工程力學(xué)平面任意力系課件

工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。工程力學(xué)平面任意力系工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、概述文學(xué)典籍英譯分析有關(guān)文學(xué)典籍英譯主要是把中國文學(xué)典籍翻譯成英語，同時能夠用英語把中國的典籍準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)出來的一種語言活動，即是溝通中國人與英語語言國家的思想感情，有利于傳播相關(guān)的文學(xué)知識和悠久的中華文化，從而成為促進(jìn)世界文明進(jìn)步的重要手段。文學(xué)典籍翻譯的重要目標(biāo)在于：文學(xué)性和文化的再現(xiàn)中國文化和西方文化有各自獨(dú)特的思想文化體系，從而形成各自獨(dú)特的詩學(xué)傳統(tǒng)。文學(xué)典籍的翻譯一方面要準(zhǔn)確、忠實(shí)地傳遞中國獨(dú)特的思想、文化，傳遞源文本的內(nèi)容信息，另一方面要盡可能地再現(xiàn)中國古典文學(xué)的、不同于西方的詩學(xué)特征。[1]二、文學(xué)典籍英譯在翻譯學(xué)構(gòu)建中的重要性分析文學(xué)典籍英譯實(shí)踐是典籍英譯研究的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代典籍英譯特點(diǎn)是文學(xué)典籍英譯的系列化和系統(tǒng)化；典籍英譯的工程擴(kuò)大化。一方面指導(dǎo)了當(dāng)時的翻譯，另一方方面豐富了我國的譯論思想。因文學(xué)典籍英譯的不斷改進(jìn)，一定程度上推動了翻譯事業(yè)得不斷進(jìn)步。1.文藝學(xué)方面對在典籍英譯中應(yīng)使作者靠近讀者，或使讀者靠近作者，需根據(jù)實(shí)際情況，具體分為：[2]盡可能使?jié)h語表達(dá)符合英語規(guī)范，要求譯者完全擺脫原文形式的束縛，把不符合英語讀者口味的漢語表達(dá)法全部改變成地道的英語表達(dá)法，即學(xué)者們說的“歸化”。在英譯文中再現(xiàn)漢語的修辭手段，要求譯者不用考慮英語語言的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)法，為了使英語讀者對原作的表達(dá)有最直接的認(rèn)識，譯者一般把原文中的結(jié)構(gòu)和形象直接譯為英語，即是學(xué)者們說的“異化”。此外，綜合前兩種類型的是折中的手段，譯者需采用直譯加注釋，一方面令讀者易于接受，另一方面也不破壞原作的意象。[3]2.?Z言學(xué)方面英漢語言差別大，各自的文化背景不盡相同。典籍英譯是跨語言文化交際的重要手段之一，通過漢譯英的語言轉(zhuǎn)化，能夠在譯作中令讀者知曉中國人的思維方式，從而領(lǐng)略博大精深的中華文化。3.增益翻譯學(xué)理論文學(xué)典籍英譯的變化與豐富為典籍英譯理論和譯學(xué)理論提供了新的課題。在翻譯界探討較多、較引人關(guān)注的是中國文學(xué)方面的英譯。正因?yàn)橛兄型庾g者的諸多譯詩實(shí)踐，因而才使我國的譯學(xué)理論不斷豐富發(fā)展。[4]三、文學(xué)典籍英譯《楚辭》英譯分析1.詩體形式轉(zhuǎn)化楚辭的一個顯著特征是“兮”字感嘆詞的運(yùn)用，“兮”字不僅在詩中起到調(diào)節(jié)音韻的作用，有時，“兮”還作為介詞來使用，相當(dāng)于“于”，如“蹇誰留兮中洲？”。這在英文中沒有對應(yīng)的詞來傳達(dá)。許淵沖先生譯本將這個特征體現(xiàn)出來，把“兮”都處理為“oh”，并且保留在原來的位置，如《九歌?湘夫人》的名句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，譯為：“Theautumnbreeze，oh！Ceaselesslygrieves/TheDongtingwaves，oh！Withfallenleaves.”。對這一異質(zhì)做了保留，無論西方讀者接受程度如何，在詩體上都是一次創(chuàng)新。而有學(xué)者困惑為何用“oh”而不是其他如“ah”“eh”等感嘆詞，“oh”相當(dāng)于“O”，是英語詩歌中最為常見的詩用感嘆詞，作為插入詞，形式隨意，不似楚辭納入詩體之中，如莎士比亞詩Dirgeoflove中有“Layme，oh，where/Sadtrueloverneverfindmygrave，/Toweepthere.2.文化負(fù)載詞匯轉(zhuǎn)化文化負(fù)載詞匯的處理。楚辭大部分極富想像力的浪漫主義詩篇，其中涉及為多數(shù)有關(guān)作者自身身世和傳統(tǒng)神話傳說的內(nèi)容。《離騷》首句“帝高陽之苗裔兮，朕皇考日伯庸”中，“高陽”、“伯庸”是富有文化內(nèi)涵的名稱?！妒酚?楚世家》載：“楚之先祖，出自帝顓頊高陽。高陽者，黃帝之孫，昌意之子也?！备哧柺莻髡f中遠(yuǎn)古部落的首領(lǐng)。許淵沖先生譯“HighSunnyKing”逐字意譯，做了淺化處理；姓名的翻譯強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，還是以音譯為好，隨著拼音的普及，建議統(tǒng)一改用拼音注音（如新版時則改為拼音）。