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憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟(jì)學(xué):規(guī)范與實(shí)證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)2001年8月,山東省高級(jí)人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報(bào)考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當(dāng)事人、山東省濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時(shí),這起訴訟也成為中國(guó)第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當(dāng)強(qiáng)制搬遷的人員來(lái)到63歲的北京老人黃角,藍(lán)色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。”使花的那金時(shí)保全國(guó)人個(gè)重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來(lái)的“第會(huì)議通過(guò)憲法修正案。其中新增《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2004年12月04日)思想素質(zhì)的教育大綱指出:“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。”中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn),積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施,實(shí)施素質(zhì)教育必須先提高教師的自身教育。首先,教師要熱愛(ài)教育事業(yè),完善個(gè)人品質(zhì)。教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì),堅(jiān)持貫徹教育方針,轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中的舊觀念。往教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)審美,道德行為,民主與法制,心理品質(zhì)等方面的教育,并以次來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。其次,要精通本行業(yè)業(yè)務(wù),擴(kuò)大知識(shí)范圍。實(shí)施素質(zhì)教育要著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)是其中的一種重要素質(zhì)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)教師除了具備本學(xué)科扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)掌握相關(guān)知識(shí),才有利于增加學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和比較,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。第三,為人師表,提高教學(xué)藝術(shù)。素質(zhì)教育對(duì)教師傳遞信息的表達(dá)能力要求逐漸提高,必須做到:語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確形象,生動(dòng)風(fēng)趣,流暢自然,親切幽默,充滿(mǎn)激情;文字概括嚴(yán)謹(jǐn),清晰優(yōu)美,聲像形顯示熟練巧妙;靈活多樣;行動(dòng)體現(xiàn)規(guī)范準(zhǔn)確。只有將四種能力融為一體,才能產(chǎn)生整體優(yōu)美的藝術(shù)較應(yīng),使學(xué)生“如臨其境、如見(jiàn)其人,如聞其聲,”讓學(xué)生接受美的感染?!皵?shù)學(xué)過(guò)程”是真正地理解數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)的思想方法或用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題所必須的過(guò)程。馬克思主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的哲學(xué)原理告訴我們,一個(gè)基本的“數(shù)學(xué)過(guò)程”包括“抽象表示—符號(hào)變換—檢驗(yàn)應(yīng)用”這樣三個(gè)階段。在這種思想指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和嘗試“數(shù)學(xué)過(guò)程”的活動(dòng)中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直觀和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地估計(jì)與猜測(cè),鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明用以進(jìn)行計(jì)算、推理或證明的方法,從而推導(dǎo)出結(jié)論,并引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問(wèn)題中去。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教育中,我們應(yīng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才算是真正掌握了數(shù)學(xué)。因而,數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。溫習(xí)功課是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)過(guò)的知識(shí),而是要把新舊知識(shí)進(jìn)行縱向串連,橫向聯(lián)想,通過(guò)練習(xí),鞏固知識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生懂得溫習(xí)功課,必須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。1.緊扣筆記復(fù)習(xí)功課。課后,學(xué)生要根據(jù)老師課堂講解的新知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),難點(diǎn)知識(shí),對(duì)照筆記細(xì)讀課文,回顧記憶,深化、理解和鞏固知識(shí)。2.認(rèn)真審題,獨(dú)立完成作業(yè)。首先指導(dǎo)學(xué)生在每次做作業(yè)時(shí),學(xué)會(huì)找出題目給出條件的實(shí)質(zhì)及互相聯(lián)系,架構(gòu)已知條件與所求結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系,然后才能動(dòng)手做題,通過(guò)尋找內(nèi)在聯(lián)系訓(xùn)練思維的廣闊性與靈活性;其次是做完作業(yè)后要進(jìn)行反思與總結(jié),進(jìn)一步研究問(wèn)題是怎樣引導(dǎo)出來(lái)的?解題思路是怎樣展開(kāi)的?有無(wú)其它解題方法?不同解法優(yōu)劣如何?能否把題目修改與拓寬?等等,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、目的性與完整性,提高創(chuàng)新的能力;再者,在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)使用符號(hào)、圖形表示語(yǔ)言文字,用式子表示思考的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生由模仿到創(chuàng)新獨(dú)立完成作業(yè),逐漸掌握良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,規(guī)范的、條理化的、清晰的書(shū)寫(xiě)格式,以最快、最好、最準(zhǔn)確的方式解決問(wèn)題。3.結(jié)合舊課,預(yù)習(xí)新課。做完作業(yè)后,立即要進(jìn)行預(yù)習(xí)新課,加深對(duì)舊知識(shí)的記憶,通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想等方法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榫€(xiàn)連結(jié)在一起,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同,學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā),學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。