晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件

晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。Renesdla晶硅太陽(yáng)能電池-漿料燒結(jié)分析報(bào)告人:袁紅霞2011年6月OutlineRenesela●晶硅太陽(yáng)能電池?zé)Y(jié)機(jī)理燒結(jié)曲線分析正電極燒結(jié)機(jī)理背電池?zé)Y(jié)機(jī)理●測(cè)試分析>正銀燒結(jié)前后形貌及成分分析>背銀燒結(jié)前后形貌及成分分析鋁背場(chǎng)燒結(jié)前后形貌及成分分析學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、教師和教師的教學(xué)方法等發(fā)生了很大變化，對(duì)許多初一新生來(lái)說(shuō)會(huì)有新奇、新鮮的感覺(jué)，但學(xué)習(xí)方面也可能會(huì)感到無(wú)所適從。從小學(xué)到初中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求，初一新生的作文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然輕松的過(guò)渡，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)學(xué)生升入中學(xué)也就進(jìn)入了七-九年級(jí)的第四個(gè)學(xué)段，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，要“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，要在“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，這些課程目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來(lái)達(dá)到，因此教師要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館（室）和學(xué)生家庭藏書(shū)等，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學(xué)期要讀兩部名著。倡導(dǎo)廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)學(xué)生自己感覺(jué)優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書(shū)摘錄，通過(guò)大量的閱讀使學(xué)生在寫(xiě)作的遣詞造句、文從字順、語(yǔ)言達(dá)意等方面得到很大提高，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反映作文：“沒(méi)有什么可寫(xiě)的，不知道寫(xiě)什么，認(rèn)為自己的生活內(nèi)容單調(diào)乏味，不值得去寫(xiě)，寫(xiě)的言之無(wú)物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學(xué)生在校園內(nèi)、回家途中、家庭生活等各各方面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考，要學(xué)生自己從身邊看到的或聽(tīng)到的一人一事、一物一景等等找出寫(xiě)作的素材，中學(xué)初始的學(xué)生作文寫(xiě)作不要去刻意限定學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，不要求多長(zhǎng)，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的能寫(xiě)出多少就寫(xiě)多少，要讓學(xué)生能“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)循序漸進(jìn)、以少積多的方式讓學(xué)生去積累寫(xiě)作素材。曾經(jīng)有一次我一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國(guó)去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過(guò)程，作文表達(dá)了學(xué)生為父親遠(yuǎn)行的不舍和父親不在時(shí)母親勞作的辛苦，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多家庭都是類(lèi)似的情況，小作文在班上由學(xué)生自己讀出來(lái)后，在全班同學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，借利用這個(gè)機(jī)會(huì)我讓所有學(xué)生對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們和這個(gè)同學(xué)一樣寫(xiě)了一篇對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常有意義的習(xí)作，同時(shí)也使他們懂得了去收集作文寫(xiě)作素材的方法。三、積極為學(xué)生提供多種形式的作文寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！苯處熆梢詧?jiān)持在每次作文寫(xiě)作課堂上要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間，不拘于形式和內(nèi)容進(jìn)行口頭說(shuō)話方面的訓(xùn)練，學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優(yōu)美的詩(shī)詞、說(shuō)說(shuō)有趣的笑話；可以通過(guò)開(kāi)展各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館（室），也可以利用學(xué)生家庭藏書(shū)來(lái)每周組織一次讀書(shū)會(huì)，以同桌或是學(xué)習(xí)小組為單位互相交流讀書(shū)心得，相互點(diǎn)評(píng)，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織大家展開(kāi)討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀理解和欣賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