另外，人名的音譯后加適當(dāng)?shù)挠⑽淖⑨屖潜匾?，同樣適用于神話人物與地名的翻譯，如《離騷》中“吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫”，釋“羲和”為“theDriveroftheSun”，再看“崦嵫”，太陽落山之處，譯為“HolyMountains”，看不出任何太陽落山的意思，整句詩的意思就失去了；楊憲益譯深化為“thesettingRays”，以落日之光來代替，比許譯略好。一個大的趨勢認(rèn)為中國優(yōu)秀的古典文學(xué)作品在世界上流傳不廣的原因不是缺乏譯本，而是缺乏好的譯本，而好的譯本應(yīng)當(dāng)讓外國讀者讀來像英文的原作。上述許淵沖先生對詩歌翻譯貢獻(xiàn)頗多，提出了翻譯要“敢為天下先”，“再創(chuàng)作”，與“原作進(jìn)行競賽”，但許先生“再創(chuàng)造”的譯本只是一味歸化，向英美詩歌靠攏，削減了中文詩歌的異質(zhì)成分，過分注重形式，使得他的譯詩像是無中國味的英語韻文，于中國文化的傳播并無裨益。因此，在翻譯時保留因文化差異而產(chǎn)生的異質(zhì)特征。典籍作品中豐富的文化異質(zhì)正是翻譯時需要保留而非削減的，從這個意義上來講，典籍英譯由我國譯者是自身進(jìn)行的一場主動的“抵抗式翻譯”。[5]結(jié)語總之，在翻譯學(xué)的研究中，我國典籍英譯實(shí)踐作品在不斷豐富的同時，推動了翻譯批評研究的發(fā)展，又促進(jìn)翻譯學(xué)理論的完善與進(jìn)步。文學(xué)典籍英譯研究需要廣大翻譯學(xué)者的不懈努力與共同研究。一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造生動活潑、積極主動的課堂氣氛愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣就能喚起求知欲，能夠推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)這件“苦事”變成“樂事”，學(xué)習(xí)效率也就順勢提高了。低年級學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，剛剛升入小學(xué)，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒上過幼兒園和學(xué)前班，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無從認(rèn)識，理解力差。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師就要注意說話的技巧，語言表達(dá)要簡單易懂、形象生動，增強(qiáng)趣味性，來吸引了學(xué)生。在教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我會采用一些具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1―9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，既通俗易懂，又生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、熱愛學(xué)生，傾注親情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的自身價值感。托爾斯泰曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那么他是個好老師，如果一個教師熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！毙W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個鼓勵的字，一朵小紅花，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵其進(jìn)步。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印薄ⅰ澳隳苄?，老師相信你！”，這樣帶親情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的激情小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別低年級學(xué)生，他們能一連玩幾個小時，卻不能長時間的一動不動的坐在一個地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一些靈活多變的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，如龜兔賽跑、我是小小銷貨員等情景游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識和接受知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。