如何評價學(xué)習(xí)目標的制定、實施與達成課件

聚焦課堂學(xué)習(xí)目標，抓住評課關(guān)鍵環(huán)節(jié)——如何評價學(xué)習(xí)目標的制定、實施與達成牛紀強

聚焦課堂學(xué)習(xí)目標，抓住評課關(guān)鍵環(huán)節(jié)1課堂觀察和交流提高聽評公開課形式化、虛假現(xiàn)象嚴重。熱鬧不熱烈，做作不作業(yè)。我的調(diào)查結(jié)果之一課堂觀察和交流提高聽評公開課形式化、虛假現(xiàn)象嚴重。2追問：我們?yōu)槭裁匆u課？

美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格：

評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

讓評課成為教師的專業(yè)活動，以促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、幫助教師提升專業(yè)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)行為，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果！追問：我們?yōu)槭裁匆u課？3我們可以從哪些方面進行評課？●學(xué)習(xí)目標●教材處理●課堂結(jié)構(gòu)●教法運用●學(xué)法指導(dǎo)●教學(xué)過程●教學(xué)思想●教學(xué)功底●教學(xué)素養(yǎng)●媒體運用●學(xué)生參與●教學(xué)實效我們可以從哪些方面進行評課？●學(xué)習(xí)目標●教學(xué)思想4評課的關(guān)鍵是什么？聚焦學(xué)習(xí)目標！有效教學(xué)：基于標準，達成學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：課堂教學(xué)的出發(fā)點及歸宿評課的關(guān)鍵是什么？聚焦學(xué)習(xí)目標！有效教學(xué)：基于標準，達成學(xué)習(xí)5●你的學(xué)生現(xiàn)在哪里？（追問學(xué)生的起點）●你打算把學(xué)生帶到哪里？（追問學(xué)習(xí)目標）●你為什么要把學(xué)生帶到那里？（追問教學(xué)思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容等）●你打算怎樣把學(xué)生帶到那里？（追問學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程）●你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（追問評價和發(fā)展）有效教學(xué)須回答五個問題：●你的學(xué)生現(xiàn)在哪里？（追問學(xué)生的起點）有效教學(xué)須回答五個問題6一、如何評價學(xué)習(xí)目標的制定？