野；還可以通過(guò)在班級(jí)中定期的舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、名篇名著講解、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間共同的看法或意見(jiàn)提出質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、充分利用多種資源為學(xué)生提供體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)以上幾點(diǎn)建議是平常自己在作文寫(xiě)作教學(xué)所體會(huì)到的，希望能對(duì)大家的初一新生作文寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其能夠讓學(xué)生感受英語(yǔ)辭藻之美，能夠讓學(xué)生感受英文課文之內(nèi)涵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與思維型課堂予以有效結(jié)合，形成重要的思維式課堂教學(xué)架構(gòu)，促使學(xué)生閱讀能力的全面提升。一、沖突認(rèn)知，提出問(wèn)題閱讀教學(xué)的開(kāi)展以學(xué)生對(duì)閱讀材料的輸入為起始，在閱讀材料輸入過(guò)程中，將會(huì)不可避免地產(chǎn)生疑問(wèn)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，此時(shí)便是問(wèn)題提出的最佳時(shí)機(jī)，也是啟發(fā)學(xué)生思考力的重要契機(jī)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀。比如，筆者在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Growingpains》教學(xué)時(shí)候，便注重讓學(xué)生在問(wèn)題的提出過(guò)程中強(qiáng)化閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行此單元教學(xué)時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并讓學(xué)生進(jìn)行“回憶”的時(shí)候就文章進(jìn)行閱讀，探索文章中對(duì)于青春期的“成長(zhǎng)痛苦”有什么觀點(diǎn)，與自己的想法有什么不同，從而就文章提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的一個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，有的同學(xué)說(shuō)道：“Canyousolveallkindsofproblemsinaccordancewiththemethodsinthisarticle？”有的同學(xué)提出：“Iwillstillneedtofaceallkindsofproblemsthatcannotbesolved.”在思考的前提下，學(xué)生們則能夠更加積極探索問(wèn)題解決的方式，即使很多時(shí)候所閱讀的內(nèi)容并沒(méi)有給予正確答案，學(xué)生們則同樣可以依托于自己的能力而達(dá)到問(wèn)題解決的目的。閱讀過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，很多語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)的變動(dòng)都可以成為學(xué)生研究的“點(diǎn)”。只有堅(jiān)持從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)“沖突”，學(xué)生的思考力才會(huì)更加主動(dòng)，其思維型閱讀才予以開(kāi)始。二、做出假設(shè)，學(xué)會(huì)推理學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，其頭腦中會(huì)不斷產(chǎn)生想象，這些想象內(nèi)容則有助于學(xué)生對(duì)于文章予以深刻理解，也有助于?W生對(duì)所閱讀內(nèi)容予以深化。在學(xué)生“想象”的空間范圍內(nèi)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的假設(shè)，結(jié)合假設(shè)的內(nèi)容拓展的想象空間，讓學(xué)生從“合理想象”逐漸過(guò)渡到重要的推理過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀更具時(shí)效性。比如，筆者在進(jìn)行《Talesoftheunexplained》教學(xué)時(shí)候，便讓學(xué)生通過(guò)演講的形式說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)說(shuō)或者閱讀過(guò)的“神秘現(xiàn)象”。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，而且很多學(xué)生對(duì)于此類(lèi)事件都極為著迷。有的同學(xué)說(shuō)到了埃及金字塔的構(gòu)建，有的同學(xué)說(shuō)到了“UFO”的不明飛行。之后筆者則讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上嘗試對(duì)很多問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，對(duì)可能出現(xiàn)的未解釋的現(xiàn)象進(jìn)行推理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有的同學(xué)說(shuō)道：“OurEarthboastsmanyhiddenpowers.Mostremain（atleastpartially）mysterioustous，buteveryday，abitmoreisrevealed.”有的同學(xué)說(shuō)道：“InAugust2014，agapingcraterappearedontheYamalPeninsulainSiberia.Geologiststradedtheoriesontheoriginofthecrater.”閱讀過(guò)程中的答案探尋正是閱讀深化的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。