項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件

項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜禽疫病防治畜禽疫病畜禽傳染病畜禽寄生蟲病遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室綠色化學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向，將綠色化學(xué)和環(huán)?；瘜W(xué)的觀念灌輸給學(xué)生，使化學(xué)能夠造福人類，而不是成為污染環(huán)境的根源。1綠色化學(xué)的教育現(xiàn)狀綠色化學(xué)的概念起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，他們最先開始意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且將這個(gè)概念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的綠色化學(xué)。首先是美國(guó)，美國(guó)不但在中學(xué)生課堂中提出了綠色化學(xué)，還將其寫進(jìn)教材中，積極開發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和綠色污染化學(xué)材料，從而提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。不僅如此，美國(guó)的相關(guān)協(xié)會(huì)還舉辦了一系列的關(guān)于綠色環(huán)保的主題活動(dòng)，讓學(xué)生和公眾都充分參與了進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)在，美國(guó)還在不斷修整中學(xué)化學(xué)教材，在其中大量介紹了綠色化學(xué)的知識(shí)，并告訴學(xué)生哪些化學(xué)物質(zhì)是有毒的，從而避免污染。美國(guó)還在一些大學(xué)中設(shè)立了關(guān)于綠色化學(xué)的專業(yè)，并且舉辦綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一些大學(xué)生已經(jīng)開始使用安全無(wú)毒的化學(xué)原料，或者是采取有效措施來(lái)減少資源的消耗。這也說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了一定的提高。后來(lái)，另外一些國(guó)家也紛紛開始實(shí)施綠色化學(xué)的教育，比如日本，日本編寫了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)資料。而我國(guó)的綠色化學(xué)觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)較落后，一直到上個(gè)世紀(jì)90年代末，我國(guó)一所大學(xué)開始編寫《綠色化學(xué)》的教材，其他一些高校也紛紛進(jìn)行效仿。但是比起其他發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在這方面的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我國(guó)已經(jīng)開設(shè)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教育培訓(xùn)課程，為綠色化學(xué)的發(fā)展提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。到21世紀(jì)初，多個(gè)國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在這個(gè)領(lǐng)域有一定的貢獻(xiàn)，或者有一些成就的人，美國(guó)還專門設(shè)立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用于培訓(xùn)綠色化學(xué)領(lǐng)域的人才，并且鼓勵(lì)他們參加綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)。2綠色化學(xué)教育將面臨的挑戰(zhàn)2.1要讓學(xué)生弄清楚復(fù)雜的化學(xué)成分化學(xué)物質(zhì)里的有毒成分以及其他成分很復(fù)雜，教師要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境和水質(zhì)的破壞，并且還要讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)的有毒性是可以進(jìn)行控制的。不但要讓學(xué)生弄懂復(fù)雜的化學(xué)成分，還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明確這些有毒分子處于環(huán)境中發(fā)生的變化，這一個(gè)比較難的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.2如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的環(huán)保措施中雖然中學(xué)生綠色化學(xué)傳授的知識(shí)是有關(guān)于環(huán)保的，但是這些知識(shí)僅僅只是停留在原理和理論上，如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的環(huán)保措施當(dāng)中，這將是一個(gè)難題，也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如，對(duì)助劑或者溶劑的毒性進(jìn)行測(cè)試，并且開發(fā)出無(wú)毒原料來(lái)代替助劑，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.3教師的能力和技能綠色化學(xué)除了要求教師要有基本的化學(xué)知識(shí)以外，還要求教師要對(duì)環(huán)保知識(shí)及其他領(lǐng)域的知識(shí)有一定的了解，因此也對(duì)教師的能力和技能有了較高的要求。另外，綠色化學(xué)教學(xué)還要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生如何分解材料、如何用環(huán)?；瘜W(xué)成分來(lái)代替有毒材料，等等。如果學(xué)校不對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)無(wú)法滿足知識(shí)的需要，因此，教師的能力和技能對(duì)于綠色化學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。2.4教學(xué)方法的挑戰(zhàn)性綠色化學(xué)的教學(xué)方法也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，并且要求教師改變過(guò)去的“粗放型”教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教學(xué)方法，同時(shí)，這也是綠色化學(xué)對(duì)教學(xué)的一個(gè)要求。教師不但要幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在整個(gè)化學(xué)課程中，要將環(huán)保無(wú)污染的理念貫穿于整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域，又要把綠色化學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，從原理到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)都要采取環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。