長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1-基礎(chǔ)理論篇課件

長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇chinaunIcon中國(guó)聯(lián)通長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)I——基礎(chǔ)理論篇自我介紹m中國(guó)聯(lián)通劉小治聯(lián)通內(nèi)訓(xùn)師長(zhǎng)治聯(lián)通數(shù)據(jù)專業(yè)工程師太原理工大學(xué)碩士研究生機(jī)電工業(yè)等學(xué)?？妥v師信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師一、名詞類：1.這些男老師們?cè)诟墒裁?[誤]Whatarethemanteachersdoing?[正]Whatarethementeachersdoing?[析]在英語中,當(dāng)一名詞作定語修飾另一名詞(單或復(fù)數(shù)形式)時(shí),作定語的名詞一般要用其單數(shù)形式;但當(dāng)man,woman作定語修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí),要用其復(fù)數(shù)形式men,women。2.我想為我兒子買兩瓶牛奶。[誤]Iwanttobuytwobottleofmilkformyson.[正]Iwanttobuytwobottlesofmilkformyson.[析]表示不可數(shù)名詞的數(shù)量時(shí),常用“a/an或數(shù)詞+表量的可數(shù)名詞+of+不可數(shù)名詞”這一結(jié)構(gòu),其中當(dāng)數(shù)詞大于1時(shí),表量的可數(shù)名詞要用其復(fù)數(shù)形式。3.這是那對(duì)雙胞胎的房間。[誤]Thisisthetwins’sroom.[正]Thisisthetwins’room.[析]以字母s結(jié)尾的普通名詞的所有格只在其后直接加“‘”構(gòu)成即可。4.在小轎車?yán)锏哪俏慌渴潜说煤蜏返膵寢?。[誤]TheladyinthecarisPeter’sandTom’smother.[正]TheladyinthecarisPeterandTom’smother.[析]表示幾人共同擁有某人或某物時(shí),只在最后一個(gè)人名后加“‘s”;若是幾人分別擁有某人或某物時(shí),則在每個(gè)人名后分別加“‘s”。二、動(dòng)詞類：5.你妹妹通常什么時(shí)候去上學(xué)?[誤]Whattimedoesyoursisterusuallygoestoschool?[正]Whattimedoesyoursisterusuallygotoschool?[析]借助助動(dòng)詞do(或does)構(gòu)成疑問句或否定句時(shí),句中的謂語動(dòng)詞用其原形。6.琳達(dá)晚上經(jīng)常做作業(yè),但今晚她在看電視。[誤]Lindaoftendoherhomeworkintheevening,butthiseveningshewatchingTV.[正]Lindaoftendoesherhomeworkintheevening,butthiseveningsheiswatchingTV.[析]在初一英語學(xué)習(xí)階段,我們接觸到了兩種主要時(shí)態(tài):一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性的或習(xí)慣性的動(dòng)作,常和often,usually,sometimes等時(shí)間狀語連用。在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中,若主語是第三人稱單數(shù),謂語動(dòng)詞要用其第三人稱單數(shù)形式?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由be(am/is/are)+v-ing形式構(gòu)成。7.這雙鞋是紅色的。[誤]Thispairofshoesarered.[正]Thispairofshoesisred.[析]在shoes,trousers,gloves,glasses等表示成雙成對(duì)的衣物或工具名詞前用pair(表計(jì)量)修飾時(shí),謂語動(dòng)詞的形式由pair的單復(fù)數(shù)形式來決定。三、代詞類：8.這張票是她的,不是我的。[誤]Thisishersticket.It’snotmy.[正]Thisisherticket.It’snotmine.[析]物主代詞有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分:形容詞性物主代詞之后一定要接名詞,而名詞性物主代詞之后不需接任何詞。9.吳老師教我們英語。[誤]MissWuteachesourEnglish.[正]MissWuteachesusEnglish.[析]teachsb.sth.中的sb.作teach的賓語,因此當(dāng)sb.為人稱代詞時(shí)要用其賓格形式。四、介詞類10.你能找到這個(gè)問題的答案嗎?[誤]Canyoufindtheanswerofthisquestion?[正]Canyoufindtheanswertothisquestion?[析]英語中用“theanswerto…”表示“……的答案”。類似結(jié)構(gòu)還有thekeytothedoor,thewaytothezoo等。11.那個(gè)穿著紅裙子的小女孩是我們老師的女兒。[誤]Thatlittlegirlonaredskirtisourteacher’sdaughter.[正]Thatlittlegirlinaredskirtisourteacher’sdaughter.[析]用介詞表示“穿戴衣物”時(shí),只能用in,其他介詞沒有此用法。五、副詞類：12.莉莉,你為什么不回家呢?[誤]Lily,whydon’tyougotohome?[正]Lily,whydon’tyougohome?[析]come,go等后接here,there,home等地點(diǎn)副詞時(shí),地點(diǎn)副詞前不加to。六、連詞類：13.我喜歡語文和英語,但我不喜歡體育和歷史。[誤]IlikeChineseandEnglish,butIdon’tlikeP.E.andhistory.[正]IlikeChineseandEnglish,butIdon’tlikeP.E.orhistory.[析]在肯定句中,并列成分之間用and來連接;而在否定句中,并列成分之間的連接需要用or。七、冠詞類：14.乘飛機(jī)去北京花了史密斯一家人一個(gè)小時(shí)。[誤]IttakesSmithsahourtogotoBeijingbyaplane.[正]IttakestheSmithsanhourtogotoBeijingbyplane.[析]1．表示“……一家人”用結(jié)構(gòu)“the+姓氏復(fù)數(shù)”;2．hour一詞的第一個(gè)字母不發(fā)音,它是以元音音素開頭的,所以“一小時(shí)”要用anhour;3．用介詞by表示“乘坐”某種交通工具時(shí),交通工具名詞前不加任何冠詞。八、therebe句型類：15.“房間里有什么?”“有一些桌子和椅子?！盵誤]――Whatareintheroom?――Therearesomedesksandchairs.[正]――Whatisintheroom?――Therearesomedesksandchairs.[析]就Therebe句型中的主語進(jìn)行提問時(shí),無論主語是單數(shù)形式還是復(fù)數(shù)形式,均要用“What/Whois+介詞短語?”,即其中的謂語動(dòng)詞均用單數(shù)形式is。九、句法類：16.“你不是學(xué)生嗎?”“不,我是學(xué)生?！盵誤]――Aren'tyouastudent?――No,Iam.[正]――Aren'tyouastudent?――Yes,Iam.[析]對(duì)否定疑問句的回答是用Yes還是用No,這取決于實(shí)際情況:如果事實(shí)是肯定的,就用Yes表“不”;如果事實(shí)是否定的,就用No表“是的”。我是一名農(nóng)村的語文教師，較清楚目前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。一、農(nóng)村學(xué)生寫作水平低的原因1.學(xué)生接觸面小由于農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“拾金不昧”、“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。2.教師的忽視作用是巨大的對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二是注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐。三是注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量。3.父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。二、農(nóng)村作文教學(xué)的出路1.讓學(xué)生寫真事，寫出農(nóng)村特色“親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻?！