批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件

批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準(zhǔn)備好周會(huì)記錄本筆3隨時(shí)準(zhǔn)備大聲、規(guī)范地回答問(wèn)題倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)展示,學(xué)會(huì)鼓掌化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。分組實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)操作實(shí)踐，正確使用儀器，掌握操作技能，提高科學(xué)探究能力，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)所占的比重比原來(lái)大，但未嚴(yán)格將實(shí)驗(yàn)劃分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)校根據(jù)條件，盡可能多開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大都表現(xiàn)出濃厚興趣，積極動(dòng)手，課堂異常活躍，可也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。一、存在問(wèn)題1、安全問(wèn)題：對(duì)試管中的液體加熱，常發(fā)生爆炸。我校實(shí)驗(yàn)室座位面向黑板，實(shí)驗(yàn)時(shí)很難做到試管口不對(duì)著人，往往加熱后的試管未能冷卻就用冷水清洗，導(dǎo)致試管炸裂割傷學(xué)生手指的現(xiàn)象。而鐵絲在O2中燃燒，空氣中氧氣含量的測(cè)定（紅磷燃燒），未在瓶底加一層均勻細(xì)砂或水（或水量少），致使固體落入瓶底（如未燃完的紅磷）復(fù)燃，造成集氣瓶炸裂。如我縣某中學(xué)3個(gè)班一次實(shí)驗(yàn)就炸裂集氣瓶32個(gè)。至于制取氧氣時(shí)，不先把導(dǎo)氣管從水槽取出，卻先撤酒精燈，導(dǎo)致水倒吸入盛KMnO4的大試管而炸裂試管；取用濃氨水、濃水酸、硝酸時(shí)未及時(shí)蓋上瓶蓋，導(dǎo)致NH3、HCl、硝酸的揮發(fā)污染空氣傷人健康等時(shí)有發(fā)生。2、操作不規(guī)范：取出藥品時(shí)瓶蓋不倒放，既污染藥品又損壞桌面；試液不垂直滴入試管而是貼著管壁流入；用勺取藥品時(shí)，既取酸又取堿，既取鹽酸又取硫酸，導(dǎo)致藥品不純影響實(shí)驗(yàn)效果；制取O2、H2時(shí)安裝設(shè)備未按從下至上，從左至右的順序，常未先檢查氣密性而影響實(shí)驗(yàn)效果浪費(fèi)藥品；做S、P在O2中燃燒和在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，因用藥過(guò)多（浪費(fèi)）產(chǎn)生大量有害氣體，影響師生健康；天平使用不用鑷子而用手拿砝碼，砝碼受沾污稱(chēng)量不準(zhǔn)，或用手強(qiáng)制調(diào)平，影響天平靈敏度，或托盤(pán)不墊紙，沾染污物，縮短使用壽命；量筒取液未嚴(yán)格按書(shū)上的要求量體積，少的有l(wèi)ml、2ml、3ml，多的有5ml、l0ml，隨意取液，隨意操作，定量實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確；燃燒匙用后不擦洗，易受銹蝕，蒸發(fā)器蒸發(fā)液體時(shí)未及時(shí)攪拌，致使液滴飛濺，實(shí)驗(yàn)結(jié)晶體減少而生誤差。3、環(huán)境污染：為展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生常過(guò)量取用藥品，如S、P在O2氣中燃燒，用藥過(guò)多產(chǎn)生大量氣體污染環(huán)境；又如實(shí)驗(yàn)殘余物酸、堿、鹽中Ag+、Ba2+的鑒別物未放入液缸處理，而是順手倒入水槽造成環(huán)境污染。4、浪費(fèi)：實(shí)驗(yàn)室水長(zhǎng)流、電常亮、用藥品過(guò)量或不注意回收整理。5、態(tài)度不端正：無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，不是在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)后再做實(shí)驗(yàn)，而是先從書(shū)上找到結(jié)論，再做實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)就作結(jié)論，定量實(shí)驗(yàn)不如實(shí)記錄結(jié)果，憑空偽造數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)失敗后師生不主動(dòng)質(zhì)疑分析，不找問(wèn)題再做實(shí)驗(yàn)，輕率歸結(jié)為操作失誤；6人一組，往往由一人實(shí)驗(yàn)，余者旁觀，連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也一人執(zhí)筆完成，他人照抄。二、對(duì)策改善實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)室的座位設(shè)置適應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，便于教師來(lái)回指導(dǎo)；使用多媒體電教設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課將視、聽(tīng)、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，隨機(jī)操作既富有趣味性又有規(guī)范性；實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生課余開(kāi)放，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，搞小發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)，貼實(shí)驗(yàn)基本操作的圖片在實(shí)驗(yàn)室墻上，引導(dǎo)學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室就察看操作規(guī)則，知道哪些操作對(duì)，哪些操作錯(cuò)。利用電教手段展示操作過(guò)程，并配合實(shí)際操作，輕松的掌握一般操作技能；初三伊始，進(jìn)行常用化學(xué)儀器的識(shí)別，悉知其性能、用途和注意事項(xiàng)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)；某些典型實(shí)驗(yàn)，如制取H2、O2、CO2等氣體，務(wù)必檢驗(yàn)裝置的氣密性，收集O2完畢注意怎樣拆除裝置，H2怎樣檢純，H2怎樣還原CUO，CO還原Pe2O，先點(diǎn)燃何處酒精燈，尾氣為何要點(diǎn)燃，蒸發(fā)液體結(jié)晶為何要不停攪拌，稀釋濃H2SO。為何要把濃H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要讓學(xué)生知其所以然，確保操作規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但凡實(shí)驗(yàn)基本操作，都要求人人動(dòng)手，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，能力強(qiáng)弱搭配要合理，以便實(shí)驗(yàn)中分工合作相互啟迪，最大限度地調(diào)動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性。