命題作文提綱訓練課件

命題作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯命題作文提綱訓練命題作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯1、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫篇不少于800字的文章,文體不限審題提示:沒有任何材料的命題作文,字數(shù)越少,限制越小,字數(shù)越多,限制越多。要確切理解題目中每一個詞的含義,要保證每個詞都在作文中都得到體現(xiàn)。本題要扣住“獨自”來寫“面對”。隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放步伐不斷的加快，英語這種語言逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國的英語教學工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，但對于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進行的英語教學工作還存在質(zhì)量和效率的問題。以下將通過一些方面來分析這種問題。一、農(nóng)村初中英語學困生的成因1.學生的注意力不容易集中如果學生對英語這門學科缺乏強烈的學習興趣，那么在聽這門課程教學的過程中就會非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學方式對學生進行英語知識的灌輸和強行教學，那么就會使學生分散學習注意力，無法集中到課堂的英語學習中。據(jù)有關(guān)農(nóng)村英語課堂調(diào)查分析，學困生中有接近六成以上的學生在英語課堂只會集中精力聽課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語學困生形成的最關(guān)鍵原因。2.教學方法的一成不變使學生失去了學習積極性教師在英語教學上缺乏對教學方式的研究，只是為了完成教學任務進行教學，使學生的學習枯燥乏味，對單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒有對學生進行知識的講解和引導，讓學生不能在理解的基礎(chǔ)上進行學習。這就導致學生沒有良好的學習英語的方法，也沒有辦法培養(yǎng)學生的英語學習思維，長期下去就會使學生對英語產(chǎn)生厭學情緒。這主要是因為老師在平時的教學和輔導中也忽視了對他們的學法指導，沒有對學生的學習情緒和學習中所遇到的困難進行充分了解，從而導致學生不喜歡英語老師，與老師有對立情緒，因此不喜歡上英語課，不喜歡學英語，從而變成學困生。3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境生長在農(nóng)村的孩子，由于見到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時候，更是沉默寡言。所以造成很多學生在課堂中不夠主動，缺乏與老師互動學習的膽量，更多時候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學的嘲笑。而英語是需要大聲讀出來、說出來的一門學科，面對農(nóng)村學生的情況，就容易出現(xiàn)學習障礙，并且學習問題越積越多，成績亦越來越差，最終淪為學困生。二、如何改善農(nóng)村初中英語學困生的情況1.有效挖掘?qū)W生的動手動腦能力，提高學生的學習主動性為了讓學生在英語學習中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢和潛力，需要教師對教學過程進行規(guī)劃和設(shè)計，在教學課堂中增加更多讓學生主動參與的教學活動，盡可能讓學生掌握學習的主動權(quán)，并主動參與到學習中，不斷開發(fā)學生的智力和潛能，同時也在這個過程中培養(yǎng)學生對英語這門學科的學習興趣。由于英語學習中需要記憶的東西比較多，這就使部分學生在學習中產(chǎn)生了障礙，此時，老師可以通過組織學生進行課本劇的表演和課堂競賽活動來引導和幫助學生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對課文中的新詞匯和句子進行記憶。