學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件_第1頁(yè)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件_第2頁(yè)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件_第3頁(yè)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件_第4頁(yè)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件_第5頁(yè)
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學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳QQ:7883630新浪微博:jennifer楊佳學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳課程簡(jiǎn)介課程整體安排介紹課程作業(yè)與評(píng)價(jià)課堂要求課程簡(jiǎn)介本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語(yǔ)言的基本概念二、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、影響因素與途徑三、兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語(yǔ)言的基本概念一、兒童語(yǔ)言的基本概念語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育一、兒童語(yǔ)言的基本概念語(yǔ)言和言語(yǔ)1、語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼,以詞匯為建筑材料,以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。主要要素:語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用2、言語(yǔ):是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過(guò)程,又叫“話語(yǔ)”。語(yǔ)言和言語(yǔ)1、語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼,以詞匯為建筑材料,以語(yǔ)法為語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別整體性與個(gè)體性穩(wěn)定性與多變性工具與工具使用語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別整體性與個(gè)體性教育啟示既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性,又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格與言語(yǔ)習(xí)慣;既要有規(guī)范語(yǔ)言模式的示范,又要有各種變化的示范;既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí),又要在言語(yǔ)交際過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí)。教育啟示既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性,又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格與言語(yǔ)習(xí)語(yǔ)言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來(lái)的能力,即語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。語(yǔ)言運(yùn)用是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的具體運(yùn)用。語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象,對(duì)0-6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。其重于兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能1.文化功能文化啟蒙;文化傳承;文化發(fā)展2.社會(huì)功能直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用成為新世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)人素質(zhì)教育的組成部分3.發(fā)展功能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能1.文化功能學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念是指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。換言之,也是掌握語(yǔ)言符號(hào)并使用語(yǔ)言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過(guò)程。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般程式:語(yǔ)言輸入——內(nèi)化——語(yǔ)言輸出——反饋兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程(寶寶正在睡覺(jué),一只蚊子飛到了他的屁股上。爸爸趕走蚊子,在寶寶的屁股上抹了些花露水。寶寶驚醒了,大叫:媽媽?zhuān)米觿偛旁谖业钠ü缮先隽艘慌菽颍。▋鹤诱f(shuō):寶寶先蹲在媽媽肚子里,然后就爬爬爬到媽媽的嘴里,媽媽就我呸一吐,小孩子就出來(lái)了?。┱Z(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程語(yǔ)言綜合化的過(guò)程循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺(jué)系統(tǒng)的完善學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素二、心理因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累(例:你也給我生個(gè)哥哥;寶寶兩歲的時(shí)候,第一次和小姑姑去水族館看海洋的生物,姑姑問(wèn)他水箱里是甚么魚(yú),一律回答:是紅燒魚(yú)。

)認(rèn)知能力的發(fā)展(我?guī)《乖诔菈呁?,小豆忽然看?jiàn)正在寫(xiě)生的小朋友,他看了他們半天,然后問(wèn)我:阿姨,他們一定很窮吧?他們這樣畫(huà)的多費(fèi)勁啊,為什么不買(mǎi)臺(tái)照相機(jī)呢?那該多方便呀!)心理素質(zhì)的差異三、社會(huì)因素社會(huì)生活環(huán)境的影響語(yǔ)言觀、兒童觀、教育觀的影響二、心理因素認(rèn)知的影響:閱讀需要情景,識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服,拿著一朵紅花,吃著爆米花去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜花。我花了5元錢(qián),但是給了一個(gè)叫花子??匆?jiàn)了一個(gè)花胡子老爺爺不小心摔了一跤,臉上掛了花。我扶老爺爺站起來(lái),他夸我好孩子,我的心里樂(lè)開(kāi)了花。認(rèn)知的影響:閱讀需要情景,識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)

兒童語(yǔ)言模仿的主要方式:例:“有喜了”“家里吃包子,寶寶對(duì)爸爸說(shuō):給我一個(gè)包包!爸爸對(duì)苗苗說(shuō):不要說(shuō)包包,要說(shuō)包子。寶寶點(diǎn)頭表示記住了。晚上寶寶忽然指著爸爸的胳膊說(shuō):爸爸,你的胳膊讓蚊子咬了一個(gè)包包子!”“萌萌屬虎,常常以大老虎自居,媽媽為了勸萌萌吃飯說(shuō):你現(xiàn)在只是個(gè)小老虎,只有好好吃飯長(zhǎng)大了,才能真正成為大老虎!萌萌聽(tīng)了之后問(wèn):媽媽你現(xiàn)在屬狗,是不是等你老了就屬老狗了?”即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、不完全的模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)的、完全的模仿在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言在游戲活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言例(從來(lái)沒(méi)教過(guò)小小陶胳膊怎么說(shuō),有一天他想讓我把小臂抬起來(lái),自己琢磨了半天,然后誠(chéng)懇地請(qǐng)求道:媽媽?zhuān)涯闶稚线叺男⊥忍饋?lái)!