問(wèn)題的提出必然跟隨著答案的探索，也只有促使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，才能夠讓學(xué)生的閱讀更為有效，才能夠讓學(xué)生的閱讀形成良性循環(huán)，讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量更高，讓學(xué)生的思維型閱讀見(jiàn)到雛形。三、經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，獲得結(jié)論問(wèn)題的提出、答案的尋找都只是閱讀過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，教師還需要將實(shí)踐引入到閱讀之中，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識(shí)理論通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的方式予以檢驗(yàn)，從而讓學(xué)生的閱讀效果延伸到學(xué)生的生活之中，通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生的生活起到幫助作用，才能夠讓學(xué)生真正感受到閱讀的重要性。比如，筆者在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Livingwithtechnology》教學(xué)時(shí)候，在讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題尋找時(shí)候，便給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐性“作業(yè)”，那就是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知，探索生活中的科技表現(xiàn)，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于“科技改變生活”的文章。這樣的作業(yè)形式并不單單是讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索與答案的尋找，更為重要的是讓學(xué)生將閱讀的感悟融入到生活之中，從生活細(xì)節(jié)感悟科技重要性，并讓閱讀和寫(xiě)作融為一體，通過(guò)寫(xiě)作的形式對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自我觀點(diǎn)，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。有的同學(xué)寫(xiě)道：“Technologyisoneofthemostimportantfactorstopromoteoursocietytodevelopfromoneeratoanother.”有的同學(xué)寫(xiě)道：“IfyourfamilywantstobuyaTV，youcanseeapictureofthemodelandfindthestorewiththebestpricethroughyourcomputer.”正是生活實(shí)踐與閱讀的融合，讓學(xué)生的文章創(chuàng)作更為出彩?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀成果轉(zhuǎn)化的重要橋梁，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要標(biāo)桿。教師還要注重引入多樣化的“檢驗(yàn)”方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)閱讀思維，構(gòu)建新式“實(shí)踐性閱讀”思維模式。結(jié)合思維過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生全新思維型閱讀模式，則可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好地接收閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中強(qiáng)化思維發(fā)展。只有真正讓思維構(gòu)建過(guò)程與閱讀相結(jié)合，才能夠讓閱讀質(zhì)量邁上新臺(tái)階。晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。晶硅1Renesdla晶硅太陽(yáng)能電池-漿料燒結(jié)分析報(bào)告人:袁紅霞2011年6月Renesdla2OutlineRenesela●晶硅太陽(yáng)能電池?zé)Y(jié)機(jī)理燒結(jié)曲線分析正電極燒結(jié)機(jī)理背電池?zé)Y(jié)機(jī)理●測(cè)試分析>正銀燒結(jié)前后形貌及成分分析>背銀燒結(jié)前后形貌及成分分析鋁背場(chǎng)燒結(jié)前后形貌及成分分析Outline3燒結(jié)的目的及作用Renesela●燃盡漿料的有機(jī)組分,使?jié){料和硅片形成良好的歐姆接觸,從而提高開(kāi)路電壓和短路電流并使其具有牢固的附著力與良好的可焊性●正電極的銀、氮化硅薄膜、以及硅經(jīng)燒結(jié)后形成銀硅合金,●使電極與硅形成良好的歐姆接觸,從而提高開(kāi)路電壓和短路●電流●背面場(chǎng)經(jīng)燒結(jié)后形成的鋁硅合金,鋁在硅中是作為P+型摻雜,它可以減少金屬與硅交接處的少子復(fù)合,從而提高開(kāi)路電壓和短路電流,改善對(duì)紅外波段的響應(yīng)。燒結(jié)的目的及作用4燒結(jié)曲線Renesela電池?zé)Y(jié)的整個(gè)時(shí)間約120s,分為烘干、預(yù)燒、燒結(jié)和降溫4個(gè)階段燒結(jié)曲線5燒結(jié)溫度的設(shè)定Renesela溫區(qū)110帶速溫度|360溫區(qū)溫度轟度逐漸上升的烘干區(qū)域(1,2,3)|200℃~500℃燒結(jié)背面電極的區(qū)域500℃~650°燒結(jié)正面銀電極的區(qū)域650~780℃冷卻硅片的降溫區(qū)域溫度自然降低前三個(gè)區(qū)是烘干區(qū),主要完成漿料中有機(jī)成分的揮發(fā),后六個(gè)區(qū)主要完成背場(chǎng)和正面的燒結(jié),也可以說(shuō)硅鋁歐姆接觸和銀硅歐姆接觸的形成燒結(jié)溫度的設(shè)定6Renesela正電極的燒結(jié)機(jī)理Renesela7正電極的燒結(jié)機(jī)理Renesela●低溫區(qū)主要是一個(gè)漿料有機(jī)溶劑和有機(jī)粘合劑被蒸發(fā)和被燃燒;