2.與學生之間進行平等協(xié)作的交流學生在英語學習中，學習效率低下以及學習積極性的喪失，就需要老師對學生的學習方法和教學引導的方式進行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學生學習的需要對教學模式和教學氛圍進行改善和調(diào)節(jié)，學會與時俱進，借鑒吸取優(yōu)秀的教學思想，倡導合作學習，增加課堂上老師與學生之間的學習互動和交流，同時合理地創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究學習、合作學習的情境，讓學生能夠主動參與到這些情境教學中去，感受到英語語言環(huán)境的好處和學習英語的樂趣，在這樣的引導教學下，學生會逐步產(chǎn)生對英語學習的積極主動性，同時也會針對自己在英語學習過程中出現(xiàn)的問題及時與老師進行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，老師能夠?qū)W生的學習情況有一個較為清晰的了解，然后針對具體情況，英語學習就會很快得到提升。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語學困生是可以通過教師對教學方式和對學生的了解和認識，進行主觀的改變，但是這個過程并非短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，需要英語教師付出更多的耐心和信心，通過與學生進行平等接觸和交流，建立良好的師生關(guān)系，并因材施教，注重發(fā)揮學生的學習主觀能動性，對學生的學習情緒和學習困難進行細致而及時的關(guān)注，讓學困生逐步從困境中領(lǐng)悟到英語學習的樂趣，主動對英語產(chǎn)生學習的積極性，從而提高英語教學質(zhì)量。一、引言國內(nèi)對外語學習者進行詞匯學習的策略以及教師詞匯教學的方法進行了較為完善的研究，其中重點尤其放在學生如何進行詞匯記憶上，總結(jié)了詳盡的詞匯記憶策略以及學生對各種策略不同的綜合使用并由此產(chǎn)生的不同效果，在詞匯教學方面進行的研究歸納更是翔實完備。從心理學、語義學、構(gòu)詞法、詞源等不同角度對詞匯的教學提出了諸多行之有效的方法。但是在教師進行完詞匯的教學和學生進行完詞匯的記憶后，詞匯的學習就終止了嗎？這兩個步驟實際上只是詞匯的輸入過程，在詞匯的輸出方面不管是教師還是學生都缺乏有意識的統(tǒng)籌兼顧的訓練以及自成一體的訓練系統(tǒng)。筆者在教學的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對詞匯的記憶已經(jīng)能夠采取一些有效的策略，但在詞匯的具體使用和實踐上還缺乏一種全局觀念，大多數(shù)學生認為記住了詞匯就能夠自如地運用詞匯，因此常常把詞匯的記憶和詞匯的實踐融為一體，用詞匯的記憶策略來指導詞匯的實踐或者說根本沒有重視詞匯的具體實踐這一領(lǐng)域。而如果忽視了記憶后的實踐關(guān)，沒有有意識有計劃地進行恰當?shù)脑~匯實踐，導致的結(jié)果就會是使用時錯漏百出，如果沒有系統(tǒng)的詞匯實踐策略，學生對詞匯的學習將會事倍功半。詞匯教學實踐實際上是一個詞匯輸出過程，有別于詞匯記憶及詞匯的輸入，因而需要使用不同的學習策略才能更好地達到學習目的。二、詞匯教學實踐中教師的指導意義及應遵循的原則中國學生的詞匯實踐活動開展得非常盲目，教師在這一點上也缺乏明確的指導。作為教師應當首先意識到詞匯的學習有其自身的規(guī)律，需要遵循一定的規(guī)則才能使詞匯學習進一步具有系統(tǒng)性。許多教師認為詞匯在課堂上講授完畢，其教學任務就完成了。然而實際上，在進行完詞匯的輸入以后，教師更應該有意識地指導學生作有效的詞匯實踐，以鞏固加深詞匯的學習。在詞匯實踐活動的進行策略上，作為教師應從宏觀上對學生進行指導。實踐作為一個輸出過程，教師無法為學生代勞，但教師在此過程中卻可以起到一個整體規(guī)劃合理指導的作用。筆者在教學實踐中總結(jié)出以下幾點可供參考的原則。作為教師對于學生的學習首先要有全局上的把握。以普通本科大學生為例，從入學到修完大學畢業(yè)要求的英語課程需要兩年四個學期，那么教師必須要對這兩年中學生需要掌握的詞匯有一個總體的掌握，即全面的熟悉大綱對詞匯的要求，同時遵循循序漸進的原則調(diào)控學生對詞匯的學習，以此為基礎(chǔ)，再進行具體到詞匯實踐上的指導。