數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性第7章多媒體壓縮技術(shù)數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當(dāng)前計算機(jī)所提供的計算機(jī)存儲資源和網(wǎng)絡(luò)帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進(jìn)行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數(shù)據(jù)之間存在大量冗余現(xiàn)象,如空間冗余、時間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數(shù)據(jù)壓縮成為可能。本章主要介紹了數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法,以及數(shù)據(jù)壓縮的編碼原理和壓縮標(biāo)準(zhǔn)。7.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法根據(jù)多媒體不同的表現(xiàn)形式和不同場合以及質(zhì)量方面的應(yīng)用需求,必須有針對性地進(jìn)行設(shè)計。而各種壓縮方法應(yīng)該符合一定范圍內(nèi)的性能指標(biāo),以滿足實際應(yīng)用的領(lǐng)域的需要。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學(xué)生學(xué)困生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1.精心設(shè)計導(dǎo)入抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。3.強(qiáng)化成功的喜悅感教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。二、傳授技巧，讓學(xué)生善于閱讀我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。2.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。4.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。總之在提高閱讀能力時語文教師在教學(xué)中要不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。增強(qiáng)可讀性，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，同時滲透許多科學(xué)方面的知識，拓展學(xué)生的視野。我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。生成性教育資源是指在體育教學(xué)過程中,在師生共同交往中所產(chǎn)生的情境問題等,如思維的碰撞、意見的分歧,情感的交融等。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,教學(xué)過程是開放的,不是封閉的。一堂體育課,無論設(shè)計得多么充分,在實施過程中,都可能會出現(xiàn)一些意外和突發(fā)事件。如果為了完成教學(xué)任務(wù),對此置之不理,就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神;如果因勢利導(dǎo),充分利用體育教學(xué)中生成的教育資源,則可使教育充滿生機(jī),教學(xué)事半功倍。一、在體育教學(xué)中如何發(fā)掘、利用生成資源1.質(zhì)疑型資源――引發(fā)精彩。“學(xué)貴有疑”,疑是汲取知識的動力,有疑惑才有探索,才有積極主動的思維。學(xué)生不是教師完成教學(xué)任務(wù)的服務(wù)者,而是學(xué)習(xí)的主人。新課程要求教師應(yīng)讓學(xué)生自主地探究,讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題,自主地解決問題,從而獲得自己的感受、體驗和理解?！鞍乩瓐D關(guān)于蘇格拉底的描述提供給我們的最大啟發(fā)之一就是,提出問題比答復(fù)問題還要困難――這與通常的看法完全相反?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn),問題的出現(xiàn)就意味著學(xué)生可以學(xué)到新的知識。在體育課上,如果學(xué)生思維活躍,或是提出了一些有價值的問題,這都是很好的課程資源,教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵,并利用好這一課程資源。例如,在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)中,學(xué)生爭先恐后,都想嘗試騰空越繩子的動作,但也有的太過心急而絆在繩子上。對此,筆者就讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行相互交流,說說成功和不成功的原因,筆者則適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),并講解示范動作。然后,再讓學(xué)生去實踐,這一次,很多學(xué)生能順利地完成了此動作,這就是質(zhì)疑、嘗試、實踐、主動探究的結(jié)果。由此可見,對于課堂教學(xué)中學(xué)生提出的與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,教師不能輕易放過,只要有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),教師就應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課堂中產(chǎn)生的有價值的問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,使課堂教學(xué)充滿活力,從而有利于提高教學(xué)效果和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.