高打造高績(jī)效管理制度課件

高打造高績(jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績(jī)效管理制度高打造高績(jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)高績(jī)效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標(biāo)二零零二年九月八日什么是平衡計(jì)分卡它是什么?將用于衡量公司績(jī)效的所有關(guān)鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報(bào)從平衡的角度看待公司的狀況在小學(xué)階段，語(yǔ)文作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上一直遵循著這樣的理念：以學(xué)生為本，面向全體，精心設(shè)計(jì)，并注重將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。然而，在實(shí)際操作中，卻經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，影響了作業(yè)的有效性。其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有差異性。一般來(lái)說(shuō)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，班級(jí)學(xué)生可以分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：后進(jìn)生、中等生和優(yōu)秀生。但是實(shí)際上即使同一個(gè)層次的學(xué)生，也會(huì)存在差異。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須層次化。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都做一樣的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。究竟怎樣分層才能使作業(yè)有效并切實(shí)可行呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從作業(yè)的量、作業(yè)的難度、作業(yè)的形式等方面分層設(shè)計(jì)。一、作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指教師布置作業(yè)的數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展的不同要求進(jìn)行個(gè)性化增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者班里的學(xué)生，有一項(xiàng)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)：如果一次作業(yè)做得好，就可以得到一個(gè)小貼紙，收集十個(gè)小貼紙可免做一次作業(yè)。最開(kāi)始實(shí)行這種方法的時(shí)候，辦公室?guī)孜焕蠋熀軗?dān)心學(xué)生少做作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這種擔(dān)心是多余的，收集十個(gè)貼紙其實(shí)并不簡(jiǎn)單，要做出十次高質(zhì)量的作業(yè)才能得到。能夠免做作業(yè)的孩子先要努力十次，這十次遠(yuǎn)勝過(guò)敷衍了事地完成十一次作業(yè)。另一個(gè)班的老師則實(shí)行了另一種獎(jiǎng)勵(lì)：語(yǔ)文小考98分以上可免做當(dāng)天的作業(yè)。能考98分以上的學(xué)生，機(jī)械抄寫(xiě)等作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義已經(jīng)不大，為了免作業(yè)，優(yōu)生們會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待考試。少寫(xiě)作業(yè)絲毫不會(huì)影響他們的考試成績(jī)，反而是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但考試成績(jī)不好的學(xué)生就要多做作業(yè)，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，這樣使得后進(jìn)生在考前更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和復(fù)習(xí)。二、作業(yè)難度的分層教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到成為作業(yè)主人的快樂(lè)。如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后練習(xí)：（1）摘抄本課生字各三個(gè)，詞語(yǔ)兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)秋雨美麗的句子。（3）試著模仿課文，續(xù)寫(xiě)兩句描寫(xiě)秋天的雨的句子。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。再如在完成《遨游漢字王國(guó)》單元的教學(xué)后，筆者布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：（1）抄寫(xiě)本單元生字并組詞。（2）抄寫(xiě)并背誦《有趣的諧音》、《贊漢字》。（3）試著將“日月車馬”等的小篆用鉛筆寫(xiě)在本上。（4）自己試著創(chuàng)造一兩個(gè)字謎。第一、二題為必做題，三、四題為選做題。前面兩題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)本單元感興趣和語(yǔ)言功底較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)做后面兩題，從而找到自己的施展空間。三、作業(yè)形式的分層長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，形式比較單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生做起來(lái)感到單調(diào)乏味，毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此，作業(yè)應(yīng)追求形式的多樣性，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。許多教育研究表明，學(xué)生在接受知識(shí)和理解事物上是存在差異的，作為教師必須要尊重學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容是“一刀切”，但同樣的作業(yè)內(nèi)容并不適合所有學(xué)生。