崩缬械耐瑢W(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學(xué)作文時(shí)喜涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域，寫陌生的人，記未經(jīng)歷過的事，由于對(duì)人對(duì)事所知甚少，寫作時(shí)只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實(shí)，并非只有以五彩繽紛的城市生活，萬人崇拜的偉大人物為題材才能寫出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。2.重視教師的作文教學(xué)（1）注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。老師應(yīng)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。（2）要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。（3）注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材。順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時(shí)表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對(duì)性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。（4）教師適時(shí)地寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙?！叭绻斡窘叹毷侵缓跌喿?，那他還如何教人游泳？”可是有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿?？墒菍?duì)農(nóng)村孩子來說，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文，給學(xué)生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)。長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)11chinaunIcon中國(guó)聯(lián)通長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)I——基礎(chǔ)理論篇china2自我介紹m中國(guó)聯(lián)通劉小治聯(lián)通內(nèi)訓(xùn)師長(zhǎng)治聯(lián)通數(shù)據(jù)專業(yè)工程師太原理工大學(xué)碩士研究生機(jī)電工業(yè)等學(xué)校客座講師信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師自我介紹3m中國(guó)聯(lián)通第一部分接入方式概述第二部分接入技術(shù)介紹第三部分設(shè)備簡(jiǎn)介第四部分安裝維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)第五部分常見故障判斷和處理m中國(guó)聯(lián)通4接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通雙紋線接人D銅纜接人五類線接入似以太劉LANTX)無源光接入(PONOLT/ONU無線接人WLAN接人WLANAP接入方式概述5接入方式概述長(zhǎng)治P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖接入方式概述6長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件7接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通、傳統(tǒng)LAN方式接入的寬、窄帶業(yè)務(wù)如下圖BAS樓宇綜樓宇交圖三:傳統(tǒng)LAN方式接入LAN方式與傳統(tǒng)電纜接入方式相比,接入設(shè)備放置在小區(qū)和樓宇,靠近用戶使銅纜接入距離大大縮短,可為用戶提供高帶寬的接入,且維護(hù)量較小。但小區(qū)和樓宇設(shè)備用電、安裝、運(yùn)行環(huán)境差等問題突出接入方式概述8接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通P0N接入分為FTTB和FTTH兩種方式,FTB(光纖到大樓)又根據(jù)設(shè)備所提供的端口不同分為PON+LAN和PN+AD兩種PON+L分光器以太網(wǎng)和電N話業(yè)務(wù)混線方式款交換平臺(tái)家庭網(wǎng)關(guān)以太線方式三圖四:HITB寬、窄帶業(yè)務(wù)的三種實(shí)現(xiàn)方式接入方式概述9接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通PON+AD:數(shù)寧你分離器MODEM方式軟合布線方式二T方式三圖五:HITB寬、窄帶業(yè)務(wù)的三種實(shí)現(xiàn)方式FTTB方式與傳統(tǒng)LAN方式相同,0MU設(shè)備放置在樓宇,靠近用戶。銅纜接入距離短,可提供帶寬高,維護(hù)量較小。與傳統(tǒng)LAN相比分光器為無源設(shè)備,無需考慮用電、安裝、運(yùn)行環(huán)境等問題,且叫LT和0NU之間只需單芯纖傳輸,節(jié)省主千光纜TB方式無論是P叫NHLN還是P0NHAD對(duì)于語音業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式都有三種,如圖,目前由于大部分0N未配置窄帶板,主要采用第三種方式接入,即寬帶接入點(diǎn)靠近用戶,語音業(yè)務(wù)仍由原節(jié)點(diǎn)接入,此種方式無法滿足下步城市光進(jìn)銅退的要求。在不增加窄帶板的情況下,第二種家庭網(wǎng)關(guān)是解決語音業(yè)務(wù)較為適合的方式,目前我公司還沒有應(yīng)用接入方式概述10接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通FTTH:ONTL方式戶內(nèi)網(wǎng)線方式二圖六:FITH寬、窄帶實(shí)現(xiàn)的兩種方式FT方式光纖直接入戶,使銅纜接入的距離縮短到最小,可提供帶寬更高FT方式對(duì)于語音業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式有兩種,如上圖,目前大部分采用第二種方式,即寬帶由0NT接入,語音業(yè)務(wù)仍由原節(jié)點(diǎn)接入,此種方式同樣無法滿足下一步城市光進(jìn)銅退的要求。接入方式概述11長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件12長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件13長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件14長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件15長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件16長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件17長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件18長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件19長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件20長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件21長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件22長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件23長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件24長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件25長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件26長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件27長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件28長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件29長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件30長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件31長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件32長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件33長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件34長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件35長