)(兩歲的嘉嘉問(wèn)奶奶:為什么把媽媽叫媽咪呢?奶奶回答說(shuō):媽咪是昵稱(chēng),表示你非常非常喜歡媽媽。嘉嘉:我也非常非常喜歡爸爸,那我可以叫他爸咪嗎?奶奶覺(jué)得挺有趣,回答道:可以,只要你喜歡。小家伙受到鼓勵(lì),小腦袋瓜轉(zhuǎn)得可快了,快得奶奶都跟不上趟:奶咪,嘉咪的小汽車(chē)咪跑到沙發(fā)咪下面去了!)二、在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言二、在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀完整語(yǔ)言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀,即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語(yǔ)言。1、語(yǔ)言是信息傳遞的主要載體,也是人與人交流的重要工具;2、學(xué)前兒童語(yǔ)言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性;學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀,即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技能三方面綜合考察。語(yǔ)言形式是對(duì)語(yǔ)音與語(yǔ)法的獲得;語(yǔ)言內(nèi)容是對(duì)詞義與句義的獲得;語(yǔ)用技能是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中生理和心理的準(zhǔn)備能力,包括對(duì)語(yǔ)言的操作能力、對(duì)環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力。學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣;能夠自然流暢地運(yùn)用語(yǔ)言;為書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣;學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀完整語(yǔ)言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀概念目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程完整語(yǔ)言教育觀目標(biāo)是完整的;內(nèi)容是全面的;活動(dòng)是真實(shí)的、形式多樣的交流情境;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);知情能;口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言;真實(shí)的雙向交流情境;整合教育觀目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合;以語(yǔ)言目標(biāo)為主線,促進(jìn)多發(fā)展的整合目標(biāo)體系。體現(xiàn)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí);隨機(jī)教育、專(zhuān)門(mén)活動(dòng)、其它活動(dòng)相整合;活動(dòng)教育觀以活動(dòng)的形式組織活動(dòng);基本形式:師幼共同參與的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童在生活活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,從而使其成為主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者;1、提供充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì);2、通過(guò)多種形式的操作,促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展;3、要注意發(fā)展學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。概念目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程完整語(yǔ)言教育觀目標(biāo)是完整的;內(nèi)容是全面的;活學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀,談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本,開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀,談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本,開(kāi)展本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀語(yǔ)言教育的內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《綱要》語(yǔ)言教育的目標(biāo)樂(lè)意與人交談,講話禮貌;【談話】注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);【聽(tīng)】能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;【講述】喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);【閱讀.文學(xué)】能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。【談話.普通話】《綱要》語(yǔ)言教育的目標(biāo)樂(lè)意與人交談,講話禮貌;【談話】?jī)煞N興趣:與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣兩種能力:語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力兩種習(xí)慣:傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣兩種興趣:與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯,而是引導(dǎo)“樂(lè)意與人交流,講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);清楚說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”。淡化語(yǔ)言形式學(xué)習(xí),重視語(yǔ)言交際的功能?!毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣”。第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40樂(lè)意與人交談,講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言;愿意講話并能清楚地表達(dá);具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣;喜歡聽(tīng)故事,看圖書(shū);具有初步的閱讀理解能力;具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能;樂(lè)意與人交談,講話禮貌;認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言;從《綱要》到《指南》:

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念:

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。42從《綱要》到《指南》:

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念:

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么?43創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交討論以下幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)案例:在案例分析中思考:這個(gè)案例中幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境是自由寬松的嗎?為什么?教師在幼兒語(yǔ)言交往中起了什么作用?你贊同教師的做法嗎?44討論以下幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)案例:在案例分析中思考:44玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)大班游戲時(shí),明明在獨(dú)自玩玩具槍。玩了一會(huì)兒,他把槍放在桌子上去廁所。強(qiáng)強(qiáng)走過(guò)來(lái),看到了玩具槍便拿起來(lái)玩。明明從衛(wèi)生間出來(lái)后,跟強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):這是我的槍?zhuān)€給我!強(qiáng)強(qiáng):誰(shuí)說(shuō)是你的?放在桌上沒(méi)有人玩,我才拿來(lái)玩的。明明:這本來(lái)就是我的,我剛才上廁所去了,才把它放在桌子上的。強(qiáng)強(qiáng):你說(shuō)是你的就是你的呀!就不給!明明:本來(lái)就是我先拿的,你要是不還給我,我就去告老師……強(qiáng)強(qiáng):您告訴老師我也不怕,本來(lái)這個(gè)槍就沒(méi)有人玩,我拿的就是我的。

……事件描述李老師始終默不作聲的觀察兩個(gè)孩子之間爭(zhēng)論。明明繼續(xù)說(shuō):“這槍吧,就是我放在這里的。要不然你先玩一會(huì),等一會(huì)再還給我吧?”強(qiáng)強(qiáng):“不!這槍就是我的!干嗎要給你!”明明只好到活動(dòng)區(qū)里去玩別的玩具。玩了一會(huì),明明拿著一個(gè)玩具來(lái)找強(qiáng)強(qiáng)。明明:你都玩了一會(huì)了,該讓我玩了吧!要不然咱倆換著玩?我用這個(gè)玩具和你換……?!弊罱K,強(qiáng)強(qiáng)同意了,他們兩人交換了玩具。老師發(fā)現(xiàn)在這場(chǎng)爭(zhēng)論中,明明和強(qiáng)強(qiáng)的交談使用了多種策略。玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)猜謎語(yǔ)王老師帶著小朋友猜謎語(yǔ)。王老師說(shuō)完謎面后,請(qǐng)大家猜一猜謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物?明明說(shuō):“這是xx”。王老師親切地說(shuō):“你坐下再想想。”超超說(shuō):“這是XX”。王老師笑著說(shuō):“好!你先聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)”莉莉說(shuō):“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“你先坐下吧!”“你說(shuō)”,“你說(shuō)”,“你來(lái)說(shuō)”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然,王老師不滿意幼兒不正確的答案,但她沒(méi)有否定他們的答案,只是請(qǐng)他們?cè)俾?tīng)聽(tīng)、再想想、再猜猜。終于,紅紅說(shuō)出了正確答案:“這是綿羊”王老師馬上問(wèn)大家:“紅紅說(shuō)的對(duì)嗎?”孩子們齊聲應(yīng)答到:“對(duì)!”王老師:“那我們應(yīng)該怎么辦?”孩子們一起習(xí)慣的拍手說(shuō):“棒!棒!你真棒!……”王老師說(shuō):“對(duì)!紅紅真會(huì)動(dòng)腦筋,真聰明!下面我再說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),小朋友要仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真想,看看哪位小朋友能像紅紅一樣聰明!”------猜謎語(yǔ)小結(jié)1:什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程47小結(jié)1:什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往小結(jié)2:創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境---

無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)48小結(jié)2:創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境---