教師應當引導學生進行有重點的詞匯實踐。教師在課堂授課時已對所授詞匯有所突出，為進一步加深學生的記憶，教師在進行詞匯實踐指導時也應該強調(diào)重點，進行有針對性的詞匯學習指導。尤其是中國學生難以把握的然而在實踐中又常使用的詞匯更應該是實踐活動的重中之重。目的通常能夠指明學習應采用的手段，所以在針對不同的詞匯實踐時，教師也應當指導學生使用不同的學習手段。然而學習手段并非唯一，教師需要綜合運用各種不同的手段并有所側(cè)重，以期用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出。例如，針對某些口語中常使用的詞匯教師就應有意識地引導學生對這部分詞匯進行較充分完備的口頭訓練;對于近義詞匯教師則應假設(shè)不同的場景，在具體的使用環(huán)境中訓練學生對所學詞匯的輸出。總結(jié)是一段學習的終止同時又是另一段學習的開始，通過總結(jié)能夠?qū)δ骋浑A段的學習形成總體上的把握。因此，在詞匯學習進行到一個階段以后，教師也應該對此階段的學習進行一次全方位的總結(jié)，以便讓學生能清醒地回顧這一階段的學習，總結(jié)得失錯漏，從而對下一階段的學習能夠有更深入的認識。三、學生進行詞匯實踐的策略詞匯教學實踐歸根到底是學生詞匯增長的必要手段，最終會落實到學生本人的具體操作中去。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對詞匯實踐缺乏清醒的認識。詞匯實踐的重點在詞匯輸出上，學習應當是一個輸入輸出并舉的過程，因而如果缺乏詞匯實踐這一過程或這一點做得不夠完善，那么學習也會大打折扣，最終的結(jié)果就會是在詞匯的具體使用中錯誤百出。學生在學習中或多或少地使用到某些詞匯實踐的策略，但這部分策略是跟他們的詞匯記憶在一起的，也就是說學生沒有把詞匯記憶和詞匯實踐分開。詞匯記憶偏重的是詞匯輸入過程，因此學生往往在詞匯輸出部分做得不盡人意。學生需要在傳統(tǒng)的聽說讀寫譯這五個方面對英語學習的要求上自行進行有意識的詞匯輸出練習。筆者認為，以一個完整的學習周期為例，學生可以使用以下策略以達到事半功倍的效果。首先，學生對自己的記憶規(guī)律要有長足的認識，因為詞匯輸入和詞匯輸出實際上是一個完整過程的兩個方面，其聯(lián)系的緊密性無須贅言。所謂的記憶規(guī)律也就是遺忘規(guī)律，例如有的學生記憶速度慢但記憶比較牢固，遺忘速度較慢，而有的學生瞬間記憶能力很強但遺忘速度也很快，這就需要學生首先了解自己的記憶規(guī)律。掌握了自己的記憶規(guī)律再進行計劃的制訂就會更加順利。學生所學詞匯最終落實到使用時無非聽說讀寫譯這五個方面，制訂計劃時，學生需要把握詞匯出現(xiàn)頻率較高的場景，在具體場景的指導下完成詞匯的實踐。這五個方面的訓練顯然不能孤立，需要綜合運用，取長補短，從而達到理想的效果。聽力在語言能力的測評上本就屬于信息的即時輸入輸出方面。學生在練習聽力時不應只注重信息的捕捉，尤其是在通過選擇題練習聽力時更要有意識地訓練自己詞匯輸出方面的能力。在聽完一段文章或?qū)υ捄螅瑢W生可以采取復述的方法融會近期所學單詞以及聽力短文中出現(xiàn)的重要詞匯。中國學生練習口語往往缺乏足夠的現(xiàn)實環(huán)境，很多時候都是采用自言自語的方式。并且口語的練習側(cè)重點也常常是放在語音、語調(diào)以及語速等方面，缺乏有意識的對新學詞匯的附帶練習。因此學生在口語練習時應盡量找到適合的場景，以一定的背景為依托，搜尋在此種背景下適合使用的詞匯進行有場景針對性的口語練習。中國學生的寫作練習往往針對的是不同題目，很少考慮到文體的練習。而在真正的英文寫作中文體卻是一個不可忽視的問題，這一點在近兩年的四六級考試中已初現(xiàn)端倪。以往考試的作文部分大多為議論文，但近幾年出現(xiàn)了不同文體的考核，尤其體現(xiàn)在記敘文的頻繁出現(xiàn)上。這是因為我們學習英文最主要的目的是使用，而記敘文最能體現(xiàn)使用語言敘事的能力。在寫作的訓練中學生也要有意識地認識到文體的重要性，在不同文體的要求下進行詞匯輸出的實踐，通過文體的限制來進一步掌握詞匯的具體使用以及使用范疇。此處強調(diào)的翻譯主要集中在漢譯英部分，漢譯英也是詞匯輸出的一個十分重要的方面。