●中溫階段主要是玻璃體開(kāi)始融化,銀顆粒開(kāi)始聚合;●高溫階段主要是銀、硅、玻璃體開(kāi)始發(fā)生反應(yīng),形成銀硅合金uminium冷卻主要是銀粒子在硅片表面結(jié)晶生長(zhǎng)網(wǎng)mnum正電極的燒結(jié)機(jī)理8正銀PV16L差熱熱重曲線分析Renesela有機(jī)物揮發(fā)放熱反應(yīng)有機(jī)物燃燒有機(jī)物揮發(fā)有機(jī)物燃燒·前三個(gè)區(qū)是烘干區(qū),主要完成漿料中●有機(jī)成分的揮發(fā)和燃燒正銀PV16L差熱熱重曲線分析9從AgS相圖看銀的溶解與再結(jié)晶Renesela從AgSi相圖看:兩者形成合金的最小溫度為830度,比例為重量-%St●Ag:Si=154:84.660●銀的融化點(diǎn)為950C因此,在太陽(yáng)電池的燒結(jié)溫度下(850~900°C)銀無(wú)法溶解與硅形成合金●但如果銀和硅形成混合相,則可以在830C形成固態(tài)的合金玻璃料的作用是形成一種Ag和Pb的混合態(tài)職子%Si以使其合金點(diǎn)下降,使得銀在低于830°C溶解從AgS相圖看銀的溶解與再結(jié)晶10從AgPb相圖看銀的溶解與再結(jié)晶ReneselaAg(950C)Ag-Si(830°C)Ag-Pb(600C)只要比率很低的鉛(<1%)就可以使合金液化溫度降低到600度以下rmolepb(Ag+Pl從AgPb相圖看銀的溶解與再結(jié)晶Renesela11晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件12晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件13晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件14晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件15晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件16晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件17晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件18晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件19晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件20晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件21晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件22晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件23晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件24晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件25晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件26晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件27晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件28晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件29晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件30晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件31晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件32晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件33晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件34晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件35晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件36晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件37晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件38晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件39晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件40晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件41晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件42晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件43晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件44晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件45晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件46晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件47晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件48晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件49晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。Renesdla晶硅太陽(yáng)能電池-漿料燒結(jié)分析報(bào)告人:袁紅霞2011年6月OutlineRenesela●晶硅太陽(yáng)能電池?zé)Y(jié)機(jī)理燒結(jié)曲線分析正電極燒結(jié)機(jī)理背電池?zé)Y(jié)機(jī)理●測(cè)試分析>正銀燒結(jié)前后形貌及成分分析>背銀燒結(jié)前后形貌及成分分析鋁背場(chǎng)燒結(jié)前后形貌及成分分析學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、教師和教師的教學(xué)方法等發(fā)生了很大變化，對(duì)許多初一新生來(lái)說(shuō)會(huì)有新奇、新鮮的感覺(jué)，但學(xué)習(xí)方面也可能會(huì)感到無(wú)所適從。