橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件

橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東概要1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實(shí)施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預(yù)應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護(hù)預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)4)遠(yuǎn)程監(jiān)控預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預(yù)應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案隨著新課改的深入發(fā)展，英語語篇教學(xué)成為焦點(diǎn)議題。語篇教學(xué)注重的不是知識傳授，它始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下得到長足發(fā)展。一般而言，語篇教學(xué)涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語篇教學(xué)要求教師具備一定的能力。針對小學(xué)生英語水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容層層推進(jìn)，在不同層次的活動(dòng)中學(xué)生的能力均得到有效發(fā)展。一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)語篇學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入活動(dòng)一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學(xué)生的興趣被成功調(diào)動(dòng)起來，英語教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。但導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)以趣味為主，并與語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5BUnit4Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學(xué)生通過畫面信息感受Halloween的活動(dòng)與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語篇學(xué)習(xí)做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教師讓一些學(xué)生上講臺抽取卡片，如抽到卡片①的學(xué)生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來。這樣的活動(dòng)形式以學(xué)生為主體，并且順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在朗讀中學(xué)生也能學(xué)習(xí)語篇文化背景知識。二、輸入活動(dòng)，體驗(yàn)理解語篇內(nèi)容語言學(xué)習(xí)只有經(jīng)過一定的輸入，才會有輸出。因此，在語言輸入環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以以問題導(dǎo)學(xué)，加深學(xué)生對英語語篇的體驗(yàn)，熟悉語篇單詞，并初步感知語篇內(nèi)容。教師以提問活動(dòng)加上磁帶播放，讓學(xué)生體驗(yàn)語篇內(nèi)容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上問題的答案包含很多語篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生分組合作探討，回答問題。在答案中，帶有生詞的需要學(xué)生以圖片的內(nèi)容表達(dá)對應(yīng)單詞的意思，加深學(xué)生對單詞的理解。如vase，學(xué)生需要畫上花瓶，并標(biāo)注英漢兩種語言。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)既回答問題，理解語篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，大聲說出對應(yīng)的單詞，以檢查活動(dòng)效果。在學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊出現(xiàn)對應(yīng)的新詞和讀音，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)化讀音。這一活動(dòng)使單詞不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是融合在語境當(dāng)中，為語篇學(xué)習(xí)增添色彩，收到良好效果。三、輸出活動(dòng)，提升語篇閱讀能力經(jīng)過輸入活動(dòng)，學(xué)生對句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻體驗(yàn)。因此，為了迎合學(xué)生的認(rèn)知需求和提升需求，輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語篇新舊知識，強(qiáng)化學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。如Halloween的輸出活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)情境活動(dòng)：假如明天是萬圣節(jié)，班上將舉行萬圣節(jié)晚會，請你列出萬圣節(jié)晚會所需要的購物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學(xué)購買萬圣節(jié)面具，請模擬你與面具老板的對話。這個(gè)輸出活動(dòng)可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一組，共同合作完成。該活動(dòng)需要學(xué)生列出萬圣節(jié)晚會的購物清單，并模擬面具購買的對話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對話時(shí)，學(xué)生鞏固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，這對學(xué)生語篇閱讀能力的提高很有幫助。四、練習(xí)活動(dòng)，提高語言運(yùn)用技能練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在運(yùn)用過程中得到提高。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈活性很強(qiáng)，不過要求也相對較高，要求能鞏固語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求語言能力得到有效發(fā)展?；诖?，針對Halloween的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以做如下安排：①讓學(xué)生看多媒體，配對圖片和對應(yīng)的單詞。②用自己的語言復(fù)述語篇內(nèi)容。③收集更多有關(guān)萬圣節(jié)的知識，以圖文形式匯報(bào)。同時(shí)，學(xué)生需要通過各種途徑，寫出另外一個(gè)自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習(xí)活動(dòng)，不僅與語篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展，這對學(xué)生語言能力的逐層發(fā)展具有重大價(jià)值。此外，后半部分練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)，對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益?？傊谟⒄Z教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)逐層推進(jìn)，讓學(xué)生的語篇閱讀能力在分層活動(dòng)中得到提升。此外，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難?；顒?dòng)的逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語篇閱讀興趣更濃，語篇閱讀能力也會得到更大的發(fā)展。但分層活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終不能偏離語篇學(xué)習(xí)，應(yīng)是為語篇學(xué)習(xí)服務(wù)的。非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學(xué)位課，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語在我們進(jìn)行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學(xué)中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式單一，研究生語言運(yùn)用能力薄弱，測試評估體系不夠科學(xué)等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學(xué)水平，增強(qiáng)研究生的語言運(yùn)用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學(xué)理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實(shí)可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式提出一些設(shè)想。1外語教學(xué)理念的發(fā)展理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學(xué)活動(dòng)的影響卻是深遠(yuǎn)而且持久的。教師的教學(xué)理念不但可以影響教師的教學(xué)行為和方式，而且影響教師的認(rèn)知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學(xué)理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學(xué)從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學(xué)理念的發(fā)展變化衍生了外語教學(xué)理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認(rèn)知策略再到建構(gòu)主義的教學(xué)理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學(xué)實(shí)踐中得到了實(shí)證性檢驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學(xué)的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學(xué)模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學(xué)仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識、輕技能的傾向。