眾所周知，同一個概念有不同的表達方式，在漢譯英的練習中學生也應當有意識地進行一詞多譯和一句多譯。這樣不僅練習了同義詞，更能練習到不同的句型。4.小結(jié)詞匯的記憶和詞匯的教學實踐最根本的都是通過重現(xiàn)來更好地學習語言，本文將詞匯的教學實踐作為一個獨立的范疇，對其需要使用的方式策略進行了討論，以期對教師的教學和學生的學習起一定的參考作用?！久}作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和1命題作文提綱訓練課件21、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫篇不少于800字的文章,文體不限審題提示:沒有任何材料的命題作文,字數(shù)越少,限制越小,字數(shù)越多,限制越多。要確切理解題目中每一個詞的含義,要保證每個詞都在作文中都得到體現(xiàn)。本題要扣住“獨自”來寫“面對”。1、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫3①獨自面對開頭:載歌載舞,歡聚一堂的熱鬧固然美好可是,面對困難,獨自思考的人生也必不可少。齊心協(xié)力,眾志成城的合作固然重要,可是,獨自面對,依靠自己的力量也不容忽視。段一:獨自面對,是一種直面困難的姿態(tài)。(引用埃及的一句古話;李時珍獨自面對撰寫《本草綱目》的困難;簡多爾獨自面對對大猩猩的深入了解;圣女貞德獨自面對殘暴英軍的烈火焚燒。)①獨自面對4段二:獨自面對,是一種思考人生的姿態(tài)。(孔子獨自面對黃河的感慨;梭羅獨自面對瓦爾登湖思考人生;陳子昂“前不見古人”的感慨;杜甫獨自面對泰山,“會當凌絕頂”的思考。)段三:獨自面對,是一種步入成熟的姿態(tài)。(中國獨自面對社會主義道路的逐步成熟;鱷魚媽媽讓寶寶獨自面對世界,自力更生;超女、快男獨自面對,一步步走到最后;引用國外的成熟的古訓。)結(jié)尾:獨自面對生活中的細雨,獨自面對生活中的冷兩敲窗,獨自面對生活中的點滴天明讓我們的生命學會一種獨自面對的姿態(tài)吧,那么,勇敢、睿智、成熟將會成為你的本錢段二:獨自面對,是一種思考人生的姿態(tài)。(孔子獨自52、命題作文提綱訓練“人生如春蠶,作繭自纏裹。朝眉羽成,鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句。不論是作繭,還是破繭都會引起我們的聯(lián)想或感悟。請你根據(jù)自己讀這幾句詩的體會,以“繭”為題寫一篇文章。文體不限,不少于800字。2、命題作文提綱訓練6·審題提示:有材料的命題作文,首先切記不要改題,要看清是“以..為題”,還是“以..為話題”。其次要根據(jù)材料理解題目,材料既是一種提示,更是種限制。不可撒開材料,按自己對題目本身的理解來構(gòu)思。對本題來說,無論把“作繭”和“鉆破”比作什么,都定要和“人生”有關(guān)。·審題提示:有材料的命題作文,首先切7提綱示例開頭:作繭并不一定是自縛。春蠶作繭為的是靜待成長,時日一至便掙扎著破繭而出舒展翅膀。默默作繭,靜靜成長,最后破繭而出。這,恰似人生。·1、人生如春繭,作繭自纏裹。我們需要處安謐的地點,作為自己的繭。(莊周的庭院,史鐵生的地壇,余秋雨的岳麓書院;)提綱示例82、繭中勤修習,不知時日過。我們需要接觸先人的智慧為謄自我提升。Q講述讀書修習:你可以讀史忠以讀學說九章算術(shù)自然哲學的數(shù)學原理》《天演論文學作品,唐詩宋詞元曲你可以讀3、一朝眉羽成,鉆破亦在我。我們需要一份必備的勇氣,以求破繭而出。(如果伽利略沒有勇氣,他不可能當眾鷺證體定律如果凡高沒有通氣,他不可能頂辭去穩(wěn)定的作去過“筆桿子生活結(jié)尾:尋處安謐處所讀先人智慧積累破繭的勇氣人生便是如此一步一步走過,缺一步便是遺憾。繭內(nèi)世界不寂寞,繭外蒼穹亦明凈。度過這“繭”樣人生,亦是吾輩的祈愿。2、繭中勤修習,不知時日過。我們需要接觸先人的智9提綱示例二開頭:河蚌選擇了創(chuàng)傷,最終孕育出奪目的珍珠雄鷹選擇了長空,最終化身為飛翔的精靈;瀑布選擇了懸崖,最終跌宕出一首壯美的歌。人生如春蠶,只有學會作繭自縛,才能贏來破繭成蝶的那一刻。1、如果說生命是一片廣袤的沙地,那閃亮的石英便是破繭而出的堅強意志。(埃德蒙·希拉里小時候,父親為了鍛煉他的意志,讓他光腳走近公里的路上學。)提綱示例二102、如果說成功是一個五彩的調(diào)色板,那斑斕的色彩便是破繭而出的燦爛微笑。