污染源普查全國培訓(xùn)課件

污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)第一次全國污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國污染源普查工作辦公室主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報內(nèi)容、指標解釋與填報規(guī)定)全國污染源普查人類社會已邁入新紀元，步入知識經(jīng)濟的發(fā)展階段。知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟，可以說創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，是社會全面發(fā)展的動力。在知識經(jīng)濟發(fā)展的今天，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋找新的教育模式，推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的人才，全面推動社會的進步。新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”初中學(xué)生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進一步調(diào)整。因此，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個陣地，改革課堂教學(xué)目標、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評價標準，走“自主探究學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”為核心目標，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。自主探究的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。二、營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣美讀是學(xué)生進入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語文教學(xué)中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。比如教學(xué)《盲孩子和他的影子》，我在引導(dǎo)學(xué)生找準本文的文眼“快樂”后，讓學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗到盲孩子快樂的情感，同時，也體驗到自主探究的樂趣。三、提供不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。八分鐘后五個學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇，這是尊重認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“景物的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對話平臺，培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與文本對話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中，學(xué)生品位了美的語言、美的情境，體驗到了盲孩子在影子、螢火蟲的關(guān)愛下快樂無比的情感后，面對作品中的形象，內(nèi)心很不平靜，此時引導(dǎo)學(xué)生按“對著……，我想說，”的句式，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的話、心中的情，就會有一石激起千層浪的效果。學(xué)生與自我對話的過程，無疑使學(xué)生進行了深刻的人生觀、價值觀的自我教育，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。引言初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學(xué)語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過程中，閱讀教學(xué)方式、方法，教學(xué)觀念以及模式也必須要與時俱進，在新課程標準提出后，中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣在接受了小學(xué)教育之后，進入初中階段，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但是總體來說，學(xué)生對于閱讀的認識還處于淺層、表面的狀態(tài)，學(xué)生對文章閱讀的動因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點，通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們正確認識閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時期，學(xué)生思維比較敏感，教師應(yīng)該給予他們尊重和認同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，這樣他們的閱讀興趣就會增加。比如：老舍先生的《濟南的冬天》，教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟南冬天的資料，學(xué)生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進行課文閱讀講解時，通過多媒體動畫播放課前制作好的動畫，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫暖如同春天一樣的冬季情境?！耙粋€美麗的小城，一座青山，緩緩流動的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動的情境之下，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，對美的情愫也會悄然誕生，此時，教師要求學(xué)生結(jié)合課前準備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會非常積極，教師抓住時這個機點，對用于獨自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會到文章的美妙，領(lǐng)會到作者蘊藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進而養(yǎng)成獨立積累資料，獨立完成閱讀的好習(xí)慣。