評學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標是教師的教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生所要達到的預(yù)期效果標準。一、如何評價學(xué)習(xí)目標的制定？學(xué)習(xí)目標是教師的教71．學(xué)習(xí)目標是否三維一體？要看教師是否有全局觀念，是否細化解讀課程目標進而重構(gòu)學(xué)習(xí)目標。1．學(xué)習(xí)目標是否三維一體？要看教師是否有全局觀念8(1)知識與技能目標：是否明確了“學(xué)什么”，是否提出了“學(xué)會”的要求；(2)過程與方法目標：是否明確了“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”的要求；(1)知識與技能目標：是否明確了“學(xué)什么”，9是否在知識與技能、過程與方法目標的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標進行深層次的拓展。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：是否在知識與技能、過程與方法目標的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標進行深層次102．學(xué)習(xí)目標是否體現(xiàn)層次和差異？●教師是否關(guān)注學(xué)習(xí)目標的層次性；●教師能否讓不同層次的學(xué)生都能享受解決問題、獲取知識的愉悅，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗；●教師制定的學(xué)習(xí)目標是否具有適當(dāng)?shù)膹V度和難度。合適的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該是在課堂上大多數(shù)學(xué)生都能達成的目標，是教學(xué)效益的底線！2．學(xué)習(xí)目標是否體現(xiàn)層次和差異？●教師是否關(guān)注學(xué)習(xí)目標的層次113．學(xué)習(xí)目標是否準確規(guī)范？●學(xué)習(xí)目標是否明確、具體，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否能夠達成；●學(xué)習(xí)目標的陳述是否容易操作、可直接觀察和測量；●學(xué)習(xí)目標的陳述是否以學(xué)生為行為主體。3．學(xué)習(xí)目標是否準確規(guī)范？●學(xué)習(xí)目標是否明確、具體，學(xué)生通過12掌握科學(xué)分解課標的手段和規(guī)范描述學(xué)習(xí)目標的方式，制定清晰、具體、可測量、可操作的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的功能。細化解讀課程標準（分解課標）掌握科學(xué)分解課標的手段和規(guī)范描述學(xué)習(xí)目標的方式，制定清晰、具13課標詞匯細化解讀詞匯了解識別、說出、標出、寫出、復(fù)述、指出、描述、概括、概述理解復(fù)述、比較、解釋、推斷、舉例說明掌握辨析、展示、運用、縮寫、改寫、仿寫評價比較、區(qū)分、推斷、體會課標詞匯細化解讀詞匯了解識別、說出、標出、寫出、復(fù)述、指出、14敘寫學(xué)習(xí)目標的基本范式學(xué)習(xí)目標行為主體行為條件行為動詞表現(xiàn)程度行為內(nèi)容1學(xué)生借助辭典自學(xué)5個生詞2學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞意3學(xué)生在掌握生詞發(fā)音的基礎(chǔ)上朗讀正確流利課文4學(xué)生運用已學(xué)描述物品的詞匯寫出15分鐘內(nèi)短文敘寫學(xué)習(xí)目標的基本范式學(xué)習(xí)目標行為主體行為條件行為動詞表現(xiàn)程15案例：課時教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標對比第1稿：教學(xué)目標陳述1.通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解并與同伴分享greatwoman的事跡。2.通過提煉文章主旨大意和捕捉細節(jié)信息，學(xué)生能培養(yǎng)閱讀文本的能力，感悟生活的能力和奉獻社會的決心。第N稿：學(xué)習(xí)目標1．能通過略讀提煉文章的核心內(nèi)容，通過尋讀捕捉文章的細節(jié)信息。2．能根據(jù)上下文理解behave、observe、moveoff、crowdin等重點單詞和短語的意思。3．能根據(jù)已給信息參與小組討論，用英語說出從簡·古道爾那里學(xué)到了什么。高中英語人教版模塊四Unit1AStudentofAfricanWildlife（閱讀）案例：課時教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標對比第1稿：高中英語人教版模塊四16案例：閱讀課AStudentofAfricanWildlife情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)目標（課時目標）本單元以野生動物保護專家簡·古道爾為切入點，介紹了在惡劣的工作環(huán)境中以及巨大的社會壓力下取得卓越成就的女性。第1次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家的探究精神。第N次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，能說出英國動物學(xué)家簡·古道爾在研究和保護野生動物方面的貢獻，并能說出應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么。第1次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家的探17二、如何評價學(xué)習(xí)目標的實施？

評教學(xué)過程及設(shè)計教學(xué)過程是師生為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通、交流和合作，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。二、如何評價學(xué)習(xí)目標的實施？教學(xué)過程是師生為了實18附：課堂觀察量表一、學(xué)習(xí)目標敘寫的合理性分析觀察緯度：課程性質(zhì)·目標預(yù)設(shè)研究問題：學(xué)習(xí)目標制定的合理性分析執(zhí)教教師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者觀察內(nèi)容目標敘寫合理性分析目標設(shè)置依據(jù)分析以學(xué)生為行為主體合理使用行為動詞有明確行為條件學(xué)習(xí)目標敘寫目標1目標2目標3附：課堂觀察量表執(zhí)教教師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀19二、學(xué)習(xí)目標達成情況觀察維度：學(xué)習(xí)目標的達成方式與結(jié)果研究問題：學(xué)習(xí)目標達成情況執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者預(yù)設(shè)目標教學(xué)階段達成方式及步驟目標達成情況目標1目標2目標3二、學(xué)習(xí)目標達成情況執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時201．學(xué)生維度（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有多少？是否有“話語權(quán)”？●在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間有多少；●在課堂上主動學(xué)習(xí)的空間有多大；●是否有提問權(quán)；●是否有評議權(quán)。1．學(xué)生維度（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有多少？是否有“話語權(quán)”？●21（2）學(xué)生的參與度有多高？要關(guān)注學(xué)生的參與面是否廣泛，要看教師是否在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分考慮班級全體學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的不同程度設(shè)計不同難度的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己。（2）學(xué)生的參與度有多高？要關(guān)注學(xué)生的參與面是否22（3）學(xué)生參與的方式是否多樣？●師生、生生之間的對話與提問；●生生之間的合作學(xué)習(xí)、討論；●師生之間的研討、評價等互動過程；●學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、動手實踐等。看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生多途徑、多角度地參與教學(xué)過程。（要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)“類型”）（3）學(xué)生參與的方式是否多樣？●師生、生生之間的對話與提問；23（4）學(xué)生的參與品質(zhì)和效果如何？學(xué)生的參與品質(zhì)是否高？●是否情緒飽滿，是否保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)熱情是否高漲；●是否有良好的合作氛圍，學(xué)生能否很好地與他人溝通，是否善于傾聽，能否理解他人的發(fā)言并及時抓住重點；●是否具有問題意識，是否敢于提出問題、發(fā)表見解，問題與見解是否有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。

