛母愛；再加上所謂的隔代教育，就是由祖父母或外公外婆及其他有一定的親屬關(guān)系的人代替父母監(jiān)護(hù)教育孩子的一種教育方式。在生活理念、言行舉止、人生觀念等方面，自然存在一定的代溝或差異，潛移默化的影響著孩子的教育。使學(xué)生心靈出現(xiàn)扭曲，不知尊老愛幼、沒有責(zé)任心、沒有榮譽(yù)感，為了自己的喜好，想方設(shè)法達(dá)到自己的要求，導(dǎo)致思想意識(shí)、道德觀念、生活方式、行為方式等出現(xiàn)偏差，也給農(nóng)村中學(xué)德育教育工作帶來(lái)很大的難題。4.重視權(quán)利忽視義務(wù)隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，部分學(xué)生深深地知道自己享有九年義務(wù)教育的權(quán)利，誰(shuí)也沒有權(quán)利不讓他上學(xué)，于是《義務(wù)教育法》就變成了自己的“上房”寶劍，在加上九年義務(wù)教育沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，在校不努力學(xué)習(xí)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，在他們看來(lái)只要我在學(xué)校堅(jiān)持九年就算完成九年義務(wù)了，至于學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，到最后一樣給我畢業(yè)證，他們忽視了在享受權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)履行自己的義務(wù)，這叫老師在實(shí)施教育教學(xué)中對(duì)這樣的學(xué)生無(wú)可奈何。三、家長(zhǎng)的問(wèn)題對(duì)子女學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向，對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導(dǎo)，往往忙于農(nóng)活、生意，缺少和孩子的溝通；有的在外做生意，與孩子分開居住，造成孩子缺管、失管；有的把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校；有的教育方式、方法不當(dāng)，專制、簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心其品德培養(yǎng)，這樣一來(lái)家庭教育無(wú)疑是失敗的。四、改進(jìn)措施各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，取消重點(diǎn)校，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。進(jìn)一步提高教師待遇，建立科學(xué)的農(nóng)村教師評(píng)價(jià)體系。整合資源，提高效益，強(qiáng)健教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度與標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)加管理，構(gòu)建“三位一體”的管理網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)2第1章平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析計(jì)算自由度如有復(fù)合鉸鏈、虛約束、局部自由度,請(qǐng)?jiān)趫D中指出F=3n-2P1-P計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度,著含有復(fù)合鉸鏈、局部自度和虛約束,必須明確指出。并判斷機(jī)構(gòu)是有確定運(yùn)動(dòng)第1章平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析3第3章凸輪機(jī)構(gòu)①畫出基園;②當(dāng)從動(dòng)件轉(zhuǎn)到與某點(diǎn)接觸時(shí),畫出該位置的壓力角③從動(dòng)件的升程第3章凸輪機(jī)構(gòu)4力角定義B向間的夾角a設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)時(shí),除了要求從動(dòng)件能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的運(yùn)動(dòng)規(guī)律外,還希望凸輪機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)緊湊,受力情況良好。而這與壓力角有很大關(guān)系壓力角與作用力的關(guān)系F”=F’tana定少Fca大到一F>F為了保證凸輪機(jī)構(gòu)a<a力角5第7章聯(lián)接受橫向載荷的螺栓聯(lián)接第7章聯(lián)接6§7-1螺紋聯(lián)接(六)螺栓聯(lián)接的計(jì)算2、緊螺栓聯(lián)接強(qiáng)度計(jì)算(1)受橫向載荷的螺栓聯(lián)接圖7-30,用普通螺栓組聯(lián)接。1線房為了使被聯(lián)接件零件不出現(xiàn)相對(duì)滑動(dòng)以及聯(lián)接可靠,一般取摩擦力比外載荷F大20%。圖中只有一對(duì)接觸面,則FFf=0.15~0.2(鑄鐵和鋼)圖7-30螺桿同時(shí)承受拉應(yīng)力及扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力,f而螺桿又是塑性材料,根據(jù)第四強(qiáng)度理論求出當(dāng)量應(yīng)力§7-1螺紋聯(lián)接7§7-1螺紋聯(lián)接六)螺栓聯(lián)接的計(jì)算2、緊螺栓聯(lián)接強(qiáng)度計(jì)算(1)受橫向載荷的螺栓聯(lián)接螺栓的強(qiáng)度條件為1.3F4當(dāng)聯(lián)接承受較大的橫向載荷附時(shí),由于要求>1.2F/f仁=0.2),即盡≥6F,因而需要大幅度地增加螺栓直徑。為減小螺栓直徑的增加,可采用減載措施。(圖7-31a減載鍵,b為減載環(huán),螺栓只起聯(lián)接壓緊作用。也可用圖7-32鉸制孔用螺栓§7-1螺紋聯(lián)接8§7-1螺紋聯(lián)接例題已知:4個(gè)普通螺栓聯(lián)接fhthD=180mmT=4.8×105Nmm確定螺栓直徑。2T解:圓周力:F預(yù)緊力:4fF。=1.2F2圖7-33x<sA,注意1:[]查表7-1,由表可知,[]與1.3F材料和直徑有關(guān)。而直徑未設(shè)計(jì)出來(lái),故要先選材料(Q235)和假定一個(gè)直徑(d=16m)。則[4×1.3F,=0.33σ,σ查表6-1丌[a注意2:計(jì)算出的d要查螺紋標(biāo)準(zhǔn)(附表7-1)13.06取標(biāo)準(zhǔn)公稱直徑(a=16mm),再回頭檢查與前面假設(shè)是否一致。最后得結(jié)論(可采用M16螺栓)§7-1螺紋聯(lián)接9第9章齒輪傳動(dòng)外嚙合標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪各部分尺寸的幾何關(guān)系見表92P165注意力向里為力向外為⊙第9章齒輪傳動(dòng)10-mz因:h*=1h。