(日本鋼琴大師野泉堅信,縱使右手癱瘓了,左手還是健全的,只要在成功的蠶繭中抗爭,成功的另一扇門總會重啟。3、如果說幸福是一首動聽的樂曲,那華彩的尾聲便是破繭而出的最后吶喊。(屈原投身汨羅江,但他是幸福的,當他的雄心壯志失去用武之地,他將自己的靈魂付與一江清波;梵高追求自我,卻最終走向了薩都的草坪,用槍聲結(jié)束了自己的生命。他們用裹纏的繭向世人展示了幸福的真正含義。)2、如果說成功是一個五彩的調(diào)色板,那斑斕的11命題作文提綱訓練課件12命題作文提綱訓練課件13命題作文提綱訓練課件14命題作文提綱訓練課件15命題作文提綱訓練課件16命題作文提綱訓練課件17命題作文提綱訓練課件18命題作文提綱訓練課件19命題作文提綱訓練課件20命題作文提綱訓練課件21命題作文提綱訓練課件22命題作文提綱訓練課件23命題作文提綱訓練課件24命題作文提綱訓練課件25命題作文提綱訓練課件26命題作文提綱訓練課件27命題作文提綱訓練課件28命題作文提綱訓練課件29命題作文提綱訓練課件30命題作文提綱訓練課件31命題作文提綱訓練課件32命題作文提綱訓練課件33命題作文提綱訓練課件34命題作文提綱訓練課件35命題作文提綱訓練課件36命題作文提綱訓練課件37命題作文提綱訓練課件38命題作文提綱訓練課件39命題作文提綱訓練課件40命題作文提綱訓練課件41命題作文提綱訓練課件42命題作文提綱訓練課件43命題作文提綱訓練課件44命題作文提綱訓練課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、46命題作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯命題作文提綱訓練命題作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫篇不少于800字的文章,文體不限審題提示:沒有任何材料的命題作文,字數(shù)越少,限制越小,字數(shù)越多,限制越多。要確切理解題目中每一個詞的含義,要保證每個詞都在作文中都得到體現(xiàn)。本題要扣住“獨自”來寫“面對”。隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放步伐不斷的加快，英語這種語言逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國的英語教學工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，但對于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進行的英語教學工作還存在質(zhì)量和效率的問題。以下將通過一些方面來分析這種問題。一、農(nóng)村初中英語學困生的成因1.學生的注意力不容易集中如果學生對英語這門學科缺乏強烈的學習興趣，那么在聽這門課程教學的過程中就會非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學方式對學生進行英語知識的灌輸和強行教學，那么就會使學生分散學習注意力，無法集中到課堂的英語學習中。據(jù)有關(guān)農(nóng)村英語課堂調(diào)查分析，學困生中有接近六成以上的學生在英語課堂只會集中精力聽課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語學困生形成的最關(guān)鍵原因。2.教學方法的一成不變使學生失去了學習積極性教師在英語教學上缺乏對教學方式的研究，只是為了完成教學任務進行教學，使學生的學習枯燥乏味，對單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒有對學生進行知識的講解和引導，讓學生不能在理解的基礎(chǔ)上進行學習。這就導致學生沒有良好的學習英語的方法，也沒有辦法培養(yǎng)學生的英語學習思維，長期下去就會使學生對英語產(chǎn)生厭學情緒。這主要是因為老師在平時的教學和輔導中也忽視了對他們的學法指導，沒有對學生的學習情緒和學習中所遇到的困難進行充分了解，從而導致學生不喜歡英語老師，與老師有對立情緒，因此不喜歡上英語課，不喜歡學英語，從而變成學困生。