綜合所述,實(shí)施素質(zhì)教育,是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù),我們廣大教育工作者要積極探索,努力實(shí)踐,切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教育工作中去,為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。高中語(yǔ)文的課堂只有短短的45分鐘,然而我們教師要教授、學(xué)生要掌握的教學(xué)任務(wù)不是這一點(diǎn)時(shí)間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來(lái)提高課堂的效率,使學(xué)生們能夠了解到更多的東西,從而讓自己的知識(shí)面能夠進(jìn)一步拓寬。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)式教學(xué)在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺(jué)汲取知識(shí)的有效教學(xué)手段。下面,是筆者進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一些總結(jié)和感想。一、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題語(yǔ)文作為歷史文化的傳承結(jié)晶,在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而,現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學(xué)生不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣,語(yǔ)文水平總是沒(méi)有明顯進(jìn)步,進(jìn)而使他們將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平也就越來(lái)越低下。這就要求我們語(yǔ)文教師要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度和學(xué)習(xí)興趣,尋求更多的教學(xué)手段來(lái)提高課堂效率。然而,現(xiàn)在有一部分教師的教學(xué)思想也存在誤差,他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,過(guò)分地注重學(xué)生的高考成績(jī),將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種目的性很強(qiáng)的任務(wù),這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符的。要想改善這種情況,使教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)手段的運(yùn)用就能夠很好地解決這一問(wèn)題。二、啟發(fā)式教學(xué)的方法(1)提問(wèn)啟示法。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一件事,同時(shí)也是教師與學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)交流的重要途徑。朱熹曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!庇幸蓡?wèn)才有思考,有思考才有知識(shí)的碰撞,才能了解更多知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,提問(wèn)可以幫助學(xué)生們確定一個(gè)學(xué)習(xí)的方向,同時(shí)也能督促學(xué)生進(jìn)行思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。提問(wèn)還有一個(gè)更大的作用就是能夠集中學(xué)生的注意力,不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的思考,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻了解。(2)情境啟示法。情境描繪是每個(gè)教師必備的能力之一,一個(gè)情境描繪得越好,學(xué)生們身臨其境的感覺(jué)也就越強(qiáng)烈。筆者在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí),憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的語(yǔ)言功底,運(yùn)用優(yōu)美的文字描述向同學(xué)們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫(huà)面,將學(xué)生的注意力和思維都吸引到了課堂學(xué)習(xí)中,同時(shí)又讓學(xué)生根據(jù)文章來(lái)展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生更容易地投入到課堂教學(xué)中,也能使學(xué)生與教師間的交流更加親近,激發(fā)學(xué)生想象的靈感。(3)對(duì)立啟示法。這里的對(duì)立當(dāng)然不是指教師、學(xué)生間關(guān)系的對(duì)立,而是思想方面的對(duì)立,也可以稱(chēng)之為對(duì)比。首先,高中課本中選取的每個(gè)板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度,我們教師在教學(xué)時(shí)要將之列出來(lái),以引發(fā)學(xué)生對(duì)其思考,這樣有助于學(xué)生在不同的文章之間找到共同點(diǎn),學(xué)到更多知識(shí)。其次,教師在教學(xué)時(shí)要兼顧不同層次學(xué)生的不同因素,以學(xué)生為主體,爭(zhēng)取全面地兼顧到每個(gè)學(xué)生,萬(wàn)不可根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí),對(duì)立最明顯的還是學(xué)生之間的思想碰撞。不同的人,即使看到同一樣事物,想法也多多少少會(huì)有所不同。在課堂上,學(xué)生想法的表達(dá)可以給其他學(xué)生一定的思考提示,教師要善于利用這一點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和思考。與此同時(shí),盡管教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富,學(xué)生們的想法仍對(duì)其有一定的啟發(fā)作用,完善其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。三、啟發(fā)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)(1)轉(zhuǎn)變思維,端正師生關(guān)系。新時(shí)代的教育不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,而是教師要通過(guò)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生們不僅能很好地掌握好所教授的知識(shí),還要求能夠舉一反三,培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,我們要充分利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)自己的啟發(fā)與引導(dǎo),將課堂思考的主動(dòng)性還給學(xué)生。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用教學(xué)方法,從而兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)備課充分,課堂靈活教學(xué)。要想進(jìn)行一場(chǎng)高效的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng),課前的充分準(zhǔn)備必不可少。教師只有對(duì)課程、對(duì)知識(shí)有個(gè)全面了解,才能有所取舍地選取課堂教學(xué)的重點(diǎn),從而引發(fā)學(xué)生的思考。筆者聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà):只有不懂提問(wèn)的教師,沒(méi)有回答不出問(wèn)題的學(xué)生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準(zhǔn)備的重要性,這間接決定了課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教師的重要性還在于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況,教師要善于利用其進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的思考。