高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件

高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖?xì)v文縱復(fù)春節(jié)春聯(lián)春節(jié),農(nóng)歷正月初一,是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。又叫陰歷年,俗稱“過年”新年”。春節(jié)象征團(tuán)結(jié)、興旺,是對(duì)未來寄托新的希望的佳節(jié)。春聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)形式,也叫“門對(duì)”“春貼”、“對(duì)聯(lián)”“對(duì)子”春聯(lián),源于桃符,起于五代十國,興于明清,發(fā)展到今天已有千多年的歷史。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與主體是教師與學(xué)生，教學(xué)效果的檢驗(yàn)是通過二者教學(xué)相長的教學(xué)效果來進(jìn)行檢驗(yàn)。提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效果，一直是教育工作所致力追求的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我國教育面臨著結(jié)構(gòu)式變革的契機(jī)，尤其是在新課程改革的背景下，高效的課堂教學(xué)成為有效促進(jìn)教學(xué)效果的必然途徑。本文正是基于該背景，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主體在教學(xué)課堂中教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教育模式下的高效教學(xué)成果。一、教師以傳道授業(yè)本位角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念化學(xué)科目屬于理工科的主要科目之一，其知識(shí)的邏輯性與形象性結(jié)合得相較于文科專業(yè)來說更為緊密。因此，在當(dāng)前化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的量大且相對(duì)來說需要一定的邏輯推斷能力，教師往往在注重繁重的教學(xué)任務(wù)與課程內(nèi)容的過程中，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收能力。換言之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，很可能因?yàn)榛瘜W(xué)課程的難度導(dǎo)致初次學(xué)習(xí)中理解深度不夠，而無法達(dá)到教師教學(xué)任務(wù)預(yù)定的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與情緒，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)師長角色，通過營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解障礙時(shí)，能主動(dòng)思考，并主動(dòng)向教師提出，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長過程中的高效課堂教學(xué)實(shí)踐效果。二、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)如上所述，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)相較于文科學(xué)習(xí)，具有邏輯性與形象性知識(shí)緊密結(jié)合的特征。課堂知識(shí)的量大，且邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生如果需要在短期內(nèi)消化所學(xué)知識(shí)并有所反饋與領(lǐng)悟，就需要通過課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方式，充分拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是必要條件，是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。自主學(xué)習(xí)，不僅僅是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)完整人格的開始，更是充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)潛能的開始。教師在傳道過程中，要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，不要急于求成，對(duì)所有學(xué)生給予均等的受教條件，注重長期的教學(xué)效果而非僅僅通過記憶得到的短期速成式教學(xué)結(jié)果。教師應(yīng)善于通過培養(yǎng)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維，真正通過高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的長期教學(xué)成效。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)化學(xué)科目具有的邏輯性，決定了教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從理解問題的角度到解決問題的方法途徑，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不同均可以理解為創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生從思維到知識(shí)的創(chuàng)新，這幾乎是教育成果的最高層次，也是教師從傳道到授業(yè)的教育層次的進(jìn)一步推進(jìn)。積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的思維方式，通過產(chǎn)生疑問―解決疑問的思維路徑去拓深化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)。好奇之心作為天性，產(chǎn)生疑問則成為好奇之心的必然結(jié)果，創(chuàng)新思維則在疑問中通過學(xué)生的主動(dòng)思考產(chǎn)生，通過有效指導(dǎo)下的思考訓(xùn)練就能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行掌握，這本就是教育存在的意義。教師注重化學(xué)知識(shí)體系的傳授，也要注重在傳道授業(yè)過程中學(xué)生反饋出思考模式，有效地指導(dǎo)學(xué)生思維模式的科學(xué)化與創(chuàng)造性，得到的將不僅僅是一個(gè)好的化學(xué)成績這個(gè)簡(jiǎn)單直接到過于幼稚的教學(xué)成果，還將對(duì)學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的可持續(xù)思維培養(yǎng)。課堂之上，教師通過化學(xué)知識(shí)的體系化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思考，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。四、教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)成果專業(yè)教師會(huì)對(duì)所教授課程進(jìn)行長期的教學(xué)實(shí)踐，教師往往會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，化學(xué)課程的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的更新，重點(diǎn)略有不同，教師備課往往更加注重科學(xué)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成效?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)早已走入課堂，即配合文字內(nèi)容，以更為直觀的圖像、聲音加強(qiáng)知識(shí)的可接受性，實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)知識(shí)講授模式下的深層次掌握與吸收。