四、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于使用多媒體教學(xué)條件有限，我們只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對學(xué)生來說，來源于實(shí)際的，結(jié)合實(shí)際的生活會讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運(yùn)用。如在低年級《認(rèn)鐘表》和《認(rèn)識錢幣》是一個教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)孩子在商店購物的情境，我找一套硬幣和紙幣讓學(xué)生模仿生活中購物的情境，更有力地加深學(xué)生對貨幣的認(rèn)識。五、在教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的矛盾學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生主動和積極的參與和投入便無法進(jìn)行教學(xué)活動。因此課堂教學(xué)中就要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)”。一個好的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要達(dá)到最好的教學(xué)效果，獲得最大的效益就一定要聚焦于教學(xué)方法的研究和選擇。在教學(xué)中應(yīng)靈活地將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學(xué)方法，使學(xué)生成為被動接受知識的容器。學(xué)生在教學(xué)過程中就失去了學(xué)習(xí)的主體作用，也就根本談不上學(xué)習(xí)的主動性和積極性了。六、實(shí)施積極的課堂評價，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，多重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的?！皩W(xué)習(xí)上的成就是相對的。對一個學(xué)生來說，100分是成就的標(biāo)志；而對另一個學(xué)生來說，60分就是了不起的成就?！敝粡?qiáng)調(diào)筆試，夸大考試的功能和作用，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會協(xié)同家長對學(xué)生大力表揚(yáng)。同一個問題，對優(yōu)秀學(xué)生，我以簡單地一句“很好”“不錯”就行了；對學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。同一次作業(yè)，對優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書寫工整；對學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯，而是讓學(xué)生訂正后再判對，只要有進(jìn)步，即使有差錯，訂正了仍可以評“優(yōu)”，獎一朵小紅花。這樣，每一個學(xué)生都能從評價中體會到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。在批改作業(yè)時我會用一些個性化的評價如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒有學(xué)不會的東西。”“相信自己，沒錯?！薄罢n間來問我，我很樂意幫助你。”等帶有濃情色彩的話語給不同的學(xué)生以自信和激勵，促使學(xué)生尋求疑問、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育人情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情。“沒有情感，就從來也不可能有對真理的追求?！币粋€教師上課缺乏激情，不能激動自己，又怎么能激動學(xué)生？教師的情感從詞句、語調(diào)、聲音中反映出來，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來，它是自然而然的，并不帶有嬌揉造作的表演成分。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表揚(yáng)；對學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動作時，走過去摸摸他的頭、示意他端正身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)教師，在課堂上善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們積極主動地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識”的做法，讓學(xué)生多種感官參與，從中自己發(fā)現(xiàn)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后，但只要我們用心，一定會創(chuàng)造得當(dāng)條件，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三力系2第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系3i第三章平面一般力系§3-1力向一點(diǎn)平移§3-2平面力系的簡化§3-3平面力系的平衡條件§34剛體系統(tǒng)的平衡問題§345考慮有摩擦?xí)r物體的平衡問題EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLi4§3-1力向一點(diǎn)平移觀察試驗(yàn):手粉筆盒FFB力的平移定理:(Theoremoftranslationofaforce可以把作用在剛體上點(diǎn)A的力F平行移到任一點(diǎn)B,但必須同時附加一個力偶。