社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件

社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)第一章社會工作實務(wù)的通用過程第一節(jié)接案接案的步驟及核心技巧(一)接案前的準(zhǔn)備1、接案與潛在服務(wù)對象開始接觸,了解其需要、幫助其逐漸成為服務(wù)對象并接受社會工作服務(wù)的過程。傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式體現(xiàn)出很大的弊端，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“消化不良”的局面。因此，因材施教對于中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯得尤為重要，計算機(jī)專業(yè)課教師嘗試用分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式來應(yīng)對。1.分層教學(xué)存在的問題分層教學(xué)，顧名思義就是針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)中實現(xiàn)高效。分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個性化教育有利有弊，在實踐中還面臨著許多問題。首先中職生大多數(shù)成績不優(yōu)秀，在小學(xué)和中學(xué)的教育過程當(dāng)中，自尊心可能或多或少受過打擊，也有部分學(xué)生存在自卑感，在中職教育中采用分層教學(xué)，如果方法不當(dāng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，對于分層定型的中職教育，部分教師不再關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力的挖掘，而是僵化地延續(xù)原有的分層模式，會極大地扼殺學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)的積極性。最后，分層教學(xué)增加了教師的工作量，這些無疑給教師帶來了較大的工作壓力，部分教師迫于壓力對工作懈怠，也容易使分層教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出真正的作用。2.分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則（1）尊重個體差異原則。學(xué)生分層是計算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到整個分層教學(xué)的成敗，而分層教育的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個體差異，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力，這就需要教師充分了解學(xué)生原有的計算機(jī)基礎(chǔ)，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為分層的主要依據(jù)。不同的科目配合不同的學(xué)生主體，必然成為教師將學(xué)生分層的主要依據(jù)。（2）動態(tài)性原則。事物是不斷發(fā)展變化的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)動態(tài)地觀察、分析和管理，在確立學(xué)生的類型和層次的基礎(chǔ)上，通過作業(yè)考查、輔導(dǎo)評價等方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和潛力，結(jié)合學(xué)生的自我判斷和學(xué)習(xí)要求對教學(xué)做出合理、客觀的調(diào)整。（3）全面性原則。傳統(tǒng)的教育大多以成績的優(yōu)劣劃分學(xué)生的優(yōu)劣，并進(jìn)行淘汰。中職生就是這樣一類被應(yīng)試教育“淘汰”的群體，學(xué)生極強(qiáng)的自尊心和自卑感這一矛盾的心理給學(xué)習(xí)和生活帶來很大的困擾。因此，分層教育一定要遵循全面性的原則，關(guān)愛每一個學(xué)生的心理，在確定層次時盡可能做到隱形分層，不能給學(xué)生帶來壓力，在教育過程中不但不能厚此薄彼，更應(yīng)當(dāng)把每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)成教育的使命，落實好全面性原則。3.分層教學(xué)的具體實施（1）編班的分層。它是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這是對教學(xué)主體的分層。編班分層就是以學(xué)生入學(xué)計算機(jī)考試為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展意向的不同，對學(xué)生進(jìn)行不同的編班，由不同的教師對不同需求的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，真正實現(xiàn)因材施教。（2）教學(xué)目標(biāo)的分層。中職計算機(jī)教育根據(jù)大綱的要求對學(xué)生提出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識、理解教材內(nèi)容并且能夠正確熟練地進(jìn)行計算機(jī)操作甚至通過等級考試。在此前提下，為了與實踐接軌，計算機(jī)教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科接軌，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求對教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分，最大限度地培養(yǎng)實踐型人才。（3）教學(xué)內(nèi)容的分層。它涉及整個教學(xué)的全過程，也是落實計算機(jī)專業(yè)分層教育的重要環(huán)節(jié)，具體操作需要每一個教師全面了解學(xué)生的個性，勤奮踏實地完成對學(xué)生的教學(xué)。其中備課分層是重中之重，備課過程涵蓋了對學(xué)生素質(zhì)的把握，直接決定了授課、作業(yè)和輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)引起重視。（4）教學(xué)評價的分層。它是分層教學(xué)遵循動態(tài)性原則的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握、智力水平、興趣態(tài)度進(jìn)行跟蹤評價，并適時地對學(xué)生的教育層次做出調(diào)整，在這個過程中，需要教師采用正確的方式方法，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，使學(xué)生在原有知識水平之上取得更大的進(jìn)步。總之，分層教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)模式，教育工作者，必須根據(jù)不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實轉(zhuǎn)變教育觀念，探索先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！逼渲校投握n外閱讀總量不少于5萬字，中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。所以，語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。一、課外閱讀的意義1.課外閱讀對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，能夠豐富詞匯，學(xué)習(xí)到寫作榜樣，從中可以提高寫作能力。所以，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要繼續(xù)與補(bǔ)充，尤其要多讀名著，更使人受益匪淺。2.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從小廣泛地閱讀科學(xué)通俗讀物，這對培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，有著極其重要的意義。3.課外閱讀有益于陶冶情操。通過課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。讀一本好書，就是與一位有思想的人對話。4.課外閱讀有利于積累和構(gòu)建文化。學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但閱讀量過少，閱讀面過窄，學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。二、課外閱讀中的注意事項（一）選擇適合學(xué)生的有益讀物小學(xué)生知識少，經(jīng)驗不足，閱讀能力不高，鑒別能力較低。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況等，選擇適合學(xué)生閱讀的有益讀物。讀物的思想內(nèi)容要符合教育方針和語文教學(xué)的任務(wù)要求，思想要正確、內(nèi)容要健康；能與課文教學(xué)密切結(jié)合；題材要廣泛，既有文學(xué)作品，又有科學(xué)知識文章，思想性、科學(xué)性都要好。（二）要在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用工具書的能力。教給學(xué)生查字典，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握部首查字法和音序查字法。培養(yǎng)學(xué)生看書能抓住要點(diǎn)的能力。使學(xué)生能逐漸地離開教師提示抓住要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題的能力。教師提出思考題讓學(xué)生開展討論，或?qū)懽x后感等。還要教給學(xué)生讀書的方法。（三）要把課外閱讀和課內(nèi)閱讀、作文教學(xué)緊密結(jié)合起來在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合課文的講讀，相應(yīng)地介紹有關(guān)課外讀物。如讀了《浙江潮》《桂林山水》，可以布置閱讀有關(guān)游記的文章、嘗試用文字記錄自己的旅游經(jīng)歷等的作業(yè)。（四）培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與習(xí)慣在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師針對學(xué)生求知欲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行積極地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明確課外閱讀的意義，把他們讀書的興趣與愿望激發(fā)起來。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和寫讀書心得的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀、刻苦地讀的良好習(xí)慣。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜圖書和注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。