3綠色化學(xué)教育的措施3.1改進(jìn)不環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該盡量采用環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法，并且選用一些無(wú)毒無(wú)危害的材料。比如綠色自燃實(shí)驗(yàn)，在之前的課堂上，教師都采用的是白磷來(lái)給大家做實(shí)驗(yàn)，但是白磷是一種危害性極強(qiáng)的物質(zhì)，而且白磷在燃燒的過(guò)程中發(fā)揮的有毒氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染。因此，可以用其他一些無(wú)毒的物質(zhì)或者材料來(lái)代替白磷，比如碳粉等。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在化學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“減量、減廢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者改造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，也要給學(xué)生灌輸節(jié)省資源的觀念，帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材中的化工生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析，或者重新設(shè)計(jì)一條生產(chǎn)工藝流程，必要的時(shí)候，還可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。3.3更新教學(xué)手段原來(lái)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)綠色化學(xué)的要求了，教師必須及時(shí)更新教學(xué)手段。通過(guò)有效的教學(xué)工具、教學(xué)材料以及訓(xùn)練手段來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，讓他們形成綠色化學(xué)的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。新的教學(xué)手段有多媒體（投影、錄像、光盤等）以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，便于學(xué)生和教師獲取知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題。4總結(jié)與體會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的發(fā)展，化工污染的程度也在隨之而加深，樹立環(huán)保的理念要從教育開始，因此，必須要推行綠色化學(xué)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹立環(huán)保和節(jié)約資源的理念，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。一、引言進(jìn)入初中以后隨著科目的增加和學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生普遍會(huì)感受到比較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于體育課的教學(xué)內(nèi)容不僅符合青少年喜愛戶外運(yùn)動(dòng)的心理特征而且還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，因此成為深受初中生喜愛的課程之一。因此體育教師在設(shè)定體育課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)必須要注意到利用體育課對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是室外體育課提供了師生和生生充分接觸與交流的的機(jī)會(huì)，通過(guò)體育活動(dòng)有助于學(xué)生排除心理障礙，建立良好的人際關(guān)系，形成健全的人格。此外，某些體育活動(dòng)需要一定的體能和意志才能完成，通過(guò)這些活動(dòng)在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和抗挫折能力，對(duì)于學(xué)生提升自信心、形成良好的心理素質(zhì)具有重要作用。二、初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育心理素質(zhì)屬于心理健康的范疇，因此進(jìn)行心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。初中階段的學(xué)生還處于世界觀的形成時(shí)期，加之學(xué)習(xí)壓力較大，其心理極容易受到外部因素的影響而產(chǎn)生失衡，這對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)極為不利。所以初中體育教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的重要陣地，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，更需要重視學(xué)生的心理健康，從課堂教學(xué)的的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇、課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要突出學(xué)生心理健康的教育，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生的身心獲得均衡發(fā)展。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心自信心是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)中的自信心培養(yǎng)主要應(yīng)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生的身體發(fā)育極不平衡，某些身體素質(zhì)較差的學(xué)生往往不敢參與體育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。1.教學(xué)內(nèi)容的的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性。體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入分析，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及技術(shù)水平來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的難度偏高或偏低都不利于提升學(xué)生的自信心。同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中注意要因材施教。讓缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，并且教師要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)體育素質(zhì)較好的學(xué)生可選擇一些難度相對(duì)較大的項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)手段的得當(dāng)應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心十分有效。