如果實(shí)驗(yàn)不成功，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，如CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證CO2密度比空氣大，不助燃，用燒杯太大，蠟燭火焰也大，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)失敗。又如FeSO。和NaoH反應(yīng)，將FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰綠色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入硼酸溶液，就可得到灰綠色沉淀。這樣操作防止了Fe和O2反應(yīng)生成Fe3+。加強(qiáng)安全、節(jié)約、環(huán)保方面的教育：對(duì)實(shí)驗(yàn)中易發(fā)生安全事故的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成多媒體課件，“演示”其危害、后果，以警示學(xué)生'.嚌讓學(xué)生詳細(xì)了解，掌握事故后的救護(hù)措施，如濃酸、堿灑到皮膚、眼睛里應(yīng)怎樣沖洗，少量酒精引起失火怎樣處理，Ba+、Ag+等重金屬離子中毒應(yīng)怎樣解救等，通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生感悟化學(xué)污染造成的危害；帶學(xué)生沿錦江河考察城市生活用水、工業(yè)用水、廁所排污對(duì)河水造成的嚴(yán)重污染，為建設(shè)文明城市養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)：實(shí)驗(yàn)用水自覺(jué)倒入水槽處理，實(shí)驗(yàn)中有害氣體不排入空氣中，CO與金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，CO一定要妥善處理掉；教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求使用藥品，如S、P、Mg在O2中或空氣中燃燒時(shí)用量一定要適當(dāng)，取量不得超過(guò)1—2ml。O2、H2的制取反應(yīng)中要注意回收Z(yǔ)n和MnO2等，水、電在實(shí)驗(yàn)結(jié)束就要美好。實(shí)驗(yàn)設(shè)置要合理：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置選擇要考慮西部大開(kāi)發(fā)的國(guó)情，選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓農(nóng)家子弟學(xué)有所用，為培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才奠定基礎(chǔ)，以減少農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率。所謂問(wèn)題鏈就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并且總結(jié)往屆學(xué)生在相同課程中容易犯的錯(cuò)誤，以提高教學(xué)效率來(lái)提出的一種問(wèn)題情境。通過(guò)這種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在提高學(xué)生創(chuàng)造性以及自學(xué)能力方面都有較大的幫助。初中語(yǔ)文是中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，所以在中學(xué)課堂上通過(guò)問(wèn)題鏈的用心設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高一定有較大的幫助，同時(shí)由于問(wèn)題鏈對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也有很大的影響，因此做好問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)工作意義重大。下面本文通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，提出以下幾點(diǎn)論述內(nèi)容。一、集中式提問(wèn)方法顧名思義，集中式的提問(wèn)方法就是教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所講課文內(nèi)容的中心主旨，并且圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題以文章線索為聯(lián)系，突出重點(diǎn)，有利于對(duì)于文章難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。通過(guò)問(wèn)題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡(luò)，以及文章的中心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題鏈的逐一解答來(lái)理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，任課老師就可以用集中式提問(wèn)的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題鏈，一是用自己的話復(fù)述一遍文章所講內(nèi)容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對(duì)于作者來(lái)說(shuō)究竟意味著什么，四是地壇為作者準(zhǔn)備著什么？接下來(lái)就要求學(xué)生認(rèn)真誦讀全篇課文，并且根據(jù)問(wèn)題有重點(diǎn)的去認(rèn)真誦讀相關(guān)段落。最后以小組形式討論，并以代表發(fā)言的形式說(shuō)出結(jié)果。通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，逐層的理清文章的脈絡(luò)以及了解文章所講述內(nèi)容的真正含義，最終能夠感悟作者寫(xiě)這篇文章的中心思想。通過(guò)集中式提問(wèn)的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)出來(lái)的情感，在課文的學(xué)習(xí)中勢(shì)必事半功倍。二、啟發(fā)式提問(wèn)方法啟發(fā)式的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文課堂上很適用，這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方法既可以降低學(xué)生對(duì)于老師的依賴(lài)程度，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方法，例如我們可以問(wèn)祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說(shuō)出來(lái)。