職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件

職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。職業(yè)生涯規(guī)劃個問題的思考★我想干什么?我能干什么?我適合干什么正所謂“無風(fēng)不起浪”，任何事情的發(fā)生都會有一定的原因。學(xué)生輟學(xué)也是如此，筆者認為，社會原因、學(xué)校原因、家庭原因、個人原因是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的幾方面因素，正是由于這幾方面原因的綜合影響，導(dǎo)致了農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象越演越烈。一、社會原因社會原因是一個大背景。近些年來，隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的日益加快，對于勞動力的需求也在不斷的增大，“民工進城”也是在這個大背景下產(chǎn)生的。在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生上學(xué)年齡較晚，在初中階段基本都是14-17歲，經(jīng)常在家務(wù)農(nóng)的他們也顯得身強力壯，此時的他們認為自己已經(jīng)是成年人，也希望能夠進城“賺錢”。而一些工地、“廠礦”由于“用工荒”，也愿意接收一些有體力、價格低廉的“學(xué)生工”。加上近些年來人們對于物質(zhì)生活需求的日益提升以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，“拜金主義”也滲透到了我們學(xué)習(xí)生活中的方方面面。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也處于人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此時的他們對于外界知識的吸收能力強、性格可塑性強，同時攀比心理、好勝心理也相對較強。面對社會的物欲橫流，也自然會導(dǎo)致他們對于金錢的向往。學(xué)校的“寒窗苦讀”自然實現(xiàn)不了他們的追求，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。二、學(xué)校原因?qū)W校原因是一個外部原因。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，要求教師注重對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生對于知識形成過程的學(xué)習(xí)、認知。加上相關(guān)政策的指導(dǎo)，教師在課堂上的講課時間被限制，更多的時間是讓學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”，而在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)認知能力也較為薄弱，一旦缺乏了教師的教學(xué)指導(dǎo)，就會導(dǎo)致他們在課堂上的“漫無目的”、“不知所措”，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生感覺在學(xué)?！皩W(xué)不到什么東西”，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。加上他們的成績相對較差，將來考大學(xué)無望，在學(xué)校得不到教師與同學(xué)的重視與關(guān)懷，他們寧愿到外面闖蕩一下，盡早學(xué)習(xí)一門“手藝”，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生的輟學(xué)。三、家庭原因家庭原因是一個直接原因。俗話說“環(huán)境塑造人才”，也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的說法，可見環(huán)境對于事物的影響是巨大的。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響自然是巨大的。良好的家庭環(huán)境能夠促進學(xué)生對于知識的科學(xué)認識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不好的家庭環(huán)境則會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的片面認識，甚至造成學(xué)生沒有條件繼續(xù)求學(xué)。特別是在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，家里往往有兩個或以上的子女，兩個孩子的上學(xué)費用（包括生活費、學(xué)習(xí)用具費用、校服費、資料費等）每年可能要幾千元，而學(xué)生父母往往也是文化水平較低，往往是通過務(wù)農(nóng)或者外出打工賺錢，缺乏工作技能的他們由于薪酬較低很難供得起孩子們的讀書費用，就會導(dǎo)致孩子由于經(jīng)濟因素輟學(xué)。