錯誤型資源――妙手回春。在體育課堂教學(xué)中,學(xué)生容易出錯的地方很多,特別是在體育室內(nèi)課的教學(xué)中,由于學(xué)生看的體育課外書籍較少,體育知識面較狹窄,對體育專業(yè)知識知之甚少。如何加強(qiáng)學(xué)生對體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解,如何面對學(xué)生理解的偏差和錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展體育專業(yè)知識,這是教師在體育室內(nèi)課教學(xué)中常常遇到的問題。以往,遇到學(xué)生出錯時,教師總是立刻糾正,告訴學(xué)生正確答案。但事實上,如果教師不急于告訴學(xué)生正確答案,做到善于誘導(dǎo),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、資料的查閱,自己在實際操作中掌握問題的正確答案,往往會收到意想不到的效果。案例:在一次跨越式跳高的觀摩課教學(xué)中,筆者向?qū)W生演示了跨越式跳高的示范動作,由于準(zhǔn)備不充分,動作變形,收腿太慢,一下碰掉了橫桿,示范失敗了,頓時課堂上下一片嘩然。這時,筆者并沒有驚慌,等課堂稍微平靜一點(diǎn),筆者又把剛才的錯誤動作重復(fù)了一遍。師:同學(xué)們看清楚了嗎?老師為什么會失敗?生1:老師我們沒有看清楚,你可以再為我們做一次嗎?生2:老師我知道,你的腿不直。生3:老師我知道,你收腿太慢。生4:老師我做得比你好。這時,同學(xué)們一個個爭先恐后、躍躍欲試,一堂課就在歡樂和笑聲中完成了。失敗乃成功之母,錯誤之所以是寶貝,其價值不在錯誤的本身,而在于師生能夠一起查錯。因此,絕不能在教學(xué)中回避和掩飾錯誤,要牢固樹立“錯誤資源”的指導(dǎo)思想,把錯誤看作是一次展現(xiàn)自己教育教學(xué)機(jī)智的機(jī)會,變“錯”為導(dǎo)。當(dāng)把寶貴的機(jī)會讓給學(xué)生時,新的課程資源也在不知不覺中滋生了。錯誤不管來自于教師還是來自于學(xué)生,都是寶貴的課程資源,教師要善于利用這些資源為體育教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中,只有不斷挖掘和開發(fā)課程資源,才能把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,才能緊跟課程改革的步伐;只有把教學(xué)過程中的每一個錯誤,都看作是一個極好的課程資源,學(xué)生才不會成為注入式教學(xué)的容器,才會收到好的教學(xué)效果。3.獨(dú)特型資源――錦上添花。每個學(xué)生自己的生活閱歷、知識、背景等不同,對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識也不同。因此,在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些“獨(dú)特”的現(xiàn)象,這種“獨(dú)特”的現(xiàn)象是一種個性的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的反映,是一種很好的課程資源,教師要珍視學(xué)生的“獨(dú)特”,并開發(fā)好這種課程資源。案例:在一次籃球課――運(yùn)球教學(xué)中,筆者設(shè)計了一個運(yùn)球接力的比賽,規(guī)則是不得持球跑,看哪組先運(yùn)完,哪組就獲勝。比賽開始后,學(xué)生你追我趕情緒較高。其間,一位男生運(yùn)球時,將球拍得很高,并不斷在每次拍球間隙跑進(jìn)幾步,由此加快了速度,不一會兒就領(lǐng)先了,其他同學(xué)紛紛仿效,比賽更為激烈……游戲完成后,筆者問他為什么會這么做,他答道:“老師,這個活動的規(guī)則是不得持球跑,我拍一次球跑幾步并沒有違反規(guī)則,而且速度更快?！惫P者聽了不但沒批評他,而且還當(dāng)眾表揚(yáng)他有創(chuàng)新意識。從這個案例中,我們不難看出,隨著新課改逐步深入人心,課堂氣氛漸趨民主、和諧、活躍,教與學(xué)的方式正持續(xù)發(fā)生著“質(zhì)”的變化,課堂上生成的創(chuàng)新火花越來越多,創(chuàng)意型資源日益豐足?！耙换í?dú)放不是春,萬紫千紅春滿園?！睂τ趥€別學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn),教師應(yīng)巧妙地施以誘導(dǎo)點(diǎn)化,使之成為點(diǎn)燃全體學(xué)生創(chuàng)新引擎的“星星之火”,激活課堂生命活力的“興奮劑”,讓課堂的生命活力更加旺盛。二、尋找生成資源,利用生成資源取得的成就1.學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動素質(zhì)得到了改善。經(jīng)過對體育活動中預(yù)設(shè)和生成的嘗試開展,學(xué)生對運(yùn)動的興趣得到了提高,對于運(yùn)動能力的自我挑戰(zhàn)超出了預(yù)想的水平,同時身體機(jī)能和運(yùn)動素質(zhì)也得到了改善。學(xué)生表現(xiàn)為精力充沛,體質(zhì)和抗病能力增強(qiáng),他們尤其是在“對環(huán)境的適應(yīng)能力”、“應(yīng)變能力”、“抗突變事件能力”等方面有了明顯的提高。2.促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。體育生成活動的開展,讓學(xué)生在運(yùn)動中的創(chuàng)造力表現(xiàn)充分。他們在自我的活動中生成問題,在老師的引領(lǐng)下尋找解決問題答案的策略更加有效。學(xué)生在生成活動中,自由地探索、積極地思考,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而使創(chuàng)新意識逐步增長,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,提高了解決問題的能力。3.提高了學(xué)生的非智力因素。在體育生成活動中,并不是事事都能一帆風(fēng)順的,需要學(xué)生們在遇到挫折時,要堅持不懈地努力,要吃苦耐勞,遇到困難能夠努力克服,發(fā)揮自己的聰明才智,尋找解決問題的辦法。