好孩子教育？（4）學(xué)生的參與品質(zhì)和效果如何？學(xué)24學(xué)生的參與效果是否好？●是否在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿懷熱情地參與教師設(shè)計的活動，并積極思考、熱烈討論、踴躍發(fā)言，順利完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)標，并達到預(yù)期的效果；●是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；●是否都各盡所能，感到踏實和滿足，學(xué)生是否對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心并感到輕松。

學(xué)生的參與效果是否好？252．教師維度（1）是否因材施教？看教師是否采取區(qū)別教學(xué)和個別教學(xué)的態(tài)度面對不同類型的學(xué)生，使其有長足的進步，能否做到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合，能否隨時調(diào)整和校正教學(xué)進程。2．教師維度（1）是否因材施教？看教師是否采取區(qū)別教學(xué)和個別26（2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)能和特點開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自由探索、大膽猜測、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。（泡利的故事）（雞兔同籠數(shù)學(xué)題：雞和兔子在一個籠子里，一共有15只，共有四十條腿，請問雞有多少只，兔子有多少？）（2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的27（3）教學(xué)內(nèi)容如何？看課堂講授內(nèi)容是否具有嚴格的科學(xué)性和高度的思想性，是否做到重點講解到位、難點突破有方，語言是否清晰、嚴謹、簡練、邏輯性強，是否做到學(xué)以致用。（3）教學(xué)內(nèi)容如何？看課堂講授內(nèi)容是否具有嚴格的科學(xué)性和高度28（4）如何激勵學(xué)生？●是否鼓勵學(xué)生提出不同的看法，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們的個性得到充分的發(fā)展；（氣壓計測量樓高度）●是否提出了有價值的問題，是否通過創(chuàng)設(shè)合理的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過認知沖突、問題意識來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在情感、態(tài)度上獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。（西方農(nóng)村消失）（4）如何激勵學(xué)生？●是否鼓勵學(xué)生提出不同的看法，給他們自由29（5）如何處理教材？●對教材的理解、領(lǐng)會如何；（高考考教材嗎？）●知識的傳授是否科學(xué)、準確；●用什么思路改造教材，在處理教材和教法選擇上是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵點；●是否根據(jù)學(xué)生的實際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來處理教材，對內(nèi)容的增減是否有道理，各環(huán)節(jié)內(nèi)容與時間的安排是否妥當(dāng)。（校本教材）（5）如何處理教材？●對教材的理解、領(lǐng)會如何；（高考考教材嗎30（6）課堂結(jié)構(gòu)如何？●課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清晰；●各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，尤其是教師是否占用時間過多、留給學(xué)生的時間過少，違反了道德課堂的原則；●能否密切注意課堂上的各種信息反饋及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、變生疏為熟悉，符合學(xué)生的實際認知水平。（6）課堂結(jié)構(gòu)如何？●課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清31（7）教法的是否合適？●能否靈活運用教學(xué)方法來駕馭課堂；●能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考；●能否靈活運用講授、討論、練習(xí)等各種教法，并具有一定的藝術(shù)性；●能否因材施教，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。（7）教法的是否合適？●能否靈活運用教學(xué)方法來駕馭課堂；32（8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，適時進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并使之有序、完善，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（美國高中生北大附中聽課感悟）（8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況333．教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)行動賴以開展的條件，包括教學(xué)媒體設(shè)施和班級設(shè)置等硬環(huán)境以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、班級學(xué)習(xí)氛圍等軟環(huán)境。3．教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)行動賴以開展的條件，包括教學(xué)媒體34（1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？教學(xué)是教與學(xué)的互動，是師生之間的對話、合作、溝通。在課堂教學(xué)過程中，師生建立起平等、合作的新型伙伴關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)目標的順利實施和有效達成。教師要努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性。（美國、俄羅斯的師生關(guān)系）（1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？教學(xué)是教與學(xué)的35教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，學(xué)會及時做出合適的應(yīng)答，包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等，通過多向交互作用推進教學(xué)過程。（北京二中熱情課堂）（2）是否實現(xiàn)了師生之間積極、有效和高質(zhì)量的多向互動？教師是否有熱情？教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，學(xué)會及時做出合適的應(yīng)答36三、如何評價學(xué)習(xí)目標的達成？

