服裝導購及店長培訓資料課件

服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅服裝導購及店長培訓資料服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_專賣店營運操作準則●編寫目的本準則編寫是為了幫助員工清楚了解公司專賣店各項工作的細則,規(guī)范和標準,以及各職位的功能,范圍和關(guān)系,專賣店員應(yīng)以此為準則,認真完成各項工作。使用范圍適用于專賣店體系所有員工。從年月日開始實行新課程標準指出:生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學知識之一,對社會經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越多的影響。每個學生都應(yīng)學習有價值的生物知識。那怎樣變抽象的生物知識為學生喜歡的內(nèi)容,怎樣讓生物課成為學生的享受呢?情境的創(chuàng)設(shè)有著巨大的作用,它可以使學生主動進入學習環(huán)境,主動去思考問題,主動去探究解決問題的方法。在教學中,創(chuàng)設(shè)有實效性的情境可以很好地提高課堂教學效率,成功完成教學目標。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是多種多樣的,有的老師使用CAI動畫演示;有的老師使用抑揚頓挫的語言描述;還有的老師用表演、畫畫等方式直觀表現(xiàn)……不管怎樣創(chuàng)設(shè)情境,課堂教學卻正因為情境的創(chuàng)設(shè),整個課堂都生動起來,學生興趣盎然,積極投入,主動探究知識。但是不是所有的課都非要創(chuàng)設(shè)情境呢?是否又創(chuàng)設(shè)了一些缺乏現(xiàn)實性、可行性的情境,結(jié)果反而影響了課堂教學,降低了課堂效率呢?那怎樣才能實現(xiàn)情境教學的實效性,體現(xiàn)它的價值呢?我認為可以從以下幾點去體現(xiàn):一、創(chuàng)設(shè)操作情境,誘導探究著名教育家波利亞認為:“學習任何知識的最佳途徑,都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?要使學生積極主動地參與教學過程,必須引導學生去觀察、思考、探究。在顯微鏡的學習和使用過程中,對于顯微鏡成像是倒像這個規(guī)律就需要設(shè)計探究情景。在學生觀察到物體的基礎(chǔ)上,故意設(shè)疑:我看到的這個物體偏了,我要把它移到視野中央來,哪個來幫助我?等有學生操作時先問他:我這個像偏在最左邊,你打算往哪邊移動?在沒有強調(diào)顯微鏡成像規(guī)律時,學生肯定不能準確回答。請他動手操作來試一下證實自己的想法。無論他移動正確與否,都請他思考,載玻片的移動方向與視野成像的方向的關(guān)系。然后請全體同學一起操作,體會這個規(guī)律,加深印象。二、創(chuàng)設(shè)成功情境,使學生樂起來新課程在注重學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,強調(diào)引導學生在情感、態(tài)度和一般能力方面得到同步發(fā)展,幫助學生認識自我,建立信心。從小學生的心理特點這個角度來說:“成功”也是成功之母,一次刻骨銘心的失敗,往往會摧毀你的自信,甚至因此抑制了你學習的欲望,而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信,使他走向新的成功彼岸,美國心理學家希格爾斯說過:“興趣和注意來自成功”,是的,一事成功,事事順利,所以,作為教師在課堂上,要善于把握好這種成功的教育思想,要善于運用贊揚的力量,創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓學生得到心理上的滿足,讓他們感到自己是獨特的、杰出的有價值的,從而讓學生從成功中體會“樂”的滋味。