新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1

第6課*哈姆萊特(節(jié)選)第6課*哈姆萊特(節(jié)選)1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件121課時任務與活動1課時任務與活動3新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1(5)否定失誤(6)主客倒置例如，魯迅《拿來主義》一文，就包含著這樣個推理:或者閉關，或者送去，或者等別人“送來”，或者自己去拿(當時沒有其他選擇)不能閉關，不能送去，不能等別人“送來”只有自己去拿文章先分析了“閉關主義”“送去主義”等幾種不同的做法，否定這些錯誤的做法也就證明了“拿來主義”的正確性。這篇文章充分展現(xiàn)了邏輯思維的力量。那么，這個案例體現(xiàn)了邏輯的什么力量呢？辨析邏輯錯誤，進行簡單的邏輯推理，并運用邏輯方法來構建并完善論證。分析:安，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子和惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂”的話題進行的。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作結，違反了同一律。一課前復習(1)概念的不相容關系之一，亦稱“對立關系”。同一屬概念下的兩個在外延上相互排斥，而其外延之和小于屬概念外延的概念之間的關系。例如凡A類的分子都不是B類的分子，并且A類的分子加上B類的分子小于其鄰近的類即C類的分子，在這種情況下，反映這兩個類的概念A與B之間就具有反對關系。例如A概念“白”與B概念“黑”同是C概念“顏色”之下的種概念，“白”與“黑”的外延互相排斥，但是它們的外延之和小于“顏色”的外延，因此“白”與“黑”就具有反對關系。概念的反對關系與矛盾關系的根本區(qū)別就在于A、B兩個概念外延之和是小于還是等于其鄰近的屬概念C的外延。如小于，則是反對關系;如等于，則是矛盾關系。1.魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。以下是幾則故意違反邏輯的語言藝術案例，它們違反了什么邏輯規(guī)律?又為什么稱得上是語言藝術?(2)素材相同的全稱肯定命題同特稱否定命題，全稱否定命題同特稱肯定命題之間的真假關系。即不可同真也不可同假的關系。由其中一個命題為真，必然推出另一個命題為假。如由“所有鯨都是哺乳動物”為真，必然推出“有的鯨不是哺乳動物”為假;由“所有鯨都不是卵生動物”為真，必然推出“有的鯨是卵生動物”為假。由其中一個命題為假，也必然推出另一個命題為真。如由“所有導電體都是固體”為假，必然推出“有的導電體不是固體”為真;由“所有導電體都不是因體”為假，必然推出“有的導電體是固體”為真。具有矛盾關系的命題通常也簡稱為“矛盾命題”。(5)否定失誤(6)主客倒置《有的人--紀念魯迅逝世十三周年有感》的案例，揭示了文學語言表達既有遵循邏輯的常態(tài)，又偶爾有“背離邏輯”的“超常態(tài)”。在“死”與“活”的矛盾中，反映出詩人內心對精神不朽、雖死猶生的魯迅先生的敬仰和對欺壓人民、雖生猶死者的鄙夷的復雜情感交織。表面上背離了形式邏輯，實際上更加深刻地揭示了心靈邏輯。嚴格而言，此處“死”與“活”的矛盾，其實不是邏輯矛盾，而是客觀矛盾，它反映的是精神世界或客觀事物的變化發(fā)展。這表明文學作品和日常交際中有不少故意違反邏輯規(guī)則的語言藝術。1.什么是邏輯?(5)否定失誤(6)主客倒置新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1（身份特征、性格特點）（存在僥幸心理，怒火漸漸平息，回到原來的生活狀態(tài)中。）2、故事的發(fā)展：買刀尋敵（5分鐘）B．典墳，三墳五典的簡稱，三墳指伏羲、神農、黃帝的書，五典指少昊、顓頊、帝嚳、堯、舜的書。后泛指各種古典書籍。（2）學習邏輯，可以幫助我們進行推理、論證，能夠讓我們化繁為簡，去偽存真，透過紛繁復雜的表象，洞察問題的本質。重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。請同學們看下文章的第一自然段，也就是我們所說的故事開端，這里主要通過哪種描寫手法表現(xiàn)林沖形象的？草料場火起，也燃起了林沖心里的怒火。林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路?；蛟S這些形容詞與我們心中的英雄形象有所差距，但我們要明確的是：雖然林沖是英雄，但是在作者筆下，他的性格中也有柔弱、妥協(xié)的一面，這樣的描寫體現(xiàn)了人物性格的多樣性，才使林沖這一人物形象真實鮮明。以下是幾則故意違反邏輯的語言藝術案例，它們違反了什么邏輯規(guī)律?