評教學(xué)的實效性評價一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的重要依據(jù)是課堂教學(xué)的實效性，即學(xué)習(xí)目標的達成度如何。三、如何評價學(xué)習(xí)目標的達成？評價一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的371．學(xué)生的受益面是否廣？●學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識、鍛煉能力；●學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有良好、積極的情感體驗，是否積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈愿望；●教師是否面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有不同程度、不同方面的收獲，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步。1．學(xué)生的受益面是否廣？●學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識、鍛煉能力382．學(xué)習(xí)目標的達成度是否高？衡量教學(xué)的實效性的基本指標是學(xué)習(xí)目標的達成度?！駥W(xué)習(xí)目標是否明確地體現(xiàn)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程是否緊密圍繞目標、為達成目標服務(wù)；●學(xué)生是否達成所有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，在達成這些目標的教學(xué)活動中是否表現(xiàn)積極、是否有所收獲；●教師在課堂上是否盡快引出重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否到達有效的鞏固和強化。（關(guān)注過程方法與情感態(tài)度價值觀，長期的滲透）2．學(xué)習(xí)目標的達成度是否高？衡量教學(xué)的實效性的基本指標是學(xué)習(xí)393．教師能否正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？●教師在課前是否有充分的預(yù)設(shè)，在充分研究課標、研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式；●教師能否根據(jù)具體教學(xué)進程中動態(tài)的課堂情境靈活處理生成資源，及時調(diào)整教學(xué)進程，使教學(xué)活動更貼近學(xué)生的成長和發(fā)展。3．教師能否正確處理預(yù)設(shè)與生成的●教師在課前是否有充分的預(yù)設(shè)40基于標準的教學(xué)評價1.目標預(yù)設(shè)：三維一體；可操作、可觀察、可測量；明確、具體、規(guī)范2.教學(xué)過程：一切為了學(xué)習(xí)目標的達成3.教學(xué)實效：檢測學(xué)習(xí)目標的達成度基于標準的教學(xué)評價1.目標預(yù)設(shè)：三維一體；可操作、可觀察、41好課的標準：四個“度”授課內(nèi)容的廣度；課堂教學(xué)的效度；課堂思維的深度；人文教育的溫度。好課的標準：四個“度”42《灰姑娘》課堂實錄

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀）?！痘夜媚铩氛n堂實錄上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要43老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛44老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞45學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對？學(xué)生：是的?。?！學(xué)生：她自己。46老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？47

本次列車終點（節(jié)選）王安憶

“姆媽，我看這姑娘還不錯?！鄙┥寢屨f，“再說條件也好，有房子。上海的房子可是很要緊?！?/p>

陳信聽見了，說：“我是找人，又不是找房子。”

“可這也是很重要的呀。我看那姑娘也沒什么太難看，就是面孔稍微闊了一點，眼睛眉毛都過得去?！?/p>

阿信不耐煩了，“什么眼睛眉毛，反正我看見這個人，一點兒激情都沒有。”

弟弟笑了起來，他還沒聽說過什么“激情”不“激情”呢！

“我也是為了你好，我看你將來能把‘激情’當(dāng)飯吃?！鄙┥┱f。

“對，對。”大哥附合。

媽媽開口了：“囡囡媽媽，這是阿信的事，還是讓他自己作主。”

“就是，就是?！贝蟾缬指胶系?。（a）請說一說為什么要給阿信介紹對象。（b）為什么阿信對這姑娘沒興趣?（c）嫂子為什么說這姑娘不錯？或者（d）阿信回到上海后對現(xiàn)實生活的看法有什么變化？請舉例說明。

48

《我沒有自己的名字》（節(jié)選）余華我是誰？我看著他們嘿嘿地笑，我不知道該怎么說。我沒有自己的名字，可是我一

上街，我的名字比誰都多，他們想叫我什么，我就是什么。他們遇到我時正在打噴嚏，

就會叫我噴嚏；他們剛從廁所里出來，就會叫我擦屁股紙；他們向我招手的時候，就叫

我過來；向我揮手時，就叫我滾開……還有老狗、瘦獵什么的。他們怎么叫我，我都答

應(yīng)，因為我沒有自己的名字，他們只要湊近我，看著我，向我叫起來，我馬上就會答應(yīng)。

我想起來了，他們叫我叫得最多的是：喂！(a)舉例說明小說中陳先生對來發(fā)的影響?；蛘?b)“我”的名字叫來發(fā)，為什么小說的題目叫《我沒有自己的名字》，請舉例說明?！段覜]有自己的名字》（節(jié)選）余華49