這個力偶的矩等于原來的力F對新作用點(diǎn)B的矩。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-1力向一點(diǎn)平移5F=-Fm=FdF'=-F"=F[證]力F作用于A點(diǎn)在B點(diǎn)加一對平衡力,并調(diào)整其大小,使其大小與力F相等。(根據(jù)加減平衡力系原理)力十力偶(F,F")其大小m=FdEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF=-F6廣泛應(yīng)用打乒乓球、攻絲逆定理:一個力與一個力偶可簡化為一個力。說明①力線平移定理”示了力與力偶的關(guān)系:力→力+力偶②力線平多的殺件是附加一個力偶m,且m與有關(guān),m=Fd③力線移定理是力系簡化的理論基礎(chǔ)。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL廣泛應(yīng)用7§3-2平面力系的簡化平面力系向作用面內(nèi)一點(diǎn)簡化O:簡化中心主矢(Principalvector)R∑為任大小R=R+R(∑X)2+(∑Y方向coS(R,x)RR主矩lmoment)向規(guī)定EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-2平面力系的簡化8yFi為任廣選R=∑F=F+F2+…+F匯交力系合成力F1+F2…+F=∑F力偶系力偶等于力系對O點(diǎn)的主矩M+m7Dy)+MD(F)=∑m(F)等于力系主矢中EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy9吧主思考:主矢與主矩是否與簡化中心的位置有關(guān)?主矢:與簡化中心無關(guān)(移動效應(yīng))因主矢等于各力的矢量和,故主矢與簡化中心位置無關(guān)。即力系向任意一點(diǎn)簡化所得到的力的大小都等于主矢主矩:作用在該平面上(轉(zhuǎn)動效應(yīng))因主矩等于各力對簡化中心取矩的代數(shù)和,故主矩與簡化中心位置有關(guān)二、平面力系簡化理論的推導(dǎo)和應(yīng)用1、平面力系簡化結(jié)果力主矢R=∑F力偶主矩∑mo(F1)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL吧主10F10RMRF①R=0,Lo=0力系平衡此時主矩與簡化②R=0,Lo≠0合力偶中心有關(guān)?Lo=M此時剛體等效于只有一個力偶的作用,因?yàn)榱ε伎梢栽趧傮w平面內(nèi)任意移動,故這時,主矩與簡化中心O無關(guān)。③R≠0,Lo=0合力此時合力位置與簡化中心有關(guān)?合用簡化中心。這時,合力就是這個力系的主矢RREvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF111工程力學(xué)平面任意力系課件12工程力學(xué)平面任意力系課件13工程力學(xué)平面任意力系課件14工程力學(xué)平面任意力系課件15工程力學(xué)平面任意力系課件16工程力學(xué)平面任意力系課件17工程力學(xué)平面任意力系課件18工程力學(xué)平面任意力系課件19工程力學(xué)平面任意力系課件20工程力學(xué)平面任意力系課件21工程力學(xué)平面任意力系課件22工程力學(xué)平面任意力系課件23工程力學(xué)平面任意力系課件24工程力學(xué)平面任意力系課件25工程力學(xué)平面任意力系課件26工程力學(xué)平面任意力系課件27工程力學(xué)平面任意力系課件28工程力學(xué)平面任意力系課件29工程力學(xué)平面任意力系課件30工程力學(xué)平面任意力系課件31工程力學(xué)平面任意力系課件32工程力學(xué)平面任意力系課件33工程力學(xué)平面任意力系課件34工程力學(xué)平面任意力系課件35工程力學(xué)平面任意力系課件36工程力學(xué)平面任意力系課件37工程力學(xué)平面任意力系課件38工程力學(xué)平面任意力系課件39工程力學(xué)平面任意力系課件40工程力學(xué)平面任意力系課件41工程力學(xué)平面任意力系課件42工程力學(xué)平面任意力系課件43工程力學(xué)平面任意力系課件44工程力學(xué)平面任意力系課件45工程力學(xué)平面任意力系課件46工程力學(xué)平面任意力系課件47工程力學(xué)平面任意力系課件48工程力學(xué)平面任意力系課件49工程力學(xué)平面任意力系課件50工程力學(xué