因此,教師可以利用體育教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成,促進(jìn)師生間的互動,使過程更形象,更直接,采用的手段也更加豐富多樣,從而鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。同時,在體育活動的生成過程中,有孩子們之間對新的問題、新的運(yùn)動方向的相互協(xié)調(diào),在活動中,學(xué)生克服了以自我為中心的習(xí)慣,增強(qiáng)了集體意識,提高了組織紀(jì)律性,形成了良好的學(xué)習(xí)、探索習(xí)慣?？傊?體育課堂教學(xué)要關(guān)注生成資源,建構(gòu)符合學(xué)生天性的課堂,以利于學(xué)生的健康成長。只有生成的課才是關(guān)愛的,一種對生命成長的關(guān)愛,對人性的關(guān)懷,使我們的課堂點(diǎn)燃濃烈激情,煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有1第7章多媒體壓縮技術(shù)數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當(dāng)前計算機(jī)所提供的計算機(jī)存儲資源和網(wǎng)絡(luò)帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進(jìn)行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數(shù)據(jù)之間存在大量冗余現(xiàn)象,如空間冗余、時間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數(shù)據(jù)壓縮成為可能。本章主要介紹了數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法,以及數(shù)據(jù)壓縮的編碼原理和壓縮標(biāo)準(zhǔn)。第7章多媒體壓縮技術(shù)27.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法根據(jù)多媒體不同的表現(xiàn)形式和不同場合以及質(zhì)量方面的應(yīng)用需求,必須有針對性地進(jìn)行設(shè)計。而各種壓縮方法應(yīng)該符合一定范圍內(nèi)的性能指標(biāo),以滿足實際應(yīng)用的領(lǐng)域的需要。7.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法37.1.1數(shù)據(jù)壓縮方法的分類數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)自從1948年提出以來,經(jīng)過50多年的發(fā)展。根據(jù)解碼后的數(shù)據(jù)與壓縮之前的原始數(shù)據(jù)是否完全一致,可以分為無損壓縮編碼和有損壓縮編碼。無損壓縮編碼具有可恢復(fù)性和可逆性。該編碼在壓縮時不丟失任何數(shù)據(jù),即把所有的數(shù)據(jù)都作為比特序列,解壓后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致。有損壓縮編碼不具有可恢復(fù)性和可逆性,該編碼在壓縮時舍棄冗余的數(shù)據(jù),例如人眼較難分辨的顏色或人耳難以分辨的方向源信號,實際取決于初始信號的類型、借號的相關(guān)性以及語義等內(nèi)容。這些被舍去的信息值是無法再找回的,所以還原后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)存在差異。7.1.1數(shù)據(jù)壓縮方法的分類4根據(jù)數(shù)據(jù)壓縮的原理可以分為:統(tǒng)計編碼、預(yù)測編碼、變換編碼、分析-合成編碼和其他編碼。統(tǒng)計編碼編碼。根據(jù)信源符號出現(xiàn)概率的分如果所有的信源符號出現(xiàn)的概率相同,則說明平均信息量最大,也就不存在信源的冗余。預(yù)測編碼:根據(jù)離散信號之間存在一定的相關(guān)性特點(diǎn),利用前面的一個或多個信號對下一個信號進(jìn)行預(yù)測,然后對實際值和預(yù)測值的差值進(jìn)行編碼。根據(jù)數(shù)據(jù)壓縮的原理可以分為:5變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數(shù)據(jù)從初始空間或時間域進(jìn)行數(shù)學(xué)變換,變換為更適合于壓縮的抽象域。關(guān)鍵的是要尋找一個最佳變換,使信息中最重要的部分易于識別。變換本身是可逆的無損的,為了取得更好的效果,忽略了一些編碼位數(shù)較長的系數(shù)而成為了有損編碼。變換編碼一般經(jīng)過變換、變換域采樣和量化三個步驟分析/合成編碼是基于某種模型的編碼方法,這些模型可以是聲道模型、語音模型、人體模型等。通過分析模型的具體特征,確定與之匹配的編碼。變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數(shù)據(jù)6其他編碼方法常見的有混合編碼(HybridCoding)矢量量化(VectorQuantize,VQ)、LZW算法等。還有近年來新出現(xiàn)的編碼方法人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)(ArtificialNeuralNetworkAN)算法分形(Fracta)算法、小波(Wavelet)算法、基于對象(bjet-Based)的算法、基于模型(Model-Based)的算法等其他編碼方法常見的有77.1.2數(shù)據(jù)壓縮的性能指標(biāo)衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的重要性能指標(biāo)有壓縮比、壓縮速度、壓縮質(zhì)量和計算量。壓縮比壓縮比是指原始數(shù)據(jù)量和壓縮后數(shù)據(jù)量的比值有損壓縮有很高的壓縮比采用不同的壓縮編碼可得到不同的壓縮比。無損壓縮能實現(xiàn)的壓縮比,一般只有數(shù)倍,而且與被壓縮的對象有關(guān)。文字、圖像普遍采用無損壓縮。例如,MPGE是一種包含音頻和圖像在內(nèi)的壓縮技術(shù),利用MPEG1、MPEG2、MEG4三個方案,對音頻的感知編碼中,MPEG1方案的音頻壓縮比是1:4,MPEG2方案的音頻壓縮比是1:6.1:8,MPEG4方案的音頻壓縮比是1:101:12。