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的接受能力和學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地布置作業(yè)，進(jìn)行分層教育。這就要求作業(yè)內(nèi)容要多樣化。1.優(yōu)等生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)總之，優(yōu)等生的作業(yè)應(yīng)盡量避免機(jī)械的抄寫(xiě)、重復(fù)，可嘗試多種形式的創(chuàng)新。2.中等生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)中等生的學(xué)業(yè)水平雖然暫時(shí)處于等生之下，但這一類學(xué)生是有潛力的。因此，對(duì)于中等生，要設(shè)計(jì)源于書(shū)本，但又要能夠使之學(xué)會(huì)發(fā)表自己見(jiàn)解的作業(yè)。例如教學(xué)課文《漁夫的故事》時(shí)，給中等生布置《一千零一夜》的課外閱讀作業(yè)；學(xué)了《大自然的啟示》一文后，引導(dǎo)中等生根據(jù)課文內(nèi)容理解導(dǎo)游的話，并發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)自己的理解；課文《鄉(xiāng)下人家》中對(duì)鄉(xiāng)村的瓜棚和石獅子進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)中等生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。像這樣的對(duì)比、賞析的作業(yè)，較有利于中等生提高對(duì)文本的感悟能力，有利于他們挖掘潛能，挑戰(zhàn)自我的智力水平，從而邁向優(yōu)等生的行列?？傊?，中等生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。3.學(xué)困生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的接受和理解能力較弱，解題能力也相應(yīng)較弱。因此，布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)偏向于布置基礎(chǔ)型作業(yè)――以抄、默、讀、背等為主。但也要適當(dāng)給以引導(dǎo)，逐步引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自我布置作業(yè)，從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。例如，在學(xué)習(xí)了一篇精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)困生自己選擇和設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性很強(qiáng)的題型，諸如“火眼金睛”（改錯(cuò)別字）、“對(duì)號(hào)入座”（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）、“調(diào)音室”（多音字練習(xí)）等。學(xué)習(xí)一單元后，教會(huì)他們系統(tǒng)地整理每單元的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)多給他們一些設(shè)計(jì)習(xí)題考考優(yōu)等生和中等生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在“夠得著”的作業(yè)平臺(tái)上自由設(shè)計(jì)，自由解答，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情?？傊?，作為教師，要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想行為作為目標(biāo)，在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更具有個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)過(guò)的作業(yè)能擺脫應(yīng)試式作業(yè)的桎梏，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而提高作業(yè)的有效性。前言對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，體育教學(xué)不僅會(huì)影響到學(xué)生的體質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。隨著多媒體輔助教學(xué)技術(shù)引入初中體育教學(xué)中后，不僅提升了體育教學(xué)的整體水平，而且還提升了體育教學(xué)的整體效率?？梢哉f(shuō)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是一項(xiàng)非常重要的改革，因此對(duì)信息技術(shù)在初中體育實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的。1.初中體育實(shí)踐教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的意義1.1提高了體育實(shí)踐教學(xué)的整體效率隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)大部分學(xué)校都將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到初中體育教學(xué)中，這樣一來(lái)教學(xué)資源得到了進(jìn)一步豐富，而且初中體育教學(xué)的內(nèi)容也得到了進(jìn)一步拓展，整個(gè)初中體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)也得到了完善。從目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的初中學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，都用到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還有的學(xué)校運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)講解初中體育知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，而且還可以對(duì)一些不太理解的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)體育教學(xué)做不到的。