(3)善于利用多媒體。多媒體對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常大的促進(jìn)作用,它的使用可以讓平常教學(xué)中某些無(wú)法展示的東西很好地展現(xiàn)出來(lái)。筆者在另一個(gè)班進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí),因?yàn)樯眢w不舒服,在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻,在課堂上播放給學(xué)生們觀看。這不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了方便,同時(shí)也充分吸引了學(xué)生的興趣,從而取得了非常好的教學(xué)效果。我們?cè)谄匠=虒W(xué)中要善于利用多媒體,以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生們能更加主動(dòng)地進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生加入到思考的隊(duì)列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當(dāng)然,作為啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展者,我們教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也要全面提高自己的能力,開(kāi)發(fā)啟發(fā)式教學(xué)的附屬教學(xué)手段,從而更加全面、更加完善地促進(jìn)學(xué)生能力的提高及知識(shí)面的拓展。面對(duì)新課程,英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)也發(fā)生了根本性的改變。在實(shí)施不同主體的評(píng)價(jià)當(dāng)中,在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)校、教師及其學(xué)生具體的情況,評(píng)價(jià)的手段多種多樣。在探索以何種方式反思教學(xué)行為和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中,寫(xiě)教學(xué)日志作為開(kāi)展教學(xué)研究的一種最常用的方法,愈來(lái)愈受到廣大教師的重視和青睞。寫(xiě)教學(xué)日志是以一種最自然和最熟悉的方式把教師帶入研究領(lǐng)域,它是一種一個(gè)人的行為,不需要涉及其他人員。Mckernan這樣描述行動(dòng)研究中的教學(xué)日志:對(duì)于行動(dòng)研究來(lái)說(shuō),日志是一種教師個(gè)人的記錄文件。它主要記錄教師在教學(xué)過(guò)程中感到對(duì)自己有意義的事件、想法和感受。它可以真實(shí)、自然地記錄下教學(xué)的情景、自己的觀點(diǎn)和看法,以及觀點(diǎn)和看法的發(fā)展和變化、情感的變化以及理念的變化。它可以包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、預(yù)期的結(jié)果、未預(yù)見(jiàn)到的事件、教學(xué)的成功之處與還不滿(mǎn)意或有不足的地方。那么如何寫(xiě)好教學(xué)日志呢?根據(jù)自己的體會(huì),筆者認(rèn)為要想寫(xiě)好教學(xué)日志應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。一、即時(shí)性和經(jīng)常性原則教學(xué)日志要保持即時(shí)性、經(jīng)常性。凡是與研究問(wèn)題有關(guān)的事件、感想、認(rèn)識(shí)和反思,教師都應(yīng)該及時(shí)地記錄下來(lái),而且要堅(jiān)持經(jīng)常記,否則很多當(dāng)時(shí)的感受、認(rèn)識(shí)以及情景很快就會(huì)被遺忘。例如,你在第一次嘗試使用一種新的教學(xué)方法之后寫(xiě)了日志,記錄了當(dāng)時(shí)的情景、實(shí)施的過(guò)程、學(xué)生的參與和個(gè)人的感受等;第二次、第三次嘗試使用都應(yīng)記上教學(xué)日志,縱向比較三次使用有什么不同,有了哪些變化,在哪些方面提高了,在哪些方面還仍存在問(wèn)題和不足。這樣同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、不同次的教學(xué)過(guò)程,可以通過(guò)教學(xué)日志充分反饋出來(lái)。一天抽出十幾分鐘到幾十分鐘來(lái)記教學(xué)日志,那么隨著時(shí)間的推移,很快你將從自己的教學(xué)日志中獲得你從沒(méi)有想到過(guò)的收獲和滿(mǎn)足。二、科學(xué)性和真實(shí)性原則寫(xiě)教學(xué)日志不僅僅是一個(gè)記錄的過(guò)程,它意味著我們不得不對(duì)我們個(gè)人作為英語(yǔ)教師采取批判的態(tài)度。吳效鋒在有關(guān)寫(xiě)教學(xué)日志的好處中提到,寫(xiě)教學(xué)日志能幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;為教師搞教學(xué)科研提供第一手資料;同時(shí)寫(xiě)教學(xué)日志也是練筆的好機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn),寫(xiě)教學(xué)日志除了對(duì)教學(xué)之外,對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)也有很大的幫助,而且當(dāng)教師在重新拾起自己教學(xué)日志的時(shí)候,也對(duì)自己的課堂行為和動(dòng)機(jī)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和反思。因此教學(xué)日志的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和真實(shí)性。教學(xué)日志的內(nèi)容應(yīng)該是教師個(gè)人對(duì)課堂上發(fā)生的事情的反應(yīng),教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和觀察,對(duì)課堂上有意義方面的描述以及為將來(lái)作進(jìn)一步分析的觀點(diǎn)和采取行動(dòng)的提醒。三、多元性和全面性原則關(guān)于教學(xué)日志的內(nèi)容,一些教育工作者和教師所列出的不外乎這么三點(diǎn):教學(xué)中得、失和思。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和方法,反思問(wèn)題到學(xué)生情況反饋的問(wèn)題,以及教師自我意識(shí)和自身發(fā)展的問(wèn)題都是記錄的內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)可以歸納為以下三個(gè)方面。(1)教學(xué)方面。你教了什么,如何教的,教學(xué)計(jì)劃是否與教學(xué)實(shí)際情況相符,為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計(jì)劃完成,而有些卻不能。(2)學(xué)生方面。他們學(xué)了什么,不同的學(xué)生有什么不同的反應(yīng),學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、行為描述、出乎意料的事件等。(3)師生互動(dòng)情況。教師與學(xué)生互動(dòng)情況如何,開(kāi)展了什么樣的討論。因此,筆者認(rèn)為教學(xué)日志可以記錄和保存很多其他研究方法無(wú)法采集到的數(shù)據(jù),也可以記錄用其他研究方法采集的數(shù)據(jù),應(yīng)體現(xiàn)多元性和全面性的原則。四、可行性和易操作性原則教學(xué)日記是個(gè)人的行為,因此,寫(xiě)日記的方式、用詞、標(biāo)點(diǎn)以及風(fēng)格可以因人而異,但一定要體現(xiàn)可行性和易操作性。我們可以用一個(gè)比較厚的、易于保存的正規(guī)筆記本記日志,當(dāng)然也可以用單頁(yè)紙來(lái)記日志。用單頁(yè)紙來(lái)記日志,然后把日志夾在自己的備課教案的后面,使之成為教案的一個(gè)組成部分,這樣可以使教案本中既有教案,也有教案執(zhí)行情況的記錄和個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思。寫(xiě)日志時(shí),教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好確定一個(gè)適合自己的格式或體例。除了每篇日志前記下日期外,還應(yīng)該有內(nèi)容分類(lèi),即主題或小標(biāo)題,同時(shí),在日志的左側(cè)或右側(cè)應(yīng)留有比較寬的邊距或足夠的空間,以備日后作批注和分析整理的時(shí)候用。