Unit 3 What are you going to do.第一課時說課稿doc

Unit3Whatareyougoingtodo.第一課時說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時說課稿doc編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:六年級英語上冊Unit3Whatareyougoingtodo?第一課時第一課時說課稿一、說教材（1）課程的地位和作用本課時是九年義務教育課程標準實踐教科書（PEP版）小學六年級（上冊）Unit3中的第一課時，內(nèi)容是PartA中的Let’slearn和pairwork。從課文的內(nèi)容布置看，本課時是六年級課本中第一次涉及在現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時基礎(chǔ)上用Begoingtodo的句型來表達自己將要做什么或詢問別人將要做什么，包括學習相關(guān)的時間詞和動作短語，并用這些學到的知識來完成特定的任務。（2）學情分析我的學生雖然是六年級，但我校地處鄉(xiāng)村，方言影響較為明顯，學生的英語基礎(chǔ)非常薄弱。但他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，好勝心較強，急于得到老師的肯定，也比較喜歡表現(xiàn)自我。（3）教學目標針對以上學情，結(jié)合教材內(nèi)容，我確定以下教學目標：知識目標1、能夠聽，說，讀句型Whatareyougoingtodothisevening？I’mgoingtothecinemathisevening。并能對其中的動作和時間短語進行替換操練。2、能夠聽，說，讀，寫時間短語：thismorning/afternoon/evening,nextweek;；聽，說，讀takeatrip,readamagazine,gotothecinema,tomorrow,tonight,。能力目標能用句型“Whatareyougoingtodothisevening？I’mgoingtothecinemathisevening?！边M行簡單的對話交流，了解別人將要做什么或告訴別人將要做什么。情感目標能在交流中注意自己的禮節(jié)，感受到學習英語的成功和樂趣。難點：能夠替換短語進行操練句型，運用所學到的知識和別人進行交流。（4）教學準備為了能順利實現(xiàn)我的教學目標，我準備了一些短語卡片，自己制作的課件及一些紙片制作成的小紅星造型和小貼紙，pairwork的調(diào)查表。二、說教法和學法我會在教學中采用多種形式對知識反復呈現(xiàn)；對主要句型采用短語替換操練的方法；在學生操練中，我會采用情景教學法，讓學生身臨其境，親身體驗；在鞏固知識的過程中，我會采用游戲法，任務型教學法，讓學生在完成任務的過程中，學會交流，感受成功和快樂，最后達到學以致用。為了降低教學難度和學生學習的難度，我會從遠程教育資源網(wǎng)中收集圖片等資源，制作成課件，讓學生在直觀和仿真的情景對話中理解如何進行交流。三、說教學過程本課時的教學設(shè)計分為五個教學環(huán)節(jié)。一、熱身；二、呈現(xiàn)和操練；三、鞏固和延伸；四、完成任務；五、作業(yè)。首先，我先說第一環(huán)節(jié)---熱身。這個環(huán)節(jié)分為兩個小環(huán)節(jié)。1、日常問候。我會說：Howareyou?Ss:I’mfine.Thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.2、全班唱:“WhereAreYouGoing?”這首歌是第二單元后面的一首歌曲。第一小節(jié)從學生最熟悉的日常問候入手，能讓他們放松緊張的心情。因為是日常問候，他們能對答如流，讓他們在心里有小小的成就感。第二小節(jié)的唱歌能進一步愉悅學生的心情，而伴隨動作唱更能讓他們投入于課堂，淡忘周圍的聽課老師，以更放松的狀態(tài)進入新課的學習。第二步、呈現(xiàn)和操練。唱歌后,我會展示一幅圖片,說:＂I’mgoingtothecinemathisevening.Whatareyougoingtodothisevening?”再把thisevening和gotothecinema這兩張詞卡貼在黑板上。通過示范讀----叫個別學生模仿讀-------全班齊讀的方式鞏固新知。然后隨意和個別學生運用這兩個句型進行簡單對話。接著呈現(xiàn)的第二、三幅圖片，雖然我用差不多的方式呈現(xiàn)，但是鞏固的方式卻完全不同。如第二次呈現(xiàn)我會用帶讀---某一列開火車問答---全班再齊讀的方式。第三次呈現(xiàn)我會通過一組問一組答-----男的問女的答----全班齊讀的方式進行鞏固。