淺析民族音樂在小學音樂教育中的地位分析研究 音樂教學專業(yè)

論文題目淺析民族音樂在小學音樂教育中的地位摘要小學開展民族音樂教育具有重要的意義，對于豐富學生的審美體驗、增進學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認知和理解、促進學生民族自豪感和愛國主義情懷具有重要的價值。同時，在中小學中開展民族音樂教育也具有一定的可行性，但需要我們積極探索、勇于創(chuàng)新。關鍵詞：民族音樂；小學教育；文化傳承

ABSTRACTItisofgreatsignificancetocarryoutethnicmusiceducationinprimaryschools.Itisofgreatvalueforenrichingstudents'aestheticexperience,enhancingstudents'understandingandunderstandingofChinesetraditionalculture,andpromotingstudents'nationalprideandpatriotism.Atthesametime,itisalsofeasibletocarryoutethnicmusiceducationinprimaryandsecondaryschools,butweneedtoactivelyexploreandinnovate.Keywords:ethnicmusic;primaryeducation;culturalheritage

目錄TOC\o"1-3"\h\u一、引言 1二、民族音樂的發(fā)展 1三、民族音樂的特性 1（一）豐富性 1（二）不確定性 1（三）通俗性 1（四）實用性 2四、把民族音樂融入小學音樂教育中的重要意義 2（一）傳承民族音樂 2（二）了解文化歷史 2五、民族音樂在小學音樂教育中的作用 3（一）對學生思想品德教育的作用 3（二）對學生民族文化培養(yǎng)的作用 3（三）對學生民族精神教育的作用 3六、民族音樂在小學音樂教育中的問題 3（一）學校對民族音樂不夠重視 4（二）學生抵觸民族音樂教學 4（三）課程安排不合理 4（四）教師的知識水平不足 5（五）教育發(fā)展不平衡 5七、小學民族音樂教育的改善對策 5（一）在教學中引導學生多看 5（二）在教學中引導學生多演 5（三）創(chuàng)設少數(shù)民族音樂教材 5（四）通過開展多樣的少數(shù)民族音樂文化活動 5八、結論 6參考文獻 7致謝 8一、引言民族音樂文化的起源我們可以追溯到幾千年前，之后隨著民族音樂文化的發(fā)展和全球化的深化，大量引入的外國文化對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展造成了不小的沖擊，使得人們越來越忽視民族音樂的重要性。對我國的傳統(tǒng)音樂文化而言，少數(shù)民族音樂不僅是其中的重要組成部分，同時也應當為中國音樂文化的形成奠定最為基礎的效益，能夠有效地推動世界音樂教育的發(fā)展。近年來，由于我國經(jīng)濟水平不斷提升，大家的生活質量也越來越高，這才漸漸開始重新審視民族文化的地位?，F(xiàn)階段，我國的許多學者對少數(shù)民族音樂文化開展了實時地研究，相應地發(fā)表了一系列專業(yè)著作，指出國內(nèi)音樂文化在發(fā)展的同時，需要加大對少數(shù)民族音樂文化的挖掘，汲取其中的優(yōu)秀內(nèi)容，才能使得音樂教育體系更加完善和合理。將民族音樂融入小學音樂教育目前還在發(fā)展初期，仍然有一些不足的地方需要不斷的改進。二、民族音樂的發(fā)展中國是原來的四大文明古國之一，具有光輝燦爛的文化。中國幅員遼闊、人口眾多，在廣袤的土地上生活著56個民族，他們和諧相處為中華民族的穩(wěn)定和繁榮做出了巨大的貢獻。在歷史的演變和發(fā)展中，中華民族的物質生活極大地豐富，與此同時也滿足豐富多樣的民族音樂。民族音樂就是精神文明的一部分，可以說民族音樂與民族的發(fā)展相輔相成，在我們遠古的祖先時期就開始形成了。當時的生活環(huán)境艱苦，人們在與自然環(huán)境相抗衡的過程中出現(xiàn)各式各樣的民歌。這是民族音樂的雛形階段，真正意義上的民族音樂文化是從西周禮樂制度開始的。