《春蠶》（節(jié)選）矛盾老通寶坐在“塘路”邊的一塊石頭上,長旱煙管斜擺在他身邊?！扒迕鳌惫?jié)后的太陽已經(jīng)很有力量,老通寶背脊上熱烘烘地,像背著一盆火。(a)老通寶有哪些中國傳統(tǒng)農(nóng)民的優(yōu)點和缺點？或者(b)請舉例分析說明當(dāng)時農(nóng)村破產(chǎn)的原因。

《孔乙己》魯迅(a)作者以一個十幾歲孩子的眼睛看孔乙己，請說一說這樣寫有什么特殊的用意和作用。或者小說中孔乙己是在笑聲中登場，又在笑聲中消失的。你認為孔乙己是個悲劇性人物嗎?為什么？《春蠶》（節(jié)選）矛盾50

“實用主義教學(xué)”以表現(xiàn)敏捷為第一，以好學(xué)深思為迂腐，它是一堵墻擋住了青年的視野。它只求速效，不求深造，妨礙了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，害了學(xué)生，也害了老師。許國璋“實用主義教學(xué)”以表現(xiàn)敏捷為第一，以好學(xué)深思為51請走進教研請走進教研5253Don’tadmireothers.Youwillneverknowwhathasbeeninstoreforyou!12/12/202253Don’tadmire12/10/202253如何評價學(xué)習(xí)目標的制定、實施與達成課件545512/12/20225512/10/202255聚焦課堂學(xué)習(xí)目標，抓住評課關(guān)鍵環(huán)節(jié)——如何評價學(xué)習(xí)目標的制定、實施與達成牛紀強

聚焦課堂學(xué)習(xí)目標，抓住評課關(guān)鍵環(huán)節(jié)56課堂觀察和交流提高聽評公開課形式化、虛假現(xiàn)象嚴重。熱鬧不熱烈，做作不作業(yè)。我的調(diào)查結(jié)果之一課堂觀察和交流提高聽評公開課形式化、虛假現(xiàn)象嚴重。57追問：我們?yōu)槭裁匆u課？

美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格：

評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

讓評課成為教師的專業(yè)活動，以促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、幫助教師提升專業(yè)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)行為，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果！追問：我們?yōu)槭裁匆u課？58我們可以從哪些方面進行評課？●學(xué)習(xí)目標●教材處理●課堂結(jié)構(gòu)●教法運用●學(xué)法指導(dǎo)●教學(xué)過程●教學(xué)思想●教學(xué)功底●教學(xué)素養(yǎng)●媒體運用●學(xué)生參與●教學(xué)實效我們可以從哪些方面進行評課？●學(xué)習(xí)目標●教學(xué)思想59評課的關(guān)鍵是什么？聚焦學(xué)習(xí)目標！有效教學(xué)：基于標準，達成學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：課堂教學(xué)的出發(fā)點及歸宿評課的關(guān)鍵是什么？聚焦學(xué)習(xí)目標！有效教學(xué)：基于標準，達成學(xué)習(xí)60●你的學(xué)生現(xiàn)在哪里？（追問學(xué)生的起點）●你打算把學(xué)生帶到哪里？（追問學(xué)習(xí)目標）●你為什么要把學(xué)生帶到那里？（追問教學(xué)思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容等）●你打算怎樣把學(xué)生帶到那里？（追問學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程）●你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（追問評價和發(fā)展）有效教學(xué)須回答五個問題：●你的學(xué)生現(xiàn)在哪里？（追問學(xué)生的起點）有效教學(xué)須回答五個問題61一、如何評價學(xué)習(xí)目標的制定？