另外在這些地區(qū)，由于人們的觀念影響，對于學(xué)習(xí)缺乏全面的認識，要么會認為學(xué)習(xí)無用，比如隔壁村的某某沒上過學(xué)，但是人家會做生意，現(xiàn)在已經(jīng)在城里買房買車了，而隔壁村的某某由于上大學(xué)把家里折騰的窮困潦倒，但是畢業(yè)后還得慢慢找工作，工資還不如工地上的民工，這種觀念自然會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，導(dǎo)致他們的輟學(xué)；要么有些家長就會認為學(xué)習(xí)是改變命運的唯一出路，只有考上大學(xué)才能夠改變自己的窮苦命運，他們寧愿自己多吃苦多受累也也要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)施加強大的壓力，不給學(xué)生一絲喘息的空間，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大而產(chǎn)生輟學(xué)。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活強有力的后盾，一旦家庭出現(xiàn)異常情況，就會導(dǎo)致學(xué)生很難安心學(xué)習(xí)，農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)由于經(jīng)濟條件較差、思想觀念落后等多方面的原因，往往很難使學(xué)生繼續(xù)求學(xué)，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生輟學(xué)現(xiàn)象。四、個人原因個人原因是一根本原因。毛澤東《矛盾論》認為：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”學(xué)生輟學(xué)，最根本的原因是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)、對于生活、對于未來缺乏科學(xué)有效的認識。我們知道，初中時期正是學(xué)生各項思維、認知、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們對于世界、對于人生認識的重要階段。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)認知、思想觀念教育的場所，對于學(xué)生的教育都是積極、向上的內(nèi)容。縱然社會大環(huán)境再惡劣、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀再不好、家庭因素再困難，只要學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)、端正態(tài)度，相信就能夠不斷的提升自身的文化水平與認知能力，在完成了學(xué)校的學(xué)習(xí)之后再步入社會，個人綜合水平就會提升幾個檔次。但是在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)認知不完善，對于學(xué)習(xí)沒有科學(xué)的認識，對于自身缺乏一定的規(guī)范與要求，不能有效自律，不能樹立學(xué)習(xí)的堅定信念，容易受到外界因素的影響，在外界物質(zhì)因素的誘惑之后不能堅持原有的信念，這也就會導(dǎo)致他們不愿繼續(xù)上學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)。綜上所述：由于社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們思想觀念的變化，導(dǎo)致社會大環(huán)境下的畸形求富心理，影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)道路的堅持；由于處于教育改革的初期階段，基層學(xué)校對于教育理念、教學(xué)模式缺乏有效的掌握，導(dǎo)致學(xué)生不能進行有效的學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性；由于家庭經(jīng)濟因素以及思想因素的落后，沒有良好的后盾作為支撐，造成學(xué)生無法安心讀書；由于學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)、對于生活、對于未來缺乏科學(xué)的認識，缺乏對于自身的嚴格要求與堅持，導(dǎo)致他們自身對于學(xué)習(xí)的放棄。以上幾個原因是我多年來教學(xué)中對于輟學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因的一個總結(jié)，在此簡為敘述，以期能夠獲得相關(guān)的關(guān)注，以便能夠有效的避免學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上有三怕：一怕文言文，二怕古詩文，三怕寫作文。在這“三怕”中作文的分值是最高的，但想得高分卻很難。學(xué)生怕寫作文，每當老師拿著作文紙走進教室的時候，總會大聲感嘆一句：“哎呀，又要寫作文??！”的確，寫作讓學(xué)生頭疼，有時候時間都過去半個小時了，老師還會看到許多同學(xué)愁眉苦臉地盯著作文稿紙而不知道該如何下筆。好不容易湊出八百字交了差，又會被老師批得一無是處，下次作文時學(xué)生就會更加害怕。雖然學(xué)生在寫作上各有各的問題，但在某些方面是有著通病的：不知道如何開頭萬事開頭難，作文難開頭。人們常說，一個好的開頭就是成功的一半。而學(xué)生在寫作時常常不知道應(yīng)該怎么開頭。是引用幾句名人名言，還是寫一段抒情性的文字，亦或把作文材料給抄上一遍？很多學(xué)生想要有一個好的作文開頭，總是糾結(jié)在各種開頭方式上，等到終于下定決心開始動筆時，時間已經(jīng)過去了一大半。