為了便于以后的分析和整理,我們可以采用一些固定的標(biāo)注符號(hào)。例如,對(duì)于場(chǎng)景的描述我們可以用大寫(xiě)字母D(Description)表示,對(duì)于自己的評(píng)論可以用大寫(xiě)字母C(Comments)表示,對(duì)于反思性分析可以用大寫(xiě)字母R(Reflections)等標(biāo)注。事先確定標(biāo)注既有利于我們?cè)谟浫罩緯r(shí)的思維組織,也有利于我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)和整理,分析時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和發(fā)展的軌跡。我們每個(gè)人可根據(jù)自己的口味選擇和發(fā)展一套便于自己使用的標(biāo)注方式。以上是筆者在平時(shí)寫(xiě)教學(xué)日志中的一點(diǎn)感悟。隨著新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的要求也在不斷提高,而寫(xiě)教學(xué)日志則是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效、實(shí)用的途徑之一,尤其是英語(yǔ)教師用英語(yǔ)記教學(xué)日志很有必要。憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析1憲法的經(jīng)濟(jì)分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟(jì)學(xué):規(guī)范與實(shí)證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制憲法的經(jīng)濟(jì)分析2引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)2001年8月,山東省高級(jí)人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報(bào)考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當(dāng)事人、山東省濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時(shí),這起訴訟也成為中國(guó)第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當(dāng)強(qiáng)制搬遷的人員來(lái)到63歲的北京老人黃角,藍(lán)色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯?!笔够ǖ哪墙饡r(shí)保全國(guó)人個(gè)重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來(lái)的“第會(huì)議通過(guò)憲法修正案。其中新增《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2004年12月04日)引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)3研究憲法的意義“憲法是一張寫(xiě)著公民權(quán)利的紙列寧“凡權(quán)利無(wú)保障和分權(quán)未確立的社會(huì),就沒(méi)有憲法”?!度伺c公民權(quán)利宣言》憲法的根本目的是約束政府的權(quán)力和保障公民的權(quán)利。對(duì)憲法的研究可以幫助我們理解這個(gè)目的的合意性(desirability)、實(shí)現(xiàn)這一目的的機(jī)制以及這些機(jī)制的效果。研究憲法的意義41.憲法的含義1.憲法的含義5憲法的概念憲法是“整體權(quán)力來(lái)自被統(tǒng)治者的政府憲章”,是“民族或國(guó)家的基本組織法,用以確立其政府的特性與觀念,對(duì)政府的內(nèi)部運(yùn)作規(guī)定其所必須服從的基本原則,組織政府并調(diào)節(jié)、分配及限制其不同部門(mén)的職能,并規(guī)定主權(quán)行使的范圍與方式《布萊克法律詞典》憲法是國(guó)家的根本法或基本法,高于其他法律。其闡明政府的體制、性質(zhì)和應(yīng)遵循的基本原則,規(guī)定國(guó)家元首、行政、立法、司法等機(jī)關(guān)的組成、權(quán)力的分配限制和相互關(guān)系,以及公民的基本權(quán)利和義務(wù)等重大事項(xiàng)?!薄对沼⒚婪ㄔ~典》憲法的概念6憲法的效力首先,憲法是其他一般法律的立法基礎(chǔ),法律的制定必須以憲法為依據(jù)。其次,憲法具有最高法律效力法律不得同憲法相抵觸,如有抵觸,法律即無(wú)效。“代議機(jī)關(guān)的立法如違反委任其行使代議權(quán)的根本法自當(dāng)歸于無(wú)效乃十分明確的一條原則。因此,違憲的自然不能使之生效。如否認(rèn)此理,則無(wú)異于說(shuō):代表的地位反高于所代表的主體,仆役反高于主人,人民的代表反高于人民本身。如是,則行使授予的權(quán)利的人不僅可以越出其被授予的權(quán)力,而且可以違反授權(quán)時(shí)明確規(guī)定禁止的事”?!堵?lián)邦黨人文集》憲法的效力7憲法的修正由于憲法在內(nèi)容上涉及到國(guó)家的根本制度,而且具有對(duì)普通法律的最高地位,因此其修改問(wèn)題上就要采取比普通法律更為慎重的態(tài)度美國(guó)憲法規(guī)定,憲法修正須經(jīng)國(guó)會(huì)兩院2/3多數(shù)的議員或者2/3以上的州議會(huì)的提議,而且必須獲得3/4以上的州議會(huì)或制憲會(huì)議(Convention)批準(zhǔn),才能成為憲法的組成部分,并發(fā)生法律效力。我國(guó)的憲法修正案須由全國(guó)人大常委會(huì)或者1/5以上的全國(guó)人大代表提議,并經(jīng)全國(guó)人大全體代表的2/3以上多數(shù)通過(guò);而其他法律和議案由全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)即可。憲法的修正8法律的層級(jí)結(jié)構(gòu)(hierarchy自然法憲法法性的一成文法者層級(jí)結(jié)構(gòu)修細(xì)則、行政規(guī)章法律的層級(jí)結(jié)構(gòu)(9憲法與憲政憲政就是指有限政府(limitedgovernment).?;蛘哒f(shuō),憲政就是限政。政府的權(quán)力必須受到有效的約束和控制,從而避免專(zhuān)斷的政治行為對(duì)公民權(quán)利和自由的侵犯政府是為了維護(hù)公民的權(quán)利和自由而建立起來(lái)的,政府的權(quán)力也只能服務(wù)于公眾的利益。但是掌握政府的統(tǒng)治者并非總是天使,權(quán)力總是存在被濫用的可能如果不能從制度上對(duì)權(quán)力進(jìn)行限制,政府非但不會(huì)成為公民利益的維護(hù)者,反而成為公民權(quán)利與自由最危的敵人。只有以約束政府權(quán)力為目的的憲法才符合憲政的要求,否則就是名義性的憲法或裝飾性的憲法。憲法與憲政10看待政府的不同視角國(guó)家的三只手:(1)無(wú)為之手。政府僅需提供維持市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的公共產(chǎn)品,特別是法律與秩序。除此外,干預(yù)越少越好。(2)扶持(helpinghand)為了糾正市場(chǎng)失靈:政府應(yīng)當(dāng)積極干預(yù),實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利最大化。(3)掠奪之手(grabbinghand)。政治家的目標(biāo)并不是社會(huì)的福利最大化,而是追求自身的私從仙女(fairy)到女巫(wich)仙女模型(goodfairymodel)。政府的作用只是解決市場(chǎng)不能或不愿解決的問(wèn)題。(2)半仙女模型(semi-goodfairymodel)。政府可以提高效率,盡管可能造成分配問(wèn)題。(3)不確定世界模型(uncertainworldmodel)。政府行動(dòng)可能降低效率,原因在于不確定性和不完全信息。(4)女巫模型(wickedwitchmodel)。