隨著歷史的推進，在唐宋元明清時期形成了諸如宮廷燕樂、說唱音樂、散曲等各式各樣的民族音樂。尤其是京劇的出現(xiàn)將民族音樂推向了高峰，它多樣的表達方式和深厚的文化氣息，受到了國內(nèi)外民眾的廣泛好評。中國的民族音樂不僅僅代表著中華文明，它也在演變的過程中帶動著全球音樂的發(fā)展和進步。三、民族音樂的特性所謂中國民族音樂，就是祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各民族，從古到今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上創(chuàng)造的具有民族特色，能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。民族音樂是我國傳統(tǒng)藝術的重要瑰寶，其中包括：民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂以及民間器樂等，是我國悠久的歷史文化承載，表現(xiàn)我國獨有的藝術風格。關于民間音樂我們可以用四點概括其特征：（一）豐富性我國浩土無疆、物產(chǎn)豐富、人口眾多，是由56個民族組成的多民族國家，而各個民族都有他們自己的民族特色，所以就形成了豐富多彩的文化，進而衍生了各具特色的民族音樂。（二）不確定性傳統(tǒng)民族音樂的傳播方式都是口口相傳，尤其是不少少數(shù)民族，他們的民族音樂大多是由老人教給下一代，所以在傳播的時候非常容易使這些音樂發(fā)生變化，甚至教授者會根據(jù)自己的心情或者對音樂的理解對民族音樂做出改編，這些不斷被加入的創(chuàng)新，再加上民族音樂也在隨著時代而發(fā)展，也就形成了它的不確定性。（三）通俗性魯迅先生曾經(jīng)說過，最早的歌是勞動號子，最早的音樂產(chǎn)生于勞動。民族音樂的內(nèi)容大致展現(xiàn)的是各民族不同的勞動景象，通過描述他們當時真實的生活狀況來傳遞各民族的思想感情。因此，民族音樂通俗易懂，能夠被廣大勞動人民接受和喜歡。（四）實用性民族音樂是在早期的勞動中出現(xiàn)的，所以它們還是有一定的實用性，例如現(xiàn)在流傳下來的勞動號子或者不少相似的音樂，它直接的展現(xiàn)了勞動人民的理想以及他們對生活的熱愛。四、把民族音樂融入小學音樂教育中的重要意義民族音樂承載著我國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，是我國無數(shù)勞動人民的藝術結晶。因此，民族音樂在小學音樂教育中的是非常重要的。讓學生們從小開始產(chǎn)生興趣，樹立他們的價值觀，使得民族文化能夠被傳承下去。對于民族音樂的理解，我們不能僅僅停留在音樂本身，同時還要透過不同的民族音樂形式，了解其背后豐富多彩的民族文化傳統(tǒng)，使音樂教學與綜合素質教育及愛國主義教育相結合，充分發(fā)揮民族音樂的現(xiàn)代教育價值。摘自《淺談民族民間音樂在小學音樂教育中的作用》（一）傳承民族音樂在現(xiàn)在的社會中，有不少人認為民族音樂是無聊、是低俗的，不是中國傳統(tǒng)文化，這樣的認知是因為從小沒有受到關于民族音樂的教育，所以這些不正確的觀念導致民族音樂在整個時代的發(fā)展中沒有得到應有的重視。把民族音樂的教育放入小學課程中，其目的是糾正大家對民族音樂的不正確認知，通過正規(guī)的學習，讓學生們感受到民族音樂所包含的文化和它深厚的背景，只有真正的理解了這些深層的內(nèi)容，才能更好的將民族音樂繼承和發(fā)展。民族音樂代表的是各族文化，我們通過學習可以很好的認識到我國民族的發(fā)展過程和發(fā)展中所出現(xiàn)的文化，以此來增強民族意識。目前大量外國音樂的涌入在學生中掀起了新的潮流，使得他們?nèi)鄙賹γ褡逡魳返呐d趣。因此，音樂教育的目的是讓學生們知道每種音樂都代表著自己的民族文化，傳統(tǒng)的民族音樂代表的也是本族文化。（二）了解文化歷史對于人文社會科學而言，音樂不僅僅是由節(jié)奏、調(diào)性、旋律、音色的組合運用，同時也是一種重要的文化表現(xiàn)形式，大多與特定的生態(tài)環(huán)境、歷史記憶、宗教情感、文化傳統(tǒng)相關聯(lián)，它融合在某一民族集團的社會生活之中，其中蘊含著一個民族的物質文化和精神文化，某一社會的政治、經(jīng)濟、文化、宗教等文化形式都可能通過音樂得以表現(xiàn)出來。