抒情文字的濫用有的學(xué)生喜歡采用抒情性的語言開頭，也不管自己要寫的是一篇記敘文還是議論文。一抒情就是三四段文字，他們會誤認為抒情的東西越多越好，越能夠打動讀者。等到進入正題時，讀者其實早已失去了閱讀的興致。學(xué)生有時候結(jié)尾處也會來上幾段抒情性的文字進行所謂的首尾照應(yīng)。老師在批改這類作文時會發(fā)現(xiàn)，把大段大段抒情性文字刪除后，作文就沒剩下多少字了，這么少的文字也是根本不可能把作文主題闡釋清楚的。文章體裁不分明有些學(xué)生弄不清楚到底什么叫記敘文，什么叫議論文。不管是哪種文體，都喜歡一個長長的例子擺在那里，然后在結(jié)尾處發(fā)表幾句議論就OK，完成了。說它是記敘文，可是結(jié)尾處還有幾段議論；說它是議論文，舉的例子又太長了，簡直就是一個“四不像”作文。這種“四不像”作文在學(xué)生作文中有著代表性，值得引起大家注意。文章例子太陳舊除了上面所說的“四不像”作文外，作文上還有就是例子少，例子陳舊的問題。他們的寫作陷入了一個模式。寫到母親，總是喜歡寫母親頭上的白發(fā)，母親給自己蓋被子，自己惹母親生氣……，寫到老師就是帶病堅持工作，半夜的燈光……，議論文的例子還是停留在愛迪生、張海迪、雷鋒、霍金……上面。如果老師提示了一個什么新的例子，那下次作文很多同學(xué)都會用在作文中。曾經(jīng)在給體育班同學(xué)講授作文時，我提示他們，你們每天的訓(xùn)練學(xué)習(xí)就是很好的例子，把自己的感受寫上去，自己的苦、累、甜表達出來就是很好的作文。結(jié)果下一次作文時，很多學(xué)生不管作文題目是什么，就生搬硬套地把自己的生活寫上去，感覺和主題格格不入。故意“創(chuàng)新”，引起關(guān)注還有一類學(xué)生想要寫出一些“與眾不同”的作文，希望能借此得到高分，可沒想到弄巧成拙。有的學(xué)生會在作文中直呼社會過于黑暗，有的學(xué)生會在作文中把自己弄得家破人亡，有的學(xué)生故意寫和材料所給主旨相反的作文，有的學(xué)生認為自己的立意越高，越抽象越好。有一次在寫一個高考作文題“站在門口”時，有學(xué)生就選擇了《當我站在死亡的門口》《當我站在天堂的門口》《當我站在地獄的門口》等題目，自以為這些奪人眼球的題目能得高分。還有一些學(xué)生文章看起來很美，細讀起來卻沒有任何實際的內(nèi)容。針對學(xué)生的這些問題，我一直在思考如何進行作文教學(xué)，如何讓學(xué)生能寫好一篇作文，經(jīng)過探索得出了幾點感悟：寫好真實生動的小作文寫小作文是語文學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。開始，我布置學(xué)生隨意的寫作，不管寫什么內(nèi)容都可以，只要有自己的真情實感就行了。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是認真完成，記錄了自己在一周內(nèi)記憶最深刻的事件，或者對一件事情，一篇文章進行了自己的點評。可有的學(xué)生卻是胡亂的寫上幾句，甚至就在作文書上抄上一篇作數(shù)。這樣的訓(xùn)練效果并不是很明顯。后來，我改變了方針，每周規(guī)定一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目來寫。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這樣的寫作，雖然可以提高學(xué)生應(yīng)試作文的能力，可是學(xué)生卻沒有多大興趣，所以有些學(xué)生就擅自改了自己的作文題目，還是寫自己感興趣的東西。有一天早自習(xí)的時候，我走出教室，突然發(fā)現(xiàn)秋天的到來，讓大地換了新顏。我靈機一動，當即讓學(xué)生走出教室去觀察初秋的景色，然后寫出一篇小作文。這次的小作文寫得很成功，學(xué)生都談了自己的體會，寫出了自己心中的秋天。這就讓我有所領(lǐng)悟，學(xué)生寫的東西為什么有時候枯燥無味、不生動，原來就是沒有認真觀察生活。如果讓學(xué)生仔細觀察生活，那他們寫的文章就不會干癟無味了，也不會覺得難寫。后來我又嘗試了一下讓他們描寫現(xiàn)在教他們的老師，可以說個個都寫得十分生動，把老師的特點抓得很到位。我就決定，有時候讓學(xué)生自己自由寫，寫自己想寫的東西，這樣可以便于我了解學(xué)生的心態(tài)，有時候讓學(xué)生去觀察生活，比如清晨的景色，家鄉(xiāng)的變化，自己對最近發(fā)生的一些大事的評論或者學(xué)習(xí)完一篇文章后自己的一點感受等，這樣的寫作讓學(xué)生覺得是貼近生活的，愿意去寫。寫得好的同學(xué)，我在班上進行表揚，并且朗讀，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫。擬好作文提綱，明確寫作思路學(xué)生作文有時候會偏題跑題，有時候會文體不分。原因就在于學(xué)生寫作時更多的還停留在想到哪寫到哪，寫了后面忘記前面，沒有一個整體的寫作思路。當發(fā)現(xiàn)自己的作文跑題時，其實已經(jīng)來不及修改了。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成下筆前有個整體思路的習(xí)慣。這樣學(xué)生在寫作的時候才會緊扣主題。這種訓(xùn)練不需要讓學(xué)生不斷地寫整篇作文，就給他們一個題目，讓他們寫提綱，寫思路。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生在動筆前就有了整篇文章的布局，下筆的時候也胸有成竹了。寫好文章的開頭和結(jié)尾一篇作文能不能吸引讀者的目光，好的開頭是關(guān)鍵。