三、課外閱讀的方法（一）朗讀與背誦相結(jié)合針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其課外閱讀中的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生的課外閱讀文章，大多數(shù)為文情并茂的短文，適宜朗讀，易于背誦。所以，要讓學(xué)生選擇、朗讀文章精品，“口誦心惟”，熟記成誦。讓學(xué)生背誦文章精品，大有好處。它將將成為學(xué)生寫作的資本，通過模仿、摘抄、變通，融進(jìn)構(gòu)思，深入筆端，使文思泉涌。此外，精妙的詞語，優(yōu)美的語句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。（二）精讀與略讀相結(jié)合熟讀是精思的基礎(chǔ)，精思是精讀的重要手段。熟讀深思是為了“深刻領(lǐng)會”文章內(nèi)容和形式及思想。略讀要對文意與脈絡(luò)有大體的了解，要求閱讀者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所謂“擇要吸收”即根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在課外閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢。（三）摘錄與評析相結(jié)合找出閱讀材料中的好詞佳句，精彩片斷，進(jìn)行分門別類的摘錄。摘錄的具體做法包括：摘抄、剪貼、制卡等。學(xué)生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內(nèi)容、形式發(fā)表自己的見解、想法進(jìn)行評析，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來。四、課外閱讀的形式（一）課外閱讀指導(dǎo)課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和教育的需要選擇好的讀物，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課，要注意介紹讀物、指導(dǎo)讀法。在規(guī)定的語文教學(xué)時間里，可以有計劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導(dǎo)課。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣形成良好的閱讀習(xí)慣既可以保證閱讀的效果，還可使人終身受益。首先，在閱讀時，要保持正確的坐姿，眼睛與書的距離要適度等。另外，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是尋找意義、辨別是非美丑的積極思考過程。閱讀時還要注意勤動筆，只要是自己的書，可以邊閱讀邊做批注。五、組織讀書活動和檢查閱讀效果組織學(xué)生讀書活動的形式和方法是多種多樣的，主要的有：班級圖書角：動員學(xué)生把自己的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生們自己管理借閱。故事會：這對提高學(xué)生的讀書興趣和加深鞏固對讀物內(nèi)容的理解都很有幫助。讀書會：通過集體的準(zhǔn)備與討論，加以教師的引導(dǎo)，有力地促進(jìn)閱讀能力的提高。讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會1社會工作實務(wù)(初級)社會工作實務(wù)(初級)2社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件3社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件4社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件5社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件63、面談技巧主動介紹自己溝通傾聽(三)收集服務(wù)對象的資料資料收集的內(nèi)容和范圍個人資料;身體情況;服務(wù)對象的特點(diǎn)和能力;服務(wù)對象所處的社會環(huán)境。3、面談技巧72、收集資料的方法和途徑詢問咨詢觀察利用已有資料問卷調(diào)査2、收集資料的方法和途徑8(四)做接案會談記錄記錄內(nèi)容包括面談目的面談過程對面談的總體評估對以后面談的建議(四)做接案會談記錄9社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件10第二節(jié)預(yù)估預(yù)估的目的和任務(wù)預(yù)估:依據(jù)既定情境中的事實與特點(diǎn)推論出有關(guān)問題含義的暫時性結(jié)論的邏輯過程。預(yù)估的目的達(dá)到對服務(wù)對象、服務(wù)對象的問題以及他們所處環(huán)境的了解,并對之形成概念化的認(rèn)識,從而建構(gòu)一個計劃去解決和消除問題。第二節(jié)預(yù)估11社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件12社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件13社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件14社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件15社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件16社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件17社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件18社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件19社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件20社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件21社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件22社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件23社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件24社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件25社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件26社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件27社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件28社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件29社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件30社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件31社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件32社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件33社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件34社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件35社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件36社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件37社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件38社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件39社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件40社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件41社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件42社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件43社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件44社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件45社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件46社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件47社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件48社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件49社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件50社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件51社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件52社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件53社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件54社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件55社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件56社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件57社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件58社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件59社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件60社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件61社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件62社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件63社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件64社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件65社