)平面任意力系課件51工程力學(xué)平面任意力系課件52工程力學(xué)平面任意力系課件53工程力學(xué)平面任意力系課件54工程力學(xué)平面任意力系課件55工程力學(xué)平面任意力系課件56工程力學(xué)平面任意力系課件57工程力學(xué)平面任意力系課件58工程力學(xué)平面任意力系課件59工程力學(xué)平面任意力系課件60工程力學(xué)平面任意力系課件61工程力學(xué)平面任意力系課件62工程力學(xué)平面任意力系課件63工程力學(xué)平面任意力系課件64工程力學(xué)平面任意力系課件65工程力學(xué)平面任意力系課件66工程力學(xué)平面任意力系課件67工程力學(xué)平面任意力系課件68工程力學(xué)平面任意力系課件69工程力學(xué)平面任意力系課件70工程力學(xué)平面任意力系課件71工程力學(xué)平面任意力系課件72工程力學(xué)平面任意力系課件73工程力學(xué)平面任意力系課件74工程力學(xué)平面任意力系課件75工程力學(xué)平面任意力系課件76工程力學(xué)平面任意力系課件77工程力學(xué)平面任意力系課件78工程力學(xué)平面任意力系課件79工程力學(xué)平面任意力系課件80工程力學(xué)平面任意力系課件81工程力學(xué)平面任意力系課件82工程力學(xué)平面任意力系課件83工程力學(xué)平面任意力系課件84工程力學(xué)平面任意力系課件85工程力學(xué)平面任意力系課件86工程力學(xué)平面任意力系課件87工程力學(xué)平面任意力系課件88工程力學(xué)平面任意力系課件89工程力學(xué)平面任意力系課件90工程力學(xué)平面任意力系課件91工程力學(xué)平面任意力系課件92工程力學(xué)平面任意力系課件93工程力學(xué)平面任意力系課件94工程力學(xué)平面任意力系課件95工程力學(xué)平面任意力系課件96工程力學(xué)平面任意力系課件97工程力學(xué)平面任意力系課件9851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、99工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。工程力學(xué)平面任意力系工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、概述文學(xué)典籍英譯分析有關(guān)文學(xué)典籍英譯主要是把中國文學(xué)典籍翻譯成英語，同時能夠用英語把中國的典籍準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)出來的一種語言活動，即是溝通中國人與英語語言國家的思想感情，有利于傳播相關(guān)的文學(xué)知識和悠久的中華文化，從而成為促進(jìn)世界文明進(jìn)步的重要手段。文學(xué)典籍翻譯的重要目標(biāo)在于：文學(xué)性和文化的再現(xiàn)中國文化和西方文化有各自獨(dú)特的思想文化體系，從而形成各自獨(dú)特的詩學(xué)傳統(tǒng)。文學(xué)典籍的翻譯一方面要準(zhǔn)確、忠實(shí)地傳遞中國獨(dú)特的思想、文化，傳遞源文本的內(nèi)容信息，另一方面要盡可能地再現(xiàn)中國古典文學(xué)的、不同于西方的詩學(xué)特征。[1]二、文學(xué)典籍英譯在翻譯學(xué)構(gòu)建中的重要性分析文學(xué)典籍英譯實(shí)踐是典籍英譯研究的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代典籍英譯特點(diǎn)是文學(xué)典籍英譯的系列化和系統(tǒng)化；典籍英譯的工程擴(kuò)大化。一方面指導(dǎo)了當(dāng)時的翻譯，另一方方面豐富了我國的譯論思想。因文學(xué)典籍英譯的不斷改進(jìn)，一定程度上推動了翻譯事業(yè)得不斷進(jìn)步。1.文藝學(xué)方面對在典籍英譯中應(yīng)使作者靠近讀者，或使讀者靠近作者，需根據(jù)實(shí)際情況，具體分為：[2]盡可能使?jié)h語表達(dá)符合英語規(guī)范，要求譯者完全擺脫原文形式的束縛，把不符合英語讀者口味的漢語表達(dá)法全部改變成地道的英語表達(dá)法，即學(xué)者們說的“歸化”。在英譯文中再現(xiàn)漢語的修辭手段，要求譯者不用考慮英語語言的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)法，為了使英語讀者對原作的表達(dá)有最直接的認(rèn)識，譯者一般把原文中的結(jié)構(gòu)和形象直接譯為英語，即是學(xué)者們說的“異化”。此外，綜合前兩種類型的是折中的手段，譯者需采用直譯加注釋，一方面令讀者易于接受，另一方面也不破壞原作的意象。[3]2.?Z言學(xué)方面英漢語言差別大，各自的文化背景不盡相同。典籍英譯是跨語言文化交際的重要手段之一，通過漢譯英的語言轉(zhuǎn)化，能夠在譯作中令讀者知曉中國人的思維方式，從而領(lǐng)略博大精深的中華文化。3.增益翻譯學(xué)理論文學(xué)典籍英譯的變化與豐富為典籍英譯理論和譯學(xué)理論提供了新的課題。在翻譯界探討較多、較引人關(guān)注的是中國文學(xué)方面的英譯。