關(guān)于如何做好班主任的思考建議

關(guān)于如何做好班主任的思考建議一個(gè)成功班主任，其行為首先表現(xiàn)出特點(diǎn)是：有理想，愛同學(xué)們，能為同學(xué)們成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自身，具有做好自身班級(jí)工作各個(gè)方面才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣符合自身角色基本行為模式呢？綜合班主任工作過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我以為班主任應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：

一、勤于深入同學(xué)們生活。

從管理學(xué)角度看，班主任工作實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定目，依據(jù)一定原則、程序、手段、手段，對(duì)班級(jí)中人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及同學(xué)們了解和研究基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)同學(xué)們生活，有利于全面了解同學(xué)們思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行教育計(jì)劃。

同時(shí)，在與同學(xué)們?nèi)粘?shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新顯現(xiàn)有利和不利因素能隨時(shí)予以具體引導(dǎo)和控制。目前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理過程中，提出班主任參與同學(xué)們活動(dòng)多種不同“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估考核重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單“遙控式”管理為直接、具體“走動(dòng)式”管理，避免工作主觀性和盲目性。

當(dāng)然，班主任“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”，而是與同學(xué)們情感交流、對(duì)同學(xué)們循循善誘過程。當(dāng)今青少年同學(xué)們與過去同學(xué)們相比，心理上有一個(gè)明顯變化，即期望班主任和他們打成一片，參與他們各種活動(dòng)，期望得到教師尊重、愛護(hù)和關(guān)心，期望能直接得到班主任多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入同學(xué)們，對(duì)他們充滿熱情，那么同學(xué)們便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于觀察。

要獲得關(guān)于同學(xué)們第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察同學(xué)們注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題正誤和角度、作業(yè)質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察同學(xué)們活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察同學(xué)們家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女要求和教育手段，等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾教師從一個(gè)同學(xué)們?cè)谡n堂上露出一絲怪笑，發(fā)現(xiàn)了該生與社會(huì)后進(jìn)青年秘密交往。姚亞平教師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶極普通小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育嚴(yán)重問題?？梢妰?yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從同學(xué)們一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小情緒變化上，感知同學(xué)們思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量增加上把握對(duì)同學(xué)們質(zhì)認(rèn)識(shí)，每個(gè)同學(xué)們都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目地反復(fù)觀察同學(xué)們相同與不同方面，才能在大量感知材料基礎(chǔ)上，從外部種種表象中洞悉同學(xué)們內(nèi)心世界本質(zhì)，也才能對(duì)同學(xué)們思想、行為給予實(shí)事求是評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”教育。

三、勤于捕捉與同學(xué)們交談機(jī)會(huì)。班主任整天和同學(xué)們打交道。

一方面，在了解同學(xué)們過程中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得同學(xué)們信息渠道，避免了解同學(xué)們過程中“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育同學(xué)們過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化同學(xué)們知行成效。

教育過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行過程，理闡發(fā)、情表達(dá)、行引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來達(dá)成。稱職班主任無不與同學(xué)們有大量語言交流。他們或及時(shí)向同學(xué)們傳遞國(guó)內(nèi)外最新信息，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論；或提出敏感人生問題供同學(xué)們思考，給同學(xué)們以有益忠告；或?qū)ν瑢W(xué)們所表現(xiàn)出主動(dòng)態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙引導(dǎo)……這些在同學(xué)們思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包“言傳”而非空洞說教，其熏陶和感染作用是多方面而巨大，切不可等閑視之。

四、勤于用自身雙手給同學(xué)們做出示范。

在學(xué)校，與同學(xué)們接觸最頻繁是班主任，同學(xué)們受班主任影響也最大。同學(xué)們接受班主任教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使同學(xué)們“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響同學(xué)們巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，同學(xué)們大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語，而是躬身——撿起印有泥跡廢紙，送到教室后面“衛(wèi)生角”。

從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。同學(xué)們工作面廣量大，要想取得好成效，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開又爛又臭陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)同學(xué)們宿舍，調(diào)整一下衣物用品位置；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為同學(xué)們遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為同學(xué)們裝上一塊擋風(fēng)窗玻璃；同學(xué)們發(fā)燒了，用手測(cè)一下同學(xué)們額溫……諸如此類細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給同學(xué)們以主動(dòng)心理暗示，成為同學(xué)們仿效榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”獨(dú)到成效。

五、勤于思考。

班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中活生生人，塑造成符合社會(huì)要求全新人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作靈魂。

班主任需要思考內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握同學(xué)們感性材料，分析、研究其隱藏著本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過怎樣途徑、手段、方式、手段，才能實(shí)施有效教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班共性特點(diǎn)，又要考慮到不同同學(xué)們個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考同學(xué)們必須明白“大道理”，又要考慮到各種具體學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。

可見，班主任一切工作都離不開大腦主動(dòng)參與，否則，其教育只能是僵死、教條，或者是主觀、隨意、缺乏科學(xué)和藝術(shù)。在實(shí)際工作中常常有這樣現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)同學(xué)們或同一事件，在不同班主任手中，由于教育和處理方式不同，成效也大不一樣。雖然這與班主任資歷、知識(shí)水平等有一定關(guān)系，但班主任對(duì)同學(xué)們“用心”程度，以及由此產(chǎn)生教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)差異，也是造成此種現(xiàn)象一個(gè)極重要因素。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”“鑰匙”，提高班級(jí)工作有效率和成功率。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制新歷史時(shí)期，教育對(duì)象思想觀念、道德