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計呈現(xiàn)的方式一樣，讓學生知道我想問什么，也在不斷反復中讓學生不知不覺中懂得了如何運用新知進行交流，認知新知，掌握新知。雖然呈現(xiàn)的方式一樣，但我在復習鞏固中又采用多種形式，避免了以同樣的方式呈現(xiàn)所帶來的乏味感。最后我再呈現(xiàn)三個時間詞。因為認讀這三個時間詞難度不大，只需帶讀幾遍學生就能認讀，所以我把這三個時間詞的學習溶入在學生自己操練中。第三步、鞏固和延伸在簡單呈現(xiàn)三個時間詞后，我會問學生：“Canyourememberotherphrases?Forexamplethephrasesinthetableinourbook.(并通過示意，動作引導他們認知Pairwork表中的短語，或把他們說出的短語寫在黑板上)《新課標》指出：要注意保護學生的自尊心和積極性。所以，這個環(huán)節(jié)我會弱化處理，因為學習這些詞組會增加學生的學習難度，不利于完成主要教學任務，打擊他們的信心。然后我就讓學生主要用課文的動作短語和新呈現(xiàn)的三個時間詞進行替換操練。當然也可運用擴展的短語?！础葱抡n標〉〉在教學實施的建議中指出：要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計降低了學生學習新知的難度，游戲方式活躍的課堂氣氛，避免了枯燥機械地讓某個學生起來展示，也讓學生們在學中樂，樂中學。通過學生自己的對話錄像的展示，給學生創(chuàng)造了一定的對話情景，讓學生對進行對話產(chǎn)生一定的興趣和沖動，為學生提供了互相學習的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，能更有效的完成教學目標，突破教學難點。第四步、完成任務〈〈新課標〉〉指出：教師應該避免單純的傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學方法。教師可以根據(jù)實際需要，對教材進行選擇，取舍或調(diào)整。所以，我會呈現(xiàn)一個任務表，Pairwork中的表格的改造版。引導學生先填上時間詞，再讓學生自由地尋找交流的對象，用剛才對話展示的方式詢問別人。同時我又把對話錄像的內(nèi)容展示出來，便于學生模仿，再播放一些輕音樂讓學生在放松的狀態(tài)下進行自由的活動。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生能把學到的知識運用于現(xiàn)實生活中，學以致用。同時也對學生的交流能力起到一定的促進和發(fā)展的作用。讓學生在完成任務的同時感受到了成功和快樂。讓學生在玩中學，學中玩。放一點輕音樂能緩和課堂及對話中的緊張氛圍，對學生完成任務起到促進作用。讓學生在不知不覺間完成運用新知的任務。突破了教學難點，實現(xiàn)了教學目標。第五步、作業(yè)〈〈新課標〉〉指出：活動不應該僅限于課堂教學，而是延伸到課堂之外的學習和生活之中。這里，我會設(shè)計和Pairwork的表格差不多的另一個表格，讓學生課后完成。再就是讓學生抄寫和背寫生詞。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生在課后有機會繼續(xù)對所學知識進行運用和鞏固，也能讓學生感受到學習英語的成就感。讓學生感受到現(xiàn)實生活與所學的英語知識確實存在聯(lián)系。這在一定程度上也增強了學生學習英語的欲望。四、說評價手段和板書〈〈新課標〉〉中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上原來有多少組就分多少組，一般分為四組，每組一個集體。事先我會和學生講明，按課堂表現(xiàn)進行評分，獎前三名。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。我會事先制作許多小紅星，用盒子放在講臺前，每組的學生只要回答一次，那組坐在前面的同學就自己拿相應的獎品，最后按多少進行排名，進行獎勵。這樣的獎勵方法即體現(xiàn)了〈〈新課標〉〉針對評價手段的要求，也有效地起到了教學輔助效果；即節(jié)省了老師課堂花在評價方法上的時間，也避免分散或打斷課堂的節(jié)奏。不過做為補充，我會在適當?shù)臅r候或精彩的時候用全班鼓掌或通過鼓勵，肯定的語言對學生進行肯定或鼓勵，使評價手段更加多樣。在課堂上引進了競爭意識，有效激發(fā)學生的好勝熱情。另一方面，學生也很喜歡小貼紙，這個特點會助漲他們回答問題的熱情。板書部分我會在呈現(xiàn)的過程中陸續(xù)板書，最后形成一個以句型為主，暗示短語可以替換練習對話的格局。這個板書突出了課文內(nèi)容重點，對學生在操練和展示中有所幫助，有效降低了掌握和操練的難度?？傊?，本課時所針對的是基礎(chǔ)較為薄弱的學生。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的新課程理念。老師呈現(xiàn)所花的時間可控制