3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境生長在農(nóng)村的孩子，由于見到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時候，更是沉默寡言。所以造成很多學生在課堂中不夠主動，缺乏與老師互動學習的膽量，更多時候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學的嘲笑。而英語是需要大聲讀出來、說出來的一門學科，面對農(nóng)村學生的情況，就容易出現(xiàn)學習障礙，并且學習問題越積越多，成績亦越來越差，最終淪為學困生。二、如何改善農(nóng)村初中英語學困生的情況1.有效挖掘?qū)W生的動手動腦能力，提高學生的學習主動性為了讓學生在英語學習中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢和潛力，需要教師對教學過程進行規(guī)劃和設(shè)計，在教學課堂中增加更多讓學生主動參與的教學活動，盡可能讓學生掌握學習的主動權(quán)，并主動參與到學習中，不斷開發(fā)學生的智力和潛能，同時也在這個過程中培養(yǎng)學生對英語這門學科的學習興趣。由于英語學習中需要記憶的東西比較多，這就使部分學生在學習中產(chǎn)生了障礙，此時，老師可以通過組織學生進行課本劇的表演和課堂競賽活動來引導和幫助學生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對課文中的新詞匯和句子進行記憶。2.與學生之間進行平等協(xié)作的交流學生在英語學習中，學習效率低下以及學習積極性的喪失，就需要老師對學生的學習方法和教學引導的方式進行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學生學習的需要對教學模式和教學氛圍進行改善和調(diào)節(jié)，學會與時俱進，借鑒吸取優(yōu)秀的教學思想，倡導合作學習，增加課堂上老師與學生之間的學習互動和交流，同時合理地創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究學習、合作學習的情境，讓學生能夠主動參與到這些情境教學中去，感受到英語語言環(huán)境的好處和學習英語的樂趣，在這樣的引導教學下，學生會逐步產(chǎn)生對英語學習的積極主動性，同時也會針對自己在英語學習過程中出現(xiàn)的問題及時與老師進行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，老師能夠?qū)W生的學習情況有一個較為清晰的了解，然后針對具體情況，英語學習就會很快得到提升。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語學困生是可以通過教師對教學方式和對學生的了解和認識，進行主觀的改變，但是這個過程并非短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，需要英語教師付出更多的耐心和信心，通過與學生進行平等接觸和交流，建立良好的師生關(guān)系，并因材施教，注重發(fā)揮學生的學習主觀能動性，對學生的學習情緒和學習困難進行細致而及時的關(guān)注，讓學困生逐步從困境中領(lǐng)悟到英語學習的樂趣，主動對英語產(chǎn)生學習的積極性，從而提高英語教學質(zhì)量。一、引言國內(nèi)對外語學習者進行詞匯學習的策略以及教師詞匯教學的方法進行了較為完善的研究，其中重點尤其放在學生如何進行詞匯記憶上，總結(jié)了詳盡的詞匯記憶策略以及學生對各種策略不同的綜合使用并由此產(chǎn)生的不同效果，在詞匯教學方面進行的研究歸納更是翔實完備。從心理學、語義學、構(gòu)詞法、詞源等不同角度對詞匯的教學提出了諸多行之有效的方法。但是在教師進行完詞匯的教學和學生進行完詞匯的記憶后，詞匯的學習就終止了嗎？這兩個步驟實際上只是詞匯的輸入過程，在詞匯的輸出方面不管是教師還是學生都缺乏有意識的統(tǒng)籌兼顧的訓練以及自成一體的訓練系統(tǒng)。筆者在教學的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對詞匯的記憶已經(jīng)能夠采取一些有效的策略，但在詞匯的具體使用和實踐上還缺乏一種全局觀念，大多數(shù)學生認為記住了詞匯就能夠自如地運用詞匯，因此常常把詞匯的記憶和詞匯的實踐融為一體，用詞匯的記憶策略來指導詞匯的實踐或者說根本沒有重視詞匯的具體實踐這一領(lǐng)域。