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件66社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件67社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件68社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件69社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件70社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件71社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件72社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件73社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件74社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件75社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件76社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件77社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件78社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件79社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件80社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件81社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件82社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件83社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件84社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件85社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件86社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件87社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件88社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件89社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件90社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件91社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件92社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件93社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件94社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件95社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件96社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件97社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件98社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件99社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件100社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件101社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件102社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件103社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件104社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件105社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件106社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件107社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件108社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件109社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件110社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件111社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件112社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件113社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件114社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件115社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件116社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件117社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件118社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件119社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件120社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件121社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件122社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件123社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件124社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件125社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件126社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件127社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件128社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件129社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件130社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件131社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件132社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件133社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件134社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件135社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件136社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件137社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件138社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件139社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件140社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件141社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件142社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件14341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜144社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)第一章社會工作實務(wù)的通用過程第一節(jié)接案接案的步驟及核心技巧(一)接案前的準(zhǔn)備1、接案與潛在服務(wù)對象開始接觸,了解其需要、幫助其逐漸成為服務(wù)對象并接受社會工作服務(wù)的過程。傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式體現(xiàn)出很大的弊端，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“消化不良”的局面。因此，因材施教對于中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯得尤為重要，計算機(jī)專業(yè)課教師嘗試用分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式來應(yīng)對。1.分層教學(xué)存在的問題分層教學(xué)，顧名思義就是針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)中實現(xiàn)高效。分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個性化教育有利有弊，在實踐中還面臨著許多問題。首先中職生大多數(shù)成績不優(yōu)秀，在小學(xué)和中學(xué)的教育過程當(dāng)中，自尊心可能或多或少受過打擊，也有部分學(xué)生存在自卑感，在中職教育中采用分層教學(xué)，如果方法不當(dāng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，對于分層定型的中職教育，部分教師不再關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力的挖掘，而是僵化地延續(xù)原有的分層模式，會極大地扼殺學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)的積極性。