學(xué)生感興趣并認(rèn)為非常實(shí)用的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其英語交際能力薄弱。筆者認(rèn)為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實(shí)用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓(xùn)練和科技英語知識的輸入。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個(gè)既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。2.1.2實(shí)用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻(xiàn)閱讀、軍事英語選讀、翻譯實(shí)踐等。目的就是使學(xué)生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行實(shí)用語言技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，以期達(dá)到學(xué)有所長，學(xué)有所用。使英語真正成為學(xué)生一門有用的工具，為其學(xué)術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學(xué)生更多地了解西方文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習(xí)”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學(xué)模式以教師為中心。教師是課堂教學(xué)的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學(xué)生則完全是被動(dòng)的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導(dǎo)向。在此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學(xué)生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達(dá)到通過考試的目的。第三，學(xué)生缺乏真實(shí)而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學(xué)的中心，他們力求在有限的課堂時(shí)間里教給學(xué)生更多的語言知識，學(xué)生無法獲得真實(shí)的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學(xué)生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認(rèn)為，研究生英語教學(xué)方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標(biāo)。近年來外語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學(xué)方法，如“主題式任務(wù)教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)商式大綱教學(xué)”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀的原則，有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學(xué)中得到應(yīng)用。2．3完備教學(xué)手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，它對學(xué)生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，這非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持以及學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率。2.4改革考核方式。評估是教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估不但可以為教學(xué)提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學(xué)期末或某個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化考試，以此成績作為學(xué)生的鑒定性評價(jià)。我們的研究生英語教學(xué)評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評估體系。筆者認(rèn)為學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學(xué)生實(shí)行檔案式管理，也就是在電腦上給每個(gè)研究生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個(gè)檔案應(yīng)該是開放式和動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)把學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)及時(shí)輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動(dòng)情況和參加第二課堂活動(dòng)情況等，這樣教師就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤，全面掌握。②每個(gè)學(xué)期教師都應(yīng)至少進(jìn)行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗(yàn)后，教師應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，既要對整個(gè)期班的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還應(yīng)分析各個(gè)單項(xiàng)的數(shù)據(jù)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作為調(diào)整教學(xué)方式、重點(diǎn)或進(jìn)度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式是建立在對最新外語教學(xué)理念的選擇性借鑒、我校研究生特點(diǎn)的把握以及對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個(gè)由多個(gè)要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到教學(xué)理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學(xué)方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學(xué)模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學(xué)改革獲得成功。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的1橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工2概要1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實(shí)施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預(yù)應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護(hù)預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)4)遠(yuǎn)程監(jiān)控預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預(yù)應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案概要31.當(dāng)前中國橋梁安全形勢1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢4生命XINHUA2004年6月10日早晨7時(shí)許,遼寧省盤錦市田莊臺大橋突然發(fā)生垮塌。專家組認(rèn)定,該橋在超限車輛長期作用下,內(nèi)部預(yù)應(yīng)力嚴(yán)重愛損。重載沖擊力使大橋第9孔懸臂端預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)瞬間脆性斷裂、坍塌。生命5國內(nèi)某大橋運(yùn)行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中底板橫向貫穿開裂,跨中下?lián)蠂?yán)重。大橋最終于2005年拆除。國內(nèi)某大橋運(yùn)行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中6拆除后截面:預(yù)應(yīng)力管道壓漿不飽滿拆除后截面:預(yù)應(yīng)力管道壓漿不飽滿7從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較大橋梁垮塌事件為30起近5年來,全國共有37座橋梁垮塌,其中13座在建橋梁發(fā)生事故,共致使182人喪生,177人受傷。平均每年有7.4座“奪命橋”,即平均不到兩個(gè)月就會有一起事故發(fā)生。橋梁事故逐年增長。從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較88060一歐美國家其他國家1890191019301950197019902010世界橋梁倒塌事故趨勢圖809當(dāng)前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)量居高不下,部分地區(qū)超限超載問題仍很突出,嚴(yán)重威脅橋梁安全。各級交通運(yùn)輸部門要充分認(rèn)識橋梁安全面臨的嚴(yán)峻形勢?！闭?《交通運(yùn)輸部就加強(qiáng)公路橋梁安全和治超管理工作發(fā)出緊急通知》現(xiàn)狀和形勢讓我們反思,不能讓威脅橋梁安全的質(zhì)量隱患繼續(xù)存在,更不能繼續(xù)建造不安全的橋梁當(dāng)前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)102.威脅預(yù)應(yīng)力橋梁安全的關(guān)鍵因素2.