初高中地理銜接大竹中學(xué)課件

初高中地理銜接四川省大竹中學(xué)王亞娜初高中地理銜接四川省大竹中學(xué)王亞娜一、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比

從高、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面內(nèi)容比較來(lái)看，課程理念基本一致，但在具體要求三維目標(biāo)等方面，高初中地理課程側(cè)重點(diǎn)既有分工又有密切聯(lián)系，初中為基礎(chǔ)，高中較初中要求有不同，并在初中基礎(chǔ)上加以提升。

一、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比從高、初中地理對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：1、高初中地理課程基本理念基本一致。

從根本上講，地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。區(qū)別在于階段上的目標(biāo)要求層次不同。

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：1、高初中地理課程基本理念基本一致。

2、均重視地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的作用。高中更強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用。

2、均重視地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)3、知識(shí)與技能方面，初中是高中的基礎(chǔ)。初中主要是初步掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)、側(cè)重對(duì)地理環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握有關(guān)地理基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握地理基礎(chǔ)技能。行為動(dòng)詞多為"知道、認(rèn)識(shí)、說(shuō)出、懂得、在圖上說(shuō)出或找出、舉例說(shuō)出、初步學(xué)會(huì)"等。自然地理部分初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，初步認(rèn)識(shí)地理要素的相互影響的關(guān)系。

3、知識(shí)與技能方面，初中是高中的基礎(chǔ)。初中主要是初步掌握基礎(chǔ)4、學(xué)習(xí)方式相似但高中是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)積極探究。高中重視自主合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。

4、學(xué)習(xí)方式相似但高中是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主5、地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面，高中階段是以初中為基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。初中注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)地理過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理學(xué)習(xí)能力（比較、分析等）。高中地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求比初中更高，更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

5、地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面，高中階段是以初中為基礎(chǔ)的6、均強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地圖與資料學(xué)習(xí)地理知識(shí)，閱讀和提取圖文中的地理信息，但高中要求層次更高。例初中地理"運(yùn)用地圖說(shuō)明、在地圖上說(shuō)出、根據(jù)地圖和資料說(shuō)出或描述，初步學(xué)會(huì)閱讀地圖說(shuō)出"等等。高中地理"運(yùn)用地圖歸納規(guī)律、運(yùn)用地圖分析意義、運(yùn)用地圖和資源概括解釋、運(yùn)用示意圖、繪制示意圖分析"等。

6、均強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地圖與資料學(xué)習(xí)地理知識(shí)，閱讀和提取圖文中的地理7、均注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的遷移與運(yùn)用。

7、均注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法二、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比

初中的教材在編寫時(shí),側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒(méi)有提到。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如:初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí),只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。二、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比初中的教材在編寫時(shí),（1）填出圖13中字母所代表的地理事物名稱：A

山脈B

河流C

農(nóng)業(yè)帶D

國(guó)家例如：美國(guó)是高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，其工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值一直居世界首位。讀美國(guó)地形圖（圖13）和該國(guó)某城市的氣候資料圖（圖14），回答下列問(wèn)題。（2010年濰坊初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試）

（1）填出圖13中字母所代表的地理事物名稱：例如：美國(guó)是高度（2）美國(guó)墨西哥沿岸地區(qū)緯度較低，但是冬季經(jīng)常出現(xiàn)寒冷天氣。根據(jù)美國(guó)地形特征分析其原因。（3）美國(guó)過(guò)去由于濫墾耕地曾多次發(fā)生“黑風(fēng)暴”災(zāi)難，目前許多牧場(chǎng)保護(hù)耕地的措施是什么？（4）與圖14中氣候資料相符合的美國(guó)城市是（）A、芝加哥B、紐約C、洛杉磯D、休斯敦（2）美國(guó)墨西哥沿岸地區(qū)緯度較低，但是冬季經(jīng)常出現(xiàn)寒冷天氣。26.（25分）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖8提供的是考察路線（R地舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題（2011年山東卷）3.運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，解釋大鹽湖由淡水演變?yōu)橄趟脑?。?分）4.以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對(duì)比區(qū)域，以“自然條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”為主題，簡(jiǎn)要分析兩地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，完成表3內(nèi)容。26.（25分）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人表3加利福利亞谷地（北部）和大盆地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異比較比較內(nèi)容對(duì)比區(qū)域加利福尼亞谷地（北部）大盆地農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件適宜開(kāi)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)表3加利福利亞谷地（北部）和大盆地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異比較比