最后，分層教學(xué)增加了教師的工作量，這些無疑給教師帶來了較大的工作壓力，部分教師迫于壓力對工作懈怠，也容易使分層教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出真正的作用。2.分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則（1）尊重個體差異原則。學(xué)生分層是計算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到整個分層教學(xué)的成敗，而分層教育的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個體差異，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力，這就需要教師充分了解學(xué)生原有的計算機(jī)基礎(chǔ)，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為分層的主要依據(jù)。不同的科目配合不同的學(xué)生主體，必然成為教師將學(xué)生分層的主要依據(jù)。（2）動態(tài)性原則。事物是不斷發(fā)展變化的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)動態(tài)地觀察、分析和管理，在確立學(xué)生的類型和層次的基礎(chǔ)上，通過作業(yè)考查、輔導(dǎo)評價等方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和潛力，結(jié)合學(xué)生的自我判斷和學(xué)習(xí)要求對教學(xué)做出合理、客觀的調(diào)整。（3）全面性原則。傳統(tǒng)的教育大多以成績的優(yōu)劣劃分學(xué)生的優(yōu)劣，并進(jìn)行淘汰。中職生就是這樣一類被應(yīng)試教育“淘汰”的群體，學(xué)生極強(qiáng)的自尊心和自卑感這一矛盾的心理給學(xué)習(xí)和生活帶來很大的困擾。因此，分層教育一定要遵循全面性的原則，關(guān)愛每一個學(xué)生的心理，在確定層次時盡可能做到隱形分層，不能給學(xué)生帶來壓力，在教育過程中不但不能厚此薄彼，更應(yīng)當(dāng)把每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)成教育的使命，落實好全面性原則。3.分層教學(xué)的具體實施（1）編班的分層。它是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這是對教學(xué)主體的分層。編班分層就是以學(xué)生入學(xué)計算機(jī)考試為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展意向的不同，對學(xué)生進(jìn)行不同的編班，由不同的教師對不同需求的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，真正實現(xiàn)因材施教。（2）教學(xué)目標(biāo)的分層。中職計算機(jī)教育根據(jù)大綱的要求對學(xué)生提出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識、理解教材內(nèi)容并且能夠正確熟練地進(jìn)行計算機(jī)操作甚至通過等級考試。在此前提下，為了與實踐接軌，計算機(jī)教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科接軌，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求對教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分，最大限度地培養(yǎng)實踐型人才。（3）教學(xué)內(nèi)容的分層。它涉及整個教學(xué)的全過程，也是落實計算機(jī)專業(yè)分層教育的重要環(huán)節(jié)，具體操作需要每一個教師全面了解學(xué)生的個性，勤奮踏實地完成對學(xué)生的教學(xué)。其中備課分層是重中之重，備課過程涵蓋了對學(xué)生素質(zhì)的把握，直接決定了授課、作業(yè)和輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)引起重視。（4）教學(xué)評價的分層。它是分層教學(xué)遵循動態(tài)性原則的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握、智力水平、興趣態(tài)度進(jìn)行跟蹤評價，并適時地對學(xué)生的教育層次做出調(diào)整，在這個過程中，需要教師采用正確的方式方法，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，使學(xué)生在原有知識水平之上取得更大的進(jìn)步?？傊?，分層教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)模式，教育工作者，必須根據(jù)不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實轉(zhuǎn)變教育觀念，探索先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！逼渲校投握n外閱讀總量不少于5萬字，中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。所以，語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。一、課外閱讀的意義1.課外閱讀對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，能夠豐富詞匯，學(xué)習(xí)到寫作榜樣，從中可以提高寫作能力。所以，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要繼續(xù)與補(bǔ)充，尤其要多讀名著，更使人受益匪淺。2.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從小廣泛地閱讀科學(xué)通俗讀物，這對培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，有著極其重要的意義。3.課外閱讀有益于陶冶情操。通過課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。讀一本好書，就是與一位有思想的人對話。4.課外閱讀有利于積累和構(gòu)建文化。學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但閱讀量過少，閱讀面過窄，學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。二、課外閱讀中的注意事項（一）選擇適合學(xué)生的有益讀物小學(xué)生知識少，經(jīng)驗不足，閱讀能力不高，鑒別能力較低。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況等，選擇適合學(xué)生閱讀的有益讀物。讀物的思想內(nèi)容要符合教育方針和語文教學(xué)的任務(wù)要求，思想要正確、內(nèi)容要健康；能與課文教學(xué)密切結(jié)合；題材要廣泛，既有文學(xué)作品，又有科學(xué)知識文章，思想性、科學(xué)性都要好。（二）要在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用工具書的能力。教給學(xué)生查字典，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握部首查字法和音序查字法。培養(yǎng)學(xué)生看書能抓住要點(diǎn)的能力。使學(xué)生能逐漸地離開教師提示抓住要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題的能力。教師提出思考題讓學(xué)生開展討論，或?qū)懽x后感等。還要教給學(xué)生讀書的方法。（三）要把課外閱讀和課內(nèi)閱讀、作文教學(xué)緊密結(jié)合起來在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合課文的講讀，相應(yīng)地介紹有關(guān)課外讀物。如讀了《浙江潮》《桂林山水》，可以布置閱讀有關(guān)游記的文章、嘗試用文字記錄自己的旅游經(jīng)歷等的作業(yè)。（四）培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與習(xí)慣在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師針對學(xué)生求知欲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行積極地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明確課外閱讀的意義，把他們讀書的興趣與愿望激發(fā)起來。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和寫讀書心得的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀、刻苦地讀的良好習(xí)慣。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜圖書和注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。三、課外閱讀的方法（一）朗讀與背誦相結(jié)合針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其課外閱讀中的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生的課外閱讀文章，大多數(shù)為文情并茂的短文，適宜朗讀，易于背誦。所以，要讓學(xué)生選擇、朗讀文章精品，“口誦心惟”，熟記成誦。讓學(xué)生背誦文章精品，大有好處。它將將成為學(xué)生寫作的資本，通過模仿、摘抄、變通，融進(jìn)構(gòu)思，深入筆端，使文思泉涌。此外，精妙的詞語，優(yōu)美的語句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。（二）精讀與略讀相結(jié)合熟讀是精思的基礎(chǔ)，精思是精讀的重要手段。熟讀深思是為了“深刻領(lǐng)會”文章內(nèi)容和形式及思想。略讀要對文意與脈絡(luò)有大體的了解，要求閱讀者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所謂“擇要吸收”即根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在課外閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢。（三）摘錄與評析相結(jié)合找出閱讀材料中的好詞佳句，精彩片斷，進(jìn)行分門別類的摘錄。摘錄的具體做法包括：摘抄、剪貼、制卡等。學(xué)生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內(nèi)容、形式發(fā)表自己的見解、想法進(jìn)行評析，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來。四、課外閱讀的形式（一）課外閱讀指導(dǎo)課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和教育的需要選擇好的讀物，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課，要注意介紹讀物、指導(dǎo)讀法。