但是MPEG對圖像的壓縮算法,所提供的壓縮比可以高達(dá)200:1。利用JPEG也可以有多種圖像的壓縮比,甚至可以減小到原圖像的百分之一(壓縮比100:1)。7.1.2數(shù)據(jù)壓縮的性能指標(biāo)8壓縮速度壓縮速度指編碼或解碼的快慢程度。不同的應(yīng)用場合對壓縮速度要求是不同的。對于一個壓縮系統(tǒng)而言,有對稱壓縮和非對稱壓縮之分。所謂對稱壓縮,就是壓縮和解壓縮都需要實時進(jìn)行的。例如:電視會議的圖形傳輸。非對稱壓縮常常在解壓縮方面要求是實時的,但壓縮可以不是實時的。例如,多媒體CD-ROM的制作過程可以不是實時的,但解壓縮必須是實時的,否則用戶看到的就不是連續(xù)的圖像壓縮速度9壓縮質(zhì)量壓縮質(zhì)量是指壓縮以后對媒體的感知效果有損壓縮才可能影響人對媒體的感知效果壓縮質(zhì)量的好壞與壓縮算法、數(shù)據(jù)內(nèi)容和壓縮比有密切的關(guān)系。例如,使用JPEG編碼時,當(dāng)壓縮比為20:1時,能看到圖像稍微有點(diǎn)變化,當(dāng)壓縮比大于20:1時,一般圖像質(zhì)量開始變壞。但使用MPEG編碼時,可以得到很好的數(shù)據(jù)壓縮而依然保持C聲音質(zhì)量的原樣。在較高的壓縮比下,也能獲得較好的圖像質(zhì)量。壓縮質(zhì)量10計算量圖像數(shù)據(jù)壓縮需要進(jìn)行大量計算,從目前的技術(shù)來看,壓縮的計算量比解壓縮計算量要大,例如動態(tài)圖象的壓縮編碼計算量約為解壓縮的計算量的4倍。計算量11數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件12數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件13數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件14數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件15數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件16數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件17數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件18數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件19數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件20數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件21數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件22數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件23數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件24數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件25數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件26數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件27數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件28數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件29數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件30數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件31數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件32數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件33數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件34數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件35數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件36數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件37數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件38數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件39數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件40數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件41數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件42數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件43數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件44數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件45數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件46數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件47數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件48數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件49數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