這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章寫(xiě)作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對(duì)學(xué)生思考方面的引導(dǎo)工作，一個(gè)問(wèn)題就可以達(dá)到相同的效果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及提高學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)的文章辨析鑒賞的能力。三、迂回式提問(wèn)方法迂回式的提問(wèn)方法就是與以往的教學(xué)方法不同，不按照以前正常的提問(wèn)方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，也就是說(shuō)不再是正面來(lái)問(wèn)問(wèn)題，而是從不同于以往的角度提出問(wèn)題，再由學(xué)生慢慢體會(huì)出中心思想。在講述《駱駝祥子》這篇課文的時(shí)候，由于文章主題過(guò)于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來(lái)的，需要我們認(rèn)真地拿捏，去思考。為了讓學(xué)生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。首先老師在學(xué)生了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以問(wèn)文中哪些事情的發(fā)生讓祥子變了，讓祥子一點(diǎn)一點(diǎn)的變成了吃喝嫖賭，不思進(jìn)取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。這個(gè)問(wèn)題可以很好地梳理祥子變化的全過(guò)程，在同學(xué)們梳理這一變化的過(guò)程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，展示了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓的艱辛日子。通過(guò)這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方式，我們可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，以及獨(dú)立總結(jié)的能力。四、階梯式提問(wèn)方法階梯式的提問(wèn)方法，是在老師注重問(wèn)題的層次性與深度性的情況下提出的一種問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，這種方法形成了問(wèn)題之間一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接近文章的主題。簡(jiǎn)化了一些難以理解的文章，對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，意義非凡。在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來(lái)說(shuō)明以下階梯式提問(wèn)方法的具體內(nèi)容，以及問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過(guò)不同的階段，不同的事情來(lái)最終造成祥子的不幸的，這種文章結(jié)構(gòu)也是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是階梯式的講述方法，因此我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候就可以很輕松地根據(jù)各個(gè)部分的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，最后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。問(wèn)題可以是文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分說(shuō)明了什么？這些人物事情給祥子帶來(lái)了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說(shuō)明了什么？這樣層層遞進(jìn)地顯示文章所要表達(dá)的內(nèi)容?？偠灾?，對(duì)于課堂教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考以及精心的準(zhǔn)備，只有這樣才能達(dá)到問(wèn)題鏈教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。批評(píng)1候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準(zhǔn)備好周會(huì)記錄本筆3隨時(shí)準(zhǔn)備大聲、規(guī)范地回答問(wèn)題候課要求2倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)展示,學(xué)會(huì)鼓掌倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。3“批評(píng)與自我批評(píng)”系列之魏縣益民中學(xué)八十七班主題班會(huì)“批評(píng)與自我批評(píng)”系列之4真心英雄在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)要用歌聲讓你忘了所有的痛燦爛星空誰(shuí)是真的英雄平凡的人們給我最多感動(dòng)再?zèng)]有恨也沒(méi)有了痛但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤用我們的歌換你真心笑容祝福你的人生從此與眾不同把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢(mèng)不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹沒(méi)有人能隨隨便便成功把握生命里每一次感動(dòng)和心愛(ài)的朋友熱情相擁讓真心的話和開(kāi)心的淚真心英雄5板塊一展望未來(lái)是否一定光明燦爛板塊一展望未來(lái)640558183&s40557你的明天???你的明天???8你的明天???你的明天???9你的明天???你的明天???10你的明天???你的明天???11批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件12批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件13批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件14批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件15批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件16批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件17批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件18批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件19批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件20批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