在規(guī)定的語文教學(xué)時間里，可以有計劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導(dǎo)課。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣形成良好的閱讀習(xí)慣既可以保證閱讀的效果，還可使人終身受益。首先，在閱讀時，要保持正確的坐姿，眼睛與書的距離要適度等。另外，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是尋找意義、辨別是非美丑的積極思考過程。閱讀時還要注意勤動筆，只要是自己的書，可以邊閱讀邊做批注。五、組織讀書活動和檢查閱讀效果組織學(xué)生讀書活動的形式和方法是多種多樣的，主要的有：班級圖書角：動員學(xué)生把自己的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生們自己管理借閱。故事會：這對提高學(xué)生的讀書興趣和加深鞏固對讀物內(nèi)容的理解都很有幫助。讀書會：通過集體的準(zhǔn)備與討論，加以教師的引導(dǎo)，有力地促進(jìn)閱讀能力的提高。讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案社會145社會工作實務(wù)(初級)社會工作實務(wù)(初級)146社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件147社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件148社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件149社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件1503、面談技巧主動介紹自己溝通傾聽(三)收集服務(wù)對象的資料資料收集的內(nèi)容和范圍個人資料;身體情況;服務(wù)對象的特點(diǎn)和能力;服務(wù)對象所處的社會環(huán)境。3、面談技巧1512、收集資料的方法和途徑詢問咨詢觀察利用已有資料問卷調(diào)査2、收集資料的方法和途徑152(四)做接案會談記錄記錄內(nèi)容包括面談目的面談過程對面談的總體評估對以后面談的建議(四)做接案會談記錄153社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件154第二節(jié)預(yù)估預(yù)估的目的和任務(wù)預(yù)估:依據(jù)既定情境中的事實與特點(diǎn)推論出有關(guān)問題含義的暫時性結(jié)論的邏輯過程。預(yù)估的目的達(dá)到對服務(wù)對象、服務(wù)對象的問題以及他們所處環(huán)境的了解,并對之形成概念化的認(rèn)識,從而建構(gòu)一個計劃去解決和消除問題。第二節(jié)預(yù)估155社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件156社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件157社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件158社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件159社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件160社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件161社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件162社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件163社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件164社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件165社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件166社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件167社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件168社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件169社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件170社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件171社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件172社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件173社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件174社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件175社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件176社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件177社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件178社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件179社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件180社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件181社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件182社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件183社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件184社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件185社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件186社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件187社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件188社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件189社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件190社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件191社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件192社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件193社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件194社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件195社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件196社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件197社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件198社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件199社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件200社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件201社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件202社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件203社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件204社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件205社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件206社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件207社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件208社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件209社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件210社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件211社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件212社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件213社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件214社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件215社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件216社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件217社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件218社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件219社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件220社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件221社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件222社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件223社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件224社會工作實務(wù)(初級)教學(xué)文案課件225社會工作