正因?yàn)橛兄型庾g者的諸多譯詩實(shí)踐，因而才使我國的譯學(xué)理論不斷豐富發(fā)展。[4]三、文學(xué)典籍英譯《楚辭》英譯分析1.詩體形式轉(zhuǎn)化楚辭的一個顯著特征是“兮”字感嘆詞的運(yùn)用，“兮”字不僅在詩中起到調(diào)節(jié)音韻的作用，有時，“兮”還作為介詞來使用，相當(dāng)于“于”，如“蹇誰留兮中洲？”。這在英文中沒有對應(yīng)的詞來傳達(dá)。許淵沖先生譯本將這個特征體現(xiàn)出來，把“兮”都處理為“oh”，并且保留在原來的位置，如《九歌?湘夫人》的名句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，譯為：“Theautumnbreeze，oh！Ceaselesslygrieves/TheDongtingwaves，oh！Withfallenleaves.”。對這一異質(zhì)做了保留，無論西方讀者接受程度如何，在詩體上都是一次創(chuàng)新。而有學(xué)者困惑為何用“oh”而不是其他如“ah”“eh”等感嘆詞，“oh”相當(dāng)于“O”，是英語詩歌中最為常見的詩用感嘆詞，作為插入詞，形式隨意，不似楚辭納入詩體之中，如莎士比亞詩Dirgeoflove中有“Layme，oh，where/Sadtrueloverneverfindmygrave，/Toweepthere.2.文化負(fù)載詞匯轉(zhuǎn)化文化負(fù)載詞匯的處理。楚辭大部分極富想像力的浪漫主義詩篇，其中涉及為多數(shù)有關(guān)作者自身身世和傳統(tǒng)神話傳說的內(nèi)容?！峨x騷》首句“帝高陽之苗裔兮，朕皇考日伯庸”中，“高陽”、“伯庸”是富有文化內(nèi)涵的名稱?！妒酚?楚世家》載：“楚之先祖，出自帝顓頊高陽。高陽者，黃帝之孫，昌意之子也。”高陽是傳說中遠(yuǎn)古部落的首領(lǐng)。許淵沖先生譯“HighSunnyKing”逐字意譯，做了淺化處理；姓名的翻譯強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，還是以音譯為好，隨著拼音的普及，建議統(tǒng)一改用拼音注音（如新版時則改為拼音）。另外，人名的音譯后加適當(dāng)?shù)挠⑽淖⑨屖潜匾?，同樣適用于神話人物與地名的翻譯，如《離騷》中“吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫”，釋“羲和”為“theDriveroftheSun”，再看“崦嵫”，太陽落山之處，譯為“HolyMountains”，看不出任何太陽落山的意思，整句詩的意思就失去了；楊憲益譯深化為“thesettingRays”，以落日之光來代替，比許譯略好。一個大的趨勢認(rèn)為中國優(yōu)秀的古典文學(xué)作品在世界上流傳不廣的原因不是缺乏譯本，而是缺乏好的譯本，而好的譯本應(yīng)當(dāng)讓外國讀者讀來像英文的原作。上述許淵沖先生對詩歌翻譯貢獻(xiàn)頗多，提出了翻譯要“敢為天下先”，“再創(chuàng)作”，與“原作進(jìn)行競賽”，但許先生“再創(chuàng)造”的譯本只是一味歸化，向英美詩歌靠攏，削減了中文詩歌的異質(zhì)成分，過分注重形式，使得他的譯詩像是無中國味的英語韻文，于中國文化的傳播并無裨益。因此，在翻譯時保留因文化差異而產(chǎn)生的異質(zhì)特征。典籍作品中豐富的文化異質(zhì)正是翻譯時需要保留而非削減的，從這個意義上來講，典籍英譯由我國譯者是自身進(jìn)行的一場主動的“抵抗式翻譯”。[5]結(jié)語總之，在翻譯學(xué)的研究中，我國典籍英譯實(shí)踐作品在不斷豐富的同時，推動了翻譯批評研究的發(fā)展，又促進(jìn)翻譯學(xué)理論的完善與進(jìn)步。文學(xué)典籍英譯研究需要廣大翻譯學(xué)者的不懈努力與共同研究。一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造生動活潑、積極主動的課堂氣氛愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣就能喚起求知欲，能夠推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)這件“苦事”變成“樂事”，學(xué)習(xí)效率也就順勢提高了。低年級學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，剛剛升入小學(xué)，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒上過幼兒園和學(xué)前班，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無從認(rèn)識，理解力差。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師就要注意說話的技巧，語言表達(dá)要簡單易懂、形象生動，增強(qiáng)趣味性，來吸引了學(xué)生。在教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我會采用一些具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1―9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，既通俗易懂，又生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、熱愛學(xué)生，傾注親情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的自身價值感。