*=0.8齒根高h(yuǎn)e=(h*+c*)m頁(yè)隙系數(shù)c*c*=0.250.3因高:h=ha+hr=(2hn2+c)m齒頂圓直徑:dn=d+2h=(z+2h*)m齒根圓直徑:dr=d-2hr=(z-2ha*2c*)m-mz11機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件12機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件13機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件14機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件15機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件16機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件17機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件18機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件19機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件20機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件21機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件22機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件23機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件24機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件25機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件26機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件27機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件28機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件29機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件30機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件31機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件32機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件33機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件34機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件35機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件36機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件37機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件38機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、40機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箼C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箼C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B第1章平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析計(jì)算自由度如有復(fù)合鉸鏈、虛約束、局部自由度,請(qǐng)?jiān)趫D中指出F=3n-2P1-P計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度,著含有復(fù)合鉸鏈、局部自度和虛約束,必須明確指出。并判斷機(jī)構(gòu)是有確定運(yùn)動(dòng)高職教育因培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型專門人才，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)更需注重理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。且目前大多數(shù)高職院校在不降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，普遍減少了理論課時(shí)數(shù)，著重提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)課程更是不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即只單純注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而是要采用培養(yǎng)語(yǔ)言技能與其他相關(guān)學(xué)科齊頭并進(jìn)的新型教學(xué)模式?；谏虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性及商務(wù)專業(yè)技能和跨商務(wù)化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)考慮，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中采用內(nèi)容依托教學(xué)模式將是一種有效的選擇。1高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)商務(wù)英語(yǔ)是指在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與者為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用語(yǔ)言策略，以書面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際的環(huán)境，讓他們扮演不同的商務(wù)角色、參與商務(wù)活動(dòng)，使之逐步獲得以英語(yǔ)為媒體，處理某專業(yè)學(xué)科問(wèn)題的能力和跨文化交際的能力。商務(wù)英語(yǔ)類課程屬于專門用途英語(yǔ)類（ESP）范疇，最大的特點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。Brieger（1997）把商務(wù)英語(yǔ)劃分為3個(gè)板塊：①語(yǔ)言知識(shí)（LanguageKnowledge）；②溝通技能（CommunicationSkills）；③專業(yè)內(nèi)容（ProfessionalContent）。根據(jù)這一劃分做需求分析，我們不難看出，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于“語(yǔ)言、技能”和“專業(yè)（商務(wù)）內(nèi)容”三個(gè)方面。教學(xué)應(yīng)該建立在專門用途英語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，原則上應(yīng)包括以下幾個(gè)基本點(diǎn)：第一，有明確的教學(xué)目的；第二，有專門化的內(nèi)容；第三，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求和情感需求。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)，英國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專家MarkEllis還歸納出三個(gè)特征：真實(shí)的語(yǔ)料（Authenticmaterials）、任務(wù)型學(xué)習(xí)（Task-basedlearning）、學(xué)習(xí)者參與課程設(shè)計(jì)（Learnerinvolvementincoursedesign）。2內(nèi)容依托教學(xué)模式2.1內(nèi)容依托教學(xué)模式定義。內(nèi)容依托教學(xué)模式（comten-basedinstruction）（以下簡(jiǎn)稱CBI）是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行；是一種以語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知學(xué)理論為基礎(chǔ)，將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)模式。