從民族音樂起源來看，其最初的形式就是人類勞動生活的再現(xiàn)，是從勞動中產(chǎn)生的。在勞動中，人們通過音樂旋律交流情感、傳遞信息，或者通過音樂節(jié)奏統(tǒng)一和協(xié)調(diào)行動。如云南省石屏縣花腰彝的海菜腔，就是在異龍湖上捕魚的漁民創(chuàng)造的一種音樂形式，由于湖上風急浪高，相距較遠的漁船要互相交流，就得讓聲音盡量高亢，聲調(diào)盡量綿長，于是就形成了海菜腔高亢遼遠的音域特征，并在長期的發(fā)展過程中形成了不同的調(diào)式。同時，海菜腔還要發(fā)揮傳遞信息的作用，于是漁民們就把這些信息或者情感編成特定形式的詞句，形成了一種即興創(chuàng)作的特點，使海菜腔充滿了生活的氣息?？梢姡从谏a(chǎn)勞動的民族音樂，其中蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化、歷史變遷、生態(tài)環(huán)境等方面的知識，對于學生了解中國民族文化的多樣性具有重要的意義。同時，民族音樂在節(jié)奏、旋律、調(diào)性等方面所具有的鮮明的地域特色和文化特色，對于培養(yǎng)學生的藝術審美能力也具有較高的價值。五、民族音樂在小學音樂教育中的作用（一）對學生思想品德教育的作用在民族音樂傳授的過程中，老師要明確地知道，不僅僅只是授課，而是要讓小學生們在學習音樂知識的同時，深刻體會到音樂中的民族精神，了解我國傳統(tǒng)文化，讓他們能夠發(fā)展的更成熟。另外，目前小學生們?nèi)匀粵]有形成正確的意識形態(tài)，他們過度注重自我價值的實現(xiàn)，集體榮譽感淡化，這些問題出現(xiàn)的初期都需要老師去正確的引導，加強他們在思想道德上的教育。表演在音樂教育中是非常好的方法，例如教師可以安排民族音樂的鑒賞課程，小學生們可以通過欣賞和對音樂的分析，將自己對民族音樂的認識用詞匯或者繪畫表達出來，對于學生們的展示，教師應當在鼓勵的基礎上加上客觀的引導；例如教師可以安排一些關于音樂的演出或者比賽，通過學生們比較喜歡的形式來讓他們深刻體會到中國傳統(tǒng)民族音樂的精髓。（二）對學生民族文化培養(yǎng)的作用民族音樂不僅是象征著各民族文化，更是整個中國文化的象征，如果這些民族音樂都不存在，那么國家的音樂教育也就失去了其價值。教師在小學音樂的教育中是非常關鍵的存在，小學生剛剛接觸音樂，對它的概念和認識還很模糊，所以這時候就需要通過教師正確的引導，讓學生們在學習的過程中提升他們的愛國品質。將民族音樂融入小學音樂教育中，這對民族文化的發(fā)展來說是非常有意義的。學生們在經(jīng)過系統(tǒng)的民族音樂學習之后，不但可以了解民族音樂，還可以進一步的了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對民族的熱愛。除此之外，由于民族音樂大部分簡單易懂，有了這些音樂基礎，對加強對學生音樂素養(yǎng)也是非常有利的。（三）對學生民族精神教育的作用小學生是祖國未來的希望，所以應該加強對小學生愛國精神方面的教育，提高他們的自信心，讓他們擔起弘揚中國民族文化的重任。例如，無論哪一版音樂教材的第一章必然是國歌，也要求每一位學生都要掌握。學?？梢圆欢ㄆ诎才乓恍﹪@民族音樂相關的比賽或者活動，來提高學生們在民族音樂方面的興趣。還可以組織集體合唱比賽，并對于表現(xiàn)出出色的集體當眾進行表揚和鼓勵。這樣類似的活動不僅可以讓學生們感到開心，同時還能讓他們對民族文化進行進一步的理解。小學階段在個人發(fā)展過程中是非常重要的階段，對傳統(tǒng)文化的概念還不夠清晰，他們對這些文化的了解都是通過身邊的老師和家人，所以該階段的學生需要被正確的引導，通過對民族音樂的學習來感受中國的悠久歷史。隨著科學技術的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡來學習傳統(tǒng)文化，但小學生們對這些沒有正確的判斷，很容易被網(wǎng)絡中的不同文化影響。六、民族音樂在小學音樂教育中的問題我國的多民族因素，也導致了音樂文化的不同發(fā)展方向，各個地域和民族都形成了獨有的音樂文化。