威脅預(yù)應(yīng)力橋梁安全的關(guān)11橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件12橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件13橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件14橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件15橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件16橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件17橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件18橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件19橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件20橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件21橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件22橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件23橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件24橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件25橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件26橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件27橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件28橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件29橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件30橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件31橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件32橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件33橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件34橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件35橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件36橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件37橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件38橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件39橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件40橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件41橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件42橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件43橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件44橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件45橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件46橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件47橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件48橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件49橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件50橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件51橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件52橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件53橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件54橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件55橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件56橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件57橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件58橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件59橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件60橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件61橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件62橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件63橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件64橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件65橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件66橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件67橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件68橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件69橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件70橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件71橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件72橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件73橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件74橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件75橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件76橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件77橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件78橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件79橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件80橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件81橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件82橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件83橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件84橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件85橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件86橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件87橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件88橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件89橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件90橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件91橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件9241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東概要1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實(shí)施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預(yù)應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護(hù)預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)4)遠(yuǎn)程監(jiān)控預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預(yù)應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案隨著新課改的深入發(fā)展，英語語篇教學(xué)成為焦點(diǎn)議題。語篇教學(xué)注重的不是知識傳授，它始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下得到長足發(fā)展。一般而言，語篇教學(xué)涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語篇教學(xué)要求教師具備一定的能力。針對小學(xué)生英語水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容層層推進(jìn)，在不同層次的活動(dòng)中學(xué)生的能力均得到有效發(fā)展。一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)語篇學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入活動(dòng)一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學(xué)生的興趣被成功調(diào)動(dòng)起來，英語教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。