《荷葉母親》教學(xué)反思（通用5篇）

PAGEPAGE8《荷葉母親》教學(xué)反思（通用5篇）《荷葉母親》教學(xué)反思1①準(zhǔn)備到位上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨立設(shè)計的。這樣細(xì)致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開完整。沒有出現(xiàn)拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。②多媒體運用實效和美感并重堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實效性和對學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設(shè)計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。③真情動人筆者在教學(xué)設(shè)計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養(yǎng)。④師生互動率性、深入在預(yù)案中精確設(shè)計了多處互動環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問學(xué)生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報她呢？學(xué)生都很激動，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動、最好的回報。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了?！逗扇~母親》教學(xué)反思2最近聽了特級教師林春曹老師的`講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習(xí)慣。以《荷葉母親》為例。首先，熟讀文本。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。文章的重點是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去，出得來?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。以上是我現(xiàn)在備課的三個步驟，不當(dāng)之處敬請批評指正?！逗扇~母親》教學(xué)反思3作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：一、成功之處：在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。二、不足之處：以上對課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。其次，在授課時與學(xué)生的交流及配合欠妥，對于學(xué)生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經(jīng)驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。三、創(chuàng)新和改進(jìn)：在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。四、總結(jié)：本文的教學(xué)效果總體不錯，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點一滴的進(jìn)步?！逗扇~母親》教學(xué)反思44月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？上課時，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：其一，課文未讀到位。我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學(xué)生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。其二，課堂上有被遺忘的角落。在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正?！逗扇~母親》教學(xué)反思5本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)反思如下。一、與學(xué)生互動不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，