二、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)閱讀能力初中語文閱讀必須要給予生活實際，任何藝術(shù)都是源于生活的，因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實際貼近，這是課本設(shè)計處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性，引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力也會不斷提高。比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動了無數(shù)人的新，這正是因為文章中的人物以及事件都是生活中真實發(fā)生過的，也是人們常常會遇見的情況，人們在閱讀的時候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進而被作者打動。為了達到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動的事情。運用這樣引導(dǎo)方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時候也會有所側(cè)重，有所思考，進而實現(xiàn)閱讀能力的提高。三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力教師在初中階段的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，有計劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時候，會充滿強烈的好奇，教師應(yīng)該充分利用這樣的素材，幫助學(xué)生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。結(jié)束語：本文通過對初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析，將初中閱讀教育的重點以及目的進行闡述，初中語文教師要從學(xué)生本身出發(fā)，綜合各種教學(xué)手段，確保閱讀教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)第一次1第一次全國污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國污染源普查工作辦公室第一次全國污染源普查2主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報內(nèi)容、指標解釋與填報規(guī)定)全國污染源普查主要內(nèi)容3生活源普查技術(shù)規(guī)定普查依據(jù)令普查對象與普查范圍÷技術(shù)路線與普查主要污染物普查方式令普査表填報規(guī)定)全國污染源普查生活源普查技術(shù)規(guī)定4(一)普查依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于開展第一次全國污染源普查的通知》(國發(fā)(2006)36號)《第一次全國污染源普查方案》(國辦發(fā)(2007)37號)《第一次全國污染源普查條例》(第508號國務(wù)院令))全國污染源普查(一)普查依據(jù)5(二)普查對象與普查范圍1、普查對象第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)(包括洗染服務(wù)業(yè)、理發(fā)及美容保健服務(wù)業(yè)、洗浴服務(wù)業(yè)、攝影擴印服務(wù)業(yè)、汽車摩托車維護與保養(yǎng)業(yè))、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施和機范圍動車城鎮(zhèn)居民生活污染普查對象為設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)(不包括村莊和集鎮(zhèn))。)全國污染源普查(二)普查對象與普查范圍62、普查對象確定軍隊、武裝警察部隊的生活源普查工作,由中國人民解放軍總后勤部按照國家統(tǒng)一規(guī)定和要求組織實施。令對設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)進行城鎮(zhèn)居民生活普査。設(shè)區(qū)城市的區(qū)是指區(qū)本級行政管轄的城市地域;縣城(縣級市)是指縣政府機關(guān)和公共服務(wù)機構(gòu)所在地;建制鎮(zhèn)是指國家按行政建制設(shè)立的鎮(zhèn)的政府機關(guān)和公共服務(wù)機構(gòu)的所在地。第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施和機動車納入普查。)全國污染源普查2、普查對象確定7第三產(chǎn)業(yè)普查對象確定普查對象劃分單位規(guī)模低限住宿業(yè)床位數(shù)≥30張餐飲業(yè)餐位數(shù)≥30個洗染服務(wù)業(yè)設(shè)備總?cè)萘俊?0公斤理發(fā)及美容保健服務(wù)[理發(fā)座位數(shù)3個美容和保健床位總數(shù)張洗浴服務(wù)業(yè)澡堂(桑拿)衣柜數(shù)≥20個沐足座位數(shù)攝影擴印服務(wù)業(yè)設(shè)備容量有擴印設(shè)備汽車、摩托車維護與專業(yè)洗車設(shè)備有專業(yè)洗車設(shè)備或保養(yǎng)業(yè)(洗車業(yè))或經(jīng)營面積經(jīng)營面積≥20平方米醫(yī)院床位數(shù)≥20張獨立燃燒設(shè)施鍋爐額定出力≥07兆瓦(蒸噸小時)第三產(chǎn)業(yè)普查對象確定83、普查范圍令本次普査只普査到設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)。住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施普査對象滿足普査規(guī)模要求均納入普査范圍住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院普查對象擁有的鍋爐,不論額定出力大小,一律全部填報。機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位相對集中居住區(qū)(家屬區(qū))、非生產(chǎn)性的企事業(yè)單位辦公區(qū)、機務(wù)段和客運段的非社會化運營的供暖鍋爐和熱水鍋爐,額定出力大于等于07兆瓦(1蒸噸/小時)的蒸汽鍋爐、熱水鍋爐,包括燃煤、燃油和燃氣鍋爐,納入普查。沒有標明額定出力的土鍋爐、型煤鍋爐或者銘牌不清的鍋爐,全部填報。茶爐、電鍋爐不納入普查范圍。包含兩種或兩種以上的生活源的普查對象,都達到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報相應(yīng)的表格和指標;部分達到相應(yīng)規(guī)模低限的只選擇達到規(guī)模低限的普查對象填報相應(yīng)的表格和指標。)