1.2促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加積極的參與到相關(guān)體育活動(dòng)中，可以保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不斷普及的今天，可以有效輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不管是什么學(xué)科，都可以引入這一技術(shù)，而對(duì)于初中體育教學(xué)而言，可以讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺(jué)性得到不斷提升，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到終身體育意識(shí)的重要性。1.3全面完成教學(xué)目標(biāo)在初中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及終身體育意識(shí)都能夠得到全面的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的綜合型人才，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到初中體育教學(xué)中可以有效整合教學(xué)資源，讓學(xué)生的健康知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到全面培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)共享，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步擴(kuò)展，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2初中體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體運(yùn)用方法2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用在初中體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用形式相對(duì)較多，但都集中在輔助教學(xué)上，而對(duì)于初中體育教學(xué)而言，目前很多高校都沿用著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在對(duì)其進(jìn)行改革的時(shí)候，還存在很大的困難，因此在初中體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式仍舊局限與異步教學(xué)上，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是起到一定的輔助作用。2.2體育教務(wù)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用在初中體育教?展芾砘方諫希?管理好體育課程是體育教務(wù)管理的主要職責(zé)，也就是說(shuō)不管是在學(xué)生對(duì)課程的選擇上還是在課程的監(jiān)督上都具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，陷入見(jiàn)我國(guó)很多的初中學(xué)校都將體育教學(xué)管理軟件應(yīng)用在了體育教務(wù)管理環(huán)節(jié)上，這類軟件有一個(gè)非常突出的優(yōu)點(diǎn)就是其具體操作上更加的簡(jiǎn)單，可以管理好學(xué)生信息以及對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行查詢等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一技術(shù)的運(yùn)用，可以在體育教務(wù)管理中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理，保證網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程中學(xué)生信息的安全性和可靠性。2.3在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，可以保證整個(gè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)效率得到提升，體育教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這樣體育教師就可以運(yùn)用這一體系來(lái)記錄學(xué)生上體育課時(shí)的真實(shí)情況。課程記錄的準(zhǔn)確性也能夠得到進(jìn)一步的保證。體育教師可以在每節(jié)體育課上登記好學(xué)生的上課情況，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)只有教師才能夠登錄到系統(tǒng)的維護(hù)管理中，這樣就可以保證系統(tǒng)可以得到獨(dú)立操作，而且還可以讓最開(kāi)始錄入的信息得以保存，保證了信息資源的安全性，除此之外，還可以對(duì)這一系統(tǒng)進(jìn)行密碼設(shè)置，密碼只有教師知道，每一次登錄都需要填寫(xiě)密碼，沒(méi)有密碼不能登錄系統(tǒng)，這樣其他人也就沒(méi)有辦法對(duì)系統(tǒng)中的內(nèi)容和信息進(jìn)行修改。這樣也能夠進(jìn)一步保證信息的可靠性和安全性。3結(jié)語(yǔ)在初中體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以讓初中體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加有優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以讓學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的緊湊，而且還能夠幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，除此之外，還可以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這對(duì)于初中教學(xué)模式的研究和探索以及教學(xué)改革的深入發(fā)展都有重要的推動(dòng)意義的。高打造高績(jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績(jī)效管1企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)高績(jī)效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標(biāo)二零零二年九月八日企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)2什么是平衡計(jì)分卡它是什么?