教師不斷地探索與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，予教于學(xué)，采用豐富的手段和多樣化的方式使學(xué)生主動(dòng)參于課堂學(xué)習(xí)，并敢于積極發(fā)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并最終實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成果。一般來說，在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，階段式問題的提出用來激發(fā)學(xué)生的探索式思考，通過課堂討論實(shí)現(xiàn)多共性問題的提出，另外，結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性，通過實(shí)驗(yàn)演示方式更容易讓學(xué)生主動(dòng)參與思考，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。以有效課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，合理地改變課堂教學(xué)模式及構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)，將使高效的課堂教學(xué)成果在以教學(xué)相長、師生雙贏為目標(biāo)下予以實(shí)現(xiàn)。立德樹人是教育之根本任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正就是立德樹人這一教育根本任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)的具體體現(xiàn)。重視學(xué)生的情感教育是全面落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的必然要求。情感教育是語文教學(xué)的重要?M成部分。竊以為，在初中語文教學(xué)過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標(biāo)為重要載體。唯有以情感教育目標(biāo)為載體，才能在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行富有成效的情感教育。一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標(biāo)制定清晰明確的情感教育目標(biāo)是在課堂教學(xué)過程中有的放矢地實(shí)施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠方向明確地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖耍诔踔姓Z文教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定一目了然的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指出明確的方向。《藤野先生》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文，這篇課文以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結(jié)合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標(biāo)，即通過讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標(biāo)，為在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、圍繞情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)是課堂的重要組成部分。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順其自然地達(dá)成，課堂教學(xué)的效率也會(huì)自然而然地提升。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是以知識(shí)習(xí)得規(guī)律為基礎(chǔ)的，是以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心的。鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)的前提下，遵循知識(shí)習(xí)得規(guī)律，潛心設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感教育的順利實(shí)施鋪就道路。仍然以教學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)。如教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會(huì)了作者對(duì)藤野先生那種濃濃的師愛。教師圍繞情感目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)活動(dòng)，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。三、憑借教師情感，引領(lǐng)學(xué)生情感作為教育工作者，應(yīng)該全身心的培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶，在生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)情感。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如在組織學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些問題來引導(dǎo)學(xué)生去研究：作者把艱難的歷程分成一小步是什么意思？面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤時(shí)，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂，從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。四、依托教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴情感教育之最終目的是要讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道、入情入境，與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實(shí)施延伸道路。在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定清晰明確的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施搭建平臺(tái)；教師要在堅(jiān)定不移地依托課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施延伸道路。總而言之，建立教育“情感場(chǎng)”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。包含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生。語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。教師要本著全面落實(shí)立德樹人之教育根本任務(wù)，以課堂情感教育目標(biāo)為載體，富有成效地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國高考?xì)v史1高考?xì)v文縱復(fù)高考?xì)v文縱復(fù)2春節(jié)春聯(lián)春節(jié),農(nóng)歷正月初一,是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。又叫陰歷年,俗稱“過年”新年”。春節(jié)象征團(tuán)結(jié)、興旺,是對(duì)未來寄托新的希望的佳節(jié)。春聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)形式,也叫“門對(duì)”“春貼”、“對(duì)聯(lián)”“對(duì)子”春聯(lián),源于桃符,起于五代十國,興于明清,發(fā)展到今天已有千多年的歷史。春節(jié)春聯(lián)3知識(shí)連接告代主要節(jié)日】元日:正月初年開始人日:正月初七,主小孩。上元:正月十五,亦稱元宵、元夕、元夜。