一是在教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是實(shí)施實(shí)多元評(píng)價(jià)改革，利用“過(guò)程評(píng)價(jià)”代替“結(jié)果評(píng)價(jià)”。教師要把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每位學(xué)生獲得發(fā)展與賞識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的自信基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。（三）進(jìn)行抗挫教育抗挫折教育是提高學(xué)生的意志力、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。體育活動(dòng)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，一個(gè)動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，因此在練習(xí)中遇到一些挫折是在所難免的。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔的精神。1.利用惡劣環(huán)境。體育教學(xué)中的戶外活動(dòng)占很大比例。嚴(yán)寒風(fēng)雪天氣下的戶外環(huán)境會(huì)變得比較惡劣，如果臨時(shí)改為室內(nèi)授課，表面上是體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，其實(shí)卻失去了進(jìn)行挫折教育良好機(jī)會(huì)，這種惡劣環(huán)境些組織一些合適的室外活動(dòng)，恰好可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝困難的能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生意志。體育比賽中決定勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻，是對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，往往心理素質(zhì)過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)員能獲得最后的勝利。所以體育教學(xué)中教師可以進(jìn)行類似情境的創(chuàng)設(shè)，以磨煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)。此外，教師在進(jìn)行學(xué)生抗挫能力訓(xùn)練的過(guò)程中，要了解學(xué)生的身體狀況，設(shè)置好訓(xùn)練強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。（四）通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神是重要的心理素質(zhì)，這種心理素質(zhì)在體育競(jìng)賽活動(dòng)中體現(xiàn)的最為明顯，通過(guò)體育比賽能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)堅(jiān)不可摧的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在利用這一手段時(shí)在賽前要做好動(dòng)員，使學(xué)生樹立信心；賽中要注意學(xué)生分組比賽和成績(jī)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；賽后要認(rèn)真講評(píng)，使勝者不驕，敗者不餒。（五）利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的訓(xùn)練形式得到了廣大年輕人的普遍歡迎，其特征是以體能活動(dòng)為載體，培養(yǎng)訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)。因此其在心理素質(zhì)培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。拓展訓(xùn)練目前已經(jīng)在大學(xué)體育教學(xué)中廣泛開展，并在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面取得了良好效果。將這一訓(xùn)練模式移植到初中體育教學(xué)中是目前正在研究的課題。有條件的學(xué)校可以結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇，并將其進(jìn)行在適當(dāng)改造后應(yīng)用與初中體育教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的有益嘗試。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中要特別注意加強(qiáng)安全措施，確保訓(xùn)練安全。隨著獨(dú)生子女以及農(nóng)村留守兒童的增多，初中生的心理素質(zhì)下降問(wèn)題受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。體育課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地，加強(qiáng)體育教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文就初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，其中心理健康教育是基礎(chǔ)，同時(shí)要進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容和手段的改革和創(chuàng)新，綜合多種手段加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，才能收到理想的效果。項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行1遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜禽疫病防治遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2畜禽疫病畜禽傳染病畜禽寄生蟲病遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室畜禽疫病3子項(xiàng)目畜禽傳染病的傳染和流行過(guò)程由特定病原微生物引起具有一定潛伏期和臨床表現(xiàn)并具有傳染性的疾病。遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室子項(xiàng)目4、畜禽傳染病的傳染過(guò)程(一)感染病原微生物侵人動(dòng)物機(jī)體,并在一定部位定居生長(zhǎng)、繁殖,從而引起一系列病理反應(yīng)的過(guò)程,這一過(guò)程稱為感染遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室、畜禽傳染病的傳染過(guò)程5(二)感染的類型1、外源性和內(nèi)源性感染(發(fā)生)2、單純感染、混合感染(病原種類)原發(fā)感染和繼發(fā)感染3、顯性感染和隱性感染4、一過(guò)型感染和頓挫型感染(臨診表現(xiàn))遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(二)感染的類型64、局部感染和全身感染(部位)5、典型感染、非典型感染(是否典型)6、良性感染和惡性感染(嚴(yán)重性)7、最急性、急性、亞急性和慢性感染(病程長(zhǎng)短)遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室4、局部感染和全身感染(部位)7(三)傳染病的特征1病原微生物與機(jī)體的相互作用2具有傳染性和流行性3機(jī)體的特異性反應(yīng)4具有特征性的病狀5獲得特異性免疫遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(三)傳染病的特征8(四)傳染病的分類1按病原體的種類分類除病毒病外,其他病原體引起的畜禽傳染病通常稱為細(xì)菌性傳染病2按畜禽的種類分類可以分為豬傳染病、雞傳染病及人畜共患傳染病等3按畜禽傳染病的危害程度分類(我國(guó)政府將畜離傳染病分為一類、二類和三類(2)國(guó)際獸疫局(OE將畜禽傳染病分成A類和B類。遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(四)傳染病的分類9(五)傳染病的發(fā)展階段1、潛伏期:從病原微生物侵入機(jī)體到出現(xiàn)癥狀為止這段時(shí)期。2、前驅(qū)期:從潛伏期后到呈現(xiàn)特征性癥狀這段時(shí)期。3、明顯期:從前驅(qū)期后到該病的特征性癥狀明顯表現(xiàn)出來(lái)這段時(shí)期明顯地表現(xiàn)出某種傳染病的典型臨床癥狀4、轉(zhuǎn)歸期:為傳染病發(fā)展到最后結(jié)局時(shí)的時(shí)期動(dòng)物機(jī)體恢復(fù)健康或者死亡遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(五)傳染病的發(fā)展階段10、畜禽傳染病的流行過(guò)程畜禽傳染病能夠在動(dòng)物之間直接傳染或間接地通過(guò)媒介物互相傳染,則構(gòu)成流行過(guò)程。這一過(guò)程必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源傳播途徑易感動(dòng)物遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室、畜禽傳染病的流行過(guò)程11項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件12項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件13項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件14項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件15項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件16項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件17項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件18項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件19項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件20項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件21項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件22項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件23項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件24項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件25項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件26項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件27項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件28項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件29項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件30項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件31項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件32項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件33項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件34項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件35項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件36項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件37項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件38項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件39項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件40項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件41項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件42項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件43項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件44項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件45項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件46項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件47項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件48項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件49項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件50項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件51項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件52項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件53項(xiàng)目一-動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程課件5451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、55項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜禽疫病防治畜禽疫病畜禽傳染病畜禽寄生蟲病遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室綠色化學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向，將綠色化學(xué)和環(huán)?；瘜W(xué)的觀念灌輸給學(xué)生，使化學(xué)能夠造福人類，而不是成為污染環(huán)境的根源。