件50數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件51數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件52數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件53數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件54數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件55數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件56數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件57數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件58數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件59數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件60數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件61數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件62數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件63數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件64數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件65數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件66數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件67數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件68數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件69數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件70數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件71數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件72數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件73數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件74數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件75數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件76數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件77數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件78數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件79數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件80數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件816、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾82時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性第7章多媒體壓縮技術(shù)數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當(dāng)前計算機(jī)所提供的計算機(jī)存儲資源和網(wǎng)絡(luò)帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進(jìn)行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數(shù)據(jù)之間存在大量冗余現(xiàn)象,如空間冗余、時間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數(shù)據(jù)壓縮成為可能。本章主要介紹了數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法,以及數(shù)據(jù)壓縮的編碼原理和壓縮標(biāo)準(zhǔn)。7.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法根據(jù)多媒體不同的表現(xiàn)形式和不同場合以及質(zhì)量方面的應(yīng)用需求,必須有針對性地進(jìn)行設(shè)計。而各種壓縮方法應(yīng)該符合一定范圍內(nèi)的性能指標(biāo),以滿足實際應(yīng)用的領(lǐng)域的需要。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學(xué)生學(xué)困生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1.精心設(shè)計導(dǎo)入抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。3.強(qiáng)化成功的喜悅感教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。二、傳授技巧，讓學(xué)生善于閱讀我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。2.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。