無(wú)處不在的語(yǔ)言小結(jié)3:教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽(tīng)者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色49小結(jié)3:教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要游戲情景一:在幼兒園的一次游戲觀摩活動(dòng)中,寶寶站在小吃店的門(mén)口,不斷向周?chē)目腿藷崆榇蛘泻簦骸皻g迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染,走進(jìn)小吃店坐下來(lái),寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的),問(wèn)道:“您想吃點(diǎn)什么?”李老師一邊認(rèn)真看著菜譜一邊問(wèn):“我想問(wèn)問(wèn)您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無(wú)措,轉(zhuǎn)身向班上的王老師投去了求助的目光。李老師又指著菜譜問(wèn):“菜譜上都有些啥呀?”于是,寶寶也跟著指菜譜說(shuō):“您想吃什么?”李老師說(shuō):“我特喜歡吃面條,你們這里有什么面?”寶寶臉上又出現(xiàn)茫然無(wú)語(yǔ)狀,李老師見(jiàn)此馬上說(shuō):”我想吃海鮮面,你們店里有嗎?”寶寶求助的目光再次投向了王老師,王老師指著菜譜中一盤(pán)螃蟹的照片說(shuō):“你看這不是有嗎?”……接著寶寶從操作間中端來(lái)一盤(pán)制作精良的面條。李老師吃完面條準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),寶寶熱情地說(shuō):歡迎下次再來(lái)!游戲情景一:游戲情境二:在角色游戲小商店里,售貨員陽(yáng)陽(yáng)和超超在向周?chē)娜舜蛘泻簦簹g迎光臨!歡迎光臨!李老師走進(jìn)小商店,對(duì)著兩位售貨員誠(chéng)懇地說(shuō):“我一會(huì)要去醫(yī)院看病人,你們看我應(yīng)該買(mǎi)點(diǎn)什么呀!”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō);“你應(yīng)該買(mǎi)點(diǎn)巧克力派。”超超說(shuō):“你應(yīng)該買(mǎi)八寶粥”李老師說(shuō):“你們推薦的這兩種食品都挺好的,只是我今天錢(qián)帶的不夠,這兩樣不能都買(mǎi)上”。陽(yáng)陽(yáng)和超超都希望老師能買(mǎi)自己推薦的商品,一個(gè)說(shuō)“生病的人吃八寶粥最好了,我每次病了,我媽都讓我喝粥”另一個(gè)說(shuō):“巧克力派又甜又軟特好吃,生病的人都愛(ài)吃!”李老師說(shuō):聽(tīng)完你們的介紹,這兩樣?xùn)|西我都想買(mǎi),可就是錢(qián)不夠!怎么辦?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“那您去銀行取點(diǎn)錢(qián)吧!”李老師說(shuō)“一會(huì)我還要上班,沒(méi)有時(shí)間去取呀?!背f(shuō):“哦,那沒(méi)有關(guān)系!今天我們商店買(mǎi)一送一。”李老師:“這可太好了!”兩位售貨員將食品打好包遞給李老師。李老師又犯愁了:這兩樣?xùn)|西挺大的,不好拿呀,怎么辦?超超提議:“那您就買(mǎi)個(gè)書(shū)包吧?”李老師說(shuō):“我不是沒(méi)有錢(qián)了嗎?”陽(yáng)陽(yáng)迅速想了想,回答說(shuō):“那好吧,我們商店今天送貨上門(mén)!”游戲情境二:觀雨的教師筆記下雨了,天公好像有意在施展自己的本領(lǐng),一會(huì)兒瓢潑大雨,一會(huì)兒毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準(zhǔn)備開(kāi)始教育活動(dòng)的我也被孩子們的情緒所感染,不由的想:既然孩子們喜歡看雨,我不妨利用這真實(shí)的場(chǎng)面進(jìn)行教育活動(dòng)。于是,我和孩子們一起走到窗前,同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化,孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是傾盆大雨,什么是毛毛細(xì)雨。隨后,我又提出了這樣的問(wèn)題:“雨滴是從哪里來(lái)的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來(lái)的,是從黑黑的云中來(lái)的?!碑?dāng)我又問(wèn):“雨為什么會(huì)落下來(lái)?”孩子們都茫然了……帶著孩子們的疑問(wèn),我講了《小雨點(diǎn)》的故事,使他們明白了小雨滴的家在海洋里,在草地上,了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了,我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn):“小雨點(diǎn)落在水里變成了一個(gè)個(gè)小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚(yú)吐出的泡泡?!苯Y(jié)合孩子們說(shuō)的興趣,我請(qǐng)他們想一想,說(shuō)一說(shuō)。張鵬:“下雨了,下雨了,雨點(diǎn)落到地上,像給地面鑲了一面鏡子。”盧哲:“下雨了,下雨了,小水珠像一個(gè)個(gè)小豆子從天上撒下來(lái)。”那佳:“下雨了,下雨了,小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍,從天上落下來(lái)變成了一個(gè)個(gè)小泡泡?!崩盍Γ骸跋掠炅?,下雨了,小水珠像一排排的箭從天上射下來(lái)?!壁w柯:“下雨了,下雨了,天上落下來(lái)的小水珠,像一朵朵水晶花?!蓖踔舅骸跋掠炅?,下雨了,小水珠落在水里,變成了一個(gè)個(gè)小套圈套在地面上?!备冻桑骸跋掠炅?,下雨了,小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來(lái)。”王影:“下雨了,下雨了,雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上,操場(chǎng)變成了一條小河?!迸3骸跋掠炅?,下雨了,小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來(lái)。”潘磊更有新的發(fā)現(xiàn),他說(shuō):“小雨點(diǎn)落在地上又被濺起來(lái),像一頂頂美麗的皇冠。”小雨在不停地下,小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它,仿佛每個(gè)雨滴中都有一個(gè)美麗的童話,一個(gè)新奇的幻想。隨著小雨滴,孩子們的目光從天空落到了地上。孩子們的想象真讓我感動(dòng),讓我驚嘆。帶著這些遐想,我第一次感到了雨的魅力。放學(xué)時(shí),家長(zhǎng)專(zhuān)欄中有了一首由全班小朋友共同創(chuàng)編并共同獻(xiàn)給爸爸、媽媽的禮物——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌《下雨了》。我特意為詩(shī)歌寫(xiě)了前沿,在此介紹了孩子們創(chuàng)編的過(guò)程、表達(dá)了孩子們帶給我的感動(dòng)和感想,表達(dá)了我對(duì)孩子們的欣賞和敬意。觀雨的教師筆記當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)談話活動(dòng)講述活動(dòng)閱讀活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲(語(yǔ)言游戲)日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)(一)文學(xué)作品活動(dòng)欣賞仿編與創(chuàng)編(一)文學(xué)作品活動(dòng)欣賞(二)談話活動(dòng)傾聽(tīng)表達(dá)(二)談話活動(dòng)傾聽(tīng)(三)講述活動(dòng)傾聽(tīng)完整、連貫、清楚表述(三)講述活動(dòng)傾聽(tīng)(四)閱讀活動(dòng)興趣習(xí)慣行為理解(四)閱讀活動(dòng)興趣(五)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)語(yǔ)音詞匯句子(五)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)語(yǔ)音語(yǔ)言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則(一)充分了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則1)考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平;2)考慮根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn);3)注意個(gè)別幼兒的差異;語(yǔ)言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則(一)充分了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則(二)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)原則(三)圍繞語(yǔ)言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透原則(四)語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地(二)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)原則幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則(一)幼兒是活動(dòng)主體的原則1、要激發(fā)幼兒活動(dòng)的主體性2、幼兒是活動(dòng)的操作主體幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則(一)幼兒是活動(dòng)主體的原則(二)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則1、了解語(yǔ)言教育領(lǐng)域的目標(biāo)2、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展3、按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)(二)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則1、為幼兒提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則1、教師的示范不要限制幼兒的思維2、注意運(yùn)用隱形示范3、提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路,更多的鐵路1.地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn),便于國(guó)計(jì)民生,成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2.出現(xiàn)1881年,中國(guó)自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車(chē)。1888年,宮廷專(zhuān)用鐵路落成。交通運(yùn)輸開(kāi)平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路,更多的鐵路交通運(yùn)輸開(kāi)平