評學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標是教師的教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生所要達到的預(yù)期效果標準。一、如何評價學(xué)習(xí)目標的制定？學(xué)習(xí)目標是教師的教621．學(xué)習(xí)目標是否三維一體？要看教師是否有全局觀念，是否細化解讀課程目標進而重構(gòu)學(xué)習(xí)目標。1．學(xué)習(xí)目標是否三維一體？要看教師是否有全局觀念63(1)知識與技能目標：是否明確了“學(xué)什么”，是否提出了“學(xué)會”的要求；(2)過程與方法目標：是否明確了“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”的要求；(1)知識與技能目標：是否明確了“學(xué)什么”，64是否在知識與技能、過程與方法目標的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標進行深層次的拓展。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：是否在知識與技能、過程與方法目標的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標進行深層次652．學(xué)習(xí)目標是否體現(xiàn)層次和差異？●教師是否關(guān)注學(xué)習(xí)目標的層次性；●教師能否讓不同層次的學(xué)生都能享受解決問題、獲取知識的愉悅，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗；●教師制定的學(xué)習(xí)目標是否具有適當(dāng)?shù)膹V度和難度。合適的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該是在課堂上大多數(shù)學(xué)生都能達成的目標，是教學(xué)效益的底線！2．學(xué)習(xí)目標是否體現(xiàn)層次和差異？●教師是否關(guān)注學(xué)習(xí)目標的層次663．學(xué)習(xí)目標是否準確規(guī)范？●學(xué)習(xí)目標是否明確、具體，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否能夠達成；●學(xué)習(xí)目標的陳述是否容易操作、可直接觀察和測量；●學(xué)習(xí)目標的陳述是否以學(xué)生為行為主體。3．學(xué)習(xí)目標是否準確規(guī)范？●學(xué)習(xí)目標是否明確、具體，學(xué)生通過67掌握科學(xué)分解課標的手段和規(guī)范描述學(xué)習(xí)目標的方式，制定清晰、具體、可測量、可操作的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的功能。細化解讀課程標準（分解課標）掌握科學(xué)分解課標的手段和規(guī)范描述學(xué)習(xí)目標的方式，制定清晰、具68課標詞匯細化解讀詞匯了解識別、說出、標出、寫出、復(fù)述、指出、描述、概括、概述理解復(fù)述、比較、解釋、推斷、舉例說明掌握辨析、展示、運用、縮寫、改寫、仿寫評價比較、區(qū)分、推斷、體會課標詞匯細化解讀詞匯了解識別、說出、標出、寫出、復(fù)述、指出、69敘寫學(xué)習(xí)目標的基本范式學(xué)習(xí)目標行為主體行為條件行為動詞表現(xiàn)程度行為內(nèi)容1學(xué)生借助辭典自學(xué)5個生詞2學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞意3學(xué)生在掌握生詞發(fā)音的基礎(chǔ)上朗讀正確流利課文4學(xué)生運用已學(xué)描述物品的詞匯寫出15分鐘內(nèi)短文敘寫學(xué)習(xí)目標的基本范式學(xué)習(xí)目標行為主體行為條件行為動詞表現(xiàn)程70案例：課時教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標對比第1稿：教學(xué)目標陳述1.通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解并與同伴分享greatwoman的事跡。2.通過提煉文章主旨大意和捕捉細節(jié)信息，學(xué)生能培養(yǎng)閱讀文本的能力，感悟生活的能力和奉獻社會的決心。第N稿：學(xué)習(xí)目標1．能通過略讀提煉文章的核心內(nèi)容，通過尋讀捕捉文章的細節(jié)信息。2．能根據(jù)上下文理解behave、observe、moveoff、crowdin等重點單詞和短語的意思。3．能根據(jù)已給信息參與小組討論，用英語說出從簡·古道爾那里學(xué)到了什么。高中英語人教版模塊四Unit1AStudentofAfricanWildlife（閱讀）案例：課時教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標對比第1稿：高中英語人教版模塊四71案例：閱讀課AStudentofAfricanWildlife情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)目標（課時目標）本單元以野生動物保護專家簡·古道爾為切入點，介紹了在惡劣的工作環(huán)境中以及巨大的社會壓力下取得卓越成就的女性。第1次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家的探究精神。第N次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，能說出英國動物學(xué)家簡·古道爾在研究和保護野生動物方面的貢獻，并能說出應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么。第1次預(yù)設(shè)：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)杰出女性的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家的探72二、如何評價學(xué)習(xí)目標的實施？