在傳統(tǒng)的音樂教育中，這些音樂文化只會被少數(shù)民族所推崇，并不會得到中國主流音樂文化的關注。在時代的發(fā)展中，許多文化學者發(fā)現(xiàn)這是一種錯誤的思想，少數(shù)民族音樂與國內(nèi)的主導音樂文化，也存在著許多的相似之處，融合起來也十分容易，而且少數(shù)民族音樂有著多方面的音樂特色，能夠呈現(xiàn)出不同的文化思想，因而，其在國內(nèi)的小學音樂教育中，也應該占有一席之地，成為我國推崇的主要音樂文化之一。少數(shù)民族音樂與我國的傳統(tǒng)音樂一樣，同屬于音樂文化，因而我們應當正確認識少數(shù)民族音樂在音樂教育中的主體地位，給予其適當?shù)陌l(fā)展契機。在我國現(xiàn)階段的音樂教育中，歐洲的音樂文化占據(jù)了很大的比例，而國內(nèi)的傳統(tǒng)音樂以及少數(shù)民族音樂，只有很小的教育比例，而且僅僅發(fā)揮著輔助作用。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，與我國音樂文化的發(fā)展體系不明確有很大的聯(lián)系。我國的地域相當廣闊，所包含的音樂文化也是多種多樣的，因而在與世界音樂文化交流與融合的過程中，需要優(yōu)先調(diào)整國內(nèi)的音樂體系，使其呈現(xiàn)出一致的成長姿態(tài)。相對而言，歐洲的音樂文化具有更高的整體性，因而受到了世界地廣泛推崇，而我國的音樂則脈系較多，呈現(xiàn)一種雜亂無章的姿態(tài)，因而在與歐洲音樂的接觸中，很難以整體的音樂文化特征與其進行融合，只能以部分的優(yōu)秀文化進行交流，而這樣所形成的音樂風格是不完善的，并不能代表國內(nèi)音樂文化的整體特色，尤其是少數(shù)民族的音樂特色，幾乎沒有一點兒彰顯。此外，國內(nèi)的音樂教育，對于少數(shù)民族的音樂，幾乎沒有絲毫地看重，在現(xiàn)有的音樂教科書上，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族音樂內(nèi)容占了相當小的比例，遠遠不足以得到有效地傳承和發(fā)揚。少數(shù)民族音樂文化的缺失，對于中國音樂的發(fā)展是十分不利的，亟待我們進行重新地審視，提高少數(shù)民族音樂在小學音樂教育中的地位。下面主要從四個方面介紹將民族音樂融入小學音樂教育中出現(xiàn)的問題（一）學校對民族音樂不夠重視盡管目前各個學校已經(jīng)開始注重音樂教學方面的培養(yǎng)，但在民族音樂教學方面仍然不夠重視，沒有認識到民族音樂在音樂教學中地位。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是主要是因為學校領導對民族音樂不夠了解。在教材方面，有關調(diào)查表明，學校選用的音樂教材都是教育局指定的。這些指定的教材具有全國代表性意義，但是這些教材內(nèi)容卻不能體現(xiàn)地道的、具有本地民族特色的音樂素養(yǎng)。除此之外，不少學校關于民族音樂教學的相關設備也不夠完善。從民族音樂發(fā)展至今，每個民族都有包含他們民族特色的音樂。如果能夠加強小學生們對民族音樂的教育，讓他們深刻理解各民族文化，這對整個民族音樂的發(fā)展來說是至關重要的。（二）學生抵觸民族音樂教學在每個人成長的過程中，小學階段既是萌芽階段也是成長中最重要的階段。在該階段，大家都喜歡并易于接受新鮮和有趣的事物，而像民族音樂這樣比較有深度的文化，相對來說就不太容易接受，也沒有辦法提起興趣，這個年齡的特性在一定程度上阻礙了大家對民族音樂學習的積極性。另外，缺少民族文化知識也和學生們的日常生活有著很大的關系。隨著流行樂的快速發(fā)展，學生對民間民族音樂課程的喜愛程度越來越低，而對音樂的樂趣更偏愛于流行音樂。大家會經(jīng)常聽一些最新潮的音樂，而且同學之間常常討論的也是這些流行音樂。不過這也大家的家庭環(huán)境有一定的關系，如果學生們的父母喜歡流行音樂，那么也會影響他們的興趣方向。對于民間民族的樂器的了解，他們認為在課堂上從來沒有接觸到，而對其他樂器的了解和興趣主要通過個人和同學在校外輔導班的學習過程中了解到。（三）課程安排不合理在小學音樂教育中，大部分學校仍然是在教材的基礎上進行教授，而民族音樂在教材中所占比例非常之少，再加上學校很少會主動的對民族音樂文化進行開發(fā)，這些現(xiàn)象導致教師不能很好地展開教學。