件21批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件22批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件23批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件24批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件25批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件26批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件27批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件28批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件29批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件30批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件31批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件32批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件33批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件34批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件35批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件36批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件37批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件38批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件39批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件40批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件41批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件42批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)課件4331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里44批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準(zhǔn)備好周會(huì)記錄本筆3隨時(shí)準(zhǔn)備大聲、規(guī)范地回答問(wèn)題倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)展示,學(xué)會(huì)鼓掌化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。分組實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)操作實(shí)踐，正確使用儀器，掌握操作技能，提高科學(xué)探究能力，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)所占的比重比原來(lái)大，但未嚴(yán)格將實(shí)驗(yàn)劃分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)校根據(jù)條件，盡可能多開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大都表現(xiàn)出濃厚興趣，積極動(dòng)手，課堂異?；钴S，可也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。一、存在問(wèn)題1、安全問(wèn)題：對(duì)試管中的液體加熱，常發(fā)生爆炸。我校實(shí)驗(yàn)室座位面向黑板，實(shí)驗(yàn)時(shí)很難做到試管口不對(duì)著人，往往加熱后的試管未能冷卻就用冷水清洗，導(dǎo)致試管炸裂割傷學(xué)生手指的現(xiàn)象。而鐵絲在O2中燃燒，空氣中氧氣含量的測(cè)定（紅磷燃燒），未在瓶底加一層均勻細(xì)砂或水（或水量少），致使固體落入瓶底（如未燃完的紅磷）復(fù)燃，造成集氣瓶炸裂。如我縣某中學(xué)3個(gè)班一次實(shí)驗(yàn)就炸裂集氣瓶32個(gè)。至于制取氧氣時(shí)，不先把導(dǎo)氣管從水槽取出，卻先撤酒精燈，導(dǎo)致水倒吸入盛KMnO4的大試管而炸裂試管；取用濃氨水、濃水酸、硝酸時(shí)未及時(shí)蓋上瓶蓋，導(dǎo)致NH3、HCl、硝酸的揮發(fā)污染空氣傷人健康等時(shí)有發(fā)生。2、操作不規(guī)范：取出藥品時(shí)瓶蓋不倒放，既污染藥品又損壞桌面；試液不垂直滴入試管而是貼著管壁流入；用勺取藥品時(shí)，既取酸又取堿，既取鹽酸又取硫酸，導(dǎo)致藥品不純影響實(shí)驗(yàn)效果；制取O2、H2時(shí)安裝設(shè)備未按從下至上，從左至右的順序，常未先檢查氣密性而影響實(shí)驗(yàn)效果浪費(fèi)藥品；做S、P在O2中燃燒和在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，因用藥過(guò)多（浪費(fèi)）產(chǎn)生大量有害氣體，影響師生健康；天平使用不用鑷子而用手拿砝碼，砝碼受沾污稱(chēng)量不準(zhǔn)，或用手強(qiáng)制調(diào)平，影響天平靈敏度，或托盤(pán)不墊紙，沾染污物，縮短使用壽命；量筒取液未嚴(yán)格按書(shū)上的要求量體積，少的有l(wèi)ml、2ml、3ml，多的有5ml、l0ml，隨意取液，隨意操作，定量實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確；燃燒匙用后不擦洗，易受銹蝕，蒸發(fā)器蒸發(fā)液體時(shí)未及時(shí)攪拌，致使液滴飛濺，實(shí)驗(yàn)結(jié)晶體減少而生誤差。3、環(huán)境污染：為展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生常過(guò)量取用藥品，如S、P在O2氣中燃燒，用藥過(guò)多產(chǎn)生大量氣體污染環(huán)境；又如實(shí)驗(yàn)殘余物酸、堿、鹽中Ag+、Ba2+的鑒別物未放入液缸處理，而是順手倒入水槽造成環(huán)境污染。4、浪費(fèi)：實(shí)驗(yàn)室水長(zhǎng)流、電常亮、用藥品過(guò)量或不注意回收整理。5、態(tài)度不端正：無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，不是在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)后再做實(shí)驗(yàn)，而是先從書(shū)上找到結(jié)論，再做實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)就作結(jié)論，定量實(shí)驗(yàn)不如實(shí)記錄結(jié)果，憑空偽造數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)失敗后師生不主動(dòng)質(zhì)疑分析，不找問(wèn)題再做實(shí)驗(yàn)，輕率歸結(jié)為操作失誤；6人一組，往往由一人實(shí)驗(yàn)，余者旁觀，連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也一人執(zhí)筆完成，他人照抄。