評教學(xué)過程及設(shè)計教學(xué)過程是師生為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通、交流和合作，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。二、如何評價學(xué)習(xí)目標的實施？教學(xué)過程是師生為了實73附：課堂觀察量表一、學(xué)習(xí)目標敘寫的合理性分析觀察緯度：課程性質(zhì)·目標預(yù)設(shè)研究問題：學(xué)習(xí)目標制定的合理性分析執(zhí)教教師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者觀察內(nèi)容目標敘寫合理性分析目標設(shè)置依據(jù)分析以學(xué)生為行為主體合理使用行為動詞有明確行為條件學(xué)習(xí)目標敘寫目標1目標2目標3附：課堂觀察量表執(zhí)教教師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀74二、學(xué)習(xí)目標達成情況觀察維度：學(xué)習(xí)目標的達成方式與結(jié)果研究問題：學(xué)習(xí)目標達成情況執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者預(yù)設(shè)目標教學(xué)階段達成方式及步驟目標達成情況目標1目標2目標3二、學(xué)習(xí)目標達成情況執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時751．學(xué)生維度（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有多少？是否有“話語權(quán)”？●在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間有多少；●在課堂上主動學(xué)習(xí)的空間有多大；●是否有提問權(quán)；●是否有評議權(quán)。1．學(xué)生維度（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有多少？是否有“話語權(quán)”？●76（2）學(xué)生的參與度有多高？要關(guān)注學(xué)生的參與面是否廣泛，要看教師是否在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分考慮班級全體學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的不同程度設(shè)計不同難度的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己。（2）學(xué)生的參與度有多高？要關(guān)注學(xué)生的參與面是否77（3）學(xué)生參與的方式是否多樣？●師生、生生之間的對話與提問；●生生之間的合作學(xué)習(xí)、討論；●師生之間的研討、評價等互動過程；●學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、動手實踐等。看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生多途徑、多角度地參與教學(xué)過程。（要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)“類型”）（3）學(xué)生參與的方式是否多樣？●師生、生生之間的對話與提問；78（4）學(xué)生的參與品質(zhì)和效果如何？學(xué)生的參與品質(zhì)是否高？●是否情緒飽滿，是否保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)熱情是否高漲；●是否有良好的合作氛圍，學(xué)生能否很好地與他人溝通，是否善于傾聽，能否理解他人的發(fā)言并及時抓住重點；●是否具有問題意識，是否敢于提出問題、發(fā)表見解，問題與見解是否有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。

好孩子教育？（4）學(xué)生的參與品質(zhì)和效果如何？學(xué)79學(xué)生的參與效果是否好？●是否在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿懷熱情地參與教師設(shè)計的活動，并積極思考、熱烈討論、踴躍發(fā)言，順利完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)標，并達到預(yù)期的效果；●是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；●是否都各盡所能，感到踏實和滿足，學(xué)生是否對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心并感到輕松。