但導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)以趣味為主，并與語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5BUnit4Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學(xué)生通過畫面信息感受Halloween的活動(dòng)與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語篇學(xué)習(xí)做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教師讓一些學(xué)生上講臺抽取卡片，如抽到卡片①的學(xué)生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來。這樣的活動(dòng)形式以學(xué)生為主體，并且順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在朗讀中學(xué)生也能學(xué)習(xí)語篇文化背景知識。二、輸入活動(dòng)，體驗(yàn)理解語篇內(nèi)容語言學(xué)習(xí)只有經(jīng)過一定的輸入，才會有輸出。因此，在語言輸入環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以以問題導(dǎo)學(xué)，加深學(xué)生對英語語篇的體驗(yàn)，熟悉語篇單詞，并初步感知語篇內(nèi)容。教師以提問活動(dòng)加上磁帶播放，讓學(xué)生體驗(yàn)語篇內(nèi)容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上問題的答案包含很多語篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生分組合作探討，回答問題。在答案中，帶有生詞的需要學(xué)生以圖片的內(nèi)容表達(dá)對應(yīng)單詞的意思，加深學(xué)生對單詞的理解。如vase，學(xué)生需要畫上花瓶，并標(biāo)注英漢兩種語言。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)既回答問題，理解語篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，大聲說出對應(yīng)的單詞，以檢查活動(dòng)效果。在學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊出現(xiàn)對應(yīng)的新詞和讀音，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)化讀音。這一活動(dòng)使單詞不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是融合在語境當(dāng)中，為語篇學(xué)習(xí)增添色彩，收到良好效果。三、輸出活動(dòng)，提升語篇閱讀能力經(jīng)過輸入活動(dòng)，學(xué)生對句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻體驗(yàn)。因此，為了迎合學(xué)生的認(rèn)知需求和提升需求，輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語篇新舊知識，強(qiáng)化學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。如Halloween的輸出活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)情境活動(dòng)：假如明天是萬圣節(jié)，班上將舉行萬圣節(jié)晚會，請你列出萬圣節(jié)晚會所需要的購物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學(xué)購買萬圣節(jié)面具，請模擬你與面具老板的對話。這個(gè)輸出活動(dòng)可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一組，共同合作完成。該活動(dòng)需要學(xué)生列出萬圣節(jié)晚會的購物清單，并模擬面具購買的對話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對話時(shí)，學(xué)生鞏固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，這對學(xué)生語篇閱讀能力的提高很有幫助。四、練習(xí)活動(dòng)，提高語言運(yùn)用技能練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在運(yùn)用過程中得到提高。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈活性很強(qiáng)，不過要求也相對較高，要求能鞏固語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求語言能力得到有效發(fā)展?；诖耍槍alloween的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以做如下安排：①讓學(xué)生看多媒體，配對圖片和對應(yīng)的單詞。②用自己的語言復(fù)述語篇內(nèi)容。③收集更多有關(guān)萬圣節(jié)的知識，以圖文形式匯報(bào)。同時(shí)，學(xué)生需要通過各種途徑，寫出另外一個(gè)自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習(xí)活動(dòng)，不僅與語篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展，這對學(xué)生語言能力的逐層發(fā)展具有重大價(jià)值。此外，后半部分練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)，對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益?？傊?，在英語教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)逐層推進(jìn)，讓學(xué)生的語篇閱讀能力在分層活動(dòng)中得到提升。此外，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難?；顒?dòng)的逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語篇閱讀興趣更濃，語篇閱讀能力也會得到更大的發(fā)展。但分層活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終不能偏離語篇學(xué)習(xí)，應(yīng)是為語篇學(xué)習(xí)服務(wù)的。非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學(xué)位課，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語在我們進(jìn)行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學(xué)中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式單一，研究生語言運(yùn)用能力薄弱，測試評估體系不夠科學(xué)等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學(xué)水平，增強(qiáng)研究生的語言運(yùn)用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學(xué)理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實(shí)可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式提出一些設(shè)想。1外語教學(xué)理念的發(fā)展理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學(xué)活動(dòng)的影響卻是深遠(yuǎn)而且持久的。教師的教學(xué)理念不但可以影響教師的教學(xué)行為和方式，而且影響教師的認(rèn)知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學(xué)理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學(xué)從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學(xué)理念的發(fā)展變化衍生了外語教學(xué)理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認(rèn)知策略再到建構(gòu)主義的教學(xué)理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學(xué)實(shí)踐中得到了實(shí)證性檢驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學(xué)的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學(xué)模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學(xué)仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識、輕技能的傾向。學(xué)生感興趣并認(rèn)為非常實(shí)用的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其英語交際能力薄弱。筆者認(rèn)為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實(shí)用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓(xùn)練和科技英語知識的輸入。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個(gè)既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。2.1.2實(shí)用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻(xiàn)閱讀、軍事英語選讀、翻譯實(shí)踐等。目的就是使學(xué)生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行實(shí)用語言技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，以期達(dá)到學(xué)有所長，學(xué)有所用。使英語真正成為學(xué)生一門有用的工具，為其學(xué)術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學(xué)生更多地了解西方文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習(xí)”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學(xué)模式以教師為中心。教師是課堂教學(xué)的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學(xué)生則完全是被動(dòng)的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導(dǎo)向。在此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學(xué)生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達(dá)到通過考試的目的。