而高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言與商務(wù)技能實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出“懂商務(wù)、會(huì)英語(yǔ)”的復(fù)合型應(yīng)用人才。據(jù)此，CBI應(yīng)完全可以適用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中。2.2CBI常見教學(xué)模式。值得注意的是，CBI只是一種教學(xué)理念，而不是教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，其模式可以多種多樣，常見的有以下四種：主題模式（theme-basedapproach）；課程模式（sheltered-contentcourses）；輔助模式（adjunctcourses）；專題模式（languageforspecialpurposes）。2.3CBI模式特征。CBI模式首先要求以學(xué)習(xí)各科知識(shí)與理論為核心內(nèi)容；其次要求所運(yùn)用的語(yǔ)言材料應(yīng)該源于真實(shí)的語(yǔ)言材料；第三，要求教師所傳授的學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息應(yīng)該是新信息；第四，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該有不同的課程設(shè)置。3CBI模式在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施基于以上所提到的四大特征，在教學(xué)中實(shí)施CBI模式，應(yīng)做到：3.1學(xué)生做為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)的每一個(gè)階段，教師都應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)參與其中，要求學(xué)生在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行中探索性地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略知識(shí)要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。具體做法是教師可提前設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的主題，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起思考、學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。依托CBI內(nèi)容教學(xué)模式，教師可以設(shè)置商務(wù)活動(dòng)中的某個(gè)主題或者場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)參與、思考并實(shí)踐。比如建立模擬談判實(shí)訓(xùn)室、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品展示與推銷等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既掌握了理論，又有了“身臨其境”的實(shí)踐體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和滿足市場(chǎng)需要的培養(yǎng)目標(biāo)3.2全面融合“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些可以展開探索的話題，可以從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面先設(shè)計(jì)好問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，然后讓學(xué)生閱讀所給的材料，訓(xùn)練其閱讀能力，之后邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作presentation，最后再安排一些延伸問(wèn)題要求學(xué)生在課后進(jìn)行查閱并總結(jié)、歸納。學(xué)生通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，整體水平都可以得到提升。3.3選取真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要讓教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、實(shí)用，教材的選擇就變得至關(guān)重要，同時(shí)教材選擇的恰當(dāng)與否也直接關(guān)系到教學(xué)效果。依據(jù)CBI的教學(xué)理念，商務(wù)英語(yǔ)要取得好的教學(xué)效果，語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)缺一不可。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在課前應(yīng)盡可能選擇形式多樣的，與具體實(shí)踐相結(jié)合的能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的材料，比如選取一些近期的原版專業(yè)書籍和最新的行業(yè)技術(shù)資料。初期文章可適度多樣化，使學(xué)生能夠自然過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中；中后期以專業(yè)為主，整個(gè)教材的內(nèi)容要與專業(yè)課程設(shè)置相配套，從而最大程度地滿足學(xué)生的要求及專業(yè)對(duì)其的要求。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)定語(yǔ)言與內(nèi)容的比例。在選取教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出全面深入地分析，深入了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，授課時(shí)就可以做到以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，將不同的教學(xué)內(nèi)容嵌入到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)符合實(shí)際的語(yǔ)用環(huán)境，有利于角色的進(jìn)入和語(yǔ)言的習(xí)得。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境主要包括國(guó)內(nèi)外外向出口型企業(yè)、跨國(guó)公司。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，業(yè)務(wù)范圍會(huì)囊括業(yè)務(wù)談判→合同簽訂→外貿(mào)跟單→質(zhì)檢→包裝→租船發(fā)貨→開匯票→信用證議付等主要貿(mào)易流程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中解決各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在商務(wù)英語(yǔ)中，通常還會(huì)涉及很多的單據(jù)制作，比如：商檢證書、匯票、保險(xiǎn)單、出口/進(jìn)口報(bào)關(guān)單證、出口/進(jìn)口貨物許可證等，所以，在教授外貿(mào)單證這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生制作各種單據(jù)的操作能力。