將用于衡量公司績(jī)效的所有關(guān)鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報(bào)從平衡的角度看待公司的狀況什么是平衡計(jì)分卡3模式轉(zhuǎn)換-新的營(yíng)運(yùn)環(huán)境·世界村/無(wú)疆界的世界整合價(jià)值鏈/交錯(cuò)功能·連接顧客和供應(yīng)商顧客細(xì)分/顧客就是上帝·創(chuàng)新是企業(yè)生存之道模式轉(zhuǎn)換-新的營(yíng)運(yùn)環(huán)境4模式轉(zhuǎn)換工業(yè)化時(shí)代信息化時(shí)代規(guī)模經(jīng)濟(jì)·顧客關(guān)系/買方市場(chǎng)技術(shù)/自動(dòng)化·大量的客戶化·機(jī)器/設(shè)備·提高雇員的技能/徼勵(lì)持續(xù)的改進(jìn)大規(guī)模生產(chǎn)/標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品·科技作為戰(zhàn)略工具/運(yùn)用信息技術(shù).ROCE·變革/創(chuàng)造模式轉(zhuǎn)換5BSC-業(yè)績(jī)衡量工具你不能改進(jìn)你所不能衡量的東西BSC-業(yè)績(jī)衡量工具6什么是衡量·衡量是找出我們做得怎么樣和決定怎樣能作的更好·可以告訴我們業(yè)績(jī)水平的數(shù)字或數(shù)字組合什么是衡量7經(jīng)濟(jì)附加值(EVA)·經(jīng)濟(jì)附加值定義為生產(chǎn)運(yùn)行利潤(rùn)減去產(chǎn)生這些利潤(rùn)的雇用成本。這個(gè)概念從經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)原則中得來(lái)經(jīng)濟(jì)附加值真實(shí)衡量了企業(yè)經(jīng)營(yíng)合作的成功與否。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)如在每股收益、投資報(bào)酬率和現(xiàn)金是否能夠充分有效的反映企業(yè)財(cái)務(wù)健康狀況提岀質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)附加值(EVA)8EVA班經(jīng)濟(jì)附加值EVA=NOPAT-經(jīng)營(yíng)資本XWACO)NOPAT:稅后凈營(yíng)運(yùn)利潤(rùn)NetOperatingProfitAfterTaxWACC:平均加權(quán)資本成本weightedaveragecostofcapitalEVA班經(jīng)濟(jì)附加值9EVA班經(jīng)濟(jì)附加值令、經(jīng)濟(jì)附加值相比于其它傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)是一個(gè)更加可靠的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)它更難以受擺布如果經(jīng)濟(jì)附加值在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,將需要企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)作出更改經(jīng)濟(jì)附加值主要衡量資本的利用效率,并不揭示如何產(chǎn)生新的財(cái)富”蓋瑞海默EVA班經(jīng)濟(jì)附加值10平衡記分卡的演變衡量的工具/方法管理系統(tǒng)平衡記分卡”組織變革的架構(gòu)“戰(zhàn)略性組織管理戰(zhàn)略專注的組織”平衡記分卡的演變11高打造高績(jī)效管理制度課件12高打造高績(jī)效管理制度課件13高打造高績(jī)效管理制度課件14高打造高績(jī)效管理制度課件15高打造高績(jī)效管理制度課件16高打造高績(jī)效管理制度課件17高打造高績(jī)效管理制度課件18高打造高績(jī)效管理制度課件19高打造高績(jī)效管理制度課件20高打造高績(jī)效管理制度課件21高打造高績(jī)效管理制度課件22高打造高績(jī)效管理制度課件23高打造高績(jī)效管理制度課件24高打造高績(jī)效管理制度課件25高打造高績(jī)效管理制度課件26高打造高績(jī)效管理制度課件27高打造高績(jī)效管理制度課件28高打造高績(jī)效管理制度課件29高打造高績(jī)效管理制度課件30高打造高績(jī)效管理制度課件31高打造高績(jī)效管理制度課件32高打造高績(jī)效管理制度課件33高打造高績(jī)效管理制度課件34高打造高績(jī)效管理制度課件35高打造高績(jī)效管理制度課件36高打造高績(jī)效管理制度課件37高打造高績(jī)效管理制度課件38高打造高績(jī)效管理制度課件39高打造高績(jī)效管理制度課件40高打造高績(jī)效管理制度課件41高打造高績(jī)效管理制度課件42高打造高績(jī)效管理制度課件43高打造高績(jī)效管理制度課件44高打造高績(jī)效管理制度課件45高打造高績(jī)效管理制度課件46高打造高績(jī)效管理制度課件47高打造高績(jī)效管理制度課件48高打造高績(jī)效管理制度課件49高打造高績(jī)效管理制度課件50高打造高績(jī)效管理制度課件51高打造高績(jī)效管理制度課件52高打造高績(jī)效管理制度課件53高打造高績(jī)效管理制度課件54高打造高績(jī)效管理制度課件55高打造高績(jī)效管理制度課件56高打造高績(jī)效管理制度課件57高打造高績(jī)效管理制度課件58高打造高績(jī)效管理制度課件59高打造高績(jī)效管理制度課件6026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗叽蛟旄呖?jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績(jī)效管理制度高打造高績(jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)高績(jī)效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標(biāo)二零零二年九月八日什么是平衡計(jì)分卡它是什么?將用于衡量公司績(jī)效的所有關(guān)鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報(bào)從平衡的角度看待公司的狀況在小學(xué)階段，語(yǔ)文作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上一直遵循著這樣的理念：以學(xué)生為本，面向全體，精心設(shè)計(jì)，并注重將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。然而，在實(shí)際操作中，卻經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，影響了作業(yè)的有效性。其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有差異性。一般來(lái)說(shuō)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，班級(jí)學(xué)生可以分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：后進(jìn)生、中等生和優(yōu)秀生。但是實(shí)際上即使同一個(gè)層次的學(xué)生，也會(huì)存在差異。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須層次化。