3.發(fā)展(1)原因:①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國(guó)人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果:1909年

建成通車(chē);民國(guó)以后,各條商路修筑權(quán)收歸國(guó)有。4.制約因素政潮迭起,軍閥混戰(zhàn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3.發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1.水運(yùn)(1)1872年,

正式成立,標(biāo)志著中國(guó)新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后,民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家,幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2.航空(1)起步:1918年,附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開(kāi)始研制

。(2)發(fā)展:1918年,北洋政府在交通部下設(shè)“

”;此后十年間,航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1.郵政(1)初辦郵政:1896年成立“大清郵政局”,此后又設(shè)

,郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展:1913年,北洋政府宣布裁撤全部驛站;1920年,中國(guó)首次參加

。郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)2.電訊(1)開(kāi)端:1877年,福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線,成為中國(guó)自辦電報(bào)的開(kāi)端。(2)特點(diǎn):進(jìn)程曲折,發(fā)展緩慢,直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3.交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變了人們的通訊手段和

,

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國(guó)同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng),使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2.電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開(kāi)山一家,從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開(kāi)山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn),并分析其成因。

提示:特點(diǎn):新舊交通工具并存(或:傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車(chē),近代的小火輪、火車(chē)同時(shí)使用)。

原因:近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國(guó)的貧困,阻礙社會(huì)發(fā)展;西方工業(yè)文明的沖擊與示范;中國(guó)民族工業(yè)的興起與發(fā)展;政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn),并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1.原因(1)先進(jìn)的中國(guó)人為救國(guó)救民,積極興辦近代交通業(yè),促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益,加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反抗,控制和操縱中國(guó)交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國(guó),為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2.特點(diǎn)(1)近代中國(guó)交通業(yè)逐漸開(kāi)始近代化的進(jìn)程,鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國(guó)交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3.影響(1)積極影響:促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變了人們的出行方式,一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念;加強(qiáng)了中國(guó)與世界各地的聯(lián)系,豐富了人們的生活。(2)消極影響:有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2.特點(diǎn)1.李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局,“前10年盈和,成為長(zhǎng)江上重要商局,招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說(shuō)明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A.打破了外商對(duì)中國(guó)航運(yùn)業(yè)的壟斷B.阻止了外國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略C.標(biāo)志著中國(guó)近代化的起步D.使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1.李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局,“前10年盈和,成解析:李鴻章是地主階級(jí)的代表,并未轉(zhuǎn)化為民族資本家;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)近代化的開(kāi)端,但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略,但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案:A解析:李鴻章是地主階級(jí)的代表,并未轉(zhuǎn)化為民族資本家;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展,不僅推動(dòng)各地經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展,而且也促進(jìn)信息的傳播,開(kāi)闊人們的視野,加快生活的節(jié)奏,對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展,使信息的傳遞變得快捷簡(jiǎn)便,深刻地改變著人們的思想觀念,影響著人們的社會(huì)生活。二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響2.清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰:“鐘聲一及時(shí),頃刻不少留。雖有萬(wàn)鈞柁,動(dòng)如繞指柔。”這是在描寫(xiě) (

)A.電話B.汽車(chē)C.電報(bào) D.火車(chē)解析:從“萬(wàn)鈞柁”“動(dòng)如繞指柔”可推斷為火車(chē)。答案:D2.清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰:“鐘聲一及時(shí),頃刻不少留。雖學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件[典題例析][例1]

上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀(jì)七十年代,江蘇沿江居民到上海,最有可能乘坐的交通工具是 (

)A.江南制造總局的汽車(chē)B.洋人發(fā)明的火車(chē)C.輪船招商局的輪船D.福州船政局的軍艦[典題例析][例1]上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代,由江蘇沿江居民到上?!笨膳袛嘧钣锌赡苁禽喆猩叹值妮喆答案]

C[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代,由江蘇沿江居[題組沖關(guān)]1.中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A.公路運(yùn)輸 B.鐵路運(yùn)輸C.輪船運(yùn)輸 D.航空運(yùn)輸解析:根據(jù)所學(xué)1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局,這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個(gè)企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國(guó)航運(yùn)業(yè)的積極意義,這在一定程度上保護(hù)了中國(guó)的權(quán)利。據(jù)此本題選C項(xiàng)。答案:C[題組沖關(guān)]1.中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的一幅漫畫(huà),其要表達(dá)的主題是(

)A.帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益B.西方國(guó)家學(xué)習(xí)中國(guó)文化C.西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮D.西方八國(guó)組成聯(lián)軍侵略中國(guó)2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的解析:從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車(chē)形狀,20世紀(jì)初的這一幅漫畫(huà)正反映了帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤,C項(xiàng)不能反映漫畫(huà)的主題,D項(xiàng)時(shí)間上不一致。答案:A解析:從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車(chē)形狀,20世紀(jì)初的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國(guó)茶葉的一個(gè)外銷(xiāo)中心。1884年,福建茶葉市場(chǎng)出現(xiàn)了茶葉收購(gòu)價(jià)格與上海出口價(jià)格同步變動(dòng)的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(

)A.電報(bào)業(yè) B.大眾報(bào)業(yè)C.鐵路交通業(yè) D.輪船航運(yùn)業(yè)[解析]材料主要反映了信息交流的快捷,故選A。[答案]

A[典題例析][例2](2010·福建高考)上海是近[題組沖關(guān)]3.假如某愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家在20世紀(jì)初需要了解全國(guó)各地商業(yè)信息,可采用的最快捷的方式是 (

)A.乘坐飛機(jī)赴各地了解B.通過(guò)無(wú)線電報(bào)輸送訊息C.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)D.乘坐火車(chē)赴各地了解解析:本題考查中國(guó)近代物質(zhì)生活的變遷。注意題干信息“20世紀(jì)初”“最快捷的方式”,因此應(yīng)選B,火車(chē)速度遠(yuǎn)不及電報(bào)快。20世紀(jì)30年代民航飛機(jī)才在中國(guó)出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。答案:B[題組沖關(guān)]3.假如某愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家在20世紀(jì)初需要了解全國(guó)各地4.下列不屬于通訊工具變遷和電訊事業(yè)發(fā)展影響的是(

