高中地理教學(xué)“五要五不要”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中地理教學(xué)“五要五不要”

【摘要】高中地理教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力是改革推動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)舉行前移，造濃教學(xué)空氣情境，開展引導(dǎo)探究，強(qiáng)化技巧指導(dǎo)以及整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)改革；分析研究

在高中地理教學(xué)工作中，宏大教師要把準(zhǔn)課程改革的脈搏，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際舉行深入的研究，著力校正教學(xué)中存在的一些弊端，使地理教學(xué)更加高效，本文主要針對(duì)這一方面舉行簡(jiǎn)要分析。

一、高中地理教學(xué)要前置環(huán)節(jié)，不要局限課堂

眾所周知，充分的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)得以深入開展的重要根基。而有些地理教師疏忽了這一方面的研究，教學(xué)工作局限課堂、疏忽課前，影響了教學(xué)互動(dòng)的有效程度。筆者在教學(xué)中既立足課堂抓好課堂，同時(shí)將教學(xué)環(huán)節(jié)向前充分拓展延遲，對(duì)教學(xué)工作中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)向課前拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行初步的預(yù)習(xí)，通過查找資料的方式自主解決一些問題，將課堂上的時(shí)間更多的用于重難點(diǎn)的突破。在《水資源的合理利用》教學(xué)中，筆者事前安置學(xué)生針對(duì)水資源利用的現(xiàn)狀，水資源利用的科學(xué)性、合理性等方面舉行了資料搜集，并分析本地區(qū)水資源利用方面的處境，對(duì)這一方面的教學(xué)內(nèi)容具有更深的了解。這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所擁有的信息量就會(huì)大大增加，和教師舉行互動(dòng)以及教學(xué)活躍程度都有了顯著的提高。由此可見，地理教學(xué)環(huán)節(jié)的前置對(duì)課堂教學(xué)有效開展，能夠發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

二、高中地理教學(xué)要造濃空氣，不要死氣沉沉

教學(xué)工作不同于普遍的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是一項(xiàng)人與人之間的交流活動(dòng)，更多時(shí)候需要通過溝通來傳達(dá)信息。教學(xué)中的空氣和教學(xué)成效關(guān)聯(lián)分外緊密，有些教師在高中地理課堂上死氣沉沉，學(xué)生聽得興趣索然，這鮮明極不利于教學(xué)工作的開展。筆者在教學(xué)中針對(duì)高中生的身心特點(diǎn)，致力于教學(xué)空氣的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的幸福感，提高他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的投入?yún)⑴c程度。首先，筆者充分重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓舞，針對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，加以充分的激勵(lì)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更多的喜悅、更多的得志，這種積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深入開展地理學(xué)習(xí)具有分外積極的意義。在高中地理教學(xué)中造濃空氣，還要充分掌控課堂讓學(xué)生活躍起來，更加是設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生舉行開放式議論，通過多媒體手段的演示提高教學(xué)信息的生動(dòng)程度等等。這些方面對(duì)地理教學(xué)空氣的營(yíng)造都具有積極的意義，宏大教師要提防打造更加具有活力活力的地理課堂。

三、高中地理教學(xué)要激勵(lì)探究，不要單向灌輸

過去一段時(shí)期，有些高中地理教師將教學(xué)的主要著力點(diǎn)放在學(xué)識(shí)點(diǎn)的傳授上，學(xué)生在地理課堂上主要是采納學(xué)識(shí)點(diǎn)的灌輸。這種教學(xué)模式看似能夠在短期內(nèi)提高應(yīng)試成效，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)展極為不利。教師既要讓學(xué)生掌管學(xué)識(shí)，同時(shí)更要讓他們獲得探究的途徑手段。筆者在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生舉行自主探究，從不以單向灌輸?shù)哪Ｊ浇M織教學(xué)，更多時(shí)候采取教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式，率領(lǐng)學(xué)生一起分析研究教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維變得更加活躍，在獲得答案的過程中提高了思維才能。在《全球氣候變化》教學(xué)中，筆者特意設(shè)置了斟酌題，要求學(xué)生分析不同時(shí)期全球氣候的狀況，呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的變化趨勢(shì)，其中推動(dòng)和促進(jìn)這些變化的理由是什么，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)氣候的變化等等。這種教學(xué)模式讓學(xué)生有了斟酌的空間，他們的學(xué)習(xí)方向更加明確，相互探討探索答案、和教師舉行強(qiáng)烈互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)、才能與情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一，較好的提高了地理教學(xué)的素質(zhì)化程度。

四、高中地理教學(xué)要授人以漁，不要死記硬背

高中地理教學(xué)中需要記憶的概念、規(guī)律、常識(shí)分外多，學(xué)生輕易前學(xué)后忘，在這些方面提高技巧指導(dǎo)的效果，能夠顯著提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成效。在這一方面，筆者充分強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，起到授人以漁的效果。例如在地理規(guī)律教學(xué)中，筆者在概括講解的時(shí)候，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生舉行引導(dǎo)啟發(fā)，讓他們理論聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)地理規(guī)律現(xiàn)象的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生思維探究和分析斟酌才能。再譬如地理學(xué)識(shí)點(diǎn)的記憶面廣量大，對(duì)學(xué)生而言困難分外多。筆者為了提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)識(shí)記憶的效果，要求學(xué)生分門別類對(duì)地理學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行歸納，如概念重點(diǎn)有哪些、規(guī)律重點(diǎn)有哪些、現(xiàn)象重點(diǎn)有哪些、分析研究的類型有哪些等等，通過這樣的分門別類篩選，使記憶的重點(diǎn)更加突出、更具條理性，提高了記憶的效果。另外，筆者還要求學(xué)生每人打定一本錯(cuò)誤錄，將平日地理學(xué)習(xí)中混淆的地方、輕易出錯(cuò)的內(nèi)容特意摘記出來，有空的時(shí)間久翻一翻、看一看，從而達(dá)成溫故而知新的效果，鞏固了學(xué)習(xí)的有效性。

五、高中地理教學(xué)要聚合資源，不要呆板乏味

地理是一門自然學(xué)科，和自然界有著千絲萬縷的聯(lián)系。宏大教師在地理教學(xué)工作中，確定要提防教學(xué)資源的整合，將教學(xué)中各種有利的資源運(yùn)用起來，既立足課堂又拓展到課外，使學(xué)生學(xué)得輕松喜悅，而且提高了學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。在《自然界的水循環(huán)》教學(xué)之后，筆者激勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際處境，開展一些調(diào)查研究活動(dòng)，對(duì)水循環(huán)的方式路徑舉行初步的探索，鞏固了地理學(xué)習(xí)的趣味性，并且在課外活動(dòng)中提高了學(xué)生調(diào)查研究才能。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生舉行地理學(xué)識(shí)的傳授，也可以激勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜集拓寬地理學(xué)識(shí)面