全國污染源普查3、普查范圍9令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場中租賃經(jīng)營的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保健業(yè)、攝影擴印業(yè)等,達到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報相應(yīng)的表格和指標;但是大型超市、農(nóng)貿(mào)市場等不單獨作為普查對象。汽車、摩托車維護與保養(yǎng)業(yè)只普查其中有專業(yè)洗車設(shè)備或經(jīng)營面積大于等于20平方米的洗車業(yè)。專業(yè)洗車設(shè)備包括高壓沖洗、水蠟清洗與自動泡沫的設(shè)備,不包括高壓水噴槍。令無鍋爐或餐飲爐灶的茶樓(館)、酒吧、咖啡館、會所等經(jīng)營場所不納入普查范圍。令設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)生活污染源均納入普査范圍。鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)的生活污染源不納入本次普查范圍。令饅頭店、燒餅店、面包房、蛋糕房、豆腐房等只有街頭門面與底店的不納入普查范圍。餐飲業(yè)的早點攤和夜市不納入普查范圍。機關(guān)事業(yè)單位、社會團體擁有的不對外經(jīng)營的洗染設(shè)施,不論設(shè)備容量大小,一律不納入本次普查。)全國污染源普查令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場中租賃經(jīng)營的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保10(三)技術(shù)路線與普查主要污染物普查信息獲取普査表不需要填報污染物的量,僅需填報普查對象的基本信息。應(yīng)用《生活污染源產(chǎn)排污系數(shù)手冊》中各類的產(chǎn)排污系數(shù),在數(shù)據(jù)軟件中自動計算出生活源各類污染物的產(chǎn)生量和排放量。普查污染物的種類普査對環(huán)境影響較大,對城鎮(zhèn)生活污染防治具有普遍意義的污染物。)全國污染源普查(三)技術(shù)路線與普查主要污染物11污染源普查全國培訓(xùn)課件12污染源普查全國培訓(xùn)課件13污染源普查全國培訓(xùn)課件14污染源普查全國培訓(xùn)課件15污染源普查全國培訓(xùn)課件16污染源普查全國培訓(xùn)課件17污染源普查全國培訓(xùn)課件18污染源普查全國培訓(xùn)課件19污染源普查全國培訓(xùn)課件20污染源普查全國培訓(xùn)課件21污染源普查全國培訓(xùn)課件22污染源普查全國培訓(xùn)課件23污染源普查全國培訓(xùn)課件24污染源普查全國培訓(xùn)課件25污染源普查全國培訓(xùn)課件26污染源普查全國培訓(xùn)課件27污染源普查全國培訓(xùn)課件28污染源普查全國培訓(xùn)課件29污染源普查全國培訓(xùn)課件30污染源普查全國培訓(xùn)課件31污染源普查全國培訓(xùn)課件32污染源普查全國培訓(xùn)課件33污染源普查全國培訓(xùn)課件34污染源普查全國培訓(xùn)課件35污染源普查全國培訓(xùn)課件36污染源普查全國培訓(xùn)課件37污染源普查全國培訓(xùn)課件38污染源普查全國培訓(xùn)課件39污染源普查全國培訓(xùn)課件40污染源普查全國培訓(xùn)課件41污染源普查全國培訓(xùn)課件42污染源普查全國培訓(xùn)課件43污染源普查全國培訓(xùn)課件44污染源普查全國培訓(xùn)課件45污染源普查全國培訓(xùn)課件46污染源普查全國培訓(xùn)課件47污染源普查全國培訓(xùn)課件48污染源普查全國培訓(xùn)課件49污染源普查全國培訓(xùn)課件50污染源普查全國培訓(xùn)課件51污染源普查全國培訓(xùn)課件52污染源普查全國培訓(xùn)課件53污染源普查全國培訓(xùn)課件54污染源普查全國培訓(xùn)課件55污染源普查全國培訓(xùn)課件56污染源普查全國培訓(xùn)課件57污染源普查全國培訓(xùn)課件58污染源普查全國培訓(xùn)課件59污染源普查全國培訓(xùn)課件60污染源普查全國培訓(xùn)課件61污染源普查全國培訓(xùn)課件62污染源普查全國培訓(xùn)課件63污染源普查全國培訓(xùn)課件64污染源普查全國培訓(xùn)課件65污染源普查全國培訓(xùn)課件66污染源普查全國培訓(xùn)課件67污染源普查全國培訓(xùn)課件68污染源普查全國培訓(xùn)課件69污染源普查全國培訓(xùn)課件70污染源普查全國培訓(xùn)課件71污染源普查全國培訓(xùn)課件72污染源普查全國培訓(xùn)課件73污染源普查全國培訓(xùn)課件74污染源普查全國培訓(xùn)課件75污染源普查全國培訓(xùn)課件76污染源普查全國培訓(xùn)課件77污染源普查全國培訓(xùn)課件78污染源普查全國培訓(xùn)課件79污染源普查全國培訓(xùn)課件80污染源普查全國培訓(xùn)課件81污染源普查全國培訓(xùn)課件82污染源普查全國培訓(xùn)課件83污染源普查全國培訓(xùn)課件84污染源普查全國培訓(xùn)課件85污染源普查全國培訓(xùn)課件86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?7污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)第一次全國污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國污染源普查工作辦公室主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報內(nèi)容、指標解釋與填報規(guī)定)全國污染源普查人類社會已邁入新紀元，步入知識經(jīng)濟的發(fā)展階段。知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟，可以說創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，是社會全面發(fā)展的動力。在知識經(jīng)濟發(fā)展的今天，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋找新的教育模式，推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的人才，全面推動社會的進步。新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”初中學(xué)生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進一步調(diào)整。因此，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個陣地，改革課堂教學(xué)目標、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評價標準，走“自主探究學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”為核心目標，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。