又為什么稱得上是語言藝術?(5)否定失誤。否定失誤一般有兩種情況:一是“不”“沒有”“否認”“否則”等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤;二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。反對關系在邏輯學中有兩種含義:有些時候，文學作品又會故意在表面上違背邏輯，以取得更好的表達效果?！凹纫褵?，又何苦傷心流淚?”熱情奔放的詩句中，也同樣包含著邏輯.....（聞一多《紅燭》）（身份特征、性格特點）新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件12群文閱讀與探究2群文閱讀與探究26新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1反對關系是指在對立的兩種情況之外，還存在其他情況，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“紅色”和“白色”。不是“紅色”，不一定就是“白色”。第15段：回應第10段，闡述了“客邊”人擔當商業(yè)活動的媒介的例子，進一步突出血緣社會是一個非商業(yè)的商會。7、團體格局中由公正而產生權利，而產生憲法。同一律指在同一思維過程中，任何一個思想都與其自身保持同一。同一思維過程是指同一時間、同一關系、同一思維對象三個方面的“三同一”思維過程。違反同一律要求的基本錯誤是，在同一思維過程中概念、判斷的內容不確定。具體表現(xiàn)為偷換概念或混淆概念,偷換論題或混淆論題(或轉移論題)。19、在差序格局里，國家觀念和西方不同。十三章總結：以上是本文第四部分，論述中國從鄉(xiāng)土社會向現(xiàn)代社會轉型過程中訴訟觀念的尷尬之處。⑦我一口氣讀完了這本書,所以你也一定能一口氣讀完它。⑧你只有一口氣讀完它,才能從中得到智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)。⑨你只要讀完了它,就能變成一個智慧的人。6.日常語言表達中要避免犯哪些邏輯錯誤?第八章第13段：論述社會的發(fā)展導致商業(yè)發(fā)展和出現(xiàn)，傳統(tǒng)的人情社會也隨之解體。3.什么是概念?概念的內涵和外延有何特點?(2)性質判斷的對當關系之一，亦稱“上反對關系”“大反對關系”。具有相同素材的全稱肯定命題同全稱否定命題間的真假關系,即可以同假但不可同真的關系。由其中一個命題為真，必然推出另一個命題為假，,但由其中一個命題為假，卻不能必然推出課時目標運用邏輯的基本概念及基本規(guī)律解決實際問題反對關系是指在對立的兩種情況之外，還存在其他情況，非此不一定新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1第2段：概述從鄉(xiāng)土社會轉向都市社會過程中，有關“訴訟”領域的一系列名詞的改變，詞匯的變化背后突出的是社會形態(tài)的轉變。知識與技能：了解與作品相關的文學常識；掌握文中字詞讀音及含義。小結：回首看看林沖走過的路，從“忍”到“反”，他的性格發(fā)生了巨大的轉變，結合林沖的性格特點，你覺得他到底算不算“英雄”？（語言描寫：休要撞著我，只叫他骨肉為泥！“沒有關系，湯不燙，我不痛?！钡诎苏?5)否定失誤(6)主客倒置C．行在，也稱行在所，指天子巡幸的地方。安史之亂中長安被叛軍攻占，唐肅宗在靈武登基稱帝，靈武在當時就成為行在所。小結：回首看看林沖走過的路，從“忍”到“反”，他的性格發(fā)生了巨大的轉變，結合林沖的性格特點，你覺得他到底算不算“英雄”？（沒有意識到高俅的狠毒、逆來順受、委曲求全，對今后的生活仍然存有期盼。）常言道：“天無絕人之路”，但是林沖眼前的情形卻沒那么順利，“草廳倒了、只拽得一條破棉被”，讓他去看守的草料場也起火了！這一段是文章情節(jié)的尾聲，也是全文描寫最精彩傳神的地方，請同學們分角色朗讀文章的最后一個自然段，在讀的過程中試著找到這一部分你覺得最精彩的語言。第10段：進一步通過例證來表明鄉(xiāng)土社會中教化權力的重要性地位。分析:一般來說，需要修門鈴就是因為門鈴壞了，又怎么能指望“每次按門鈴”就“有人來開門”呢?說話人或是真的未意識到其中的問題，或是為自己的不守信而開脫，總之都犯了自相矛盾的錯誤，違反了不矛盾律。第2段：概述從鄉(xiāng)土社會轉向都市社會過程中，有關“訴訟”領域的新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件13學習評價作業(yè)3學習評價作業(yè)66新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新教材統(tǒng)編版《哈姆萊特》課件1新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