古代習(xí)俗在上元夜張燈為戲,所以又稱燈節(jié)社日:春分前后,祭祀祈禱農(nóng)事。農(nóng)家祭土地神的日子寒食:清明前兩日,即冬至后一百零五天,有時(shí)是一百零六天。禁火三日清明:四月初,踏青掃墓、祭祀端午:五月初五,吃粽子,劃龍舟(屈原七夕:七月初七,婦女乞巧(牛郎織女)中元:七月十五,祭祀鬼神,又叫“鬼節(jié)”中秋:八月十五,賞月,思鄉(xiāng)重陽:九月初九,登高,插茱萸免災(zāi)冬至:又叫“至日”,節(jié)氣的起點(diǎn)臘日:臘月初八,喝“臘八粥”·除夕:一年的最后一天的晚上,初舊迎新知識(shí)連接4-1.春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日它依據(jù)中國古代歷法把正月作為歲首。這一節(jié)日最早應(yīng)起源于A.秦始皇時(shí)期B.漢武帝時(shí)期C.宋太祖時(shí)期D.唐太宗時(shí)期解釋:西漢漢武帝時(shí)期,天文學(xué)家制訂出中國第一部完整的歷法“太初歷”,開始以正月為歲首。-1.春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日5春聯(lián)具有很強(qiáng)的時(shí)代性。下列新中國成立以來某地農(nóng)村百姓家盛行的春聯(lián),出現(xiàn)的先后順序是煮①扎根農(nóng)村干革命,志在全球一片紅②食堂巧舊千家飯,公社飽暖萬人心③改革開放同添異彩,經(jīng)濟(jì)建設(shè)共展去圖④萬里山河歸人民,五億群眾慶新生A①②③④B.④②④③3C③①②④D②④④③出才吧,畫>畫解釋:①與“文化大革命”時(shí)期知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”有關(guān)證②是人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)期③是黨的十一屆三中全會(huì)后④與新中國成立有關(guān)春聯(lián)具有很強(qiáng)的時(shí)代性。下列新中國成立以來某地6加,標(biāo)料清明節(jié)清明節(jié)是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日,也是二十四節(jié)氣之一。按農(nóng)歷算在每年三月上半月,按陽歷算則在四月五日或六日。加,標(biāo)料71.祭掃親人的墳?zāi)故乔迕鞴?jié)的主要習(xí)俗。這種習(xí)俗的積極意義在于A.懂得珍惜生命B.培養(yǎng)艱苦奮斗的精神C.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)D增強(qiáng)愛國愛家的意識(shí)解釋:認(rèn)真分析清明節(jié)墓習(xí)俗,可得出正確答案。1.祭掃親人的墳?zāi)故乔迕鞴?jié)的主要習(xí)俗。這82.“清明后,谷雨前,又種高粱又種棉”“谷雨前,先種棉;谷雨后,種瓜豆”。下列關(guān)于這些諺語的說法正確的是①清明、谷雨是二十四節(jié)氣里的兩個(gè)節(jié)氣②二十四節(jié)氣是北宋沈括制訂的③這些說法沒有任何科學(xué)性可言④這些諺語我國古代農(nóng)民對(duì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)A.①②④B.②③C.①④CD.②③④解釋:十四節(jié)氣在秦漢時(shí)期就已經(jīng)完全確立是我國古代勞動(dòng)人民長期生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累,有一定科學(xué)性。②③說法錯(cuò)誤。2.“清明后,谷雨前,又種高粱又種棉”“谷雨前,93最早把力十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來的歷法的制訂,應(yīng)歸功于A.漢武帝B.僧一行C.沈括D.郭守敬解釋擊查學(xué)生再認(rèn)。再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識(shí)的能力。北宋料學(xué)家沈括提倡改革歷日制度,按節(jié)氣定月,立春為元旦。這種把四季二十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來的歷日制度,稱為“十二氣歷3最早把力十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來10端端午卡厘農(nóng)歷五月初五為端午節(jié);又稱端午節(jié)陽節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、夏節(jié)等。端午節(jié)這天,家家戶戶都懸鐘馗像,掛艾葉菖蒲,賽龍舟,吃粽子,飲雄黃酒,游百病,佩香囊,備牲醴端午節(jié)的由來,有紀(jì)念屈原說、紀(jì)念伍子胥說、紀(jì)念東漢孝女曹娥說等。端11高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件12高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件13高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件14高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件15高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件16高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件17高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件18高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件19高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件20高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件21高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件22高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件23高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件24高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件25高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件26高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件27高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件28高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件29高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件30高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件31高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件32高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件33高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件34高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件35高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件36高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件37高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件38高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件39高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件40高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件41高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件42高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件43