《武術(shù)操 情境游戲》

《武術(shù)操情境游戲》一、教材分析：本課主教材：武術(shù)操——抱拳禮和起勢動作輔助教材：情境游戲——龜兔賽跑武術(shù)是我國中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)協(xié)作精神。二、學(xué)情分析學(xué)習目標。三、教材處理1學(xué)生在學(xué)習技能的同時獲得積極的情感體驗。2、教學(xué)目標運動參與目標：創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習武術(shù)操的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習。運動技能目標：讓學(xué)生基本掌握武術(shù)操基本手型及抱拳禮和起勢動作的要領(lǐng)，通過練習發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。心理健康目標：讓學(xué)生在情境氛圍中體會武術(shù)的內(nèi)涵，體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。3、重、難點 重點：掌握基本手型和套路動作 難點：動作正確、到位4、場地器材布置：錄音機1臺 武術(shù)操圖解4烏龜頭套3個 小兔頭套3個四、教學(xué)策略：情緒導(dǎo)入法、講解示范法、表揚激勵法、游戲競賽法；學(xué)生主要采用：觀察法、模仿法、比較學(xué)習法、小組合作法，學(xué)中樂，樂中悟，悟中有升華”。五、教學(xué)流程身心準備、身心激活、身心發(fā)展和身心調(diào)節(jié)四個部分。（一）身心準備階段——激趣導(dǎo)入 (5’)用小朋友熟知的《龜兔賽跑》情境導(dǎo)入，烏龜和小兔又要進行比賽，很多動物來看熱鬧。瞧，有歡快的小鴿子、粗壯的大象、驕傲的小狐貍、可愛的熊貓……愉快的氛圍中克服心理和生理上的靜態(tài)。（二）身心激活階段——游戲鋪墊 (5’)這一環(huán)節(jié)安排了“石頭、剪刀、布”的游戲，學(xué)生自主選擇伙伴，兩人一組進行猜拳，目的是利用游戲來劃分角色，輸次數(shù)多的為“小兔”，贏次數(shù)多的為“烏龜”，為情境教學(xué)做好準備?！罢啤弊鰧Ρ龋瑸橄乱画h(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。（三）身心發(fā)展階段——目標實施 (25’)1、技能學(xué)習——武術(shù)操(15’)本課是武術(shù)操教學(xué)的第一課時，以基本手型為切入點，依據(jù)循序漸進的原則，進行推進教學(xué)。首先利用語言誘導(dǎo)實現(xiàn)環(huán)節(jié)間的自然過渡，“為了在比賽中獲勝，烏龜和小兔決定跟大力士大象學(xué)武練功”。之后采用設(shè)疑導(dǎo)入，作表象引導(dǎo)學(xué)生充分實踐，體會動作的要領(lǐng)。自主體驗、教學(xué)目標達成。了解學(xué)生的掌握情況后，又設(shè)計了優(yōu)秀動作展示環(huán)節(jié)，激發(fā)交流評議部動力和技能能力。由此突破本課的重點和難點。最后，為鞏固強化動作，緊扣情境主題，設(shè)計了“龜兔比武”2、能力發(fā)展——龜兔接力(10’)爬跳代替賽“跑”來激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生的體能得到更全面的鍛煉與提高。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的組織隊形，“烏龜”和“小兔”各分三組，在20兔”大組合計，獎品多的為勝。鑒于“爬”和“跳”的差異，一輪比賽之后，“烏龜”和“小兔”互換角色，再次比賽。在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們的進取品質(zhì)和集體主義精神。（四）身心調(diào)節(jié)階段——評價放松 (5’)本課采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的多元評價機評價，提高學(xué)生的認知能力及關(guān)注教學(xué)活動的意識。最后用激勵性的評價對本課進行總結(jié)：在練武和比賽的環(huán)節(jié)，烏龜和小兔表現(xiàn)都很好。他們開心地與其他動物一起伴隨著音樂歡慶、舞蹈。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起放松身心，進一步體現(xiàn)和諧、民主的師生關(guān)系。五、教學(xué)