)A.信息傳遞快捷簡(jiǎn)便B.改變著人們的思想觀念C.阻礙了人們的感情交流D.影響著人們的社會(huì)生活解析:新式通訊工具方便快捷,便于人們感情的溝通和交流。答案:C4.下列不屬于通訊工具變遷和電訊事業(yè)發(fā)展影響的是()學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說(shuō)歷史主旨句歸納(1)近代交通由傳統(tǒng)的人力工具逐漸演變?yōu)?/p>

機(jī)械動(dòng)力牽引的新式交通工具,火車(chē)、

汽車(chē)、電車(chē)、輪船、飛機(jī)先后出現(xiàn)。(2)通訊工具由傳統(tǒng)的郵政通信發(fā)展為先進(jìn)

的電訊工具,有線電報(bào)、電話、無(wú)線電

報(bào)先后發(fā)明。(3)近代以來(lái),交通、通訊工具的進(jìn)步,推

動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)圖說(shuō)歷關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說(shuō)歷史主旨句歸納(1)1911年,革命黨人發(fā)動(dòng)武昌起義,辛亥革命爆發(fā),隨后建立了中華民國(guó),頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》;辛亥革命是中國(guó)近代化進(jìn)程的里程碑。(2)1924年國(guó)民黨“一大”召開(kāi),標(biāo)志著第

一次國(guó)共

合作正式實(shí)現(xiàn),國(guó)民大革命興起。(3)1926年國(guó)民革命軍出師北伐,連克武昌、九江,直搗南京、上海,取得巨大成功。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)時(shí)圖說(shuō)關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)時(shí)代潮流圖說(shuō)歷史主旨句歸納(1)20世紀(jì)初,孫中山提出“民族、民權(quán)、

民生”三民主義,成為以后辛亥革命的

指導(dǎo)思想。(2)三民主義沒(méi)有明確提出反帝要求,也沒(méi)

有提出廢除封建土地制度,是一個(gè)不徹

底的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)。(3)1924年,孫中山將三民主義發(fā)展為新三

民主義,明確提出了反帝要求,它成為

第一次國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)和國(guó)民大革

命的旗幟。關(guān)鍵詞——交通和通訊不斷進(jìn)步、辛亥革命和國(guó)民大革命順應(yīng)時(shí)圖說(shuō)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳QQ:7883630新浪微博:jennifer楊佳學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

第一章概述學(xué)前教育系楊佳課程簡(jiǎn)介課程整體安排介紹課程作業(yè)與評(píng)價(jià)課堂要求課程簡(jiǎn)介本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語(yǔ)言的基本概念二、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、影響因素與途徑三、兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)本節(jié)主要內(nèi)容一、兒童語(yǔ)言的基本概念一、兒童語(yǔ)言的基本概念語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育一、兒童語(yǔ)言的基本概念語(yǔ)言和言語(yǔ)1、語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼,以詞匯為建筑材料,以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。主要要素:語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用2、言語(yǔ):是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過(guò)程,又叫“話語(yǔ)”。語(yǔ)言和言語(yǔ)1、語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼,以詞匯為建筑材料,以語(yǔ)法為語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別整體性與個(gè)體性穩(wěn)定性與多變性工具與工具使用語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別整體性與個(gè)體性教育啟示既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性,又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格與言語(yǔ)習(xí)慣;既要有規(guī)范語(yǔ)言模式的示范,又要有各種變化的示范;既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí),又要在言語(yǔ)交際過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí)。教育啟示既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性,又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格與言語(yǔ)習(xí)語(yǔ)言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來(lái)的能力,即語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。語(yǔ)言運(yùn)用是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的具體運(yùn)用。語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象,對(duì)0-6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。其重于兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育0-6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能1.文化功能文化啟蒙;文化傳承;文化發(fā)展2.社會(huì)功能直接介入良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要作用成為新世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)人素質(zhì)教育的組成部分3.發(fā)展功能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能1.文化功能學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念是指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。換言之,也是掌握語(yǔ)言符號(hào)并使用語(yǔ)言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過(guò)程。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般程式:語(yǔ)言輸入——內(nèi)化——語(yǔ)言輸出——反饋兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程(寶寶正在睡覺(jué),一只蚊子飛到了他的屁股上。爸爸趕走蚊子,在寶寶的屁股上抹了些花露水。寶寶驚醒了,大叫:媽媽?zhuān)米觿偛旁谖业钠ü缮先隽艘慌菽颍。▋鹤诱f(shuō):寶寶先蹲在媽媽肚子里,然后就爬爬爬到媽媽的嘴里,媽媽就我呸一吐,小孩子就出來(lái)了?。┱Z(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程語(yǔ)言綜合化的過(guò)程循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺(jué)系統(tǒng)的完善學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素二、心理因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累(例:你也給我生個(gè)哥哥;寶寶兩歲的時(shí)候,第一次和小姑姑去水族館看海洋的生物,姑姑問(wèn)他水箱里是甚么魚(yú),一律回答:是紅燒魚(yú)。

)認(rèn)知能力的發(fā)展(我?guī)《乖诔菈呁?,小豆忽然看?jiàn)正在寫(xiě)生的小朋友,他看了他們半天,然后問(wèn)我:阿姨,他們一定很窮吧?他們這樣畫(huà)的多費(fèi)勁啊,為什么不買(mǎi)臺(tái)照相機(jī)呢?那該多方便呀?。┬睦硭刭|(zhì)的差異三、社會(huì)因素社會(huì)生活環(huán)境的影響語(yǔ)言觀、兒童觀、教育觀的影響二、心理因素認(rèn)知的影響:閱讀需要情景,識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服,拿著一朵紅花,吃著爆米花去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜花。我花了5元錢(qián),但是給了一個(gè)叫花子。看見(jiàn)了一個(gè)花胡子老爺爺不小心摔了一跤,臉上掛了花。我扶老爺爺站起來(lái),他夸我好孩子,我的心里樂(lè)開(kāi)了花。認(rèn)知的影響:閱讀需要情景,識(shí)字需要意義我穿了一件花衣服,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)