政治家的行為完全是為了維持自己的地位看待政府的不同視角11憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件12憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件13憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件14憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件15憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件16憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件17憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件18憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件19憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件20憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件21憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件22憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件23憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件24憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件25憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件26憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件27憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件28憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件29憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件30憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件31憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件32憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件33憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件34憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件35憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件36憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件37憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件38憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件39憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件40憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件41憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件42憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件43憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件44憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件45憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件46憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件47憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件48憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件49憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件50憲法的經(jīng)濟(jì)分析課件51
1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲
2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘
3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?!谌?/p>
4、與肝膽人共事,無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)
5、閱讀使人充實(shí),會(huì)談使人敏捷,寫(xiě)作使人精確。——培根
1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲
2、最困52憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟(jì)學(xué):規(guī)范與實(shí)證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)2001年8月,山東省高級(jí)人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報(bào)考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當(dāng)事人、山東省濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時(shí),這起訴訟也成為中國(guó)第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當(dāng)強(qiáng)制搬遷的人員來(lái)到63歲的北京老人黃角,藍(lán)色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯?!笔够ǖ哪墙饡r(shí)保全國(guó)人個(gè)重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來(lái)的“第會(huì)議通過(guò)憲法修正案。其中新增《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2004年12月04日)思想素質(zhì)的教育大綱指出:“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。”中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn),積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施,實(shí)施素質(zhì)教育必須先提高教師的自身教育。首先,教師要熱愛(ài)教育事業(yè),完善個(gè)人品質(zhì)。教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì),堅(jiān)持貫徹教育方針,轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中的舊觀念。往教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)審美,道德行為,民主與法制,心理品質(zhì)等方面的教育,并以次來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。其次,要精通本行業(yè)業(yè)務(wù),擴(kuò)大知識(shí)范圍。實(shí)施素質(zhì)教育要著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)是其中的一種重要素質(zhì)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)教師除了具備本學(xué)科扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)掌握相關(guān)知識(shí),才有利于增加學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和比較,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。第三,為人師表,提高教學(xué)藝術(shù)。素質(zhì)教育對(duì)教師傳遞信息的表達(dá)能力要求逐漸提高,必須做到:語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確形象,生動(dòng)風(fēng)趣,流暢自然,親切幽默,充滿(mǎn)激情;文字概括嚴(yán)謹(jǐn),清晰優(yōu)美,聲像形顯示熟練巧妙;靈活多樣;行動(dòng)體現(xiàn)規(guī)范準(zhǔn)確。只有將四種能力融為一體,才能產(chǎn)生整體優(yōu)美的藝術(shù)較應(yīng),使學(xué)生“如臨其境、如見(jiàn)其人,如聞其聲,”讓學(xué)生接受美的感染?!皵?shù)學(xué)過(guò)程”是真正地理解數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)的思想方法或用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題所必須的過(guò)程。馬克思主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的哲學(xué)原理告訴我們,一個(gè)基本的“數(shù)學(xué)過(guò)程”包括“抽象表示—符號(hào)變換—檢驗(yàn)應(yīng)用”這樣三個(gè)階段。