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都做一樣的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。究竟怎樣分層才能使作業(yè)有效并切實(shí)可行呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從作業(yè)的量、作業(yè)的難度、作業(yè)的形式等方面分層設(shè)計(jì)。一、作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指教師布置作業(yè)的數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展的不同要求進(jìn)行個(gè)性化增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者班里的學(xué)生，有一項(xiàng)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)：如果一次作業(yè)做得好，就可以得到一個(gè)小貼紙，收集十個(gè)小貼紙可免做一次作業(yè)。最開(kāi)始實(shí)行這種方法的時(shí)候，辦公室?guī)孜焕蠋熀軗?dān)心學(xué)生少做作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這種擔(dān)心是多余的，收集十個(gè)貼紙其實(shí)并不簡(jiǎn)單，要做出十次高質(zhì)量的作業(yè)才能得到。能夠免做作業(yè)的孩子先要努力十次，這十次遠(yuǎn)勝過(guò)敷衍了事地完成十一次作業(yè)。另一個(gè)班的老師則實(shí)行了另一種獎(jiǎng)勵(lì)：語(yǔ)文小考98分以上可免做當(dāng)天的作業(yè)。能考98分以上的學(xué)生，機(jī)械抄寫(xiě)等作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義已經(jīng)不大，為了免作業(yè)，優(yōu)生們會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待考試。少寫(xiě)作業(yè)絲毫不會(huì)影響他們的考試成績(jī)，反而是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但考試成績(jī)不好的學(xué)生就要多做作業(yè)，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，這樣使得后進(jìn)生在考前更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和復(fù)習(xí)。二、作業(yè)難度的分層教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到成為作業(yè)主人的快樂(lè)。如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后練習(xí)：（1）摘抄本課生字各三個(gè)，詞語(yǔ)兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)秋雨美麗的句子。（3）試著模仿課文，續(xù)寫(xiě)兩句描寫(xiě)秋天的雨的句子。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。再如在完成《遨游漢字王國(guó)》單元的教學(xué)后，筆者布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：（1）抄寫(xiě)本單元生字并組詞。（2）抄寫(xiě)并背誦《有趣的諧音》、《贊漢字》。（3）試著將“日月車馬”等的小篆用鉛筆寫(xiě)在本上。（4）自己試著創(chuàng)造一兩個(gè)字謎。第一、二題為必做題，三、四題為選做題。前面兩題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)本單元感興趣和語(yǔ)言功底較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)做后面兩題，從而找到自己的施展空間。三、作業(yè)形式的分層長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，形式比較單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生做起來(lái)感到單調(diào)乏味，毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此，作業(yè)應(yīng)追求形式的多樣性，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。許多教育研究表明，學(xué)生在接受知識(shí)和理解事物上是存在差異的，作為教師必須要尊重學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容是“一刀切”，但同樣的作業(yè)內(nèi)容并不適合所有學(xué)生。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的接受能力和學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地布置作業(yè)，進(jìn)行分層教育。這就要求作業(yè)內(nèi)容要多樣化。1.優(yōu)等生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)總之，優(yōu)等生的作業(yè)應(yīng)盡量避免機(jī)械的抄寫(xiě)、重復(fù)，可嘗試多種形式的創(chuàng)新。2.中等生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)中等生的學(xué)業(yè)水平雖然暫時(shí)處于等生之下，但這一類學(xué)生是有潛力的。因此，對(duì)于中等生，要設(shè)計(jì)源于書(shū)本，但又要能夠使之學(xué)會(huì)發(fā)表自己見(jiàn)解的作業(yè)。例如教學(xué)課文《漁夫的故事》時(shí)，給中等生布置《一千零一夜》的課外閱讀作業(yè)；學(xué)了《大自然的啟示》一文后，引導(dǎo)中等生根據(jù)課文內(nèi)容理解導(dǎo)游的話，并發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)自己的理解；課文《鄉(xiāng)下人家》中對(duì)鄉(xiāng)村的瓜棚和石獅子進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)中等生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。像這樣的對(duì)比、賞析的作業(yè)，較有利于中等生提高對(duì)文本的感悟能力，有利于他們挖掘潛能，挑戰(zhàn)自我的智力水平，從而邁向優(yōu)等生的行列。總之，中等生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。3.