高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件44高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件45高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件46高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件47高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件48高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件49高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件50高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件51高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件52高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件53高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件54高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件55高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件56高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件57高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件58高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件59高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件60高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件61高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件62高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件63高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件64高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件65高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件66高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件67高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件68高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件69高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件70高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件71高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件72高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件73高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件74高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件75高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件76高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件77高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件78高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件79高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)課件8041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜81高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖?xì)v文縱復(fù)春節(jié)春聯(lián)春節(jié),農(nóng)歷正月初一,是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。又叫陰歷年,俗稱“過年”新年”。春節(jié)象征團(tuán)結(jié)、興旺,是對(duì)未來寄托新的希望的佳節(jié)。春聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)形式,也叫“門對(duì)”“春貼”、“對(duì)聯(lián)”“對(duì)子”春聯(lián),源于桃符,起于五代十國,興于明清,發(fā)展到今天已有千多年的歷史。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與主體是教師與學(xué)生，教學(xué)效果的檢驗(yàn)是通過二者教學(xué)相長的教學(xué)效果來進(jìn)行檢驗(yàn)。提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效果，一直是教育工作所致力追求的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我國教育面臨著結(jié)構(gòu)式變革的契機(jī)，尤其是在新課程改革的背景下，高效的課堂教學(xué)成為有效促進(jìn)教學(xué)效果的必然途徑。本文正是基于該背景，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主體在教學(xué)課堂中教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教育模式下的高效教學(xué)成果。一、教師以傳道授業(yè)本位角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念化學(xué)科目屬于理工科的主要科目之一，其知識(shí)的邏輯性與形象性結(jié)合得相較于文科專業(yè)來說更為緊密。因此，在當(dāng)前化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的量大且相對(duì)來說需要一定的邏輯推斷能力，教師往往在注重繁重的教學(xué)任務(wù)與課程內(nèi)容的過程中，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收能力。換言之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，很可能因?yàn)榛瘜W(xué)課程的難度導(dǎo)致初次學(xué)習(xí)中理解深度不夠，而無法達(dá)到教師教學(xué)任務(wù)預(yù)定的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與情緒，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)師長角色，通過營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解障礙時(shí)，能主動(dòng)思考，并主動(dòng)向教師提出，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長過程中的高效課堂教學(xué)實(shí)踐效果。二、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)如上所述，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)相較于文科學(xué)習(xí)，具有邏輯性與形象性知識(shí)緊密結(jié)合的特征。課堂知識(shí)的量大，且邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生如果需要在短期內(nèi)消化所學(xué)知識(shí)并有所反饋與領(lǐng)悟，就需要通過課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方式，充分拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是必要條件，是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。