4.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。總之在提高閱讀能力時語文教師在教學(xué)中要不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。增強(qiáng)可讀性，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，同時滲透許多科學(xué)方面的知識，拓展學(xué)生的視野。我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。生成性教育資源是指在體育教學(xué)過程中,在師生共同交往中所產(chǎn)生的情境問題等,如思維的碰撞、意見的分歧,情感的交融等。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,教學(xué)過程是開放的,不是封閉的。一堂體育課,無論設(shè)計得多么充分,在實施過程中,都可能會出現(xiàn)一些意外和突發(fā)事件。如果為了完成教學(xué)任務(wù),對此置之不理,就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神;如果因勢利導(dǎo),充分利用體育教學(xué)中生成的教育資源,則可使教育充滿生機(jī),教學(xué)事半功倍。一、在體育教學(xué)中如何發(fā)掘、利用生成資源1.質(zhì)疑型資源――引發(fā)精彩?！皩W(xué)貴有疑”,疑是汲取知識的動力,有疑惑才有探索,才有積極主動的思維。學(xué)生不是教師完成教學(xué)任務(wù)的服務(wù)者,而是學(xué)習(xí)的主人。新課程要求教師應(yīng)讓學(xué)生自主地探究,讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題,自主地解決問題,從而獲得自己的感受、體驗和理解。“柏拉圖關(guān)于蘇格拉底的描述提供給我們的最大啟發(fā)之一就是,提出問題比答復(fù)問題還要困難――這與通常的看法完全相反?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn),問題的出現(xiàn)就意味著學(xué)生可以學(xué)到新的知識。在體育課上,如果學(xué)生思維活躍,或是提出了一些有價值的問題,這都是很好的課程資源,教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵,并利用好這一課程資源。例如,在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)中,學(xué)生爭先恐后,都想嘗試騰空越繩子的動作,但也有的太過心急而絆在繩子上。對此,筆者就讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行相互交流,說說成功和不成功的原因,筆者則適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),并講解示范動作。然后,再讓學(xué)生去實踐,這一次,很多學(xué)生能順利地完成了此動作,這就是質(zhì)疑、嘗試、實踐、主動探究的結(jié)果。由此可見,對于課堂教學(xué)中學(xué)生提出的與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,教師不能輕易放過,只要有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),教師就應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課堂中產(chǎn)生的有價值的問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,使課堂教學(xué)充滿活力,從而有利于提高教學(xué)效果和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.錯誤型資源――妙手回春。在體育課堂教學(xué)中,學(xué)生容易出錯的地方很多,特別是在體育室內(nèi)課的教學(xué)中,由于學(xué)生看的體育課外書籍較少,體育知識面較狹窄,對體育專業(yè)知識知之甚少。如何加強(qiáng)學(xué)生對體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解,如何面對學(xué)生理解的偏差和錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展體育專業(yè)知識,這是教師在體育室內(nèi)課教學(xué)中常常遇到的問題。以往,遇到學(xué)生出錯時,教師總是立刻糾正,告訴學(xué)生正確答案。但事實上,如果教師不急于告訴學(xué)生正確答案,做到善于誘導(dǎo),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、資料的查閱,自己在實際操作中掌握問題的正確答案,往往會收到意想不到的效果。案例:在一次跨越式跳高的觀摩課教學(xué)中,筆者向?qū)W生演示了跨越式跳高的示范動作,由于準(zhǔn)備不充分,動作變形,收腿太慢,一下碰掉了橫桿,示范失敗了,頓時課堂上下一片嘩然。這時,筆者并沒有驚慌,等課堂稍微平靜一點(diǎn),筆者又把剛才的錯誤動作重復(fù)了一遍。師:同學(xué)們看清楚了嗎?老師為什么會失敗?生1:老師我們沒有看清楚,你可以再為我們做一次嗎?生2:老師我知道,你的腿不直。生3:老師我知道,你收腿太慢。生4:老師我做得比你好。這時,同學(xué)們一個個爭先恐后、躍躍欲試,一堂課就在歡樂和笑聲中完成了。失敗乃成功之母,錯誤之所以是寶貝,其價值不在錯誤的本身,而在于師生能夠一起查錯。因此,絕不能在教學(xué)中回避和掩飾錯誤,要牢固樹立“錯誤資源”的指導(dǎo)思想,把錯誤看作是一次展現(xiàn)自己教育教學(xué)機(jī)智的機(jī)會,變“錯”為導(dǎo)。當(dāng)把寶貴的機(jī)會讓給學(xué)生時,新的課程資源也在不知不覺中滋生了。錯誤不管來自于教師還是來自于學(xué)生,都是寶貴的課程資源,教師要善于利用這些資源為體育教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中,只有不斷挖掘和開發(fā)課程資源,才能把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,才能緊跟課程改革的步伐;只有把教學(xué)過程中的每一個錯誤,都看作是一個極好的課程資源,學(xué)生才不會成為注入式教學(xué)的容器,才會收到好的教學(xué)效果。