如在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課的教學中,講授蠶的發(fā)育就可以讓多個學生談一談小學時養(yǎng)蠶的經(jīng)歷和過程。因為學生大多數(shù)都養(yǎng)過蠶,所以學生談起來都很有成就感,適時的表揚和肯定之后總結(jié)昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育過程。這樣學生們較輕松地達到了學習目標,體驗到了思維的快樂。三、創(chuàng)設(shè)問題情境,多處設(shè)“疑”,貫穿課的始末學習肯定是有疑問的,學而不思則罔?！耙伞笔菍W習的起源,是創(chuàng)造性思維的萌芽,也是學生創(chuàng)造能力的起點。因此,在教學中,教師要想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)多處設(shè)“疑”的情境,讓學生遇到疑問,促使他們知難而上,主動去思考問題,鍥而不舍地去探索解決問題的辦法。在講授DNA是主要的遺傳物質(zhì)時,先從警察為什么能從一滴血抓住罪犯設(shè)疑開始,接著從白鼠與黑鼠的區(qū)別得出細胞核是遺傳信息的中心。緊接著通過展示王菲李亞鵬的女兒嫣然的故事進一步設(shè)疑:為什么會出現(xiàn)兔唇?什么原因?qū)е碌倪@個現(xiàn)象?從而揭示染色體的恒定性對生物性狀的影響。四、創(chuàng)設(shè)體驗錯誤情境,讓學生主動經(jīng)歷錯誤,體驗發(fā)現(xiàn)很多老師害怕學生出錯,認為在課堂中學生如果出了錯的話,就說明教學不成功。其實,課堂往往因為出錯而精彩。只要老師心中有數(shù),學生出現(xiàn)錯誤未必不是好事,關(guān)鍵是教師如何防止他們犯同樣的錯誤。比如說在教導學生使用顯微鏡的步驟時,可以先讓學生自己嘗試使用自己帶來的材料觀察。等學生出現(xiàn)視野黑暗、始終無法觀察到物像時,進一步的探討:如何科學有效地進行觀察。在錯誤中開始教學,讓學生從錯誤中去尋找答案,而且這樣經(jīng)歷過錯誤后再探索發(fā)現(xiàn)的方法必定是他們記憶最深刻的,不容易忘記的。五、創(chuàng)設(shè)生活角色情境,探究生活問題讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學生成為演員,讓教師成為導演。將生物教學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來,使學生感受到生物源于生活,從而激發(fā)學生學習生物的興趣和欲望。既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗,又溝通了新舊知識的聯(lián)系,突破了教學的難點,真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。例如在進行健康的生活的教學中,對于怎樣安全用藥、如何人工急救方面的知識就可以創(chuàng)造生活方面的情境讓學生模擬。假設(shè)家中有冠心病患者,要求學生去藥店買藥服用的過程,讓學生體會到安全用藥需要關(guān)注的信息,了解配備家庭藥箱的原則一系列知識,讓學生在不知不覺中體驗了安全用藥的知識。六、創(chuàng)設(shè)有用的情境,實實在在地進行課堂教學在有些課堂教學中,我們有些教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,他們覺得一節(jié)課,如果沒有創(chuàng)設(shè)情境,就不符合新課程要求。殊不知,新課程確實倡導要在具體的情境中去理解、學習知識,但這個情境一定是有用的、有價值的情境,絕不會是無用的情境。比如,我曾經(jīng)聽一位老師在開課時往黑板上貼了兩個卡通圖片,說它們會跟我們一起學習。但是在整堂課中,卻再也沒有出現(xiàn)過它們的身影。