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件36長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件37長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件38長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件39長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件40長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件41長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件42長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件43長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件44長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件45長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件46長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件47長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件48長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件49長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件50長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件51長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件52長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件53長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件54長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件55長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件56長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件57長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件58長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件59長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件60長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件61長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件62長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件63長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件64長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件65長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件66長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件67長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件68長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件69長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件70長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件71長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件72長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件73長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件74長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件75長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件76長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件77長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件78長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件79長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件80長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件81長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件82長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件83長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件84長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件85長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件86長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件87長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件88長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件89長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件90長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件91長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件92長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件93長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件94長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件95長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件96長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件97長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件98長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件99長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件100長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件101長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件102長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件103長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件104長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件105長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件106長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件107長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件108長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件109長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件110長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件111長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件112長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件113長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件114長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件115長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件116長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件117長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件118長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件119長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件120長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件121長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件122長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件123長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件124長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件125長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困187長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇chinaunIcon中國(guó)聯(lián)通長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)I——基礎(chǔ)理論篇自我介紹m中國(guó)聯(lián)通劉小治聯(lián)通內(nèi)訓(xùn)師長(zhǎng)治聯(lián)通數(shù)據(jù)專業(yè)工程師太原理工大學(xué)碩士研究生機(jī)電工業(yè)等學(xué)?？妥v師信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師一、名詞類：1.這些男老師們?cè)诟墒裁?[誤]Whatarethemanteachersdoing?[正]Whatarethementeachersdoing?[析]在英語中,當(dāng)一名詞作定語修飾另一名詞(單或復(fù)數(shù)形式)時(shí),作定語的名詞一般要用其單數(shù)形式;但當(dāng)man,woman作定語修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí),要用其復(fù)數(shù)形式men,women。2.我想為我兒子買兩瓶牛奶。[誤]Iwanttobuytwobottleofmilkformyson.[正]Iwanttobuytwobottlesofmilkformyson.[析]表示不可數(shù)名詞的數(shù)量時(shí),常用“a/an或數(shù)詞+表量的可數(shù)名詞+of+不可數(shù)名詞”這一結(jié)構(gòu),其中當(dāng)數(shù)詞大于1時(shí),表量的可數(shù)名詞要用其復(fù)數(shù)形式。3.這是那對(duì)雙胞胎的房間。[誤]Thisisthetwins’sroom.[正]Thisisthetwins’room.[析]以字母s結(jié)尾的普通名詞的所有格只在其后直接加“‘”構(gòu)成即可。4.在小轎車?yán)锏哪俏慌渴潜说煤蜏返膵寢?。[誤]TheladyinthecarisPeter’sandTom’smother.[正]TheladyinthecarisPeterandTom’smother.[析]表示幾人共同擁有某人或某物時(shí),只在最后一個(gè)人名后加“‘s”;若是幾人分別擁有某人或某物時(shí),則在每個(gè)人名后分別加“‘s”。二、動(dòng)詞類：5.你妹妹通常什么時(shí)候去上學(xué)?[誤]Whattimedoesyoursisterusuallygoestoschool?[正]Whattimedoesyoursisterusuallygotoschool?[析]借助助動(dòng)詞do(或does)構(gòu)成疑問句或否定句時(shí),句中的謂語動(dòng)詞用其原形。6.琳達(dá)晚上經(jīng)常做作業(yè),但今晚她在看電視。[誤]Lindaoftendoherhomeworkintheevening,butthiseveningshewatchingTV.[正]Lindaoftendoesherhomeworkintheevening,butthiseveningsheiswatchingTV.[析]在初一英語學(xué)習(xí)階段,我們接觸到了兩種主要時(shí)態(tài):一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性的或習(xí)慣性的動(dòng)作,常和often,usually,sometimes等時(shí)間狀語連用。在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中,若主語是第三人稱單數(shù),謂語動(dòng)詞要用其第三人稱單數(shù)形式?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由be(am/is/are)+v-ing形式構(gòu)成。7.這雙鞋是紅色的。[誤]Thispairofshoesarered.[正]Thispairofshoesisred.[析]在shoes,trousers,gloves,glasses等表示成雙成對(duì)的衣物或工具名詞前用pair(表計(jì)量)修飾時(shí),謂語動(dòng)詞的形式由pair的單復(fù)數(shù)形式來決定。三、代詞類：8.這張票是她的,不是我的。[誤]Thisishersticket.It’snotmy.[正]Thisisherticket.It’snotmine.[析]物主代詞有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分:形容詞性物主代詞之后一定要接名詞,而名詞性物主代詞之后不需接任何詞。9.吳老師教我們英語。[誤]MissWuteachesourEnglish.[正]MissWuteachesusEnglish.[析]teachsb.sth.中的sb.作teach的賓語,因此當(dāng)sb.為人稱代詞時(shí)要用其賓格形式。四、介詞類10.你能找到這個(gè)問題的答案嗎?[誤]Canyoufindtheanswerofthisquestion?[正]Canyoufindtheanswertothisquestion?[析]英語中用“theanswerto…”表示“……的答案”。類似結(jié)構(gòu)還有thekeytothedoor,thewaytothezoo等。11.那個(gè)穿著紅裙子的小女孩是我們老師的女兒。[誤]Thatlittlegirlonaredskirtisourteacher’sdaughter.[正]Thatlittlegirlinaredskirtisourteacher’sdaughter.[析]用介詞表示“穿戴衣物”時(shí),只能用in,其他介詞沒有此用法。五、副詞類：12.莉莉,你為什么不回家呢?[誤]Lily,whydon’tyougotohome?[正]Lily,whydon’tyougohome?[析]come,go等后接here,there,home等地點(diǎn)副詞時(shí),地點(diǎn)副詞前不加to。六、連詞類：13.我喜歡語文和英語,但我不喜歡體育和歷史。[誤]IlikeChineseandEnglish,butIdon’tlikeP.E.andhistory.[正]IlikeChineseandEnglish,butIdon’tlikeP.E.orhistory.[析]在肯定句中,并列成分之間用and來連接;而在否定句中,并列成分之間的連接需要用or。七、冠詞類：14.乘飛機(jī)去北京花了史密斯一家人一個(gè)小時(shí)。[誤]IttakesSmithsahourtogotoBeijingbyaplane.[正]IttakestheSmithsanhourtogotoBeijingbyplane.[析]1．表示“……一家人”用結(jié)構(gòu)“the+姓氏復(fù)數(shù)”;2．hour一詞的第一個(gè)字母不發(fā)音,它是以元音音素開頭的,所以“一小時(shí)”要用anhour;3．用介詞by表示“乘坐”某種交通工具時(shí),交通工具名詞前不加任何冠詞。八、therebe句型類：15.“房間里有什么?”“有一些桌子和椅子。”[誤]――Whatareintheroom?――Therearesomedesksandchairs.[正]――Whatisintheroom?――Therearesomedesksandchairs.[析]就Therebe句型中的主語進(jìn)行提問時(shí),無論主語是單數(shù)形式還是復(fù)數(shù)形式,均要用“What/Whois+介詞短語?”,即其中的謂語動(dòng)詞均用單數(shù)形式is。九、句法類：16.“你不是學(xué)生嗎?”“不,我是學(xué)生?！盵誤]――Aren'tyouastudent?――No,Iam.[正]――Aren'tyouastudent?――Yes,Iam.[析]對(duì)否定疑問句的回答是用Yes還是用No,這取決于實(shí)際情況:如果事實(shí)是肯定的,就用Yes表“不”;如果事實(shí)是否定的,就用No表“是的”。