自主探究的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。二、營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣美讀是學(xué)生進入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語文教學(xué)中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。比如教學(xué)《盲孩子和他的影子》，我在引導(dǎo)學(xué)生找準本文的文眼“快樂”后，讓學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗到盲孩子快樂的情感，同時，也體驗到自主探究的樂趣。三、提供不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。八分鐘后五個學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇，這是尊重認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體――學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“景物的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對話平臺，培養(yǎng)自主探究的能力學(xué)生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與文本對話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學(xué)中，學(xué)生品位了美的語言、美的情境，體驗到了盲孩子在影子、螢火蟲的關(guān)愛下快樂無比的情感后，面對作品中的形象，內(nèi)心很不平靜，此時引導(dǎo)學(xué)生按“對著……，我想說，”的句式，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的話、心中的情，就會有一石激起千層浪的效果。學(xué)生與自我對話的過程，無疑使學(xué)生進行了深刻的人生觀、價值觀的自我教育，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。引言初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學(xué)語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過程中，閱讀教學(xué)方式、方法，教學(xué)觀念以及模式也必須要與時俱進，在新課程標準提出后，中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣在接受了小學(xué)教育之后，進入初中階段，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但是總體來說，學(xué)生對于閱讀的認識還處于淺層、表面的狀態(tài)，學(xué)生對文章閱讀的動因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點，通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們正確認識閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時期，學(xué)生思維比較敏感，教師應(yīng)該給予他們尊重和認同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，這樣他們的閱讀興趣就會增加。比如：老舍先生的《濟南的冬天》，教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟南冬天的資料，學(xué)生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進行課文閱讀講解時，通過多媒體動畫播放課前制作好的動畫，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫暖如同春天一樣的冬季情境?！耙粋€美麗的小城，一座青山，緩緩流動的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動的情境之下，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，對美的情愫也會悄然誕生，此時，教師要求學(xué)生結(jié)合課前準備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會非常積極，教師抓住時這個機點，對用于獨自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會到文章的美妙，領(lǐng)會到作者蘊藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進而養(yǎng)成獨立積累資料，獨立完成閱讀的好習(xí)慣。二、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)閱讀能力初中語文閱讀必須要給予生活實際，任何藝術(shù)都是源于生活的，因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實際貼近，這是課本設(shè)計處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性，引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力也會不斷提高。比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動了無數(shù)人的新，這正是因為文章中的人物以及事件都是生活中真實發(fā)生過的，也是人們常常會遇見的情況，人們在閱讀的時候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進而被作者打動。為了達到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動的事情。運用這樣引導(dǎo)方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時候也會有所側(cè)重，有所思考，進而實現(xiàn)閱讀能力的提高。三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力教師在初中階段的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，有計劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時候，會充滿強烈的好奇，教師應(yīng)該充分利用這樣的素材，幫助學(xué)生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。