而現(xiàn)在作文開頭用排比性的語句，大段大段抒情的文字已經(jīng)落入了俗套，讓讀者看了生厭，無法更好地閱讀。而好的結(jié)尾會讓你的整篇文章得到升華，會讓讀者意猶未盡。學(xué)生在寫作時常常是不知道如何開頭，也不知道該如何結(jié)尾。我在寫作教學(xué)中，給學(xué)生一個題目，讓他們想幾種開頭和結(jié)尾的方式，而主體部分就不寫。并且這種寫作要當堂完成，學(xué)生寫完后就站起來朗讀自己的作品，讓全班同學(xué)一起評點這位學(xué)生的作品，并提出自己的意見。這樣訓(xùn)練會讓學(xué)生明白如何去創(chuàng)造一個好的開頭和完美的結(jié)尾，讓自己的作品更有光彩。革新作文的批改方式作文的批改其實有點頭疼。因為一個班人數(shù)太多，每篇作文都認真批改，通常需要一個星期。學(xué)生沒有及時得到自己文章的反饋意見，就缺乏了再寫文章的興趣，作文訓(xùn)練的次數(shù)也相對減少。為了讓學(xué)生及時得到自己作文的反饋。我把全班的學(xué)生分組。每次我只收一組的作文，批改一組的作文，而另外的幾組就讓學(xué)生自己去改。每次要不同的學(xué)生去批改其他學(xué)生的作文。通過批改，學(xué)生也能了解其他學(xué)生作文的優(yōu)缺點，并針對自己的實際情況加以學(xué)習(xí)或改正，而我的批改作文的效率也會大大的提高。每次批改完后，讓學(xué)生提交自己批改的優(yōu)秀的作文，在全班進行表揚和傳閱。學(xué)生其實樂意當老師，樂意指出其他同學(xué)作文的優(yōu)缺點。讓他們自己學(xué)會去賞析別人的文章，也就會懂得如何寫自己的文章。而當著全班同學(xué)的面對優(yōu)秀作文進行朗讀，這也能激發(fā)他們寫作的興趣。多讀書，多積累學(xué)生的例子少，例子陳舊其實就是書讀少了。讓學(xué)生多看報多讀書，讓他們多積累些素材，方便他們運用在寫作中。每個星期我會抽出一節(jié)課的時間給學(xué)生，讓他們閱讀并做好讀書筆記。老師不要怕這樣做會耽誤了自己的教學(xué)進度。語文教學(xué)是學(xué)生能力的培養(yǎng)。多讀書，就能夠多思考，吸收別人的精華，去其糟粕，才會懂得如何寫作。有時我看到一篇好的文章也會給學(xué)生讀一讀，結(jié)合他們的作文進行分析，擴寬他們的寫作思路。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，想要在很短時間內(nèi)就得能看到效果可能性并不大，只要我們多一些耐心，多探索一些方法，我相信學(xué)生的寫作能力一定會有所提高。胡蓉，教師，現(xiàn)居湖北恩施。職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和1職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃2個問題的思考★我想干什么?我能干什么?我適合干什么個問題的思考★3開始你的職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃的五大步驟自我評估二.環(huán)境分析三.目標確定四.策略實施五.反饋評估開始你的職業(yè)生涯4自我評估自我評估51通過評估認識自已,我是誰?能力價值觀興趣性格1通過評估認識自已,我是誰?61.1能力注意力、觀察力、記憶力、理解能力、適應(yīng)能力、溝通能力、數(shù)字能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計劃能力如何了解這些能力呢?1.自我分析:自已最了解自已2.他人分析:周圍的人較了解自己.3能力測試:如畫劃測藝術(shù)能力讀文章測試理解能力等等1.1能力71.2價值觀價值觀:是人們在選擇職業(yè)時給予回報的偏好,也就是在就職時最注重什么樣的價值取向?價值觀很重要有些重要不重要學(xué)習(xí)的機會戶外的工作發(fā)揮自己的創(chuàng)造力要離家近1.2價值觀81.3興趣興趣:是人們?nèi)藗兎e極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向你喜歡畫圖畫嗎?你喜歡和別人溝通嗎?你服裝設(shè)計嗎?你喜歡和數(shù)字打交道嗎?你喜歡演奏樂器嗎?你喜歡觀察天氣嗎?你喜歡興趣---樂趣--志趣·(舟舟的故事1.3興趣91.4性格性格:是人們對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的總合,體現(xiàn)個人的獨特的風(fēng)格1.4性格10性格分類感性和平型活潑型優(yōu)柔率直完美型力量型理性性格分類11職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件12職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件13職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件14職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件15職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件16職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件17職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件18職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