托爾斯泰曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那么他是個好老師，如果一個教師熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！毙W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個鼓勵的字，一朵小紅花，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵其進(jìn)步。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印?、“你能行，老師相信你！”，這樣帶親情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的激情小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別低年級學(xué)生，他們能一連玩幾個小時，卻不能長時間的一動不動的坐在一個地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一些靈活多變的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，如龜兔賽跑、我是小小銷貨員等情景游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識和接受知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。四、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于使用多媒體教學(xué)條件有限，我們只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對學(xué)生來說，來源于實(shí)際的，結(jié)合實(shí)際的生活會讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運(yùn)用。如在低年級《認(rèn)鐘表》和《認(rèn)識錢幣》是一個教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)孩子在商店購物的情境，我找一套硬幣和紙幣讓學(xué)生模仿生活中購物的情境，更有力地加深學(xué)生對貨幣的認(rèn)識。五、在教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的矛盾學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生主動和積極的參與和投入便無法進(jìn)行教學(xué)活動。因此課堂教學(xué)中就要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)”。一個好的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要達(dá)到最好的教學(xué)效果，獲得最大的效益就一定要聚焦于教學(xué)方法的研究和選擇。在教學(xué)中應(yīng)靈活地將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學(xué)方法，使學(xué)生成為被動接受知識的容器。學(xué)生在教學(xué)過程中就失去了學(xué)習(xí)的主體作用，也就根本談不上學(xué)習(xí)的主動性和積極性了。六、實(shí)施積極的課堂評價，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，多重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的?！皩W(xué)習(xí)上的成就是相對的。對一個學(xué)生來說，100分是成就的標(biāo)志；而對另一個學(xué)生來說，60分就是了不起的成就?！敝粡?qiáng)調(diào)筆試，夸大考試的功能和作用，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會協(xié)同家長對學(xué)生大力表揚(yáng)。同一個問題，對優(yōu)秀學(xué)生，我以簡單地一句“很好”“不錯”就行了；對學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。同一次作業(yè)，對優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書寫工整；對學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯，而是讓學(xué)生訂正后再判對，只要有進(jìn)步，即使有差錯，訂正了仍可以評“優(yōu)”，獎一朵小紅花。