在這種思想指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和嘗試“數(shù)學(xué)過(guò)程”的活動(dòng)中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直觀和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地估計(jì)與猜測(cè),鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明用以進(jìn)行計(jì)算、推理或證明的方法,從而推導(dǎo)出結(jié)論,并引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問(wèn)題中去。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教育中,我們應(yīng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才算是真正掌握了數(shù)學(xué)。因而,數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。溫習(xí)功課是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)過(guò)的知識(shí),而是要把新舊知識(shí)進(jìn)行縱向串連,橫向聯(lián)想,通過(guò)練習(xí),鞏固知識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生懂得溫習(xí)功課,必須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。1.緊扣筆記復(fù)習(xí)功課。課后,學(xué)生要根據(jù)老師課堂講解的新知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),難點(diǎn)知識(shí),對(duì)照筆記細(xì)讀課文,回顧記憶,深化、理解和鞏固知識(shí)。2.認(rèn)真審題,獨(dú)立完成作業(yè)。首先指導(dǎo)學(xué)生在每次做作業(yè)時(shí),學(xué)會(huì)找出題目給出條件的實(shí)質(zhì)及互相聯(lián)系,架構(gòu)已知條件與所求結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系,然后才能動(dòng)手做題,通過(guò)尋找內(nèi)在聯(lián)系訓(xùn)練思維的廣闊性與靈活性;其次是做完作業(yè)后要進(jìn)行反思與總結(jié),進(jìn)一步研究問(wèn)題是怎樣引導(dǎo)出來(lái)的?解題思路是怎樣展開(kāi)的?有無(wú)其它解題方法?不同解法優(yōu)劣如何?能否把題目修改與拓寬?等等,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、目的性與完整性,提高創(chuàng)新的能力;再者,在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)使用符號(hào)、圖形表示語(yǔ)言文字,用式子表示思考的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生由模仿到創(chuàng)新獨(dú)立完成作業(yè),逐漸掌握良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,規(guī)范的、條理化的、清晰的書(shū)寫(xiě)格式,以最快、最好、最準(zhǔn)確的方式解決問(wèn)題。3.結(jié)合舊課,預(yù)習(xí)新課。做完作業(yè)后,立即要進(jìn)行預(yù)習(xí)新課,加深對(duì)舊知識(shí)的記憶,通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想等方法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榫€(xiàn)連結(jié)在一起,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同,學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā),學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。綜合所述,實(shí)施素質(zhì)教育,是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù),我們廣大教育工作者要積極探索,努力實(shí)踐,切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教育工作中去,為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。高中語(yǔ)文的課堂只有短短的45分鐘,然而我們教師要教授、學(xué)生要掌握的教學(xué)任務(wù)不是這一點(diǎn)時(shí)間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來(lái)提高課堂的效率,使學(xué)生們能夠了解到更多的東西,從而讓自己的知識(shí)面能夠進(jìn)一步拓寬。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)式教學(xué)在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺(jué)汲取知識(shí)的有效教學(xué)手段。下面,是筆者進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一些總結(jié)和感想。一、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題語(yǔ)文作為歷史文化的傳承結(jié)晶,在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而,現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學(xué)生不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣,語(yǔ)文水平總是沒(méi)有明顯進(jìn)步,進(jìn)而使他們將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平也就越來(lái)越低下。這就要求我們語(yǔ)文教師要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度和學(xué)習(xí)興趣,尋求更多的教學(xué)手段來(lái)提高課堂效率。然而,現(xiàn)在有一部分教師的教學(xué)思想也存在誤差,他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,過(guò)分地注重學(xué)生的高考成績(jī),將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種目的性很強(qiáng)的任務(wù),這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符的。要想改善這種情況,使教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)手段的運(yùn)用就能夠很好地解決這一問(wèn)題。二、啟發(fā)式教學(xué)的方法(1)提問(wèn)啟示法。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一件事,同時(shí)也是教師與學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)交流的重要途徑。朱熹曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”有疑問(wèn)才有思考,有思考才有知識(shí)的碰撞,才能了解更多知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,提問(wèn)可以幫助學(xué)生們確定一個(gè)學(xué)習(xí)的方向,同時(shí)也能督促學(xué)生進(jìn)行思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。提問(wèn)還有一個(gè)更大的作用就是能夠集中學(xué)生的注意力,不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的思考,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻了解。(2)情境啟示法。情境描繪是每個(gè)教師必備的能力之一,一個(gè)情境描繪得越好,學(xué)生們身臨其境的感覺(jué)也就越強(qiáng)烈。