自主學(xué)習(xí)，不僅僅是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)完整人格的開始，更是充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)潛能的開始。教師在傳道過程中，要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，不要急于求成，對(duì)所有學(xué)生給予均等的受教條件，注重長期的教學(xué)效果而非僅僅通過記憶得到的短期速成式教學(xué)結(jié)果。教師應(yīng)善于通過培養(yǎng)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維，真正通過高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的長期教學(xué)成效。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)化學(xué)科目具有的邏輯性，決定了教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從理解問題的角度到解決問題的方法途徑，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不同均可以理解為創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生從思維到知識(shí)的創(chuàng)新，這幾乎是教育成果的最高層次，也是教師從傳道到授業(yè)的教育層次的進(jìn)一步推進(jìn)。積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的思維方式，通過產(chǎn)生疑問―解決疑問的思維路徑去拓深化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)。好奇之心作為天性，產(chǎn)生疑問則成為好奇之心的必然結(jié)果，創(chuàng)新思維則在疑問中通過學(xué)生的主動(dòng)思考產(chǎn)生，通過有效指導(dǎo)下的思考訓(xùn)練就能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行掌握，這本就是教育存在的意義。教師注重化學(xué)知識(shí)體系的傳授，也要注重在傳道授業(yè)過程中學(xué)生反饋出思考模式，有效地指導(dǎo)學(xué)生思維模式的科學(xué)化與創(chuàng)造性，得到的將不僅僅是一個(gè)好的化學(xué)成績這個(gè)簡(jiǎn)單直接到過于幼稚的教學(xué)成果，還將對(duì)學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的可持續(xù)思維培養(yǎng)。課堂之上，教師通過化學(xué)知識(shí)的體系化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思考，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。四、教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)成果專業(yè)教師會(huì)對(duì)所教授課程進(jìn)行長期的教學(xué)實(shí)踐，教師往往會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，化學(xué)課程的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的更新，重點(diǎn)略有不同，教師備課往往更加注重科學(xué)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成效。現(xiàn)代多媒體技術(shù)早已走入課堂，即配合文字內(nèi)容，以更為直觀的圖像、聲音加強(qiáng)知識(shí)的可接受性，實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)知識(shí)講授模式下的深層次掌握與吸收。教師不斷地探索與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，予教于學(xué)，采用豐富的手段和多樣化的方式使學(xué)生主動(dòng)參于課堂學(xué)習(xí)，并敢于積極發(fā)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并最終實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成果。一般來說，在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，階段式問題的提出用來激發(fā)學(xué)生的探索式思考，通過課堂討論實(shí)現(xiàn)多共性問題的提出，另外，結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性，通過實(shí)驗(yàn)演示方式更容易讓學(xué)生主動(dòng)參與思考，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。以有效課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，合理地改變課堂教學(xué)模式及構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)，將使高效的課堂教學(xué)成果在以教學(xué)相長、師生雙贏為目標(biāo)下予以實(shí)現(xiàn)。立德樹人是教育之根本任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正就是立德樹人這一教育根本任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)的具體體現(xiàn)。重視學(xué)生的情感教育是全面落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的必然要求。情感教育是語文教學(xué)的重要?M成部分。竊以為，在初中語文教學(xué)過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標(biāo)為重要載體。唯有以情感教育目標(biāo)為載體，才能在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行富有成效的情感教育。一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標(biāo)制定清晰明確的情感教育目標(biāo)是在課堂教學(xué)過程中有的放矢地實(shí)施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠方向明確地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定一目了然的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指出明確的方向?！短僖跋壬肥侨私贪姘四昙?jí)語文下冊(cè)中的一篇課文，這篇課文以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結(jié)合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標(biāo)，即通過讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標(biāo)，為在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、圍繞情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)是課堂的重要組成部分。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順其自然地達(dá)成，課堂教學(xué)的效率也會(huì)自然而然地提升。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是以知識(shí)習(xí)得規(guī)律為基礎(chǔ)的，是以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心的。鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)的前提下，遵循知識(shí)習(xí)得規(guī)律，潛心設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感教育的順利實(shí)施鋪就道路。仍然以教學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)。如教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會(huì)了作者對(duì)藤野先生那種濃濃的師愛。教師圍繞情感目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)活動(dòng)，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。三、憑借教師情感，引領(lǐng)學(xué)生情感作為教育工作者，應(yīng)該全身心的培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶，在生活和學(xué)習(xí)中入手，培養(yǎng)情感。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如在組織學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些問題來引導(dǎo)學(xué)生去研究：作者把艱難的歷程分成一小步是什么意思？面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤時(shí)，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂，從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。四、依托教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴情感教育之最終目的是要讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道、入情入境，與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實(shí)施延伸道路。在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定清晰明確的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施搭建平臺(tái)；教師要在堅(jiān)定不移地依托課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施延伸道路。總而言之，建立教育“情感場(chǎng)”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。包含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生。語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。教師要本著全面落實(shí)立德樹人之教育根本任務(wù)，以課堂情感教育目標(biāo)為載體，富有成效地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。高考?xì)v史文化常識(shí)復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！呖?xì)v史82高考?xì)v文縱復(fù)高考?xì)v文縱復(fù)83春節(jié)春聯(lián)春節(jié),農(nóng)歷正月初一,是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。又叫陰歷年,俗稱“過年”新年”。春節(jié)象征團(tuán)結(jié)、興旺,是對(duì)未來寄托新的希望的佳節(jié)。春聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)形式,也叫“門對(duì)”“春貼”、“對(duì)聯(lián)”“對(duì)子”春聯(lián),源于桃符,起于五代十國,興于明清,發(fā)展到今天已有千多年的歷史。春節(jié)春聯(lián)84知識(shí)連接告代主要節(jié)日】元日:正月初年開始人日:正月初七,主小孩。上元:正月十五,亦稱元宵、元夕、元夜。古代習(xí)俗在上元夜張燈為戲,所以又稱燈節(jié)社日:春分前后,祭祀祈禱農(nóng)事。農(nóng)家祭土地神的日子寒食:清明前兩日,即冬至后一百零五天,有時(shí)是一百零六天。禁火三日清明:四月初,踏青掃墓、祭祀端午:五月初五,吃粽子,劃龍舟(屈原七夕:七月初七,婦女乞巧(牛郎織女)中元:七月十五,祭祀鬼神,又叫“鬼節(jié)”中秋:八月十五,賞月,思鄉(xiāng)重陽:九月初九,登高,插茱萸免災(zāi)冬至:又叫“至日”,節(jié)氣的起點(diǎn)臘日:臘月初八,喝“臘八粥”·除夕:一年的最后一天的晚上,初舊迎新知識(shí)連接85-1.春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日它依據(jù)中國古代歷法把正月作為歲首。這一節(jié)日最早應(yīng)起源于A.秦始皇時(shí)期B.漢武帝時(shí)期C.宋太祖時(shí)期D.唐太宗時(shí)期解釋:西漢漢武帝時(shí)期,天文學(xué)家制訂出中國第一部完整的歷法“太初歷”,開始以正月為歲首。-1.春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日86春聯(lián)具有很強(qiáng)的時(shí)代性。下列新中國成立以來某地農(nóng)村百姓家盛行的春聯(lián),出現(xiàn)的先后順序是煮①扎根農(nóng)村干革命,志在全球一片紅②食堂巧舊千家飯,公社飽暖萬人心③改革開放同添異彩,經(jīng)濟(jì)建設(shè)共展去圖④萬里山河歸人民,五億群眾慶新生A①②③④B.④②④③3C③①②④D②④④③出才吧,畫>畫解釋:①與“文化大革命”時(shí)期知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”有關(guān)證②是人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)期③是黨的十一屆三中全會(huì)后④與新中國成立有關(guān)春聯(lián)具有很強(qiáng)的時(shí)代性。下列新中國成立以來某地87加,標(biāo)料清明節(jié)清明節(jié)是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日,也是二十四節(jié)氣之一。按農(nóng)歷算在每年三月上半月,按陽歷算則在四月五日或六日。加,標(biāo)料881.祭掃親人的墳?zāi)故乔迕鞴?jié)的主要習(xí)俗。這種習(xí)俗的積極意義在于A.懂得珍惜生命B.培養(yǎng)艱苦奮斗的精神C.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)D增強(qiáng)愛國愛家的意識(shí)解釋:認(rèn)真分析清明節(jié)墓習(xí)俗,可得出正確答案。1.祭掃親人的墳?zāi)故乔迕鞴?jié)的主要習(xí)俗。這892.“清明后,谷雨前,又種高粱又種棉”“谷雨前,先種棉;谷雨后,種瓜豆”。下列關(guān)于這些諺語的說法正確的是①清明、谷雨是二十四節(jié)氣里的兩個(gè)節(jié)氣②二十四節(jié)氣是北宋沈括制訂的③這些說法沒有任何科學(xué)性可言④這些諺語我國古代農(nóng)民對(duì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)A.①②④B.②③C.①④CD.②③④解釋:十四節(jié)氣在秦漢時(shí)期就已經(jīng)完全確立是我國古代勞動(dòng)人民長期生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累,有一定科學(xué)性。②③說法錯(cuò)誤。2.“清明后,谷雨前,又種高粱又種棉”“谷雨前,903最早把力十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來的歷法的制訂,應(yīng)歸功于A.漢武帝B.僧一行C.沈括D.郭守敬解釋擊查學(xué)生再認(rèn)。再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識(shí)的能力。北宋料學(xué)家沈括提倡改革歷日制度,按節(jié)氣定月,立春為元旦。這種把四季二十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來的歷日制度,稱為“十二氣歷3最早把力十四節(jié)氣和十二個(gè)月完全統(tǒng)一起來91端端午卡厘農(nóng)歷五月初五為