面對(duì)這樣的內(nèi)容，一要深刻全面講述相關(guān)理論內(nèi)容，二要增加大量的實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生動(dòng)手制作單據(jù)的能力。例如，教師可以選取包裝運(yùn)輸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行情景演練。場(chǎng)景設(shè)在貨運(yùn)碼頭（以課堂作為貨運(yùn)碼頭），需要學(xué)生來(lái)填寫各種單據(jù)：裝箱單、重量單，其他相關(guān)單據(jù)商檢證書、保險(xiǎn)單、原產(chǎn)地證等。教師安排好這些步驟，以這樣一些真實(shí)具體的專業(yè)內(nèi)容作為依托，學(xué)生既可習(xí)得所需要的第二語(yǔ)又可學(xué)到各種商務(wù)知識(shí)。此外，各專業(yè)課的課程計(jì)劃和課程內(nèi)容都應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)科興趣、認(rèn)知能力及情感需求一致，最好還與他們的職業(yè)需要和個(gè)人興趣相符。4教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇CBI有著不同的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式也各有利弊。在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，授課教師首先應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的一種或多種教學(xué)模式。專業(yè)課加語(yǔ)言教學(xué)是將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，目的是將特別設(shè)計(jì)的語(yǔ)言課程和正常的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。該模式比較適合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，既避免了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)只重語(yǔ)言技能，不重專業(yè)知識(shí)的弊端，又避免了與之相反的另一個(gè)弊端。教學(xué)中主要以講解學(xué)科知識(shí)、基本概念、流程、常規(guī)做法為主，同時(shí)利用課程內(nèi)容作背景，給語(yǔ)言教學(xué)提供語(yǔ)境。學(xué)生可以利用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)，鞏固課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的目的。此外，CBI還重視培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，可將交際法、任務(wù)法、合作法貫穿于其中，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專業(yè)能力的目的。5CBI教學(xué)模式下對(duì)授課教師的要求CBI教學(xué)模式下的教師應(yīng)該是兼?zhèn)湔Z(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容兩項(xiàng)專長(zhǎng)的。要成為一名合乎時(shí)代要求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，不但要精通英語(yǔ)，還要掌握完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融等專業(yè)的理論知識(shí)和公司工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及使專業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的策略，這樣才能對(duì)學(xué)生在商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上做出有效指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該盡量提供商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)老師在崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使她們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不至于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。6結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上實(shí)踐，可以證明將CBI模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是既符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的。但由于各高職院校條件不同，要具體實(shí)施起來(lái)，還存在著一定的困難，比如教師到一線崗位鍛煉，為學(xué)生獲取一手資料等等。因此，教師只能依據(jù)現(xiàn)有條件，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，有效地調(diào)整和引用授課內(nèi)容和方式，從而最大程度地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，才能取得較好地教學(xué)效果。隨著新課程改革不斷深入，廣大教師深深感受到：關(guān)注學(xué)生的身心健康、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任務(wù)的艱巨；在農(nóng)村中學(xué)課改實(shí)施中，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，教師在教育教學(xué)方面面臨一些實(shí)際困難和問(wèn)題。本文旨在通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的查找，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以便更好地推進(jìn)新課程的全面實(shí)施。一、教師自身的問(wèn)題1.思想與業(yè)務(wù)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主動(dòng)的工作中心上來(lái)，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，因而“以學(xué)生為中心”的觀念沒有樹立起來(lái)，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了學(xué)生思維能力與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，從而出現(xiàn)了滿堂灌的局面，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。就目前農(nóng)村初中教師而言，表現(xiàn)為整體素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。從學(xué)歷層面看，相當(dāng)一部分教師是在工作后通過(guò)在職進(jìn)修而獲得了本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系不全，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握有限；從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于部分農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，專業(yè)不配套，因而導(dǎo)致部分學(xué)科教師素質(zhì)偏低，很大程度上影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。