學(xué)困生作業(yè)的主要形式設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的接受和理解能力較弱，解題能力也相應(yīng)較弱。因此，布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)偏向于布置基礎(chǔ)型作業(yè)――以抄、默、讀、背等為主。但也要適當(dāng)給以引導(dǎo)，逐步引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)自我布置作業(yè)，從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。例如，在學(xué)習(xí)了一篇精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)困生自己選擇和設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性很強(qiáng)的題型，諸如“火眼金睛”（改錯(cuò)別字）、“對(duì)號(hào)入座”（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）、“調(diào)音室”（多音字練習(xí)）等。學(xué)習(xí)一單元后，教會(huì)他們系統(tǒng)地整理每單元的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)多給他們一些設(shè)計(jì)習(xí)題考考優(yōu)等生和中等生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在“夠得著”的作業(yè)平臺(tái)上自由設(shè)計(jì)，自由解答，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情?？傊鳛榻處?，要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想行為作為目標(biāo)，在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更具有個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)過(guò)的作業(yè)能擺脫應(yīng)試式作業(yè)的桎梏，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而提高作業(yè)的有效性。前言對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，體育教學(xué)不僅會(huì)影響到學(xué)生的體質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。隨著多媒體輔助教學(xué)技術(shù)引入初中體育教學(xué)中后，不僅提升了體育教學(xué)的整體水平，而且還提升了體育教學(xué)的整體效率。可以說(shuō)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是一項(xiàng)非常重要的改革，因此對(duì)信息技術(shù)在初中體育實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的。1.初中體育實(shí)踐教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的意義1.1提高了體育實(shí)踐教學(xué)的整體效率隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)大部分學(xué)校都將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到初中體育教學(xué)中，這樣一來(lái)教學(xué)資源得到了進(jìn)一步豐富，而且初中體育教學(xué)的內(nèi)容也得到了進(jìn)一步拓展，整個(gè)初中體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)也得到了完善。從目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的初中學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，都用到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還有的學(xué)校運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)講解初中體育知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，而且還可以對(duì)一些不太理解的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)體育教學(xué)做不到的。1.2促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加積極的參與到相關(guān)體育活動(dòng)中，可以保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不斷普及的今天，可以有效輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不管是什么學(xué)科，都可以引入這一技術(shù)，而對(duì)于初中體育教學(xué)而言，可以讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺(jué)性得到不斷提升，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到終身體育意識(shí)的重要性。1.3全面完成教學(xué)目標(biāo)在初中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及終身體育意識(shí)都能夠得到全面的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的綜合型人才，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到初中體育教學(xué)中可以有效整合教學(xué)資源，讓學(xué)生的健康知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到全面培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)共享，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步擴(kuò)展，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2初中體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體運(yùn)用方法2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用在初中體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用形式相對(duì)較多，但都集中在輔助教學(xué)上，而對(duì)于初中體育教學(xué)而言，目前很多高校都沿用著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在對(duì)其進(jìn)行改革的時(shí)候，還存在很大的困難，因此在初中體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式仍舊局限與異步教學(xué)上，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是起到一定的輔助作用。