我是一名農(nóng)村的語文教師，較清楚目前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。一、農(nóng)村學(xué)生寫作水平低的原因1.學(xué)生接觸面小由于農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“拾金不昧”、“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。2.教師的忽視作用是巨大的對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二是注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐。三是注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量。3.父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。二、農(nóng)村作文教學(xué)的出路1.讓學(xué)生寫真事，寫出農(nóng)村特色“親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻?！崩缬械耐瑢W(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學(xué)作文時(shí)喜涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域，寫陌生的人，記未經(jīng)歷過的事，由于對(duì)人對(duì)事所知甚少，寫作時(shí)只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實(shí)，并非只有以五彩繽紛的城市生活，萬人崇拜的偉大人物為題材才能寫出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。2.重視教師的作文教學(xué)（1）注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。老師應(yīng)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。（2）要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。（3）注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材。順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時(shí)表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對(duì)性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。（4）教師適時(shí)地寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙?！叭绻斡窘叹毷侵缓跌喿?，那他還如何教人游泳？”可是有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿。可是對(duì)農(nóng)村孩子來說，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文，給學(xué)生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)。長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1188chinaunIcon中國(guó)聯(lián)通長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)I——基礎(chǔ)理論篇china189自我介紹m中國(guó)聯(lián)通劉小治聯(lián)通內(nèi)訓(xùn)師長(zhǎng)治聯(lián)通數(shù)據(jù)專業(yè)工程師太原理工大學(xué)碩士研究生機(jī)電工業(yè)等學(xué)?？妥v師信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師自我介紹190m中國(guó)聯(lián)通第一部分接入方式概述第二部分接入技術(shù)介紹第三部分設(shè)備簡(jiǎn)介第四部分安裝維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)第五部分常見故障判斷和處理m中國(guó)聯(lián)通191接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通雙紋線接人D銅纜接人五類線接入似以太劉LANTX)無源光接入(PONOLT/ONU無線接人WLAN接人WLANAP接入方式概述192接入方式概述長(zhǎng)治P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖接入方式概述193長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件194接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通、傳統(tǒng)LAN方式接入的寬、窄帶業(yè)務(wù)如下圖BAS樓宇綜樓宇交圖三:傳統(tǒng)LAN方式接入LAN方式與傳統(tǒng)電纜接入方式相比,接入設(shè)備放置在小區(qū)和樓宇,靠近用戶使銅纜接入距離大大縮短,可為用戶提供高帶寬的接入,且維護(hù)量較小。但小區(qū)和樓宇設(shè)備用電、安裝、運(yùn)行環(huán)境差等問題突出接入方式概述195接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通P0N接入分為FTTB和FTTH兩種方式,FTB(光纖到大樓)又根據(jù)設(shè)備所提供的端口不同分為PON+LAN和PN+AD兩種PON+L分光器以太網(wǎng)和電N話業(yè)務(wù)混線方式款交換平臺(tái)家庭網(wǎng)關(guān)以太線方式三圖四:HITB寬、窄帶業(yè)務(wù)的三種實(shí)現(xiàn)方式接入方式概述196接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通PON+AD:數(shù)寧你分離器MODEM方式軟合布線方式二T方式三圖五:HITB寬、窄帶業(yè)務(wù)的三種實(shí)現(xiàn)方式FTTB方式與傳統(tǒng)LAN方式相同,0MU設(shè)備放置在樓宇,靠近用戶。銅纜接入距離短,可提供帶寬高,維護(hù)量較小。與傳統(tǒng)LAN相比分光器為無源設(shè)備,無需考慮用電、安裝、運(yùn)行環(huán)境等問題,且叫LT和0NU之間只需單芯纖傳輸,節(jié)省主千光纜TB方式無論是P叫NHLN還是P0NHAD對(duì)于語音業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式都有三種,如圖,目前由于大部分0N未配置窄帶板,主要采用第三種方式接入,即寬帶接入點(diǎn)靠近用戶,語音業(yè)務(wù)仍由原節(jié)點(diǎn)接入,此種方式無法滿足下步城市光進(jìn)銅退的要求。在不增加窄帶板的情況下,第二種家庭網(wǎng)關(guān)是解決語音業(yè)務(wù)較為適合的方式,目前我公司還沒有應(yīng)用接入方式概述197接入方式概述m中國(guó)聯(lián)通FTTH:ONTL方式戶內(nèi)網(wǎng)線方式二圖六:FITH寬、窄帶實(shí)現(xiàn)的兩種方式FT方式光纖直接入戶,使銅纜接入的距離縮短到最小,可提供帶寬更高FT方式對(duì)于語音業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式有兩種,如上圖,目前大部分采用第二種方式,即寬帶由0NT接入,語音業(yè)務(wù)仍由原節(jié)點(diǎn)接入,此種方式同樣無法滿足下一步城市光進(jìn)銅退的要求。接入方式概述198長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件199長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件200長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件201長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件202長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件203長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件204長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件205長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件206長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件207長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件208長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件209長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件210長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件211長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件212長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件213長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件214長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件215長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件216長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件217長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件218長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件219長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件220長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件221長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件222長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件223長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件224長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件225長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件226長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件227長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件228長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件229長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件230長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件231長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件232長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件233長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件234長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件235長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件236長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件237長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件238長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件239長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件240長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件241長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件242長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件243長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件244長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件245長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件246長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件247長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件248長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件249長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件250長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件251長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件252長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件253長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件254長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件255長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件256長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件257長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件258長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件259長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件260長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件261長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件262長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件263長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件264長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件265長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件266長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件267長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件268長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件269長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件270長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件271長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件272長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件273長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件274長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件275長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件276長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件277長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件278長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件279長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件280長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件281長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件282長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件283長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件284長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件285長(zhǎng)治聯(lián)通接入網(wǎng)末梢維護(hù)1—基礎(chǔ)理論篇課件2