1綠色化學(xué)的教育現(xiàn)狀綠色化學(xué)的概念起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，他們最先開始意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且將這個(gè)概念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的綠色化學(xué)。首先是美國(guó)，美國(guó)不但在中學(xué)生課堂中提出了綠色化學(xué)，還將其寫進(jìn)教材中，積極開發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和綠色污染化學(xué)材料，從而提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。不僅如此，美國(guó)的相關(guān)協(xié)會(huì)還舉辦了一系列的關(guān)于綠色環(huán)保的主題活動(dòng)，讓學(xué)生和公眾都充分參與了進(jìn)來(lái)。現(xiàn)在，美國(guó)還在不斷修整中學(xué)化學(xué)教材，在其中大量介紹了綠色化學(xué)的知識(shí)，并告訴學(xué)生哪些化學(xué)物質(zhì)是有毒的，從而避免污染。美國(guó)還在一些大學(xué)中設(shè)立了關(guān)于綠色化學(xué)的專業(yè)，并且舉辦綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一些大學(xué)生已經(jīng)開始使用安全無(wú)毒的化學(xué)原料，或者是采取有效措施來(lái)減少資源的消耗。這也說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了一定的提高。后來(lái)，另外一些國(guó)家也紛紛開始實(shí)施綠色化學(xué)的教育，比如日本，日本編寫了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)資料。而我國(guó)的綠色化學(xué)觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)較落后，一直到上個(gè)世紀(jì)90年代末，我國(guó)一所大學(xué)開始編寫《綠色化學(xué)》的教材，其他一些高校也紛紛進(jìn)行效仿。但是比起其他發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在這方面的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我國(guó)已經(jīng)開設(shè)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教育培訓(xùn)課程，為綠色化學(xué)的發(fā)展提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。到21世紀(jì)初，多個(gè)國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在這個(gè)領(lǐng)域有一定的貢獻(xiàn)，或者有一些成就的人，美國(guó)還專門設(shè)立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用于培訓(xùn)綠色化學(xué)領(lǐng)域的人才，并且鼓勵(lì)他們參加綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)。2綠色化學(xué)教育將面臨的挑戰(zhàn)2.1要讓學(xué)生弄清楚復(fù)雜的化學(xué)成分化學(xué)物質(zhì)里的有毒成分以及其他成分很復(fù)雜，教師要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境和水質(zhì)的破壞，并且還要讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)的有毒性是可以進(jìn)行控制的。不但要讓學(xué)生弄懂復(fù)雜的化學(xué)成分，還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明確這些有毒分子處于環(huán)境中發(fā)生的變化，這一個(gè)比較難的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.2如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的環(huán)保措施中雖然中學(xué)生綠色化學(xué)傳授的知識(shí)是有關(guān)于環(huán)保的，但是這些知識(shí)僅僅只是停留在原理和理論上，如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的環(huán)保措施當(dāng)中，這將是一個(gè)難題，也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如，對(duì)助劑或者溶劑的毒性進(jìn)行測(cè)試，并且開發(fā)出無(wú)毒原料來(lái)代替助劑，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.3教師的能力和技能綠色化學(xué)除了要求教師要有基本的化學(xué)知識(shí)以外，還要求教師要對(duì)環(huán)保知識(shí)及其他領(lǐng)域的知識(shí)有一定的了解，因此也對(duì)教師的能力和技能有了較高的要求。另外，綠色化學(xué)教學(xué)還要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生如何分解材料、如何用環(huán)?；瘜W(xué)成分來(lái)代替有毒材料，等等。如果學(xué)校不對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)無(wú)法滿足知識(shí)的需要，因此，教師的能力和技能對(duì)于綠色化學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。2.4教學(xué)方法的挑戰(zhàn)性綠色化學(xué)的教學(xué)方法也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，并且要求教師改變過(guò)去的“粗放型”教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教學(xué)方法，同時(shí)，這也是綠色化學(xué)對(duì)教學(xué)的一個(gè)要求。教師不但要幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在整個(gè)化學(xué)課程中，要將環(huán)保無(wú)污染的理念貫穿于整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域，又要把綠色化學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，從原理到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)都要采取環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。3綠色化學(xué)教育的措施3.1改進(jìn)不環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該盡量采用環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法，并且選用一些無(wú)毒無(wú)危害的材料。比如綠色自燃實(shí)驗(yàn)，在之前的課堂上，教師都采用的是白磷來(lái)給大家做實(shí)驗(yàn)，但是白磷是一種危害性極強(qiáng)的物質(zhì)，而且白磷在燃燒的過(guò)程中發(fā)揮的有毒氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染。因此，可以用其他一些無(wú)毒的物質(zhì)或者材料來(lái)代替白磷，比如碳粉等。