而如果忽視了記憶后的實踐關(guān)，沒有有意識有計劃地進行恰當?shù)脑~匯實踐，導致的結(jié)果就會是使用時錯漏百出，如果沒有系統(tǒng)的詞匯實踐策略，學生對詞匯的學習將會事倍功半。詞匯教學實踐實際上是一個詞匯輸出過程，有別于詞匯記憶及詞匯的輸入，因而需要使用不同的學習策略才能更好地達到學習目的。二、詞匯教學實踐中教師的指導意義及應遵循的原則中國學生的詞匯實踐活動開展得非常盲目，教師在這一點上也缺乏明確的指導。作為教師應當首先意識到詞匯的學習有其自身的規(guī)律，需要遵循一定的規(guī)則才能使詞匯學習進一步具有系統(tǒng)性。許多教師認為詞匯在課堂上講授完畢，其教學任務就完成了。然而實際上，在進行完詞匯的輸入以后，教師更應該有意識地指導學生作有效的詞匯實踐，以鞏固加深詞匯的學習。在詞匯實踐活動的進行策略上，作為教師應從宏觀上對學生進行指導。實踐作為一個輸出過程，教師無法為學生代勞，但教師在此過程中卻可以起到一個整體規(guī)劃合理指導的作用。筆者在教學實踐中總結(jié)出以下幾點可供參考的原則。作為教師對于學生的學習首先要有全局上的把握。以普通本科大學生為例，從入學到修完大學畢業(yè)要求的英語課程需要兩年四個學期，那么教師必須要對這兩年中學生需要掌握的詞匯有一個總體的掌握，即全面的熟悉大綱對詞匯的要求，同時遵循循序漸進的原則調(diào)控學生對詞匯的學習，以此為基礎(chǔ)，再進行具體到詞匯實踐上的指導。教師應當引導學生進行有重點的詞匯實踐。教師在課堂授課時已對所授詞匯有所突出，為進一步加深學生的記憶，教師在進行詞匯實踐指導時也應該強調(diào)重點，進行有針對性的詞匯學習指導。尤其是中國學生難以把握的然而在實踐中又常使用的詞匯更應該是實踐活動的重中之重。目的通常能夠指明學習應采用的手段，所以在針對不同的詞匯實踐時，教師也應當指導學生使用不同的學習手段。然而學習手段并非唯一，教師需要綜合運用各種不同的手段并有所側(cè)重，以期用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出。例如，針對某些口語中常使用的詞匯教師就應有意識地引導學生對這部分詞匯進行較充分完備的口頭訓練;對于近義詞匯教師則應假設(shè)不同的場景，在具體的使用環(huán)境中訓練學生對所學詞匯的輸出?？偨Y(jié)是一段學習的終止同時又是另一段學習的開始，通過總結(jié)能夠?qū)δ骋浑A段的學習形成總體上的把握。因此，在詞匯學習進行到一個階段以后，教師也應該對此階段的學習進行一次全方位的總結(jié)，以便讓學生能清醒地回顧這一階段的學習，總結(jié)得失錯漏，從而對下一階段的學習能夠有更深入的認識。三、學生進行詞匯實踐的策略詞匯教學實踐歸根到底是學生詞匯增長的必要手段，最終會落實到學生本人的具體操作中去。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對詞匯實踐缺乏清醒的認識。詞匯實踐的重點在詞匯輸出上，學習應當是一個輸入輸出并舉的過程，因而如果缺乏詞匯實踐這一過程或這一點做得不夠完善，那么學習也會大打折扣，最終的結(jié)果就會是在詞匯的具體使用中錯誤百出。學生在學習中或多或少地使用到某些詞匯實踐的策略，但這部分策略是跟他們的詞匯記憶在一起的，也就是說學生沒有把詞匯記憶和詞匯實踐分開。詞匯記憶偏重的是詞匯輸入過程，因此學生往往在詞匯輸出部分做得不盡人意。學生需要在傳統(tǒng)的聽說讀寫譯這五個方面對英語學習的要求上自行進行有意識的詞匯輸出練習。筆者認為，以一個完整的學習周期為例，學生可以使用以下策略以達到事半功倍的效果。首先，學生對自己的記憶規(guī)律要有長足的認識，因為詞匯輸入和詞匯輸出實際上是一個完整過程的兩個方面，其聯(lián)系的緊密性無須贅言。所謂的記憶規(guī)律也就是遺忘規(guī)律，例如有的學生記憶速度慢但記憶比較牢固，遺忘速度較慢，而有的學生瞬間記憶能力很強但遺忘速度也很快，這就需要學生首先了解自己的記憶規(guī)律。掌握了自己的記憶規(guī)律再進行計劃的制訂就會更加順利。學生所學詞匯最終落實到使用時無非聽說讀寫譯這五個方面，制訂計劃時，學生需要把握詞匯出現(xiàn)頻率較高的場景，在具體場景的指導下完成詞匯的實踐。