從小學(xué)到初中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求，初一新生的作文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然輕松的過(guò)渡，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)學(xué)生升入中學(xué)也就進(jìn)入了七-九年級(jí)的第四個(gè)學(xué)段，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，要“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，要在“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，這些課程目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來(lái)達(dá)到，因此教師要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館（室）和學(xué)生家庭藏書(shū)等，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學(xué)期要讀兩部名著。倡導(dǎo)廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)學(xué)生自己感覺(jué)優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書(shū)摘錄，通過(guò)大量的閱讀使學(xué)生在寫(xiě)作的遣詞造句、文從字順、語(yǔ)言達(dá)意等方面得到很大提高，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反映作文：“沒(méi)有什么可寫(xiě)的，不知道寫(xiě)什么，認(rèn)為自己的生活內(nèi)容單調(diào)乏味，不值得去寫(xiě)，寫(xiě)的言之無(wú)物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學(xué)生在校園內(nèi)、回家途中、家庭生活等各各方面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考，要學(xué)生自己從身邊看到的或聽(tīng)到的一人一事、一物一景等等找出寫(xiě)作的素材，中學(xué)初始的學(xué)生作文寫(xiě)作不要去刻意限定學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，不要求多長(zhǎng)，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的能寫(xiě)出多少就寫(xiě)多少，要讓學(xué)生能“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)循序漸進(jìn)、以少積多的方式讓學(xué)生去積累寫(xiě)作素材。曾經(jīng)有一次我一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國(guó)去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過(guò)程，作文表達(dá)了學(xué)生為父親遠(yuǎn)行的不舍和父親不在時(shí)母親勞作的辛苦，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多家庭都是類(lèi)似的情況，小作文在班上由學(xué)生自己讀出來(lái)后，在全班同學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，借利用這個(gè)機(jī)會(huì)我讓所有學(xué)生對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們和這個(gè)同學(xué)一樣寫(xiě)了一篇對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常有意義的習(xí)作，同時(shí)也使他們懂得了去收集作文寫(xiě)作素材的方法。三、積極為學(xué)生提供多種形式的作文寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！苯處熆梢詧?jiān)持在每次作文寫(xiě)作課堂上要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間，不拘于形式和內(nèi)容進(jìn)行口頭說(shuō)話方面的訓(xùn)練，學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優(yōu)美的詩(shī)詞、說(shuō)說(shuō)有趣的笑話；可以通過(guò)開(kāi)展各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館（室），也可以利用學(xué)生家庭藏書(shū)來(lái)每周組織一次讀書(shū)會(huì)，以同桌或是學(xué)習(xí)小組為單位互相交流讀書(shū)心得，相互點(diǎn)評(píng)，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織大家展開(kāi)討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀理解和欣賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野；還可以通過(guò)在班級(jí)中定期的舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、名篇名著講解、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間共同的看法或意見(jiàn)提出質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、充分利用多種資源為學(xué)生提供體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)以上幾點(diǎn)建議是平常自己在作文寫(xiě)作教學(xué)所體會(huì)到的，希望能對(duì)大家的初一新生作文寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其能夠讓學(xué)生感受英語(yǔ)辭藻之美，能夠讓學(xué)生感受英文課文之內(nèi)涵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與思維型課堂予以有效結(jié)合，形成重要的思維式課堂教學(xué)架構(gòu)，促使學(xué)生閱讀能力的全面提升。