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，氣候知識(shí)在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域，會(huì)根據(jù)圖表判斷氣候類型即可，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，氣候知識(shí)在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹x謝謝謝初高中地理銜接四川省大竹中學(xué)王亞娜初高中地理銜接四川省大竹中學(xué)王亞娜一、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比

從高、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面內(nèi)容比較來(lái)看，課程理念基本一致，但在具體要求三維目標(biāo)等方面，高初中地理課程側(cè)重點(diǎn)既有分工又有密切聯(lián)系，初中為基礎(chǔ)，高中較初中要求有不同，并在初中基礎(chǔ)上加以提升。

一、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比從高、初中地理對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：1、高初中地理課程基本理念基本一致。

從根本上講，地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。區(qū)別在于階段上的目標(biāo)要求層次不同。

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：1、高初中地理課程基本理念基本一致。

2、均重視地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的作用。高中更強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用。

2、均重視地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)3、知識(shí)與技能方面，初中是高中的基礎(chǔ)。初中主要是初步掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)、側(cè)重對(duì)地理環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握有關(guān)地理基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握地理基礎(chǔ)技能。行為動(dòng)詞多為"知道、認(rèn)識(shí)、說(shuō)出、懂得、在圖上說(shuō)出或找出、舉例說(shuō)出、初步學(xué)會(huì)"等。自然地理部分初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，初步認(rèn)識(shí)地理要素的相互影響的關(guān)系。

3、知識(shí)與技能方面，初中是高中的基礎(chǔ)。初中主要是初步掌握基礎(chǔ)4、學(xué)習(xí)方式相似但高中是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)積極探究。高中重視自主合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。

4、學(xué)習(xí)方式相似但高中是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主5、地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面，高中階段是以初中為基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。初中注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)地理過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理學(xué)習(xí)能力（比較、分析等）。高中地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求比初中更高，更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

5、地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面，高中階段是以初中為基礎(chǔ)的6、均強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地圖與資料學(xué)習(xí)地理知識(shí)，閱讀和提取圖文中的地理信息，但高中要求層次更高。例初中地理"運(yùn)用地圖說(shuō)明、在地圖上說(shuō)出、根據(jù)地圖和資料說(shuō)出或描述，初步學(xué)會(huì)閱讀地圖說(shuō)出"等等。高中地理"運(yùn)用地圖歸納規(guī)律、運(yùn)用地圖分析意義、運(yùn)用地圖和資源概括解釋、運(yùn)用示意圖、繪制示意圖分析"等。

6、均強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地圖與資料學(xué)習(xí)地理知識(shí)，閱讀和提取圖文中的地理7、均注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的遷移與運(yùn)用。

7、均注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法二、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比

初中的教材在編寫時(shí),側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒(méi)有提到。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如:初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí),只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。二、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比初中的教材在編寫時(shí),（1）填出圖13中字母所代表的地理事物名稱：A

山脈B

河流C

農(nóng)業(yè)帶D

國(guó)家例如：美國(guó)是高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，其工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值一直居世界首位。讀美國(guó)地形圖（圖13）和該國(guó)某城市的氣候資料圖（圖14），回答下列問(wèn)題。（2010年濰坊初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試）

（1）填出圖13中字母所代表的地理事物名稱：例如：美國(guó)是高度（2）美國(guó)墨西哥沿岸地區(qū)緯度較低，但是冬季經(jīng)常出現(xiàn)寒冷天氣。根據(jù)美國(guó)地形特征分析其原因。（3）美國(guó)過(guò)去由于濫墾耕地曾多次發(fā)生“黑風(fēng)暴”災(zāi)難，目前許多牧場(chǎng)保護(hù)耕地的措施是什么？（4）與圖14中氣候資料相符合的美國(guó)城市是（）A、芝加哥B、紐約C、洛杉磯D、休斯敦（2）美國(guó)墨西哥沿岸地區(qū)緯度較低，但是冬季經(jīng)常出現(xiàn)寒冷天氣。26.（25分）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖8提供的是考察路線（R地舊金山鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題（2011年山東卷）3.運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，解釋大鹽湖由淡水演變?yōu)橄趟脑?。?分）4.以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對(duì)比區(qū)域，以“自然條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”為主題，簡(jiǎn)要分析兩地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，完成表3內(nèi)容。26.（25分）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人表3加利福利亞谷地（北部）和大盆地農(nóng)業(yè)區(qū)域