這樣，每一個學(xué)生都能從評價中體會到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。在批改作業(yè)時我會用一些個性化的評價如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒有學(xué)不會的東西?！薄跋嘈抛约海瑳]錯。”“課間來問我，我很樂意幫助你?！钡葞в袧馇樯实脑捳Z給不同的學(xué)生以自信和激勵，促使學(xué)生尋求疑問、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育人情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情。“沒有情感，就從來也不可能有對真理的追求?！币粋€教師上課缺乏激情，不能激動自己，又怎么能激動學(xué)生？教師的情感從詞句、語調(diào)、聲音中反映出來，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來，它是自然而然的，并不帶有嬌揉造作的表演成分。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表揚(yáng)；對學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動作時，走過去摸摸他的頭、示意他端正身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)教師，在課堂上善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們積極主動地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識”的做法，讓學(xué)生多種感官參與，從中自己發(fā)現(xiàn)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后，但只要我們用心，一定會創(chuàng)造得當(dāng)條件，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(100第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三力系101第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系102i第三章平面一般力系§3-1力向一點(diǎn)平移§3-2平面力系的簡化§3-3平面力系的平衡條件§34剛體系統(tǒng)的平衡問題§345考慮有摩擦?xí)r物體的平衡問題EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLi103§3-1力向一點(diǎn)平移觀察試驗(yàn):手粉筆盒FFB力的平移定理:(Theoremoftranslationofaforce可以把作用在剛體上點(diǎn)A的力F平行移到任一點(diǎn)B,但必須同時附加一個力偶。這個力偶的矩等于原來的力F對新作用點(diǎn)B的矩。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-1力向一點(diǎn)平移104F=-Fm=FdF'=-F"=F[證]力F作用于A點(diǎn)在B點(diǎn)加一對平衡力,并調(diào)整其大小,使其大小與力F相等。(根據(jù)加減平衡力系原理)力十力偶(F,F")其大小m=FdEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF=-F105廣泛應(yīng)用打乒乓球、攻絲逆定理:一個力與一個力偶可簡化為一個力。說明①力線平移定理”示了力與力偶的關(guān)系:力→力+力偶②力線平多的殺件是附加一個力偶m,且m與有關(guān),m=Fd③力線移定理是力系簡化的理論基礎(chǔ)。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL廣泛應(yīng)用106§3-2平面力系的簡化平面力系向作用面內(nèi)一點(diǎn)簡化O:簡化中心主矢(Principalvector)R∑為任大小R=R+R(∑X)2+(∑Y方向coS(R,x)RR主矩lmoment)向規(guī)定EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-2平面力系的簡化107yFi為任廣選R=∑F=F+F2+…+F匯交力系合成力F1+F2…+F=∑F力偶系力偶等于力系對O點(diǎn)的主矩M+m7Dy)+MD(F)=∑m(F)等于力系主矢中EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy108吧主思考:主矢與主矩是否與簡化中心的位置有關(guān)?主矢:與簡化中心無關(guān)(移動效應(yīng))因主矢等于各力的矢量和,故主矢與簡化中心位置無關(guān)。即力系向任意一點(diǎn)簡化所得到的力的大小都等于主矢主矩:作用在該平面上(轉(zhuǎn)動效應(yīng))因主矩等于各力對簡化中心取矩的代數(shù)和,故主矩與簡化中心位置有關(guān)二、平面力系簡化理論的推導(dǎo)和應(yīng)用1、平面力系簡化結(jié)果力主矢R=∑F力偶主矩∑mo(F1)Valadononry.chAsposesl