二、對(duì)策改善實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)室的座位設(shè)置適應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，便于教師來(lái)回指導(dǎo)；使用多媒體電教設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課將視、聽(tīng)、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，隨機(jī)操作既富有趣味性又有規(guī)范性；實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生課余開(kāi)放，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，搞小發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)，貼實(shí)驗(yàn)基本操作的圖片在實(shí)驗(yàn)室墻上，引導(dǎo)學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室就察看操作規(guī)則，知道哪些操作對(duì)，哪些操作錯(cuò)。利用電教手段展示操作過(guò)程，并配合實(shí)際操作，輕松的掌握一般操作技能；初三伊始，進(jìn)行常用化學(xué)儀器的識(shí)別，悉知其性能、用途和注意事項(xiàng)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)；某些典型實(shí)驗(yàn)，如制取H2、O2、CO2等氣體，務(wù)必檢驗(yàn)裝置的氣密性，收集O2完畢注意怎樣拆除裝置，H2怎樣檢純，H2怎樣還原CUO，CO還原Pe2O，先點(diǎn)燃何處酒精燈，尾氣為何要點(diǎn)燃，蒸發(fā)液體結(jié)晶為何要不停攪拌，稀釋濃H2SO。為何要把濃H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要讓學(xué)生知其所以然，確保操作規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但凡實(shí)驗(yàn)基本操作，都要求人人動(dòng)手，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，能力強(qiáng)弱搭配要合理，以便實(shí)驗(yàn)中分工合作相互啟迪，最大限度地調(diào)動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性。如果實(shí)驗(yàn)不成功，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，如CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證CO2密度比空氣大，不助燃，用燒杯太大，蠟燭火焰也大，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)失敗。又如FeSO。和NaoH反應(yīng)，將FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰綠色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入硼酸溶液，就可得到灰綠色沉淀。這樣操作防止了Fe和O2反應(yīng)生成Fe3+。加強(qiáng)安全、節(jié)約、環(huán)保方面的教育：對(duì)實(shí)驗(yàn)中易發(fā)生安全事故的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成多媒體課件，“演示”其危害、后果，以警示學(xué)生'.嚌讓學(xué)生詳細(xì)了解，掌握事故后的救護(hù)措施，如濃酸、堿灑到皮膚、眼睛里應(yīng)怎樣沖洗，少量酒精引起失火怎樣處理，Ba+、Ag+等重金屬離子中毒應(yīng)怎樣解救等，通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生感悟化學(xué)污染造成的危害；帶學(xué)生沿錦江河考察城市生活用水、工業(yè)用水、廁所排污對(duì)河水造成的嚴(yán)重污染，為建設(shè)文明城市養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)：實(shí)驗(yàn)用水自覺(jué)倒入水槽處理，實(shí)驗(yàn)中有害氣體不排入空氣中，CO與金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，CO一定要妥善處理掉；教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求使用藥品，如S、P、Mg在O2中或空氣中燃燒時(shí)用量一定要適當(dāng)，取量不得超過(guò)1—2ml。O2、H2的制取反應(yīng)中要注意回收Z(yǔ)n和MnO2等，水、電在實(shí)驗(yàn)結(jié)束就要美好。實(shí)驗(yàn)設(shè)置要合理：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置選擇要考慮西部大開(kāi)發(fā)的國(guó)情，選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓農(nóng)家子弟學(xué)有所用，為培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才奠定基礎(chǔ)，以減少農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率。所謂問(wèn)題鏈就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并且總結(jié)往屆學(xué)生在相同課程中容易犯的錯(cuò)誤，以提高教學(xué)效率來(lái)提出的一種問(wèn)題情境。通過(guò)這種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在提高學(xué)生創(chuàng)造性以及自學(xué)能力方面都有較大的幫助。初中語(yǔ)文是中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，所以在中學(xué)課堂上通過(guò)問(wèn)題鏈的用心設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高一定有較大的幫助，同時(shí)由于問(wèn)題鏈對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也有很大的影響，因此做好問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)工作意義重大。下面本文通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，提出以下幾點(diǎn)論述內(nèi)容。