件19職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件20職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件21職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件22職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件23職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件24職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件25職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件26職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件27職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件28職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件29職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件30職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件31職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件32職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件33職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件34職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件35職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件36職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件37職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件38職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件39職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件40職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件41職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件42職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟職業(yè)生涯規(guī)劃和五大步驟26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。職業(yè)生涯規(guī)劃個問題的思考★我想干什么?我能干什么?我適合干什么正所謂“無風(fēng)不起浪”，任何事情的發(fā)生都會有一定的原因。學(xué)生輟學(xué)也是如此，筆者認為，社會原因、學(xué)校原因、家庭原因、個人原因是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的幾方面因素，正是由于這幾方面原因的綜合影響，導(dǎo)致了農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象越演越烈。一、社會原因社會原因是一個大背景。近些年來，隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的日益加快，對于勞動力的需求也在不斷的增大，“民工進城”也是在這個大背景下產(chǎn)生的。在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生上學(xué)年齡較晚，在初中階段基本都是14-17歲，經(jīng)常在家務(wù)農(nóng)的他們也顯得身強力壯，此時的他們認為自己已經(jīng)是成年人，也希望能夠進城“賺錢”。而一些工地、“廠礦”由于“用工荒”，也愿意接收一些有體力、價格低廉的“學(xué)生工”。加上近些年來人們對于物質(zhì)生活需求的日益提升以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，“拜金主義”也滲透到了我們學(xué)習(xí)生活中的方方面面。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也處于人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此時的他們對于外界知識的吸收能力強、性格可塑性強，同時攀比心理、好勝心理也相對較強。面對社會的物欲橫流，也自然會導(dǎo)致他們對于金錢的向往。學(xué)校的“寒窗苦讀”自然實現(xiàn)不了他們的追求，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。二、學(xué)校原因?qū)W校原因是一個外部原因。