兒童語(yǔ)言模仿的主要方式:例:“有喜了”“家里吃包子,寶寶對(duì)爸爸說(shuō):給我一個(gè)包包!爸爸對(duì)苗苗說(shuō):不要說(shuō)包包,要說(shuō)包子。寶寶點(diǎn)頭表示記住了。晚上寶寶忽然指著爸爸的胳膊說(shuō):爸爸,你的胳膊讓蚊子咬了一個(gè)包包子!”“萌萌屬虎,常常以大老虎自居,媽媽為了勸萌萌吃飯說(shuō):你現(xiàn)在只是個(gè)小老虎,只有好好吃飯長(zhǎng)大了,才能真正成為大老虎!萌萌聽(tīng)了之后問(wèn):媽媽你現(xiàn)在屬狗,是不是等你老了就屬老狗了?”即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、不完全的模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)的、完全的模仿在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言在游戲活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言例(從來(lái)沒(méi)教過(guò)小小陶胳膊怎么說(shuō),有一天他想讓我把小臂抬起來(lái),自己琢磨了半天,然后誠(chéng)懇地請(qǐng)求道:媽媽?zhuān)涯闶稚线叺男⊥忍饋?lái)!

)(兩歲的嘉嘉問(wèn)奶奶:為什么把媽媽叫媽咪呢?奶奶回答說(shuō):媽咪是昵稱(chēng),表示你非常非常喜歡媽媽。嘉嘉:我也非常非常喜歡爸爸,那我可以叫他爸咪嗎?奶奶覺(jué)得挺有趣,回答道:可以,只要你喜歡。小家伙受到鼓勵(lì),小腦袋瓜轉(zhuǎn)得可快了,快得奶奶都跟不上趟:奶咪,嘉咪的小汽車(chē)咪跑到沙發(fā)咪下面去了?。┒⒃谡Z(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言二、在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀完整語(yǔ)言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀,即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語(yǔ)言。1、語(yǔ)言是信息傳遞的主要載體,也是人與人交流的重要工具;2、學(xué)前兒童語(yǔ)言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性;學(xué)前兒童語(yǔ)言觀學(xué)前兒童語(yǔ)言觀,即指人們?nèi)绾慰创龑W(xué)前期兒童的語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技能三方面綜合考察。語(yǔ)言形式是對(duì)語(yǔ)音與語(yǔ)法的獲得;語(yǔ)言內(nèi)容是對(duì)詞義與句義的獲得;語(yǔ)用技能是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中生理和心理的準(zhǔn)備能力,包括對(duì)語(yǔ)言的操作能力、對(duì)環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力。學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)社會(huì)性學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣;能夠自然流暢地運(yùn)用語(yǔ)言;為書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方向產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣;學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀完整語(yǔ)言教育觀整合教育觀活動(dòng)教育觀學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀概念目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程完整語(yǔ)言教育觀目標(biāo)是完整的;內(nèi)容是全面的;活動(dòng)是真實(shí)的、形式多樣的交流情境;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);知情能;口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言;真實(shí)的雙向交流情境;整合教育觀目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合;以語(yǔ)言目標(biāo)為主線,促進(jìn)多發(fā)展的整合目標(biāo)體系。體現(xiàn)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí);隨機(jī)教育、專(zhuān)門(mén)活動(dòng)、其它活動(dòng)相整合;活動(dòng)教育觀以活動(dòng)的形式組織活動(dòng);基本形式:師幼共同參與的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童在生活活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,從而使其成為主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者;1、提供充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì);2、通過(guò)多種形式的操作,促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展;3、要注意發(fā)展學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。概念目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程完整語(yǔ)言教育觀目標(biāo)是完整的;內(nèi)容是全面的;活學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀,談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本,開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。小組討論請(qǐng)結(jié)合以上任意一種教育觀,談?wù)勅绾吾槍?duì)以上繪本,開(kāi)展本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀語(yǔ)言教育的內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施本節(jié)主要內(nèi)容《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀《綱要》語(yǔ)言教育的目標(biāo)樂(lè)意與人交談,講話禮貌;【談話】注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);【聽(tīng)】能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;【講述】喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);【閱讀.文學(xué)】能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話?!菊勗?普通話】《綱要》語(yǔ)言教育的目標(biāo)樂(lè)意與人交談,講話禮貌;【談話】?jī)煞N興趣:與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣兩種能力:語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力兩種習(xí)慣:傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣兩種興趣:與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯,而是引導(dǎo)“樂(lè)意與人交流,講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);清楚說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”。淡化語(yǔ)言形式學(xué)習(xí),重視語(yǔ)言交際的功能?!毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀第一次提出重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣”。第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架137《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架40樂(lè)意與人交談,講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言;愿意講話并能清楚地表達(dá);具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣;喜歡聽(tīng)故事,看圖書(shū);具有初步的閱讀理解能力;具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能;樂(lè)意與人交談,講話禮貌;認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言;從《綱要》到《指南》:

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念:

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。139從《綱要》到《指南》:

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念:

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么?140創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交討論以下幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)案例:在案例分析中思考:這個(gè)案例中幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境是自由寬松的嗎?為什么?教師在幼兒語(yǔ)言交往中起了什么作用?你贊同教師的做法嗎?141討論以下幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)案例:在案例分析中思考:44玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)大班游戲時(shí),明明在獨(dú)自玩玩具槍。玩了一會(huì)兒,他把槍放在桌子上去廁所。強(qiáng)強(qiáng)走過(guò)來(lái),看到了玩具槍便拿起來(lái)玩。明明從衛(wèi)生間出來(lái)后,跟強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):這是我的槍?zhuān)€給我!強(qiáng)強(qiáng):誰(shuí)說(shuō)是你的?放在桌上沒(méi)有人玩,我才拿來(lái)玩的。明明:這本來(lái)就是我的,我剛才上廁所去了,才把它放在桌子上的。強(qiáng)強(qiáng):你說(shuō)是你的就是你的呀!就不給!明明:本來(lái)就是我先拿的,你要是不還給我,我就去告老師……強(qiáng)強(qiáng):您告訴老師我也不怕,本來(lái)這個(gè)槍就沒(méi)有人玩,我拿的就是我的。