3.獨(dú)特型資源――錦上添花。每個學(xué)生自己的生活閱歷、知識、背景等不同,對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識也不同。因此,在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些“獨(dú)特”的現(xiàn)象,這種“獨(dú)特”的現(xiàn)象是一種個性的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的反映,是一種很好的課程資源,教師要珍視學(xué)生的“獨(dú)特”,并開發(fā)好這種課程資源。案例:在一次籃球課――運(yùn)球教學(xué)中,筆者設(shè)計了一個運(yùn)球接力的比賽,規(guī)則是不得持球跑,看哪組先運(yùn)完,哪組就獲勝。比賽開始后,學(xué)生你追我趕情緒較高。其間,一位男生運(yùn)球時,將球拍得很高,并不斷在每次拍球間隙跑進(jìn)幾步,由此加快了速度,不一會兒就領(lǐng)先了,其他同學(xué)紛紛仿效,比賽更為激烈……游戲完成后,筆者問他為什么會這么做,他答道:“老師,這個活動的規(guī)則是不得持球跑,我拍一次球跑幾步并沒有違反規(guī)則,而且速度更快?！惫P者聽了不但沒批評他,而且還當(dāng)眾表揚(yáng)他有創(chuàng)新意識。從這個案例中,我們不難看出,隨著新課改逐步深入人心,課堂氣氛漸趨民主、和諧、活躍,教與學(xué)的方式正持續(xù)發(fā)生著“質(zhì)”的變化,課堂上生成的創(chuàng)新火花越來越多,創(chuàng)意型資源日益豐足?！耙换í?dú)放不是春,萬紫千紅春滿園?！睂τ趥€別學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn),教師應(yīng)巧妙地施以誘導(dǎo)點(diǎn)化,使之成為點(diǎn)燃全體學(xué)生創(chuàng)新引擎的“星星之火”,激活課堂生命活力的“興奮劑”,讓課堂的生命活力更加旺盛。二、尋找生成資源,利用生成資源取得的成就1.學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動素質(zhì)得到了改善。經(jīng)過對體育活動中預(yù)設(shè)和生成的嘗試開展,學(xué)生對運(yùn)動的興趣得到了提高,對于運(yùn)動能力的自我挑戰(zhàn)超出了預(yù)想的水平,同時身體機(jī)能和運(yùn)動素質(zhì)也得到了改善。學(xué)生表現(xiàn)為精力充沛,體質(zhì)和抗病能力增強(qiáng),他們尤其是在“對環(huán)境的適應(yīng)能力”、“應(yīng)變能力”、“抗突變事件能力”等方面有了明顯的提高。2.促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。體育生成活動的開展,讓學(xué)生在運(yùn)動中的創(chuàng)造力表現(xiàn)充分。他們在自我的活動中生成問題,在老師的引領(lǐng)下尋找解決問題答案的策略更加有效。學(xué)生在生成活動中,自由地探索、積極地思考,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而使創(chuàng)新意識逐步增長,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,提高了解決問題的能力。3.提高了學(xué)生的非智力因素。在體育生成活動中,并不是事事都能一帆風(fēng)順的,需要學(xué)生們在遇到挫折時,要堅持不懈地努力,要吃苦耐勞,遇到困難能夠努力克服,發(fā)揮自己的聰明才智,尋找解決問題的辦法。因此,教師可以利用體育教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成,促進(jìn)師生間的互動,使過程更形象,更直接,采用的手段也更加豐富多樣,從而鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。同時,在體育活動的生成過程中,有孩子們之間對新的問題、新的運(yùn)動方向的相互協(xié)調(diào),在活動中,學(xué)生克服了以自我為中心的習(xí)慣,增強(qiáng)了集體意識,提高了組織紀(jì)律性,形成了良好的學(xué)習(xí)、探索習(xí)慣?？傊?體育課堂教學(xué)要關(guān)注生成資源,建構(gòu)符合學(xué)生天性的課堂,以利于學(xué)生的健康成長。只有生成的課才是關(guān)愛的,一種對生命成長的關(guān)愛,對人性的關(guān)懷,使我們的課堂點(diǎn)燃濃烈激情,煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有83第7章多媒體壓縮技術(shù)數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當(dāng)前計算機(jī)所提供的計算機(jī)存儲資源和網(wǎng)絡(luò)帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進(jìn)行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數(shù)據(jù)之間存在大量冗余現(xiàn)象,如空間冗余、時間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數(shù)據(jù)壓縮成為可能。本章主要介紹了數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法,以及數(shù)據(jù)壓縮的編碼原理和壓縮標(biāo)準(zhǔn)。第7章多媒體壓縮技術(shù)847.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法根據(jù)多媒體不同的表現(xiàn)形式和不同場合以及質(zhì)量方面的應(yīng)用需求,必須有針對性地進(jìn)行設(shè)計。而各種壓縮方法應(yīng)該符合一定范圍內(nèi)的性能指標(biāo),以滿足實際應(yīng)用的領(lǐng)域的需要。