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，要求教師注重對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生對于知識形成過程的學(xué)習(xí)、認知。加上相關(guān)政策的指導(dǎo)，教師在課堂上的講課時間被限制，更多的時間是讓學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”，而在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)認知能力也較為薄弱，一旦缺乏了教師的教學(xué)指導(dǎo)，就會導(dǎo)致他們在課堂上的“漫無目的”、“不知所措”，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生感覺在學(xué)?！皩W(xué)不到什么東西”，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。加上他們的成績相對較差，將來考大學(xué)無望，在學(xué)校得不到教師與同學(xué)的重視與關(guān)懷，他們寧愿到外面闖蕩一下，盡早學(xué)習(xí)一門“手藝”，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生的輟學(xué)。三、家庭原因家庭原因是一個直接原因。俗話說“環(huán)境塑造人才”，也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的說法，可見環(huán)境對于事物的影響是巨大的。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響自然是巨大的。良好的家庭環(huán)境能夠促進學(xué)生對于知識的科學(xué)認識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不好的家庭環(huán)境則會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的片面認識，甚至造成學(xué)生沒有條件繼續(xù)求學(xué)。特別是在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，家里往往有兩個或以上的子女，兩個孩子的上學(xué)費用（包括生活費、學(xué)習(xí)用具費用、校服費、資料費等）每年可能要幾千元，而學(xué)生父母往往也是文化水平較低，往往是通過務(wù)農(nóng)或者外出打工賺錢，缺乏工作技能的他們由于薪酬較低很難供得起孩子們的讀書費用，就會導(dǎo)致孩子由于經(jīng)濟因素輟學(xué)。另外在這些地區(qū)，由于人們的觀念影響，對于學(xué)習(xí)缺乏全面的認識，要么會認為學(xué)習(xí)無用，比如隔壁村的某某沒上過學(xué)，但是人家會做生意，現(xiàn)在已經(jīng)在城里買房買車了，而隔壁村的某某由于上大學(xué)把家里折騰的窮困潦倒，但是畢業(yè)后還得慢慢找工作，工資還不如工地上的民工，這種觀念自然會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，導(dǎo)致他們的輟學(xué)；要么有些家長就會認為學(xué)習(xí)是改變命運的唯一出路，只有考上大學(xué)才能夠改變自己的窮苦命運，他們寧愿自己多吃苦多受累也也要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)施加強大的壓力，不給學(xué)生一絲喘息的空間，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大而產(chǎn)生輟學(xué)。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活強有力的后盾，一旦家庭出現(xiàn)異常情況，就會導(dǎo)致學(xué)生很難安心學(xué)習(xí)，農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)由于經(jīng)濟條件較差、思想觀念落后等多方面的原因，往往很難使學(xué)生繼續(xù)求學(xué)，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生輟學(xué)現(xiàn)象。四、個人原因個人原因是一根本原因。毛澤東《矛盾論》認為：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”學(xué)生輟學(xué)，最根本的原因是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)、對于生活、對于未來缺乏科學(xué)有效的認識。我們知道，初中時期正是學(xué)生各項思維、認知、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們對于世界、對于人生認識的重要階段。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)認知、思想觀念教育的場所，對于學(xué)生的教育都是積極、向上的內(nèi)容?？v然社會大環(huán)境再惡劣、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀再不好、家庭因素再困難，只要學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)、端正態(tài)度，相信就能夠不斷的提升自身的文化水平與認知能力，在完成了學(xué)校的學(xué)習(xí)之后再步入社會，個人綜合水平就會提升幾個檔次。