……事件描述李老師始終默不作聲的觀察兩個(gè)孩子之間爭(zhēng)論。明明繼續(xù)說(shuō):“這槍吧,就是我放在這里的。要不然你先玩一會(huì),等一會(huì)再還給我吧?”強(qiáng)強(qiáng):“不!這槍就是我的!干嗎要給你!”明明只好到活動(dòng)區(qū)里去玩別的玩具。玩了一會(huì),明明拿著一個(gè)玩具來(lái)找強(qiáng)強(qiáng)。明明:你都玩了一會(huì)了,該讓我玩了吧!要不然咱倆換著玩?我用這個(gè)玩具和你換……?!弊罱K,強(qiáng)強(qiáng)同意了,他們兩人交換了玩具。老師發(fā)現(xiàn)在這場(chǎng)爭(zhēng)論中,明明和強(qiáng)強(qiáng)的交談使用了多種策略。玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)猜謎語(yǔ)王老師帶著小朋友猜謎語(yǔ)。王老師說(shuō)完謎面后,請(qǐng)大家猜一猜謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物?明明說(shuō):“這是xx”。王老師親切地說(shuō):“你坐下再想想?!背f(shuō):“這是XX”。王老師笑著說(shuō):“好!你先聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)”莉莉說(shuō):“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“你先坐下吧!”“你說(shuō)”,“你說(shuō)”,“你來(lái)說(shuō)”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然,王老師不滿意幼兒不正確的答案,但她沒(méi)有否定他們的答案,只是請(qǐng)他們?cè)俾?tīng)聽(tīng)、再想想、再猜猜。終于,紅紅說(shuō)出了正確答案:“這是綿羊”王老師馬上問(wèn)大家:“紅紅說(shuō)的對(duì)嗎?”孩子們齊聲應(yīng)答到:“對(duì)!”王老師:“那我們應(yīng)該怎么辦?”孩子們一起習(xí)慣的拍手說(shuō):“棒!棒!你真棒!……”王老師說(shuō):“對(duì)!紅紅真會(huì)動(dòng)腦筋,真聰明!下面我再說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),小朋友要仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真想,看看哪位小朋友能像紅紅一樣聰明!”------猜謎語(yǔ)小結(jié)1:什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程144小結(jié)1:什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往小結(jié)2:創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境---

無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)145小結(jié)2:創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境---

無(wú)處不在的語(yǔ)言小結(jié)3:教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽(tīng)者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色146小結(jié)3:教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要游戲情景一:在幼兒園的一次游戲觀摩活動(dòng)中,寶寶站在小吃店的門(mén)口,不斷向周?chē)目腿藷崆榇蛘泻簦骸皻g迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染,走進(jìn)小吃店坐下來(lái),寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的),問(wèn)道:“您想吃點(diǎn)什么?”李老師一邊認(rèn)真看著菜譜一邊問(wèn):“我想問(wèn)問(wèn)您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無(wú)措,轉(zhuǎn)身向班上的王老師投去了求助的目光。李老師又指著菜譜問(wèn):“菜譜上都有些啥呀?”于是,寶寶也跟著指菜譜說(shuō):“您想吃什么?”李老師說(shuō):“我特喜歡吃面條,你們這里有什么面?”寶寶臉上又出現(xiàn)茫然無(wú)語(yǔ)狀,李老師見(jiàn)此馬上說(shuō):”我想吃海鮮面,你們店里有嗎?”寶寶求助的目光再次投向了王老師,王老師指著菜譜中一盤(pán)螃蟹的照片說(shuō):“你看這不是有嗎?”……接著寶寶從操作間中端來(lái)一盤(pán)制作精良的面條。李老師吃完面條準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),寶寶熱情地說(shuō):歡迎下次再來(lái)!游戲情景一:游戲情境二:在角色游戲小商店里,售貨員陽(yáng)陽(yáng)和超超在向周?chē)娜舜蛘泻簦簹g迎光臨!歡迎光臨!李老師走進(jìn)小商店,對(duì)著兩位售貨員誠(chéng)懇地說(shuō):“我一會(huì)要去醫(yī)院看病人,你們看我應(yīng)該買(mǎi)點(diǎn)什么呀!”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō);“你應(yīng)該買(mǎi)點(diǎn)巧克力派?!背f(shuō):“你應(yīng)該買(mǎi)八寶粥”李老師說(shuō):“你們推薦的這兩種食品都挺好的,只是我今天錢(qián)帶的不夠,這兩樣不能都買(mǎi)上”。陽(yáng)陽(yáng)和超超都希望老師能買(mǎi)自己推薦的商品,一個(gè)說(shuō)“生病的人吃八寶粥最好了,我每次病了,我媽都讓我喝粥”另一個(gè)說(shuō):“巧克力派又甜又軟特好吃,生病的人都愛(ài)吃!”李老師說(shuō):聽(tīng)完你們的介紹,這兩樣?xùn)|西我都想買(mǎi),可就是錢(qián)不夠!怎么辦?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“那您去銀行取點(diǎn)錢(qián)吧!”李老師說(shuō)“一會(huì)我還要上班,沒(méi)有時(shí)間去取呀。”超超說(shuō):“哦,那沒(méi)有關(guān)系!今天我們商店買(mǎi)一送一?!崩罾蠋煟骸斑@可太好了!”兩位售貨員將食品打好包遞給李老師。李老師又犯愁了:這兩樣?xùn)|西挺大的,不好拿呀,怎么辦?超超提議:“那您就買(mǎi)個(gè)書(shū)包吧?”李老師說(shuō):“我不是沒(méi)有錢(qián)了嗎?”陽(yáng)陽(yáng)迅速想了想,回答說(shuō):“那好吧,我們商店今天送貨上門(mén)!”游戲情境二:觀雨的教師筆記下雨了,天公好像有意在施展自己的本領(lǐng),一會(huì)兒瓢潑大雨,一會(huì)兒毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準(zhǔn)備開(kāi)始教育活動(dòng)的我也被孩子們的情緒所感染,不由的想:既然孩子們喜歡看雨,我不妨利用這真實(shí)的場(chǎng)面進(jìn)行教育活動(dòng)。于是,我和孩子們一起走到窗前,同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化,孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是傾盆大雨,什么是毛毛細(xì)雨。隨后,我又提出了這樣的問(wèn)題:“雨滴是從哪里來(lái)的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來(lái)的,是從黑黑的云中來(lái)的?!碑?dāng)我又問(wèn):“雨為什么會(huì)落下來(lái)?”孩子們都茫然了……帶著孩子們的疑問(wèn),我講了《小雨點(diǎn)》的故事,使他們明白了小雨滴的家在海洋里,在草地上,了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了,我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發(fā)現(xiàn):“小雨點(diǎn)落在水里變成了一個(gè)個(gè)小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚(yú)吐出的泡泡?!苯Y(jié)合孩子們說(shuō)的興趣,我請(qǐng)他們想一想,說(shuō)一說(shuō)。張鵬:“下雨了,下雨了,雨點(diǎn)落到地上,像給地面鑲了一面鏡子?!北R哲:“下雨了,下雨了,小水珠像一個(gè)個(gè)小豆子從天上撒下來(lái)?!蹦羌眩骸跋掠炅耍掠炅?,小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍,從天上落下來(lái)變成了一個(gè)個(gè)小泡泡?!崩盍Γ骸跋掠炅?,下雨了,小水珠像一排排的箭從天上射下來(lái)。”趙柯:“下雨了,下雨了,天上落下來(lái)的小水珠,像一朵朵水晶花。”王志爽:“下雨了,下雨了,小水珠落在水里,變成了一個(gè)個(gè)小套圈套在地面上。”付成:“下雨了,下雨了,小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來(lái)?!蓖跤埃骸跋掠炅?,下雨了,雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上,操場(chǎng)變成了一條小河?!迸3骸跋掠炅耍掠炅?,小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來(lái)。”潘磊更有新的發(fā)現(xiàn),他說(shuō):“小雨點(diǎn)落在地上又被濺起來(lái),像一頂頂美麗的皇冠?!毙∮暝诓煌5叵拢∨笥褌儙е髯缘南胂蟊牬笱劬ν?,仿佛每個(gè)雨滴中都有一個(gè)美麗的童話,一個(gè)新奇的幻想。隨著小雨滴,孩子們的目光從天空落到了地上。孩子們的想象真讓我感動(dòng),讓我驚嘆。帶著這些遐想,我第一次感到了雨的魅力。放學(xué)時(shí),家長(zhǎng)專(zhuān)欄中有了一首由全班小朋友共同創(chuàng)編并共同獻(xiàn)給爸爸、媽媽的禮物——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌《下雨了》。我特意為詩(shī)歌寫(xiě)了前沿,在此介紹了孩子們創(chuàng)編的過(guò)程、表達(dá)了孩子們帶給我的感動(dòng)和感想,表達(dá)了我對(duì)孩子們的欣賞和敬意。觀雨的教師筆記當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)談話活動(dòng)講述活動(dòng)閱讀活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲(語(yǔ)言游戲)日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育的幾種主要形式文學(xué)作品活動(dòng)(一)文學(xué)作品活動(dòng)欣賞仿編與創(chuàng)編(一)文學(xué)作品活動(dòng)欣賞(二)談話活動(dòng)傾聽(tīng)表達(dá)(二)談話活動(dòng)傾聽(tīng)(三)講述活動(dòng)傾聽(tīng)完整、連貫、清楚表述(三)講述活動(dòng)傾聽(tīng)(四)閱讀活動(dòng)興趣習(xí)慣行為理解(四)閱讀活動(dòng)興趣(五)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)語(yǔ)音詞匯句子(五)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)語(yǔ)音語(yǔ)言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則(一)充分了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則1)考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平;2)考慮根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn);3)注意個(gè)別幼兒的差異;語(yǔ)言教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則(一)充分了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則(二)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)原則(三)圍繞語(yǔ)言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透原則(四)語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地(二)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)原則幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則(一)幼兒是活動(dòng)主體的原則1、要激發(fā)幼兒活動(dòng)的主體性2、幼兒是活動(dòng)的操作主體幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則(一)幼兒是活動(dòng)主體的原則(二)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則1、了解語(yǔ)言教育領(lǐng)域的目標(biāo)2、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展3、按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)(二)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則1、為幼兒提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則1、教師的示范不要限制幼兒的思維2、注意運(yùn)用隱形示范3、提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路,更多的鐵路1.地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn),便于國(guó)計(jì)民生,成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2.出現(xiàn)1881年,中國(guó)自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車(chē)。1888年,宮廷專(zhuān)用鐵路落成。交通運(yùn)輸開(kāi)平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路,更多的鐵路交通運(yùn)輸開(kāi)平