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在化學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“減量、減廢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者改造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，也要給學(xué)生灌輸節(jié)省資源的觀念，帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材中的化工生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析，或者重新設(shè)計(jì)一條生產(chǎn)工藝流程，必要的時(shí)候，還可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。3.3更新教學(xué)手段原來(lái)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)綠色化學(xué)的要求了，教師必須及時(shí)更新教學(xué)手段。通過(guò)有效的教學(xué)工具、教學(xué)材料以及訓(xùn)練手段來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，讓他們形成綠色化學(xué)的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。新的教學(xué)手段有多媒體（投影、錄像、光盤等）以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，便于學(xué)生和教師獲取知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題。4總結(jié)與體會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的發(fā)展，化工污染的程度也在隨之而加深，樹立環(huán)保的理念要從教育開始，因此，必須要推行綠色化學(xué)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹立環(huán)保和節(jié)約資源的理念，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。一、引言進(jìn)入初中以后隨著科目的增加和學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生普遍會(huì)感受到比較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于體育課的教學(xué)內(nèi)容不僅符合青少年喜愛戶外運(yùn)動(dòng)的心理特征而且還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，因此成為深受初中生喜愛的課程之一。因此體育教師在設(shè)定體育課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)必須要注意到利用體育課對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是室外體育課提供了師生和生生充分接觸與交流的的機(jī)會(huì)，通過(guò)體育活動(dòng)有助于學(xué)生排除心理障礙，建立良好的人際關(guān)系，形成健全的人格。此外，某些體育活動(dòng)需要一定的體能和意志才能完成，通過(guò)這些活動(dòng)在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和抗挫折能力，對(duì)于學(xué)生提升自信心、形成良好的心理素質(zhì)具有重要作用。二、初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育心理素質(zhì)屬于心理健康的范疇，因此進(jìn)行心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。初中階段的學(xué)生還處于世界觀的形成時(shí)期，加之學(xué)習(xí)壓力較大，其心理極容易受到外部因素的影響而產(chǎn)生失衡，這對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)極為不利。所以初中體育教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的重要陣地，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，更需要重視學(xué)生的心理健康，從課堂教學(xué)的的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇、課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要突出學(xué)生心理健康的教育，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生的身心獲得均衡發(fā)展。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心自信心是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)中的自信心培養(yǎng)主要應(yīng)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生的身體發(fā)育極不平衡，某些身體素質(zhì)較差的學(xué)生往往不敢參與體育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。1.教學(xué)內(nèi)容的的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性。體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入分析，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)以及技術(shù)水平來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的難度偏高或偏低都不利于提升學(xué)生的自信心。同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中注意要因材施教。讓缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，并且教師要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)體育素質(zhì)較好的學(xué)生可選擇一些難度相對(duì)較大的項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)手段的得當(dāng)應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心十分有效。一是在教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是實(shí)施實(shí)多元評(píng)價(jià)改革，利用“過(guò)程評(píng)價(jià)”代替“結(jié)果評(píng)價(jià)”。教師要把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使每位學(xué)生獲得發(fā)展與賞識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的自信基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。（三）進(jìn)行抗挫教育抗挫折教育是提高學(xué)生的意志力、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。