這難道不是為了情境的創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的虛假情境嗎?這樣的情境創(chuàng)設(shè)有價值嗎?如果沒有價值,那我認為還不如不創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果一節(jié)課沒有創(chuàng)設(shè)情境的必要,那就大可不必去創(chuàng)設(shè)這種沒有價值的情境。新課程下情境的創(chuàng)設(shè)其實對老師們提出了更高要求,要求我們教師在設(shè)計教學預案時要創(chuàng)設(shè)合適的、合理的、有用的情境,而這個情境還要對我們的教學內(nèi)容有所幫助,以達到更好完成教學目標的最終目的。一、作文現(xiàn)狀1.作文歷來是高中生的軟肋，很多學生思想上怕寫作文，能力上寫不好作文，越怕寫越寫不好，越寫不好越怕寫，沒有成就感，形成惡性循環(huán)。2.教師在作文教學中也存在著很大的問題，很多人是無所作為、無能為力。無所作為，是因為作文見效慢，不如抓基礎(chǔ)知識來得快。同時，平時的作文閱卷，很多時候很多地方，分值差距不大，所以很多人選擇了忽視，對作文是無為。無能為力，則是有的人認為作文不是教出來的，是學生自己悟出來的，或者自己也不太清楚作文的教學規(guī)律，教學無整體規(guī)劃，授課無系統(tǒng)，上課無重點，作文課時，布置題目，寫完了事，或匆匆批改，草草講評，學生無法從中獲得提升。二、突圍之路學生突圍之路：學生的有效積累之路、學生的寫作積累之路。（一）學生的有效積累之路眾所周知，寫作需要積累，內(nèi)行和外行指導學生都要求學生積累，但積累什么，怎么積累，卻很少有人細說。筆者以為寫作積累至少需要這樣的幾個方面。首先是思想積累；其次是素材積累，構(gòu)思積累，語段和語言積累，范文積累，古詩詞積累，名言名句積累；還有自己的習作積累等方面。1.思想積累思想是人的靈魂，正如帕斯卡爾所說“人不過是一根蘆葦，是自然界最柔弱的東西。但他是一根能思維的蘆葦”.因為有思想，才成為人。文章是反映表達人的思想。意者，文之帥也。沒有思想的文章，即使再華麗，也不會動人。思想從何而來，對學生而言，可以從閱讀中來，但更是從思考中來。積累思想，從思考開始。然而許多老師同學對此不夠重視。筆者讓學生先從常見的成語熟語名句中積累思想，既積累其本意，又可以從不同的角度驗證補充，還可以從相反的角度加以辨析。如學生讀到荀子《勸學》中的“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”這一句，老師要求大家去思考這一句的意思。有學生談這是說環(huán)境的重要影響，與之類似的還有“近朱者赤近墨者黑”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。也有學生說如果黃金“在涅，不會與之俱黑”蓮，“出淤泥而不染”，可見關(guān)鍵不在環(huán)境，而在自身。還有學生說如果是藤蔓生麻中，扶也不直，其本性如此。我讓學生進一步思考，環(huán)境何時對我們影響更重要呢？有學生說到“孟母三遷”與青年毛澤東在鬧市讀書，得出結(jié)論，幼年時期容易受外界環(huán)境影響，到成熟以后受到的影響較小了。我再讓學生分析其原因，學生認識到幼年時意志習慣品德等尚未養(yǎng)成，所以尤其要重視外界環(huán)境。還有學生說不一定是幼時，有的成人意志不堅定，同樣容易受到環(huán)境的影響。更有學生能進一步說人的成長，可以用適度的不好的環(huán)境去磨礪。這樣的思考，已經(jīng)非常深入了，又如對東施效顰、揠苗助長等成語的思考，都要教全面深入的理解。長期如此，思考思維訓練，養(yǎng)成思考的習慣，思想也隨著在其中了。2.素材積累素材是文章的血肉。素材可以來自于各類書籍，還可以來自于教材。當然，對素材的積累，不可以只是瀏覽過，最好是對自己感興趣的材料提煉過、分析過、思考過，摘錄下來。否則，會一無所獲。不少學生讀過很多的“素材大全”“作文素材”之類，到了寫作時卻感到腹內(nèi)空空，無從下手，就是這種原因。