3.發(fā)展(1)原因:①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國(guó)人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果:1909年

建成通車(chē);民國(guó)以后,各條商路修筑權(quán)收歸國(guó)有。4.制約因素政潮迭起,軍閥混戰(zhàn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3.發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1.水運(yùn)(1)1872年,

正式成立,標(biāo)志著中國(guó)新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后,民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家,幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2.航空(1)起步:1918年,附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開(kāi)始研制

。(2)發(fā)展:1918年,北洋政府在交通部下設(shè)“

”;此后十年間,航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1.郵政(1)初辦郵政:1896年成立“大清郵政局”,此后又設(shè)

,郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展:1913年,北洋政府宣布裁撤全部驛站;1920年,中國(guó)首次參加

。郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)2.電訊(1)開(kāi)端:1877年,福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線,成為中國(guó)自辦電報(bào)的開(kāi)端。(2)特點(diǎn):進(jìn)程曲折,發(fā)展緩慢,直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3.交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變了人們的通訊手段和

,

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國(guó)同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng),使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2.電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開(kāi)山一家,從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開(kāi)山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn),并分析其成因。

提示:特點(diǎn):新舊交通工具并存(或:傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車(chē),近代的小火輪、火車(chē)同時(shí)使用)。

原因:近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國(guó)的貧困,阻礙社會(huì)發(fā)展;西方工業(yè)文明的沖擊與示范;中國(guó)民族工業(yè)的興起與發(fā)展;政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn),并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第一章課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1.原因(1)先進(jìn)的中國(guó)人為救國(guó)救民,積極興辦近代交通業(yè),促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益,加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反抗,控制和操縱中國(guó)交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國(guó),為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2.特點(diǎn)(1)近代中國(guó)交通業(yè)逐漸開(kāi)始近代化的進(jìn)程,鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國(guó)交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3.影響(1)積極影響:促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變了人們的出行方式,一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念;加強(qiáng)了中國(guó)與世界各地的聯(lián)系,豐富了人們的生活。(2)消極影響:有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2.特點(diǎn)1.李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局,“前10年盈和,成為長(zhǎng)江上重要商局,招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說(shuō)明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A.打破了外商對(duì)中國(guó)航運(yùn)業(yè)的壟斷B.阻止了外國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略C.標(biāo)志著中國(guó)近代化的起步D.使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1.李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局,“前10年盈和,成解析:李鴻章是地主階級(jí)的代表,并未轉(zhuǎn)化為民族資本家;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)近代化的開(kāi)端,但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略,但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案:A解析:李鴻章是地主階級(jí)的代表,并未轉(zhuǎn)化為民族資本家;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來(lái)交通、通訊工

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