7.1數(shù)據(jù)壓縮的基本原理和方法857.1.1數(shù)據(jù)壓縮方法的分類數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)自從1948年提出以來,經(jīng)過50多年的發(fā)展。根據(jù)解碼后的數(shù)據(jù)與壓縮之前的原始數(shù)據(jù)是否完全一致,可以分為無損壓縮編碼和有損壓縮編碼。無損壓縮編碼具有可恢復(fù)性和可逆性。該編碼在壓縮時不丟失任何數(shù)據(jù),即把所有的數(shù)據(jù)都作為比特序列,解壓后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致。有損壓縮編碼不具有可恢復(fù)性和可逆性,該編碼在壓縮時舍棄冗余的數(shù)據(jù),例如人眼較難分辨的顏色或人耳難以分辨的方向源信號,實際取決于初始信號的類型、借號的相關(guān)性以及語義等內(nèi)容。這些被舍去的信息值是無法再找回的,所以還原后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)存在差異。7.1.1數(shù)據(jù)壓縮方法的分類86根據(jù)數(shù)據(jù)壓縮的原理可以分為:統(tǒng)計編碼、預(yù)測編碼、變換編碼、分析-合成編碼和其他編碼。統(tǒng)計編碼編碼。根據(jù)信源符號出現(xiàn)概率的分如果所有的信源符號出現(xiàn)的概率相同,則說明平均信息量最大,也就不存在信源的冗余。預(yù)測編碼:根據(jù)離散信號之間存在一定的相關(guān)性特點(diǎn),利用前面的一個或多個信號對下一個信號進(jìn)行預(yù)測,然后對實際值和預(yù)測值的差值進(jìn)行編碼。根據(jù)數(shù)據(jù)壓縮的原理可以分為:87變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數(shù)據(jù)從初始空間或時間域進(jìn)行數(shù)學(xué)變換,變換為更適合于壓縮的抽象域。關(guān)鍵的是要尋找一個最佳變換,使信息中最重要的部分易于識別。變換本身是可逆的無損的,為了取得更好的效果,忽略了一些編碼位數(shù)較長的系數(shù)而成為了有損編碼。變換編碼一般經(jīng)過變換、變換域采樣和量化三個步驟分析/合成編碼是基于某種模型的編碼方法,這些模型可以是聲道模型、語音模型、人體模型等。通過分析模型的具體特征,確定與之匹配的編碼。變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數(shù)據(jù)88其他編碼方法常見的有混合編碼(HybridCoding)矢量量化(VectorQuantize,VQ)、LZW算法等。還有近年來新出現(xiàn)的編碼方法人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)(ArtificialNeuralNetworkAN)算法分形(Fracta)算法、小波(Wavelet)算法、基于對象(bjet-Based)的算法、基于模型(Model-Based)的算法等其他編碼方法常見的有897.1.2數(shù)據(jù)壓縮的性能指標(biāo)衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的重要性能指標(biāo)有壓縮比、壓縮速度、壓縮質(zhì)量和計算量。壓縮比壓縮比是指原始數(shù)據(jù)量和壓縮后數(shù)據(jù)量的比值有損壓縮有很高的壓縮比采用不同的壓縮編碼可得到不同的壓縮比。無損壓縮能實現(xiàn)的壓縮比,一般只有數(shù)倍,而且與被壓縮的對象有關(guān)。文字、圖像普遍采用無損壓縮。例如,MPGE是一種包含音頻和圖像在內(nèi)的壓縮技術(shù),利用MPEG1、MPEG2、MEG4三個方案,對音頻的感知編碼中,MPEG1方案的音頻壓縮比是1:4,MPEG2方案的音頻壓縮比是1:6.1:8,MPEG4方案的音頻壓縮比是1:101:12。但是MPEG對圖像的壓縮算法,所提供的壓縮比可以高達(dá)200:1。利用JPEG也可以有多種圖像的壓縮比,甚至可以減小到原圖像的百分之一(壓縮比100:1)。7.1.2數(shù)據(jù)壓縮的性能指標(biāo)90壓縮速度壓縮速度指編碼或解碼的快慢程度。不同的應(yīng)用場合對壓縮速度要求是不同的。對于一個壓縮系統(tǒng)而言,有對稱壓縮和非對稱壓縮之分。所謂對稱壓縮,就是壓縮和解壓縮都需要實時進(jìn)行的。例如:電視會議的圖形傳輸。非對稱壓縮常常在解壓縮方面要求是實時的,但壓縮可以不是實時的。例如,多媒體CD-ROM的制作過程可以不是實時的,但解壓縮必須是實時的,否則用戶看到的就不是連續(xù)的圖像壓縮速度91壓縮質(zhì)量壓縮質(zhì)量是指壓縮以后對媒體的感知效果有損壓縮才可能影響人對媒體的感知效果壓縮質(zhì)量的好壞與壓縮算法、數(shù)據(jù)內(nèi)容和壓縮比有密切的關(guān)系。例如,使用JPEG編碼時,當(dāng)壓縮比為20:1時,能看到圖像稍微有點(diǎn)變化,當(dāng)壓縮比大于20:1時,一般圖像質(zhì)量開始變壞。但使用MPEG編碼時,可以得到很好的數(shù)據(jù)壓縮而依然保持C聲音質(zhì)量的原樣。在較高的壓縮比下,也能獲得較好的圖像質(zhì)量。壓縮質(zhì)量92計算量圖像數(shù)據(jù)壓縮需要進(jìn)行大量計算,從目前的技術(shù)來看,壓縮的計算量比解壓縮計算量要大,例如動態(tài)圖象的壓縮編碼計算量約為解壓縮的計算量的4倍。計算量93數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件94數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件95數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件96數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件97數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件98數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件99數(shù)字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量