這五個方面的訓練顯然不能孤立，需要綜合運用，取長補短，從而達到理想的效果。聽力在語言能力的測評上本就屬于信息的即時輸入輸出方面。學生在練習聽力時不應只注重信息的捕捉，尤其是在通過選擇題練習聽力時更要有意識地訓練自己詞匯輸出方面的能力。在聽完一段文章或?qū)υ捄螅瑢W生可以采取復述的方法融會近期所學單詞以及聽力短文中出現(xiàn)的重要詞匯。中國學生練習口語往往缺乏足夠的現(xiàn)實環(huán)境，很多時候都是采用自言自語的方式。并且口語的練習側(cè)重點也常常是放在語音、語調(diào)以及語速等方面，缺乏有意識的對新學詞匯的附帶練習。因此學生在口語練習時應盡量找到適合的場景，以一定的背景為依托，搜尋在此種背景下適合使用的詞匯進行有場景針對性的口語練習。中國學生的寫作練習往往針對的是不同題目，很少考慮到文體的練習。而在真正的英文寫作中文體卻是一個不可忽視的問題，這一點在近兩年的四六級考試中已初現(xiàn)端倪。以往考試的作文部分大多為議論文，但近幾年出現(xiàn)了不同文體的考核，尤其體現(xiàn)在記敘文的頻繁出現(xiàn)上。這是因為我們學習英文最主要的目的是使用，而記敘文最能體現(xiàn)使用語言敘事的能力。在寫作的訓練中學生也要有意識地認識到文體的重要性，在不同文體的要求下進行詞匯輸出的實踐，通過文體的限制來進一步掌握詞匯的具體使用以及使用范疇。此處強調(diào)的翻譯主要集中在漢譯英部分，漢譯英也是詞匯輸出的一個十分重要的方面。眾所周知，同一個概念有不同的表達方式，在漢譯英的練習中學生也應當有意識地進行一詞多譯和一句多譯。這樣不僅練習了同義詞，更能練習到不同的句型。4.小結(jié)詞匯的記憶和詞匯的教學實踐最根本的都是通過重現(xiàn)來更好地學習語言，本文將詞匯的教學實踐作為一個獨立的范疇，對其需要使用的方式策略進行了討論，以期對教師的教學和學生的學習起一定的參考作用?！久}作文提綱訓練6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和47命題作文提綱訓練課件481、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫篇不少于800字的文章,文體不限審題提示:沒有任何材料的命題作文,字數(shù)越少,限制越小,字數(shù)越多,限制越多。要確切理解題目中每一個詞的含義,要保證每個詞都在作文中都得到體現(xiàn)。本題要扣住“獨自”來寫“面對”。1、命題作文:請以“獨自面對”為題,寫49①獨自面對開頭:載歌載舞,歡聚一堂的熱鬧固然美好可是,面對困難,獨自思考的人生也必不可少。齊心協(xié)力,眾志成城的合作固然重要,可是,獨自面對,依靠自己的力量也不容忽視。段一:獨自面對,是一種直面困難的姿態(tài)。(引用埃及的一句古話;李時珍獨自面對撰寫《本草綱目》的困難;簡多爾獨自面對對大猩猩的深入了解;圣女貞德獨自面對殘暴英軍的烈火焚燒。)①獨自面對50段二:獨自面對,是一種思考人生的姿態(tài)。(孔子獨自面對黃河的感慨;梭羅獨自面對瓦爾登湖思考人生;陳子昂“前不見古人”的感慨;杜甫獨自面對泰山,“會當凌絕頂”的思考。)段三:獨自面對,是一種步入成熟的姿態(tài)。(中國獨自面對社會主義道路的逐步成熟;鱷魚媽媽讓寶寶獨自面對世界,自力更生;超女、快男獨自面對,一步步走到最后;引用國外的成熟的古訓。)結(jié)尾:獨自面對生活中的細雨,獨自面對生活中的冷兩敲窗,獨自面對生活中的點滴天明讓我們的生命學會一種獨自面對的姿態(tài)吧,那么,勇敢、睿智、成熟將會成為你的本錢段二:獨自面對,是一種思考人生的姿態(tài)。(孔子獨自512、命題作文提綱訓練“人生如春蠶,作繭自纏裹。朝眉羽成,鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句。不論是作繭,還是破繭都會引起我們的聯(lián)想或感悟。請你根據(jù)自己讀這幾句詩的體會,以“繭”為題寫一篇文章。文體不限,不少于800字。2、命題作文提綱訓練52·審題提示:有材料的命題作文,首先切記不要改題,要看清是“以..為題”,還是“以..為話題”。其次要根據(jù)材料理解題目,材料既是一種提示,更是種限制。不可撒開材料,按自己對題目本身的理解來構(gòu)思。對本題來說,無論把“作繭”和“鉆破”比作什么,都定要和“人生”有關(guān)?！忣}提示:有材料的命題作文,首先切53提綱示例開頭:作繭并不一定是自縛