3.構(gòu)思積累文章的構(gòu)思是更好地體現(xiàn)文章的手段。好的構(gòu)思來自于平時的閱讀，尤其是名家文章的閱讀，教材中文章就是最好的范例。教師在授課時不可忽視，不會忽視，學生如果能從每一篇文章中有所獲，就是很好的構(gòu)思積累。4.語段語言積累優(yōu)美精彩的語段很多，有的寫景如在眼前，有的寫情真切動人，有的哲理意蘊深刻，這些都是我們誦讀的重點、模仿的對象，甚至可以直接應(yīng)用。宋人黃庭堅所謂“點鐵成金法”是也。人類之所以偉大，因為我們總是站在前人的肩膀上。語言積累包括名言名句積累、古詩詞積累?！案褂性姇鴼庾匀A”，有歷代先賢的語言思想精華，是我們寫作豐富的養(yǎng)料。語言積累中還有語言風格的積累，如本色語言、華麗語言、詩意語言、方言等。有意識地形成自己的文章風格，寫自己熟悉的文章。5.范文積累古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多作家起初也是腹中先有幾百篇文章打底。因此范文積累必不可少。優(yōu)秀的范文可以是學生習作，但我以為最好是名家名篇。因為“取法其上，僅得其中；取法其中，僅得其下；取法其下，是得下下矣”。名家名篇從各個方面當然要優(yōu)于學生習作。當然，范文積累，不是為了抄襲，而是一種涵泳，在涵泳中提升自己，潛移默化之下，自有提高。另外，范文的類型要廣泛豐富一些。（二）學生的寫作積累之路1.從模仿到創(chuàng)新模仿是天賦人權(quán)。亞里士多德說，模仿出于我們的天性。塞萬提斯認為：“小說家所有的事只有模仿自然，自然是它的唯一范本?！碑斎?，模仿不是人云亦云、鸚鵡學舌。我們可以模仿作品的創(chuàng)意，比如模仿《背影》，不必都是父親買水果，寫出其獨特的背影即可?？梢阅７滤说纳?。因為學生自己的生活積累不夠，很難有豐富的體驗，魯迅說：“人物的模特兒往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。另外還可以模仿別人作品的意境等等。但是請牢記，模仿的最終目的是創(chuàng)新，寫出自己的獨特體會，表達自己的思想。2.有所思即動筆有所思考，有所觸動，立即寫下來，詩鬼李賀的錦囊便是如此，條件達不到，也要在當天寫下來。否則，如竹籃打水，終是一場空。3.修改――讓文章合乎己心許多人自己文章寫完就結(jié)束了，寫的文章便再也不看了，有人會發(fā)現(xiàn)這文章好像并不符合自己的心意，甚至自己要表達的想法沒有表達出來。這些就要靠修改了。修改還可以給文章添些花邊，讓我們的文章亮起來，否則“言之無文，行而不遠。”總之，積累實質(zhì)上是讀與寫，只不過中學生讀的要是精品，是要精讀、思考、感悟、記誦。有了這樣的積累，作文對于學生而言，斯亦不足畏也矣。至于教師教學突圍之路在此限于篇幅，就不再贅述了。服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?專賣店營運操作準則專賣店營運操作準則2●編寫目的本準則編寫是為了幫助員工清楚了解公司專賣店各項工作的細則,規(guī)范和標準,以及各職位的功能,范圍和關(guān)系,專賣店員應(yīng)以此為準則,認真完成各項工作。使用范圍適用于專賣店體系所有員工。從年月日開始實行●編寫目的3服裝導購及店長培訓資料課件41、專賣店各級同事職責店長副店長導購1、專賣店各級同事職責5店長工作目●達成銷售目標,創(chuàng)造良好效益為顧客提供卓越的服務(wù)●達到公司規(guī)定的庫存量,及時調(diào)換貨●保持店面形象和賣場效果領(lǐng)先于同行●嚴格財務(wù)管事,不出漏洞●建立良好的企業(yè)文化店長6店長工作班責全面主持和管理店鋪的各項工作組織銷售和服務(wù)工作組織布置和裝飾店面培養(yǎng)和帶領(lǐng)副店長及店員,傳播企業(yè)理念管理財務(wù)收支與財務(wù)貨品安排管理開展促銷的活動市場信息收集及管理對外在公司授權(quán)范圍內(nèi)代表公司處理人事和事物店鋪的各項行政辦公