筆者在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí),憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的語(yǔ)言功底,運(yùn)用優(yōu)美的文字描述向同學(xué)們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫(huà)面,將學(xué)生的注意力和思維都吸引到了課堂學(xué)習(xí)中,同時(shí)又讓學(xué)生根據(jù)文章來(lái)展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生更容易地投入到課堂教學(xué)中,也能使學(xué)生與教師間的交流更加親近,激發(fā)學(xué)生想象的靈感。(3)對(duì)立啟示法。這里的對(duì)立當(dāng)然不是指教師、學(xué)生間關(guān)系的對(duì)立,而是思想方面的對(duì)立,也可以稱(chēng)之為對(duì)比。首先,高中課本中選取的每個(gè)板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度,我們教師在教學(xué)時(shí)要將之列出來(lái),以引發(fā)學(xué)生對(duì)其思考,這樣有助于學(xué)生在不同的文章之間找到共同點(diǎn),學(xué)到更多知識(shí)。其次,教師在教學(xué)時(shí)要兼顧不同層次學(xué)生的不同因素,以學(xué)生為主體,爭(zhēng)取全面地兼顧到每個(gè)學(xué)生,萬(wàn)不可根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí),對(duì)立最明顯的還是學(xué)生之間的思想碰撞。不同的人,即使看到同一樣事物,想法也多多少少會(huì)有所不同。在課堂上,學(xué)生想法的表達(dá)可以給其他學(xué)生一定的思考提示,教師要善于利用這一點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和思考。與此同時(shí),盡管教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富,學(xué)生們的想法仍對(duì)其有一定的啟發(fā)作用,完善其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。三、啟發(fā)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)(1)轉(zhuǎn)變思維,端正師生關(guān)系。新時(shí)代的教育不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,而是教師要通過(guò)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生們不僅能很好地掌握好所教授的知識(shí),還要求能夠舉一反三,培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,我們要充分利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)自己的啟發(fā)與引導(dǎo),將課堂思考的主動(dòng)性還給學(xué)生。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用教學(xué)方法,從而兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)備課充分,課堂靈活教學(xué)。要想進(jìn)行一場(chǎng)高效的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng),課前的充分準(zhǔn)備必不可少。教師只有對(duì)課程、對(duì)知識(shí)有個(gè)全面了解,才能有所取舍地選取課堂教學(xué)的重點(diǎn),從而引發(fā)學(xué)生的思考。筆者聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà):只有不懂提問(wèn)的教師,沒(méi)有回答不出問(wèn)題的學(xué)生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準(zhǔn)備的重要性,這間接決定了課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教師的重要性還在于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況,教師要善于利用其進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的思考。(3)善于利用多媒體。多媒體對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常大的促進(jìn)作用,它的使用可以讓平常教學(xué)中某些無(wú)法展示的東西很好地展現(xiàn)出來(lái)。筆者在另一個(gè)班進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí),因?yàn)樯眢w不舒服,在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻,在課堂上播放給學(xué)生們觀看。這不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了方便,同時(shí)也充分吸引了學(xué)生的興趣,從而取得了非常好的教學(xué)效果。我們?cè)谄匠=虒W(xué)中要善于利用多媒體,以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生們能更加主動(dòng)地進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生加入到思考的隊(duì)列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當(dāng)然,作為啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展者,我們教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也要全面提高自己的能力,開(kāi)發(fā)啟發(fā)式教學(xué)的附屬教學(xué)手段,從而更加全面、更加完善地促進(jìn)學(xué)生能力的提高及知識(shí)面的拓展。面對(duì)新課程,英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)也發(fā)生了根本性的改變。在實(shí)施不同主體的評(píng)價(jià)當(dāng)中,在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)校、教師及其學(xué)生具體的情況,評(píng)價(jià)的手段多種多樣。在探索以何種方式反思教學(xué)行為和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中,寫(xiě)教學(xué)日志作為開(kāi)展教學(xué)研究的一種最常用的方法,愈來(lái)愈受到廣大教師的重視和青睞。寫(xiě)教學(xué)日志是以一種最自然和最熟悉的方式把教師帶入研究領(lǐng)域,它是一種一個(gè)人的行為,不需要涉及其他人員。Mckernan這樣描述行動(dòng)研究中的教學(xué)日志:對(duì)于行動(dòng)研究來(lái)說(shuō),日志是一種教師個(gè)人的記錄文件。它主要記錄教師在教學(xué)過(guò)程中感到對(duì)自己有意義的事件、想法和感受。它可以真實(shí)、自然地記錄下教學(xué)的情景、自己的觀點(diǎn)和看法,以及觀點(diǎn)和看法的發(fā)展和變化、情感的變化以及理念的變化。它可以包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、預(yù)期的結(jié)果、未預(yù)見(jiàn)到的事件、教學(xué)的成功之處與還不滿(mǎn)意或有不足的地方。那么如何寫(xiě)好教學(xué)日志呢?根據(jù)自己的體會(huì),筆者認(rèn)為要想寫(xiě)好教學(xué)日志應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。一、即時(shí)性和經(jīng)常性原則教學(xué)日志要保持即時(shí)性、經(jīng)常性。凡是與研究問(wèn)題有關(guān)的事件、感想、認(rèn)識(shí)和反思,教師都應(yīng)該及時(shí)地記錄下來(lái),而且要堅(jiān)持經(jīng)常記,否則很多當(dāng)時(shí)的感受、認(rèn)識(shí)以及情景很快就會(huì)被遺忘。例如,你在第一次嘗試使用一種新的教學(xué)方法之后寫(xiě)了日志,記錄了當(dāng)時(shí)的情景、實(shí)施的過(guò)程、學(xué)生的參與和個(gè)人的感受等;第二次、第三次嘗試使用都應(yīng)記上教學(xué)日志,縱向比較三次使用有什么不同,有了哪些變化,在哪些方面提高了,在哪些方面還仍存在問(wèn)題和不足。這樣同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、不同次的教學(xué)過(guò)程,可以通過(guò)教學(xué)日志充分反饋出來(lái)。