2.過(guò)低的生活條件和待遇嚴(yán)重影響了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭都蓋上了幾層的小樓房，干凈整潔環(huán)境舒適，然而，農(nóng)村學(xué)校教師住房問(wèn)題長(zhǎng)期不能得到解決。誰(shuí)都知道廣大農(nóng)村教師收入偏低，僅靠些許工資收入如何能購(gòu)得起天價(jià)的商品房？身處環(huán)境差，吃、住條件差。晴天一身灰，雨天一身泥！苦不堪言。農(nóng)村教師待遇差，除了唯一的工資外，無(wú)課時(shí)津貼，節(jié)假日慰問(wèn)等收入。與其他行業(yè)相比真是囊中羞澀天地之別，影響了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性。二、學(xué)生問(wèn)題1.人生價(jià)值觀念缺失這種情況社會(huì)不良現(xiàn)象最容易干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生自然去追求最有趣的新鮮事，認(rèn)識(shí)能力出現(xiàn)偏差，網(wǎng)絡(luò)又是新時(shí)代最具趣味性的新鮮事，商家和經(jīng)營(yíng)者也是抓住其趣味性來(lái)籠絡(luò)人心的，外出務(wù)工直接的眼前經(jīng)濟(jì)利誘惑學(xué)生，朋友觀念，異性驅(qū)動(dòng)，江湖義氣等等，都在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，又加讀書無(wú)用論觀念的影響，社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存觀念、生活方式、基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中仍然存在“不學(xué)數(shù)理化，只要有個(gè)好爸爸”的觀念。再有現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存的基本要素就是錢，生活方式就是享受，只要能掙到錢就是好的，即使考上大學(xué)本科，也還是要自己找職業(yè)，也不一定找得到好的職業(yè)，因此心灰意冷，哪有心思去追求什么人生理想。2.行為習(xí)慣不良隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)生幾乎是每時(shí)每刻都在接收新知識(shí)、新事物。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大量不良信息侵入學(xué)生心靈，干擾著學(xué)生正常的行為習(xí)慣，促使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，趕潮流、追時(shí)尚，追星講時(shí)髦。表現(xiàn)出抽煙、打牌、上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)、拉幫結(jié)派；戴首飾、留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)；談吐欠文明、舉止欠文雅、撒謊；以學(xué)生自居，不做作業(yè)或抄作業(yè)，考試舞弊……這些行為，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，給學(xué)校教育管理增加了難度。3.心靈的扭曲作為教師都有這樣的體會(huì)：小學(xué)，天天與父母在一起溝通交流，接受父愛母愛，受他們的監(jiān)管以及潛移默化教育；中學(xué)，一周或一個(gè)月與父母在一起溝通交流，接受父愛母愛，孩子的性格在日趨成熟后漸漸地離開父母，讓他們?cè)谛撵`上得到父愛母愛的熏陶后健康成長(zhǎng)。然而現(xiàn)在的情況是，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，父母不在他們身邊，留守兒童缺少父愛母愛；再加上所謂的隔代教育，就是由祖父母或外公外婆及其他有一定的親屬關(guān)系的人代替父母監(jiān)護(hù)教育孩子的一種教育方式。在生活理念、言行舉止、人生觀念等方面，自然存在一定的代溝或差異，潛移默化的影響著孩子的教育。使學(xué)生心靈出現(xiàn)扭曲，不知尊老愛幼、沒有責(zé)任心、沒有榮譽(yù)感，為了自己的喜好，想方設(shè)法達(dá)到自己的要求，導(dǎo)致思想意識(shí)、道德觀念、生活方式、行為方式等出現(xiàn)偏差，也給農(nóng)村中學(xué)德育教育工作帶來(lái)很大的難題。4.重視權(quán)利忽視義務(wù)隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，部分學(xué)生深深地知道自己享有九年義務(wù)教育的權(quán)利，誰(shuí)也沒有權(quán)利不讓他上學(xué)，于是《義務(wù)教育法》就變成了自己的“上房”寶劍，在加上九年義務(wù)教育沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，在校不努力學(xué)習(xí)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，在他們看來(lái)只要我在學(xué)校堅(jiān)持九年就算完成九年義務(wù)了，至于學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，到最后一樣給我畢業(yè)證，他們忽視了在享受權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)履行自己的義務(wù)，這叫老師在實(shí)施教育教學(xué)中對(duì)這樣的學(xué)生無(wú)可奈何。三、家長(zhǎng)的問(wèn)題對(duì)子女學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向，對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導(dǎo)，往往忙于農(nóng)活、生意，缺少和孩子的溝通；有的在外做生意，與孩子分開居住，造成孩子缺管、失管；有的把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校；有的教育方式、方法不當(dāng)，專制、簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心其品德培養(yǎng)，這樣一來(lái)家庭教育無(wú)疑是失敗的。四、改進(jìn)措施各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，取消重點(diǎn)校，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。進(jìn)一步提高教師待遇，建立科學(xué)的農(nóng)村教師評(píng)價(jià)體系。整合資源，提高效益，強(qiáng)健教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度與標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)加管理，構(gòu)建“三位一體”的管理網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B總6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和41機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[二總復(fù)習(xí)42第1章平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析計(jì)算自由度如有復(fù)合鉸鏈、虛約束、局部自由度,請(qǐng)?jiān)趫D中指出F=3n-2P1-P計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度,著含有復(fù)合鉸鏈、局部自度和虛約束,必