事物公司交代的其他事物店長7服裝導購及店長培訓資料課件8店長作班麥3、店面及賣場的管理職能●門頭外觀及店外促銷視覺聚焦點的布置店內(nèi)分區(qū)及客人參觀路線與停留區(qū)域分析設(shè)定及店內(nèi)焦點停留區(qū)的布置衣服、櫥窗的擺設(shè)文化宣傳及POP,價格牌,配件區(qū),禮品區(qū)等的布置●店面清潔與店面檢査店長9店長作班麥4、庫存管理職●進、銷、存手續(xù)管理●收銀核對倉庫分區(qū)的設(shè)定盤點店長10服裝導購及店長培訓資料課件11服裝導購及店長培訓資料課件12服裝導購及店長培訓資料課件13服裝導購及店長培訓資料課件14服裝導購及店長培訓資料課件15服裝導購及店長培訓資料課件16服裝導購及店長培訓資料課件17服裝導購及店長培訓資料課件18服裝導購及店長培訓資料課件19服裝導購及店長培訓資料課件20服裝導購及店長培訓資料課件21服裝導購及店長培訓資料課件22服裝導購及店長培訓資料課件23服裝導購及店長培訓資料課件24服裝導購及店長培訓資料課件25服裝導購及店長培訓資料課件26服裝導購及店長培訓資料課件27服裝導購及店長培訓資料課件28服裝導購及店長培訓資料課件29服裝導購及店長培訓資料課件30服裝導購及店長培訓資料課件31服裝導購及店長培訓資料課件32服裝導購及店長培訓資料課件33服裝導購及店長培訓資料課件34服裝導購及店長培訓資料課件35服裝導購及店長培訓資料課件36服裝導購及店長培訓資料課件37服裝導購及店長培訓資料課件38服裝導購及店長培訓資料課件39服裝導購及店長培訓資料課件40服裝導購及店長培訓資料課件41服裝導購及店長培訓資料課件42服裝導購及店長培訓資料課件43服裝導購及店長培訓資料課件44服裝導購及店長培訓資料課件45服裝導購及店長培訓資料課件46謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，47服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅服裝導購及店長培訓資料服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_專賣店營運操作準則●編寫目的本準則編寫是為了幫助員工清楚了解公司專賣店各項工作的細則,規(guī)范和標準,以及各職位的功能,范圍和關(guān)系,專賣店員應(yīng)以此為準則,認真完成各項工作。使用范圍適用于專賣店體系所有員工。從年月日開始實行新課程標準指出:生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學知識之一,對社會經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越多的影響。每個學生都應(yīng)學習有價值的生物知識。那怎樣變抽象的生物知識為學生喜歡的內(nèi)容,怎樣讓生物課成為學生的享受呢?情境的創(chuàng)設(shè)有著巨大的作用,它可以使學生主動進入學習環(huán)境,主動去思考問題,主動去探究解決問題的方法。在教學中,創(chuàng)設(shè)有實效性的情境可以很好地提高課堂教學效率,成功完成教學目標。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是多種多樣的,有的老師使用CAI動畫演示;有的老師使用抑揚頓挫的語言描述;還有的老師用表演、畫畫等方式直觀表現(xiàn)……不管怎樣創(chuàng)設(shè)情境,課堂教學卻正因為情境的創(chuàng)設(shè),整個課堂都生動起來,學生興趣盎然,積極投入,主動探究知識。但是不是所有的課都非要創(chuàng)設(shè)情境呢?是否又創(chuàng)設(shè)了一些缺乏現(xiàn)實性、可行性的情境,結(jié)果反而影響了課堂教學,降低了課堂效率呢?那怎樣才能實現(xiàn)情境教學的實效性,體現(xiàn)它的價值呢?