一天抽出十幾分鐘到幾十分鐘來(lái)記教學(xué)日志,那么隨著時(shí)間的推移,很快你將從自己的教學(xué)日志中獲得你從沒(méi)有想到過(guò)的收獲和滿(mǎn)足。二、科學(xué)性和真實(shí)性原則寫(xiě)教學(xué)日志不僅僅是一個(gè)記錄的過(guò)程,它意味著我們不得不對(duì)我們個(gè)人作為英語(yǔ)教師采取批判的態(tài)度。吳效鋒在有關(guān)寫(xiě)教學(xué)日志的好處中提到,寫(xiě)教學(xué)日志能幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;為教師搞教學(xué)科研提供第一手資料;同時(shí)寫(xiě)教學(xué)日志也是練筆的好機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn),寫(xiě)教學(xué)日志除了對(duì)教學(xué)之外,對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)也有很大的幫助,而且當(dāng)教師在重新拾起自己教學(xué)日志的時(shí)候,也對(duì)自己的課堂行為和動(dòng)機(jī)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和反思。因此教學(xué)日志的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和真實(shí)性。教學(xué)日志的內(nèi)容應(yīng)該是教師個(gè)人對(duì)課堂上發(fā)生的事情的反應(yīng),教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和觀察,對(duì)課堂上有意義方面的描述以及為將來(lái)作進(jìn)一步分析的觀點(diǎn)和采取行動(dòng)的提醒。三、多元性和全面性原則關(guān)于教學(xué)日志的內(nèi)容,一些教育工作者和教師所列出的不外乎這么三點(diǎn):教學(xué)中得、失和思。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和方法,反思問(wèn)題到學(xué)生情況反饋的問(wèn)題,以及教師自我意識(shí)和自身發(fā)展的問(wèn)題都是記錄的內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)可以歸納為以下三個(gè)方面。(1)教學(xué)方面。你教了什么,如何教的,教學(xué)計(jì)劃是否與教學(xué)實(shí)際情況相符,為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計(jì)劃完成,而有些卻不能。(2)學(xué)生方面。他們學(xué)了什么,不同的學(xué)生有什么不同的反應(yīng),學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、行為描述、出乎意料的事件等。(3)師生互動(dòng)情況。教師與學(xué)生互動(dòng)情況如何,開(kāi)展了什么樣的討論。因此,筆者認(rèn)為教學(xué)日志可以記錄和保存很多其他研究方法無(wú)法采集到的數(shù)據(jù),也可以記錄用其他研究方法采集的數(shù)據(jù),應(yīng)體現(xiàn)多元性和全面性的原則。四、可行性和易操作性原則教學(xué)日記是個(gè)人的行為,因此,寫(xiě)日記的方式、用詞、標(biāo)點(diǎn)以及風(fēng)格可以因人而異,但一定要體現(xiàn)可行性和易操作性。我們可以用一個(gè)比較厚的、易于保存的正規(guī)筆記本記日志,當(dāng)然也可以用單頁(yè)紙來(lái)記日志。用單頁(yè)紙來(lái)記日志,然后把日志夾在自己的備課教案的后面,使之成為教案的一個(gè)組成部分,這樣可以使教案本中既有教案,也有教案執(zhí)行情況的記錄和個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思。寫(xiě)日志時(shí),教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好確定一個(gè)適合自己的格式或體例。除了每篇日志前記下日期外,還應(yīng)該有內(nèi)容分類(lèi),即主題或小標(biāo)題,同時(shí),在日志的左側(cè)或右側(cè)應(yīng)留有比較寬的邊距或足夠的空間,以備日后作批注和分析整理的時(shí)候用。為了便于以后的分析和整理,我們可以采用一些固定的標(biāo)注符號(hào)。例如,對(duì)于場(chǎng)景的描述我們可以用大寫(xiě)字母D(Description)表示,對(duì)于自己的評(píng)論可以用大寫(xiě)字母C(Comments)表示,對(duì)于反思性分析可以用大寫(xiě)字母R(Reflections)等標(biāo)注。事先確定標(biāo)注既有利于我們?cè)谟浫罩緯r(shí)的思維組織,也有利于我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)和整理,分析時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和發(fā)展的軌跡。我們每個(gè)人可根據(jù)自己的口味選擇和發(fā)展一套便于自己使用的標(biāo)注方式。以上是筆者在平時(shí)寫(xiě)教學(xué)日志中的一點(diǎn)感悟。隨著新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的要求也在不斷提高,而寫(xiě)教學(xué)日志則是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效、實(shí)用的途徑之一,尤其是英語(yǔ)教師用英語(yǔ)記教學(xué)日志很有必要。憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析憲法的經(jīng)濟(jì)分析53憲法的經(jīng)濟(jì)分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟(jì)學(xué):規(guī)范與實(shí)證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制憲法的經(jīng)濟(jì)分析54引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)2001年8月,山東省高級(jí)人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報(bào)考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當(dāng)事人、山東省濟(jì)寧市商業(yè)學(xué)校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時(shí),這起訴訟也成為中國(guó)第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當(dāng)強(qiáng)制搬遷的人員來(lái)到63歲的北京老人黃角,藍(lán)色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯?!笔够ǖ哪墙饡r(shí)保全國(guó)人個(gè)重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來(lái)的“第會(huì)議通過(guò)憲法修正案。其中新增《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2004年12月04日)引言:憲法離我們有多遠(yuǎn)55研究憲法的意義“憲法是一張寫(xiě)著公民權(quán)利的紙列寧“凡權(quán)利無(wú)保障和分權(quán)未確立的社會(huì),就沒(méi)有憲法”?!度伺c公民權(quán)利宣言》憲法的根本目的是約束政府的權(quán)力和保障公民的權(quán)利。對(duì)憲法的研究可以幫助我們理解這個(gè)目的的合意性(desirability)、實(shí)現(xiàn)這一目的的機(jī)制以及這些機(jī)制的效果。研究憲法的意義561.憲法的含義1.憲法的含義57憲法的概念憲法是“整體權(quán)力來(lái)自被統(tǒng)治者的政府憲章”,是“民族或國(guó)家的基本組織法,用以確立其政府的特性與觀念,對(duì)政府的內(nèi)部運(yùn)作規(guī)定其所必須服從的基本原則,組織政府并調(diào)節(jié)、分配及限制其不同部門(mén)的職能,并規(guī)定主權(quán)行使的范圍與方式《布萊克法律詞典》憲法是國(guó)家的根本法或基本法,高于其他法律。其闡明政府的體制、性質(zhì)和應(yīng)遵循的基本原則,規(guī)定國(guó)家元首、行政、立法、司法等機(jī)關(guān)的組成、權(quán)力的分配限制和相互關(guān)系,以及公民的基本權(quán)利和義務(wù)等重大事項(xiàng)?!薄对沼⒚婪ㄔ~典》憲法的概念58憲法的效力首先,憲法是其他一般法律的立法基礎(chǔ),法律的制定必須以憲法為依據(jù)。其次,憲法具有最高法律效力法律不得同憲法相
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