但是在農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)認知不完善，對于學(xué)習(xí)沒有科學(xué)的認識，對于自身缺乏一定的規(guī)范與要求，不能有效自律，不能樹立學(xué)習(xí)的堅定信念，容易受到外界因素的影響，在外界物質(zhì)因素的誘惑之后不能堅持原有的信念，這也就會導(dǎo)致他們不愿繼續(xù)上學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)。綜上所述：由于社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們思想觀念的變化，導(dǎo)致社會大環(huán)境下的畸形求富心理，影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)道路的堅持；由于處于教育改革的初期階段，基層學(xué)校對于教育理念、教學(xué)模式缺乏有效的掌握，導(dǎo)致學(xué)生不能進行有效的學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性；由于家庭經(jīng)濟因素以及思想因素的落后，沒有良好的后盾作為支撐，造成學(xué)生無法安心讀書；由于學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)、對于生活、對于未來缺乏科學(xué)的認識，缺乏對于自身的嚴格要求與堅持，導(dǎo)致他們自身對于學(xué)習(xí)的放棄。以上幾個原因是我多年來教學(xué)中對于輟學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因的一個總結(jié)，在此簡為敘述，以期能夠獲得相關(guān)的關(guān)注，以便能夠有效的避免學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上有三怕：一怕文言文，二怕古詩文，三怕寫作文。在這“三怕”中作文的分值是最高的，但想得高分卻很難。學(xué)生怕寫作文，每當老師拿著作文紙走進教室的時候，總會大聲感嘆一句：“哎呀，又要寫作文??！”的確，寫作讓學(xué)生頭疼，有時候時間都過去半個小時了，老師還會看到許多同學(xué)愁眉苦臉地盯著作文稿紙而不知道該如何下筆。好不容易湊出八百字交了差，又會被老師批得一無是處，下次作文時學(xué)生就會更加害怕。雖然學(xué)生在寫作上各有各的問題，但在某些方面是有著通病的：不知道如何開頭萬事開頭難，作文難開頭。人們常說，一個好的開頭就是成功的一半。而學(xué)生在寫作時常常不知道應(yīng)該怎么開頭。是引用幾句名人名言，還是寫一段抒情性的文字，亦或把作文材料給抄上一遍？很多學(xué)生想要有一個好的作文開頭，總是糾結(jié)在各種開頭方式上，等到終于下定決心開始動筆時，時間已經(jīng)過去了一大半。抒情文字的濫用有的學(xué)生喜歡采用抒情性的語言開頭，也不管自己要寫的是一篇記敘文還是議論文。一抒情就是三四段文字，他們會誤認為抒情的東西越多越好，越能夠打動讀者。等到進入正題時，讀者其實早已失去了閱讀的興致。學(xué)生有時候結(jié)尾處也會來上幾段抒情性的文字進行所謂的首尾照應(yīng)。老師在批改這類作文時會發(fā)現(xiàn)，把大段大段抒情性文字刪除后，作文就沒剩下多少字了，這么少的文字也是根本不可能把作文主題闡釋清楚的。文章體裁不分明有些學(xué)生弄不清楚到底什么叫記敘文，什么叫議論文。不管是哪種文體，都喜歡一個長長的例子擺在那里，然后在結(jié)尾處發(fā)表幾句議論就OK，完成了。說它是記敘文，可是結(jié)尾處還有幾段議論；說它是議論文，舉的例子又太長了，簡直就是一個“四不像”作文。這種“四不像”作文在學(xué)生作文中有著代表性，值得引起大家注意。文章例子太陳舊除了上面所說的“四不像”作文外，作文上還有就是例子少，例子陳舊的問題。他們的寫作陷入了一個模式。寫到母親，總是喜歡寫母親頭上的白發(fā)，母親給自己蓋被子，自己惹母親生氣……，寫到老師就是帶病堅持工作，半夜的燈光……，議論文的例子還是停留在愛迪生、張海迪、雷鋒、霍金……上面。如果老師提示了一個什么新的例子，那下次作文很多同學(xué)都會用在作文中。曾經(jīng)在給體育班同學(xué)講授作文時，我提示他們，你們每天的訓(xùn)練學(xué)習(xí)就是很好的例子，把自己的感受寫上去，自己的苦、累、甜表達出來就是很好的作文。結(jié)果下一次作文時，很多學(xué)生不管作文題目是什么，就生搬硬套地把自己的生活寫上去，感覺和主題格格不入。故意“創(chuàng)新”，引起關(guān)注還有一類學(xué)生想要寫出一些“與眾不同”的作文，希望能借此得到高分，可沒想到弄巧成拙。有的學(xué)生會在作文中直呼社會過于黑暗，有的學(xué)生會在作文中把自己弄得家破人亡，有的學(xué)生故意寫和材料所給主旨相反的作文，有的學(xué)生認為自己的立意越高，越抽象越好。有一次在寫一個高考作文題“站在門口”時，有學(xué)生就選擇了《當我站在死亡的門口》《當我站在天堂的門口》《當我站在地獄的門口》等題目，自以為這些奪人眼球的題目能得高分。還有一些學(xué)生文章看起來很美，細讀起來卻沒有任何實際的內(nèi)容。針對學(xué)生的這些問題，我一直在思考如何進行作文教學(xué)，如何讓學(xué)生能寫好一篇作文，經(jīng)過探索得出了幾點感悟：寫好真實生動的小作文寫小作文是語文學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。