另外，普遍來說學校對民族音樂的安排是非常不公平的，他們把過多的精力放在語數(shù)外等主要科目上，這樣的現(xiàn)象也使得民族音樂教學效率低下。大部分學校把音樂課程減少至每周一到兩節(jié)。學生們在民族音樂學習上的時間間隔較長。又沒辦法及時的鞏固，這也大大降低了民族音樂學習的效果。最后，小學學校也幾乎不會組織關于民族音樂課程的互動，使民族音樂的實用性降低，沒有辦法提起學生們對民族音樂學習的興趣，這就導致了學生們在學習的過程中會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。（四）教師的知識水平不足學校對音樂教師的要求相對于其他科目而言是比較低的，通常音樂教師只要掌握一種樂器或者舞蹈，有的學校甚至在招聘音樂教師時，沒有對學歷做出要求。這樣的現(xiàn)象也就導致大部分音樂教師的專業(yè)水平文化水平相對來說不高，授課的效果自然也不用多說。另一方面，由于學校缺少在教師團隊建設上的投入，特別是音樂教師，通常來說薪資福利不高，因此無法吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才。再加上音樂教師缺少提高自身學習的意識，不能很好的表達出民族音樂的精髓，學生們也很難對民族音樂的學習產(chǎn)生興趣。最后，教法方面，據(jù)有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多小學的民間民族音樂教學雖然都融人了現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體、網(wǎng)絡資源等。但是，教學的方法都只以唱歌為主，教法單一。（五）教育發(fā)展不平衡農(nóng)村與城市的小學比較，由于經(jīng)濟發(fā)展水平不高，導致城鄉(xiāng)兩地的小學音樂教育發(fā)展不平衡。音樂教學設施、師資力量、教學資源等方面都比較缺乏導致農(nóng)村小學的民間民族音樂教學發(fā)展受到阻滯，從而導致了學生的音樂能力無法得到提高。七、小學民族音樂教育的改善對策（一）在教學中引導學生多看在中小學的民族音樂教學過程中應該想盡一切辦法，調(diào)動學生學習民族音樂的積極性。在進行音樂欣賞時，可以在教室擺放一些民族樂器和臉譜，讓學生通過民族樂器和臉譜，在感官上對民族音樂有更深層次的了解，帶著興趣去探究民族音樂的深奧。（二）在教學中引導學生多演在中小學的民族音樂教學過程中可以通過表演的形式讓學生通過自己的形體表達自己對音樂的理解，通過學生的形體表演可以讓民族音樂課堂更多活躍和多彩，讓學生更快的進行學習的情景中去。摘自《加強民族音樂在音樂教育中的地位》教師可以引導學生在進行戲曲音樂欣賞時模范音樂中的人物角色，比如在聽新疆音樂時跳幾個新疆舞蹈動作，在欣賞鼓予秧歌時，教師帶動學生隨著音樂跳一跳、扭一扭。通過在教學中引導學生多演的“感染熏陶”式教學模式讓課堂氣氛得到活躍，讓學生對民族音樂的學生充滿信心。摘自《加強民族音樂在音樂教育中的地位》（三）創(chuàng)設少數(shù)民族音樂教材在我國現(xiàn)階段的音樂教材中，不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族音樂占據(jù)了十分小的比例，而且僅僅包含了幾個民族的音樂作品，導致學生在學習的時候，產(chǎn)生了對少數(shù)民族音樂的誤解，認為其是一個很小的音樂體系，不需要進行格外地關注與學習。事實上，我國的少數(shù)民族音樂，包含了多種多樣的內(nèi)容，不僅有傳統(tǒng)的各種音樂舞蹈內(nèi)容，還包括了獨有的音樂展現(xiàn)風格。為了改變當前音樂受教育者對少數(shù)民族音樂的認知，國家有必要創(chuàng)設多數(shù)民族音樂教材，將更多的少數(shù)民族音樂增設入其中，從而加強學生對少數(shù)民族音樂的認識，促使少數(shù)民族音樂得到有效地發(fā)展。（四）通過開展多樣的少數(shù)民族音樂文化活動在現(xiàn)代的音樂教育體系中，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是家長，還是孩子，都對少數(shù)民族音樂文化有