一、沖突認(rèn)知，提出問(wèn)題閱讀教學(xué)的開(kāi)展以學(xué)生對(duì)閱讀材料的輸入為起始，在閱讀材料輸入過(guò)程中，將會(huì)不可避免地產(chǎn)生疑問(wèn)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，此時(shí)便是問(wèn)題提出的最佳時(shí)機(jī)，也是啟發(fā)學(xué)生思考力的重要契機(jī)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀。比如，筆者在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Growingpains》教學(xué)時(shí)候，便注重讓學(xué)生在問(wèn)題的提出過(guò)程中強(qiáng)化閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行此單元教學(xué)時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并讓學(xué)生進(jìn)行“回憶”的時(shí)候就文章進(jìn)行閱讀，探索文章中對(duì)于青春期的“成長(zhǎng)痛苦”有什么觀點(diǎn)，與自己的想法有什么不同，從而就文章提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的一個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，有的同學(xué)說(shuō)道：“Canyousolveallkindsofproblemsinaccordancewiththemethodsinthisarticle？”有的同學(xué)提出：“Iwillstillneedtofaceallkindsofproblemsthatcannotbesolved.”在思考的前提下，學(xué)生們則能夠更加積極探索問(wèn)題解決的方式，即使很多時(shí)候所閱讀的內(nèi)容并沒(méi)有給予正確答案，學(xué)生們則同樣可以依托于自己的能力而達(dá)到問(wèn)題解決的目的。閱讀過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，很多語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)的變動(dòng)都可以成為學(xué)生研究的“點(diǎn)”。只有堅(jiān)持從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)“沖突”，學(xué)生的思考力才會(huì)更加主動(dòng)，其思維型閱讀才予以開(kāi)始。二、做出假設(shè)，學(xué)會(huì)推理學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，其頭腦中會(huì)不斷產(chǎn)生想象，這些想象內(nèi)容則有助于學(xué)生對(duì)于文章予以深刻理解，也有助于?W生對(duì)所閱讀內(nèi)容予以深化。在學(xué)生“想象”的空間范圍內(nèi)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的假設(shè)，結(jié)合假設(shè)的內(nèi)容拓展的想象空間，讓學(xué)生從“合理想象”逐漸過(guò)渡到重要的推理過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀更具時(shí)效性。比如，筆者在進(jìn)行《Talesoftheunexplained》教學(xué)時(shí)候，便讓學(xué)生通過(guò)演講的形式說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)說(shuō)或者閱讀過(guò)的“神秘現(xiàn)象”。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，而且很多學(xué)生對(duì)于此類(lèi)事件都極為著迷。有的同學(xué)說(shuō)到了埃及金字塔的構(gòu)建，有的同學(xué)說(shuō)到了“UFO”的不明飛行。之后筆者則讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上嘗試對(duì)很多問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，對(duì)可能出現(xiàn)的未解釋的現(xiàn)象進(jìn)行推理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有的同學(xué)說(shuō)道：“OurEarthboastsmanyhiddenpowers.Mostremain（atleastpartially）mysterioustous，buteveryday，abitmoreisrevealed.”有的同學(xué)說(shuō)道：“InAugust2014，agapingcraterappearedontheYamalPeninsulainSiberia.Geologiststradedtheoriesontheoriginofthecrater.”閱讀過(guò)程中的答案探尋正是閱讀深化的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。問(wèn)題的提出必然跟隨著答案的探索，也只有促使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，才能夠讓學(xué)生的閱讀更為有效，才能夠讓學(xué)生的閱讀形成良性循環(huán)，讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量更高，讓學(xué)生的思維型閱讀見(jiàn)到雛形。