學(xué)生的參與效果是否好？802．教師維度（1）是否因材施教？看教師是否采取區(qū)別教學(xué)和個別教學(xué)的態(tài)度面對不同類型的學(xué)生，使其有長足的進步，能否做到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合，能否隨時調(diào)整和校正教學(xué)進程。2．教師維度（1）是否因材施教？看教師是否采取區(qū)別教學(xué)和個別81（2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)能和特點開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自由探索、大膽猜測、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。（泡利的故事）（雞兔同籠數(shù)學(xué)題：雞和兔子在一個籠子里，一共有15只，共有四十條腿，請問雞有多少只，兔子有多少？）（2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的82（3）教學(xué)內(nèi)容如何？看課堂講授內(nèi)容是否具有嚴格的科學(xué)性和高度的思想性，是否做到重點講解到位、難點突破有方，語言是否清晰、嚴謹、簡練、邏輯性強，是否做到學(xué)以致用。（3）教學(xué)內(nèi)容如何？看課堂講授內(nèi)容是否具有嚴格的科學(xué)性和高度83（4）如何激勵學(xué)生？●是否鼓勵學(xué)生提出不同的看法，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們的個性得到充分的發(fā)展；（氣壓計測量樓高度）●是否提出了有價值的問題，是否通過創(chuàng)設(shè)合理的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過認知沖突、問題意識來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在情感、態(tài)度上獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。（西方農(nóng)村消失）（4）如何激勵學(xué)生？●是否鼓勵學(xué)生提出不同的看法，給他們自由84（5）如何處理教材？●對教材的理解、領(lǐng)會如何；（高考考教材嗎？）●知識的傳授是否科學(xué)、準確；●用什么思路改造教材，在處理教材和教法選擇上是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵點；●是否根據(jù)學(xué)生的實際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來處理教材，對內(nèi)容的增減是否有道理，各環(huán)節(jié)內(nèi)容與時間的安排是否妥當(dāng)。（校本教材）（5）如何處理教材？●對教材的理解、領(lǐng)會如何；（高考考教材嗎85（6）課堂結(jié)構(gòu)如何？●課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清晰；●各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，尤其是教師是否占用時間過多、留給學(xué)生的時間過少，違反了道德課堂的原則；●能否密切注意課堂上的各種信息反饋及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、變生疏為熟悉，符合學(xué)生的實際認知水平。（6）課堂結(jié)構(gòu)如何？●課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清86（7）教法的是否合適？●能否靈活運用教學(xué)方法來駕馭課堂；●能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考；●能否靈活運用講授、討論、練習(xí)等各種教法，并具有一定的藝術(shù)性；●能否因材施教，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。（7）教法的是否合適？●能否靈活運用教學(xué)方法來駕馭課堂；87（8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，適時進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并使之有序、完善，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（美國高中生北大附中聽課感悟）（8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況883．教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)行動賴以開展的條件，包括教學(xué)媒體設(shè)施和班級設(shè)置等硬環(huán)境以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、班級學(xué)習(xí)氛圍等軟環(huán)境。3．教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)行動賴以開展的條件，包括教學(xué)媒體89（1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？教學(xué)是教與學(xué)的互動，是師生之間的對話、合作、溝通。在課堂教學(xué)過程中，師生建立起平等、合作的新型伙伴關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)目標的順利實施和有效達成。教師要努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性。（美國、俄羅斯的師生關(guān)系）（1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？教學(xué)是教與學(xué)的90教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，學(xué)會及時做出合適的應(yīng)答，包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等，通過多向交互作用推進教學(xué)過程。（北京二中熱情課堂）（2）是否實現(xiàn)了師生之間積極、有效和高質(zhì)量的多向互動？教師是否有熱情？教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，學(xué)會及時做出合適的應(yīng)答91三、如何評價學(xué)習(xí)目標的達成？

評教學(xué)的實效性評價一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的重要依據(jù)是課堂教學(xué)的實效性，即學(xué)習(xí)目標的達成度如何。三、如何評價學(xué)習(xí)目標的達成？評價一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的921．學(xué)生的受益面是否廣？●學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識、鍛煉能力；●學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有良好、積極的情感體驗，是否積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈愿望；●教師是否面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有不同程度、不同方面的收獲，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步。1．學(xué)生的受益面是否廣？●學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識、鍛煉能力932．學(xué)習(xí)目標的達成度是否高？衡量教學(xué)的實效性的基本指標是學(xué)習(xí)目標的達成度?！駥W(xué)習(xí)目標是否明確地體現(xiàn)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程是否緊密圍繞目標、為達成目標服務(wù)；●學(xué)生是否達成所有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，在達成這些目標的教學(xué)活動中是否表現(xiàn)積極、是否有所收獲；●教師在課堂上是否盡快引出重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否到達有效的鞏固和強化。（關(guān)注過程方法與情感態(tài)度價值觀，長期的滲透）2．學(xué)習(xí)目標的達成度是否高？衡量教學(xué)的實效性的基本指標是學(xué)習(xí)943．教師能否正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？●教師在課前是否有充分的預(yù)設(shè)，在充分研究課標、研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式；●教師能否根據(jù)具體教學(xué)進程中動態(tài)的課堂情境靈活處理生成資源，及時調(diào)整教學(xué)進程，使教學(xué)活動更貼近學(xué)生的成長和發(fā)展。3．教師能否正確處理預(yù)設(shè)與生成的●教師在課前是否有充分的預(yù)設(shè)95基于標準的教學(xué)評價1.目標預(yù)設(shè)：三維一體；可操作、可觀察、可測量；明確、具體、規(guī)范2.教學(xué)過程：一切為了學(xué)習(xí)目標的達成3.教學(xué)實效：檢測學(xué)習(xí)目標的達成度基于標準的教學(xué)評價1.目標預(yù)設(shè)：三維一體；可操作、可觀察、96好課的標準：四個“度”授課內(nèi)容的廣度；課堂教學(xué)的效度；課堂思維的深度；人文教育的溫度。好課的標準：四個“度”97《灰姑娘》課堂實錄

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀）?！痘夜媚铩氛n堂實錄上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要98老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛99老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞100學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們