體育活動(dòng)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，一個(gè)動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，因此在練習(xí)中遇到一些挫折是在所難免的。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔的精神。1.利用惡劣環(huán)境。體育教學(xué)中的戶外活動(dòng)占很大比例。嚴(yán)寒風(fēng)雪天氣下的戶外環(huán)境會(huì)變得比較惡劣，如果臨時(shí)改為室內(nèi)授課，表面上是體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，其實(shí)卻失去了進(jìn)行挫折教育良好機(jī)會(huì)，這種惡劣環(huán)境些組織一些合適的室外活動(dòng)，恰好可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝困難的能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生意志。體育比賽中決定勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻，是對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，往往心理素質(zhì)過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)員能獲得最后的勝利。所以體育教學(xué)中教師可以進(jìn)行類似情境的創(chuàng)設(shè)，以磨煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)。此外，教師在進(jìn)行學(xué)生抗挫能力訓(xùn)練的過(guò)程中，要了解學(xué)生的身體狀況，設(shè)置好訓(xùn)練強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。（四）通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神是重要的心理素質(zhì)，這種心理素質(zhì)在體育競(jìng)賽活動(dòng)中體現(xiàn)的最為明顯，通過(guò)體育比賽能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)堅(jiān)不可摧的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在利用這一手段時(shí)在賽前要做好動(dòng)員，使學(xué)生樹立信心；賽中要注意學(xué)生分組比賽和成績(jī)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；賽后要認(rèn)真講評(píng)，使勝者不驕，敗者不餒。（五）利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的訓(xùn)練形式得到了廣大年輕人的普遍歡迎，其特征是以體能活動(dòng)為載體，培養(yǎng)訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)。因此其在心理素質(zhì)培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。拓展訓(xùn)練目前已經(jīng)在大學(xué)體育教學(xué)中廣泛開展，并在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面取得了良好效果。將這一訓(xùn)練模式移植到初中體育教學(xué)中是目前正在研究的課題。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇，并將其進(jìn)行在適當(dāng)改造后應(yīng)用與初中體育教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的有益嘗試。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中要特別注意加強(qiáng)安全措施，確保訓(xùn)練安全。隨著獨(dú)生子女以及農(nóng)村留守兒童的增多，初中生的心理素質(zhì)下降問(wèn)題受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。體育課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地，加強(qiáng)體育教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文就初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，其中心理健康教育是基礎(chǔ)，同時(shí)要進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容和手段的改革和創(chuàng)新，綜合多種手段加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，才能收到理想的效果。項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行過(guò)程項(xiàng)目一動(dòng)物疫病的傳染和流行56遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜禽疫病防治遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院57畜禽疫病畜禽傳染病畜禽寄生蟲病遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室畜禽疫病58子項(xiàng)目畜禽傳染病的傳染和流行過(guò)程由特定病原微生物引起具有一定潛伏期和臨床表現(xiàn)并具有傳染性的疾病。遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室子項(xiàng)目59、畜禽傳染病的傳染過(guò)程(一)感染病原微生物侵人動(dòng)物機(jī)體,并在一定部位定居生長(zhǎng)、繁殖,從而引起一系列病理反應(yīng)的過(guò)程,這一過(guò)程稱為感染遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室、畜禽傳染病的傳染過(guò)程60(二)感染的類型1、外源性和內(nèi)源性感染(發(fā)生)2、單純感染、混合感染(病原種類)原發(fā)感染和繼發(fā)感染3、顯性感染和隱性感染4、一過(guò)型感染和頓挫型感染(臨診表現(xiàn))遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(二)感染的類型614、局部感染和全身感染(部位)5、典型感染、非典型感染(是否典型)6、良性感染和惡性感染(嚴(yán)重性)7、最急性、急性、亞急性和慢性感染(病程長(zhǎng)短)遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室4、局部感染和全身感染(部位)62(三)傳染病的特征1病原微生物與機(jī)體的相互作用2具有傳染性和流行性3機(jī)體的特異性反應(yīng)4具有特征性的病狀5獲得特異性免疫遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(三)傳染病的特征63(四)傳染病的分類1按病原體的種類分類除病毒病外,其他病原體引起的畜禽傳染病通常稱為細(xì)菌性傳染病2按畜禽的種類分類可以分為豬傳染病、雞傳染病及人畜共患傳染病等3按畜禽傳染病的危害程度分類(我國(guó)政府將畜離傳染病分為一類、二類和三類(2)國(guó)際獸疫局(OE將畜禽傳染病分成A類和B類。遼農(nóng)職院獸醫(yī)教研室(四)傳染病的分類64(五)傳染病的發(fā)展階段1、潛伏期:從病原微生物侵入機(jī)體到出現(xiàn)癥狀為止這段時(shí)期。2、前驅(qū)期:從潛伏期后到呈現(xiàn)特征性癥狀這段時(shí)期。3、明顯期:從前驅(qū)期后到該病的特征性癥狀明顯表現(xiàn)出來(lái)這