三、經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，獲得結(jié)論問(wèn)題的提出、答案的尋找都只是閱讀過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，教師還需要將實(shí)踐引入到閱讀之中，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識(shí)理論通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的方式予以檢驗(yàn)，從而讓學(xué)生的閱讀效果延伸到學(xué)生的生活之中，通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生的生活起到幫助作用，才能夠讓學(xué)生真正感受到閱讀的重要性。比如，筆者在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Livingwithtechnology》教學(xué)時(shí)候，在讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題尋找時(shí)候，便給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐性“作業(yè)”，那就是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知，探索生活中的科技表現(xiàn)，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于“科技改變生活”的文章。這樣的作業(yè)形式并不單單是讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索與答案的尋找，更為重要的是讓學(xué)生將閱讀的感悟融入到生活之中，從生活細(xì)節(jié)感悟科技重要性，并讓閱讀和寫(xiě)作融為一體，通過(guò)寫(xiě)作的形式對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自我觀點(diǎn)，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。有的同學(xué)寫(xiě)道：“Technologyisoneofthemostimportantfactorstopromoteoursocietytodevelopfromoneeratoanother.”有的同學(xué)寫(xiě)道：“IfyourfamilywantstobuyaTV，youcanseeapictureofthemodelandfindthestorewiththebestpricethroughyourcomputer.”正是生活實(shí)踐與閱讀的融合，讓學(xué)生的文章創(chuàng)作更為出彩?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀成果轉(zhuǎn)化的重要橋梁，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要標(biāo)桿。教師還要注重引入多樣化的“檢驗(yàn)”方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)閱讀思維，構(gòu)建新式“實(shí)踐性閱讀”思維模式。結(jié)合思維過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生全新思維型閱讀模式，則可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好地接收閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中強(qiáng)化思維發(fā)展。只有真正讓思維構(gòu)建過(guò)程與閱讀相結(jié)合，才能夠讓閱讀質(zhì)量邁上新臺(tái)階。晶硅太陽(yáng)能電池漿料燒結(jié)分析56、死去何所道，托體同山阿。晶硅52Renesdla晶硅太陽(yáng)能電池-漿料燒結(jié)分析報(bào)告人:袁紅霞2011年6月Renesdla53OutlineRenesela●晶硅太陽(yáng)能電池?zé)Y(jié)機(jī)理燒結(jié)曲線分析正電極燒結(jié)機(jī)理背電池?zé)Y(jié)機(jī)理●測(cè)試分析>正銀燒結(jié)前后形貌及成分分析>背銀燒結(jié)前后形貌及成分分析鋁背場(chǎng)燒結(jié)前后形貌及成分分析Outline54燒結(jié)的目的及作用Renesela●燃盡漿料的有機(jī)組分,使?jié){料和硅片形成良好的歐姆接觸,從而提高開(kāi)路電壓和短路電流并使其具有牢固的附著力與良好的可焊性●正電極的銀、氮化硅薄膜、以及硅經(jīng)燒結(jié)后形成銀硅合金,●使電極與硅形成良好的歐姆接觸,從而提高開(kāi)路電壓和短路●電流●背面場(chǎng)經(jīng)燒結(jié)后形成的鋁硅合金,鋁在硅中是作為P+型摻雜,它可以減少金屬與硅交接處的少子復(fù)合,從而提高開(kāi)路電壓和短路電流,改善對(duì)紅外波段的響應(yīng)。燒結(jié)的目的及作用55燒結(jié)曲線Renesela電池?zé)Y(jié)的整個(gè)時(shí)間約120s,分為烘干、預(yù)燒、燒結(jié)和降溫4個(gè)階段燒結(jié)曲線56燒結(jié)溫度的設(shè)定Renesela溫區(qū)110帶速溫度|360溫區(qū)溫度轟度逐漸上升的烘干區(qū)域(1,2,3)|200℃~500℃燒結(jié)背面電極的區(qū)域500℃~650°燒結(jié)正面銀電極的區(qū)域650~780℃冷卻硅片的降溫區(qū)域溫度自然降低前三個(gè)區(qū)是烘干區(qū),主要完成漿料中有機(jī)成分的揮發(fā),后六個(gè)區(qū)主要完成背場(chǎng)和正面的燒結(jié),也可以說(shuō)硅鋁歐姆接觸和銀硅歐姆接觸的形成燒結(jié)溫度的設(shè)定57Renesela正電極的燒結(jié)機(jī)理Renesela58正電極的燒結(jié)機(jī)理Renesela●低溫區(qū)主要是一個(gè)漿料有機(jī)溶劑和有機(jī)粘合劑被蒸發(fā)和被燃燒;●中溫階段主要是玻璃體開(kāi)始融化,銀顆粒開(kāi)始聚合;●高溫階段主要是銀、硅、玻璃體開(kāi)始發(fā)生反應(yīng),形成銀硅合金uminium冷卻主要是銀粒子在硅片表面結(jié)晶生長(zhǎng)網(wǎng)mnum正電極的燒結(jié)機(jī)理59正銀PV16L差熱熱重曲線分析Renesela有機(jī)物揮發(fā)放熱反應(yīng)有機(jī)物燃燒有機(jī)物揮發(fā)有機(jī)物燃燒·前三個(gè)區(qū)是烘干區(qū),主要完成漿料中●有機(jī)成分的揮發(fā)和燃燒正銀PV16L差熱熱重曲線分析60從AgS相圖看銀的溶解與再結(jié)晶Renesela從Ag