第三，學(xué)生缺乏真實(shí)而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學(xué)的中心，他們力求在有限的課堂時(shí)間里教給學(xué)生更多的語言知識，學(xué)生無法獲得真實(shí)的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學(xué)生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認(rèn)為，研究生英語教學(xué)方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標(biāo)。近年來外語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學(xué)方法，如“主題式任務(wù)教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)商式大綱教學(xué)”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀的原則，有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學(xué)中得到應(yīng)用。2．3完備教學(xué)手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，它對學(xué)生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，這非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持以及學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率。2.4改革考核方式。評估是教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估不但可以為教學(xué)提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學(xué)期末或某個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化考試，以此成績作為學(xué)生的鑒定性評價(jià)。我們的研究生英語教學(xué)評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評估體系。筆者認(rèn)為學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學(xué)生實(shí)行檔案式管理，也就是在電腦上給每個(gè)研究生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個(gè)檔案應(yīng)該是開放式和動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)把學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)及時(shí)輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動(dòng)情況和參加第二課堂活動(dòng)情況等，這樣教師就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤，全面掌握。②每個(gè)學(xué)期教師都應(yīng)至少進(jìn)行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗(yàn)后，教師應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，既要對整個(gè)期班的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還應(yīng)分析各個(gè)單項(xiàng)的數(shù)據(jù)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作為調(diào)整教學(xué)方式、重點(diǎn)或進(jìn)度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學(xué)模式是建立在對最新外語教學(xué)理念的選擇性借鑒、我校研究生特點(diǎn)的把握以及對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個(gè)由多個(gè)要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到教學(xué)理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學(xué)方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學(xué)模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學(xué)改革獲得成功。橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的94橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工95概要1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實(shí)施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預(yù)應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護(hù)預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)4)遠(yuǎn)程監(jiān)控預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預(yù)應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案概要961.當(dāng)前中國橋梁安全形勢1.當(dāng)前中國橋梁安全形勢97生命XINHUA2004年6月10日早晨7時(shí)許,遼寧省盤錦市田莊臺大橋突然發(fā)生垮塌。專家組認(rèn)定,該橋在超限車輛長期作用下,內(nèi)部預(yù)應(yīng)力嚴(yán)重愛損。重載沖擊力使大橋第9孔懸臂端預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)瞬間脆性斷裂、坍塌。生命98國內(nèi)某大橋運(yùn)行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中底板橫向貫穿開裂,跨中下?lián)蠂?yán)重。大橋最終于2005年拆除。國內(nèi)某大橋運(yùn)行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中99拆除后截面:預(yù)應(yīng)力管道壓漿不飽滿拆除后截面:預(yù)應(yīng)力管道壓漿不飽滿100從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較大橋梁垮塌事件為30起近5年來,全國共有37座橋梁垮塌,其中13座在建橋梁發(fā)生事故,共致使182人喪生,177人受傷。平均每年有7.4座“奪命橋”,即平均不到兩個(gè)月就會有一起事故發(fā)生。橋梁事故逐年增長。從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較1018060一歐美國家其他國家1890191019301950197019902010世界橋梁倒塌事故趨勢圖80102當(dāng)前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)量居高不下,部分地區(qū)超限超載問題仍很突出,嚴(yán)重威脅橋梁安全。各級交通運(yùn)輸部門要充分認(rèn)識橋梁安全面臨的嚴(yán)峻形勢?！闭?《交通運(yùn)輸部就加強(qiáng)公路橋梁安全和治超管理工作發(fā)出緊急通知》現(xiàn)狀和形勢讓我們反思,不能讓威脅橋梁安全的質(zhì)量隱患繼續(xù)存在,更不能繼續(xù)建造不安全的橋梁當(dāng)前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)1032.威脅預(yù)應(yīng)力橋梁安全的關(guān)鍵因素2.威脅預(yù)應(yīng)力橋梁安全的關(guān)104橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件105橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件106橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件107橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件108橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件109橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件110橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件111橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件112橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件113橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件114橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件115橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件116橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件117橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件118橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件119橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件120橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件121橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件122橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件123橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件124橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件125橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件126橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件127橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件128橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件129橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件130橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件131橋梁預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)