一、集中式提問(wèn)方法顧名思義，集中式的提問(wèn)方法就是教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所講課文內(nèi)容的中心主旨，并且圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題以文章線索為聯(lián)系，突出重點(diǎn)，有利于對(duì)于文章難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。通過(guò)問(wèn)題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡(luò)，以及文章的中心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題鏈的逐一解答來(lái)理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，任課老師就可以用集中式提問(wèn)的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題鏈，一是用自己的話復(fù)述一遍文章所講內(nèi)容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對(duì)于作者來(lái)說(shuō)究竟意味著什么，四是地壇為作者準(zhǔn)備著什么？接下來(lái)就要求學(xué)生認(rèn)真誦讀全篇課文，并且根據(jù)問(wèn)題有重點(diǎn)的去認(rèn)真誦讀相關(guān)段落。最后以小組形式討論，并以代表發(fā)言的形式說(shuō)出結(jié)果。通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，逐層的理清文章的脈絡(luò)以及了解文章所講述內(nèi)容的真正含義，最終能夠感悟作者寫(xiě)這篇文章的中心思想。通過(guò)集中式提問(wèn)的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)出來(lái)的情感，在課文的學(xué)習(xí)中勢(shì)必事半功倍。二、啟發(fā)式提問(wèn)方法啟發(fā)式的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文課堂上很適用，這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方法既可以降低學(xué)生對(duì)于老師的依賴(lài)程度，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方法，例如我們可以問(wèn)祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說(shuō)出來(lái)。這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章寫(xiě)作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對(duì)學(xué)生思考方面的引導(dǎo)工作，一個(gè)問(wèn)題就可以達(dá)到相同的效果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及提高學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)的文章辨析鑒賞的能力。三、迂回式提問(wèn)方法迂回式的提問(wèn)方法就是與以往的教學(xué)方法不同，不按照以前正常的提問(wèn)方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，也就是說(shuō)不再是正面來(lái)問(wèn)問(wèn)題，而是從不同于以往的角度提出問(wèn)題，再由學(xué)生慢慢體會(huì)出中心思想。在講述《駱駝祥子》這篇課文的時(shí)候，由于文章主題過(guò)于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來(lái)的，需要我們認(rèn)真地拿捏，去思考。為了讓學(xué)生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。首先老師在學(xué)生了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以問(wèn)文中哪些事情的發(fā)生讓祥子變了，讓祥子一點(diǎn)一點(diǎn)的變成了吃喝嫖賭，不思進(jìn)取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。這個(gè)問(wèn)題可以很好地梳理祥子變化的全過(guò)程，在同學(xué)們梳理這一變化的過(guò)程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，展示了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓的艱辛日子。通過(guò)這種問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方式，我們可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，以及獨(dú)立總結(jié)的能力。四、階梯式提問(wèn)方法階梯式的提問(wèn)方法，是在老師注重問(wèn)題的層次性與深度性的情況下提出的一種問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，這種方法形成了問(wèn)題之間一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接近文章的主題。簡(jiǎn)化了一些難以理解的文章，對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，意義非凡。在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來(lái)說(shuō)明以下階梯式提問(wèn)方法的具體內(nèi)容，以及問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過(guò)不同的階段，不同的事情來(lái)最終造成祥子的不幸的，這種文章結(jié)構(gòu)也是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是階梯式的講述方法，因此我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候就可以很輕松地根據(jù)各個(gè)部分的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，最后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。問(wèn)題可以是文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分說(shuō)明了什么？這些人物事情給祥子帶來(lái)了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說(shuō)明了什么？這樣層層遞進(jìn)地顯示文章所要表達(dá)的內(nèi)容?？偠灾?，對(duì)于課堂教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考以及精心的準(zhǔn)備，只有這樣才能達(dá)到問(wèn)題鏈教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。批評(píng)與自我批評(píng)班會(huì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。批評(píng)45候課要求