結(jié)束語：本文通過對初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析，將初中閱讀教育的重點以及目的進行闡述，初中語文教師要從學(xué)生本身出發(fā)，綜合各種教學(xué)手段，確保閱讀教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)污染源普查全國培訓(xùn)第一次88第一次全國污染源普查生活污染源普查技術(shù)規(guī)定和普查表格。全國污染源普查工作辦公室第一次全國污染源普查89主要內(nèi)容口生活源普查技術(shù)規(guī)定口生活源普查表格分類、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容口生活源普查表主要填報內(nèi)容、指標解釋與填報規(guī)定)全國污染源普查主要內(nèi)容90生活源普查技術(shù)規(guī)定普查依據(jù)令普查對象與普查范圍÷技術(shù)路線與普查主要污染物普查方式令普査表填報規(guī)定)全國污染源普查生活源普查技術(shù)規(guī)定91(一)普查依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于開展第一次全國污染源普查的通知》(國發(fā)(2006)36號)《第一次全國污染源普查方案》(國辦發(fā)(2007)37號)《第一次全國污染源普查條例》(第508號國務(wù)院令))全國污染源普查(一)普查依據(jù)92(二)普查對象與普查范圍1、普查對象第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)(包括洗染服務(wù)業(yè)、理發(fā)及美容保健服務(wù)業(yè)、洗浴服務(wù)業(yè)、攝影擴印服務(wù)業(yè)、汽車摩托車維護與保養(yǎng)業(yè))、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施和機范圍動車城鎮(zhèn)居民生活污染普查對象為設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)(不包括村莊和集鎮(zhèn))。)全國污染源普查(二)普查對象與普查范圍932、普查對象確定軍隊、武裝警察部隊的生活源普查工作,由中國人民解放軍總后勤部按照國家統(tǒng)一規(guī)定和要求組織實施。令對設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)進行城鎮(zhèn)居民生活普査。設(shè)區(qū)城市的區(qū)是指區(qū)本級行政管轄的城市地域;縣城(縣級市)是指縣政府機關(guān)和公共服務(wù)機構(gòu)所在地;建制鎮(zhèn)是指國家按行政建制設(shè)立的鎮(zhèn)的政府機關(guān)和公共服務(wù)機構(gòu)的所在地。第三產(chǎn)業(yè)中具有一定規(guī)模的住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施和機動車納入普查。)全國污染源普查2、普查對象確定94第三產(chǎn)業(yè)普查對象確定普查對象劃分單位規(guī)模低限住宿業(yè)床位數(shù)≥30張餐飲業(yè)餐位數(shù)≥30個洗染服務(wù)業(yè)設(shè)備總?cè)萘俊?0公斤理發(fā)及美容保健服務(wù)[理發(fā)座位數(shù)3個美容和保健床位總數(shù)張洗浴服務(wù)業(yè)澡堂(桑拿)衣柜數(shù)≥20個沐足座位數(shù)攝影擴印服務(wù)業(yè)設(shè)備容量有擴印設(shè)備汽車、摩托車維護與專業(yè)洗車設(shè)備有專業(yè)洗車設(shè)備或保養(yǎng)業(yè)(洗車業(yè))或經(jīng)營面積經(jīng)營面積≥20平方米醫(yī)院床位數(shù)≥20張獨立燃燒設(shè)施鍋爐額定出力≥07兆瓦(蒸噸小時)第三產(chǎn)業(yè)普查對象確定953、普查范圍令本次普査只普査到設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)。住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院、獨立燃燒設(shè)施普査對象滿足普査規(guī)模要求均納入普査范圍住宿業(yè)、餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、醫(yī)院普查對象擁有的鍋爐,不論額定出力大小,一律全部填報。機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位相對集中居住區(qū)(家屬區(qū))、非生產(chǎn)性的企事業(yè)單位辦公區(qū)、機務(wù)段和客運段的非社會化運營的供暖鍋爐和熱水鍋爐,額定出力大于等于07兆瓦(1蒸噸/小時)的蒸汽鍋爐、熱水鍋爐,包括燃煤、燃油和燃氣鍋爐,納入普查。沒有標明額定出力的土鍋爐、型煤鍋爐或者銘牌不清的鍋爐,全部填報。茶爐、電鍋爐不納入普查范圍。包含兩種或兩種以上的生活源的普查對象,都達到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報相應(yīng)的表格和指標;部分達到相應(yīng)規(guī)模低限的只選擇達到規(guī)模低限的普查對象填報相應(yīng)的表格和指標。)全國污染源普查3、普查范圍96令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場中租賃經(jīng)營的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保健業(yè)、攝影擴印業(yè)等,達到相應(yīng)規(guī)模低限的,分別填報相應(yīng)的表格和指標;但是大型超市、農(nóng)貿(mào)市場等不單獨作為普查對象。汽車、摩托車維護與保養(yǎng)業(yè)只普查其中有專業(yè)洗車設(shè)備或經(jīng)營面積大于等于20平方米的洗車業(yè)。專業(yè)洗車設(shè)備包括高壓沖洗、水蠟清洗與自動泡沫的設(shè)備,不包括高壓水噴槍。令無鍋爐或餐飲爐灶的茶樓(館)、酒吧、咖啡館、會所等經(jīng)營場所不納入普查范圍。令設(shè)區(qū)城市的區(qū)、縣城(縣級市)、建制鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)生活污染源均納入普査范圍。鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)的生活污染源不納入本次普查范圍。令饅頭店、燒餅店、面包房、蛋糕房、豆腐房等只有街頭門面與底店的不納入普查范圍。餐飲業(yè)的早點攤和夜市不納入普查范圍。機關(guān)事業(yè)單位、社會團體擁有的不對外經(jīng)營的洗染設(shè)施,不論設(shè)備容量大小,一律不納入本次普查。)全國污染源普查令大型超市、農(nóng)貿(mào)市場中租賃經(jīng)營的餐飲業(yè)、洗染業(yè)、理發(fā)及美容保97(三)技術(shù)路線與普查主