開始，我布置學(xué)生隨意的寫作，不管寫什么內(nèi)容都可以，只要有自己的真情實感就行了。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是認真完成，記錄了自己在一周內(nèi)記憶最深刻的事件，或者對一件事情，一篇文章進行了自己的點評。可有的學(xué)生卻是胡亂的寫上幾句，甚至就在作文書上抄上一篇作數(shù)。這樣的訓(xùn)練效果并不是很明顯。后來，我改變了方針，每周規(guī)定一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目來寫。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這樣的寫作，雖然可以提高學(xué)生應(yīng)試作文的能力，可是學(xué)生卻沒有多大興趣，所以有些學(xué)生就擅自改了自己的作文題目，還是寫自己感興趣的東西。有一天早自習(xí)的時候，我走出教室，突然發(fā)現(xiàn)秋天的到來，讓大地換了新顏。我靈機一動，當即讓學(xué)生走出教室去觀察初秋的景色，然后寫出一篇小作文。這次的小作文寫得很成功，學(xué)生都談了自己的體會，寫出了自己心中的秋天。這就讓我有所領(lǐng)悟，學(xué)生寫的東西為什么有時候枯燥無味、不生動，原來就是沒有認真觀察生活。如果讓學(xué)生仔細觀察生活，那他們寫的文章就不會干癟無味了，也不會覺得難寫。后來我又嘗試了一下讓他們描寫現(xiàn)在教他們的老師，可以說個個都寫得十分生動，把老師的特點抓得很到位。我就決定，有時候讓學(xué)生自己自由寫，寫自己想寫的東西，這樣可以便于我了解學(xué)生的心態(tài)，有時候讓學(xué)生去觀察生活，比如清晨的景色，家鄉(xiāng)的變化，自己對最近發(fā)生的一些大事的評論或者學(xué)習(xí)完一篇文章后自己的一點感受等，這樣的寫作讓學(xué)生覺得是貼近生活的，愿意去寫。寫得好的同學(xué)，我在班上進行表揚，并且朗讀，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫。擬好作文提綱，明確寫作思路學(xué)生作文有時候會偏題跑題，有時候會文體不分。原因就在于學(xué)生寫作時更多的還停留在想到哪寫到哪，寫了后面忘記前面，沒有一個整體的寫作思路。當發(fā)現(xiàn)自己的作文跑題時，其實已經(jīng)來不及修改了。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成下筆前有個整體思路的習(xí)慣。這樣學(xué)生在寫作的時候才會緊扣主題。這種訓(xùn)練不需要讓學(xué)生不斷地寫整篇作文，就給他們一個題目，讓他們寫提綱，寫思路。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生在動筆前就有了整篇文章的布局，下筆的時候也胸有成竹了。寫好文章的開頭和結(jié)尾一篇作文能不能吸引讀者的目光，好的開頭是關(guān)鍵。而現(xiàn)在作文開頭用排比性的語句，大段大段抒情的文字已經(jīng)落入了俗套，讓讀者看了生厭，無法更好地閱讀。而好的結(jié)尾會讓你的整篇文章得到升華，會讓讀者意猶未盡。學(xué)生在寫作時常常是不知道如何開頭，也不知道該如何結(jié)尾。我在寫作教學(xué)中，給學(xué)生一個題目，讓他們想幾種開頭和結(jié)尾的方式，而主體部分就不寫。并且這種寫作要當堂完成，學(xué)生寫完后就站起來朗讀自己的作品，讓全班同學(xué)一起評點這位學(xué)生的作品，并提出自己的意見。這樣訓(xùn)練會讓學(xué)生明白如何去創(chuàng)造一個好的開頭和完美的結(jié)尾，讓自己的作品更有光彩。革新作文的批改方式作文的批改其實有點頭疼。因為一個班人數(shù)太多，每篇作文都認真批改，通常需要一個星期。學(xué)生沒有及時得到自己文章的反饋意見，就缺乏了再寫文章的興趣，作文訓(xùn)練的次數(shù)也相對減少。為了讓學(xué)生及時得到自己作文的反饋。我把全班的學(xué)生分組。每次我只收一組的作文，批改一組的作文，而另外的幾組就讓學(xué)生自己去改。每次要不同的學(xué)生去批改其他學(xué)生的作文。通過批改，學(xué)生也能了解其他學(xué)生作文的優(yōu)缺點，并針對自己的實際情況加以學(xué)習(xí)或改正，而我的批改作文的效率也會大大的提高。每次批改完后，讓學(xué)生提交自己批改的優(yōu)秀的作文，在全班進行表揚和傳閱。學(xué)生其實樂意當老師，樂意指出其他同學(xué)作文的優(yōu)缺點。讓他們自己學(xué)會去賞析別人的文章，也就會懂得如何寫自己的文章。而當著全班同學(xué)的面對優(yōu)秀作文進行朗讀，這也能激發(fā)他們寫作的興趣。多讀書，多積累學(xué)生的例子少，例子陳舊其實就是書讀少了。讓學(xué)生多看報多讀書，讓他們多積累些素材，方便他們運用在寫作中。每個星期我會抽出一節(jié)課的時間給學(xué)生，讓他們閱讀并做好讀書筆記。老師不要怕這樣做會耽誤了自己的教學(xué)進度。語文教學(xué)是學(xué)生能力的培養(yǎng)。多讀書，就能夠多思考，吸收別人的精華，去其糟粕，才會懂得如何寫作。有時我看到一篇好的文章也會給學(xué)生讀一讀，結(jié)合他們的作文進行分析，擴寬他們的寫作思路。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，想要在很短時間內(nèi)就得能看到效果可能性并不大，只要我們多一些耐心，多探索一些方法，我相信學(xué)生的寫作能力一定會有所提高。胡蓉，教師，現(xiàn)居湖