2.2體育教務(wù)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用在初中體育教?展芾砘方諫希?管理好體育課程是體育教務(wù)管理的主要職責(zé)，也就是說(shuō)不管是在學(xué)生對(duì)課程的選擇上還是在課程的監(jiān)督上都具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，陷入見(jiàn)我國(guó)很多的初中學(xué)校都將體育教學(xué)管理軟件應(yīng)用在了體育教務(wù)管理環(huán)節(jié)上，這類軟件有一個(gè)非常突出的優(yōu)點(diǎn)就是其具體操作上更加的簡(jiǎn)單，可以管理好學(xué)生信息以及對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行查詢等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一技術(shù)的運(yùn)用，可以在體育教務(wù)管理中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理，保證網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程中學(xué)生信息的安全性和可靠性。2.3在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，可以保證整個(gè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)效率得到提升，體育教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這樣體育教師就可以運(yùn)用這一體系來(lái)記錄學(xué)生上體育課時(shí)的真實(shí)情況。課程記錄的準(zhǔn)確性也能夠得到進(jìn)一步的保證。體育教師可以在每節(jié)體育課上登記好學(xué)生的上課情況，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)只有教師才能夠登錄到系統(tǒng)的維護(hù)管理中，這樣就可以保證系統(tǒng)可以得到獨(dú)立操作，而且還可以讓最開(kāi)始錄入的信息得以保存，保證了信息資源的安全性，除此之外，還可以對(duì)這一系統(tǒng)進(jìn)行密碼設(shè)置，密碼只有教師知道，每一次登錄都需要填寫(xiě)密碼，沒(méi)有密碼不能登錄系統(tǒng)，這樣其他人也就沒(méi)有辦法對(duì)系統(tǒng)中的內(nèi)容和信息進(jìn)行修改。這樣也能夠進(jìn)一步保證信息的可靠性和安全性。3結(jié)語(yǔ)在初中體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以讓初中體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加有優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以讓學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的緊湊，而且還能夠幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，除此之外，還可以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這對(duì)于初中教學(xué)模式的研究和探索以及教學(xué)改革的深入發(fā)展都有重要的推動(dòng)意義的。高打造高績(jī)效管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累高打造高績(jī)效管62企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)高績(jī)效管理制度(平衡記分卡主講者:林銳標(biāo)二零零二年九月八日企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)新指標(biāo)63什么是平衡計(jì)分卡它是什么?將用于衡量公司績(jī)效的所有關(guān)鍵方法綜合到一張卡片你將得到什么有意義的信息輕易可得為潛在威脅提供早期警報(bào)從平衡的角度看待公司的狀況什么是平衡計(jì)分卡64模式轉(zhuǎn)換-新的營(yíng)運(yùn)環(huán)境·世界村/無(wú)疆界的世界整合價(jià)值鏈/交錯(cuò)功能·連接顧客和供應(yīng)商顧客細(xì)分/顧客就是上帝·創(chuàng)新是企業(yè)生存之道模式轉(zhuǎn)換-新的營(yíng)運(yùn)環(huán)境65模式轉(zhuǎn)換工業(yè)化時(shí)代信息化時(shí)代規(guī)模經(jīng)濟(jì)·顧客關(guān)系/買方市場(chǎng)技術(shù)/自動(dòng)化·大量的客戶化·機(jī)器/設(shè)備·提高雇員的技能/徼勵(lì)持續(xù)的改進(jìn)大規(guī)模生產(chǎn)/標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品·科技作為戰(zhàn)略工具/運(yùn)用信息技術(shù).ROCE·變革/創(chuàng)造模式轉(zhuǎn)換66BSC-業(yè)績(jī)衡量工具你不能改進(jìn)你所不能衡量的東西BSC-業(yè)績(jī)衡量工具67什么是衡量·衡量是找出我們做得怎么樣和決定怎樣能作的更好·可以告訴我們業(yè)績(jī)水平的數(shù)字或數(shù)字組合什么是衡量68經(jīng)濟(jì)附加值(EVA)·經(jīng)濟(jì)附加值定義為生產(chǎn)運(yùn)行利潤(rùn)減去產(chǎn)生這些利潤(rùn)的雇用成本。這個(gè)概念從經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)原則中得來(lái)經(jīng)濟(jì)附加值真實(shí)衡量了企業(yè)經(jīng)營(yíng)合作的成功與否。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)如在每股收益、投資報(bào)酬率和現(xiàn)金是否能夠充分有效的反映企業(yè)財(cái)務(wù)健康狀況提岀質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)附加值(EVA)69EVA班經(jīng)濟(jì)附加值EVA=NOPAT-經(jīng)營(yíng)資本XWACO)NOPAT:稅后凈營(yíng)運(yùn)利潤(rùn)NetOperatingProfitAfterTaxWACC:平均加權(quán)資本成