我認為可以從以下幾點去體現(xiàn):一、創(chuàng)設(shè)操作情境,誘導探究著名教育家波利亞認為:“學習任何知識的最佳途徑,都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?要使學生積極主動地參與教學過程,必須引導學生去觀察、思考、探究。在顯微鏡的學習和使用過程中,對于顯微鏡成像是倒像這個規(guī)律就需要設(shè)計探究情景。在學生觀察到物體的基礎(chǔ)上,故意設(shè)疑:我看到的這個物體偏了,我要把它移到視野中央來,哪個來幫助我?等有學生操作時先問他:我這個像偏在最左邊,你打算往哪邊移動?在沒有強調(diào)顯微鏡成像規(guī)律時,學生肯定不能準確回答。請他動手操作來試一下證實自己的想法。無論他移動正確與否,都請他思考,載玻片的移動方向與視野成像的方向的關(guān)系。然后請全體同學一起操作,體會這個規(guī)律,加深印象。二、創(chuàng)設(shè)成功情境,使學生樂起來新課程在注重學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,強調(diào)引導學生在情感、態(tài)度和一般能力方面得到同步發(fā)展,幫助學生認識自我,建立信心。從小學生的心理特點這個角度來說:“成功”也是成功之母,一次刻骨銘心的失敗,往往會摧毀你的自信,甚至因此抑制了你學習的欲望,而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信,使他走向新的成功彼岸,美國心理學家希格爾斯說過:“興趣和注意來自成功”,是的,一事成功,事事順利,所以,作為教師在課堂上,要善于把握好這種成功的教育思想,要善于運用贊揚的力量,創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓學生得到心理上的滿足,讓他們感到自己是獨特的、杰出的有價值的,從而讓學生從成功中體會“樂”的滋味。如在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課的教學中,講授蠶的發(fā)育就可以讓多個學生談一談小學時養(yǎng)蠶的經(jīng)歷和過程。因為學生大多數(shù)都養(yǎng)過蠶,所以學生談起來都很有成就感,適時的表揚和肯定之后總結(jié)昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育過程。這樣學生們較輕松地達到了學習目標,體驗到了思維的快樂。三、創(chuàng)設(shè)問題情境,多處設(shè)“疑”,貫穿課的始末學習肯定是有疑問的,學而不思則罔。“疑”是學習的起源,是創(chuàng)造性思維的萌芽,也是學生創(chuàng)造能力的起點。因此,在教學中,教師要想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)多處設(shè)“疑”的情境,讓學生遇到疑問,促使他們知難而上,主動去思考問題,鍥而不舍地去探索解決問題的辦法。在講授DNA是主要的遺傳物質(zhì)時,先從警察為什么能從一滴血抓住罪犯設(shè)疑開始,接著從白鼠與黑鼠的區(qū)別得出細胞核是遺傳信息的中心。緊接著通過展示王菲李亞鵬的女兒嫣然的故事進一步設(shè)疑:為什么會出現(xiàn)兔唇?什么原因?qū)е碌倪@個現(xiàn)象?從而揭示染色體的恒定性對生物性狀的影響。四、創(chuàng)設(shè)體驗錯誤情境,讓學生主動經(jīng)歷錯誤,體驗發(fā)現(xiàn)很多老師害怕學生出錯,認為在課堂中學生如果出了錯的話,就說明教學不成功。其實,課堂往往因為出錯而精彩。只要老師心中有數(shù),學生出現(xiàn)錯誤未必不是好事,關(guān)鍵是教師如何防止他們犯同樣的錯誤。比如說在教導學生使用顯微鏡的步驟時,可以先讓學生自己嘗試使用自己帶來的材料觀察。等學生出現(xiàn)視野黑暗、始終無法觀察到物像時,進一步的探討:如何科學有效地進行觀察。在錯誤中開始教學,讓學生從錯誤中去尋找答案,而且這樣經(jīng)歷過錯誤后再探索發(fā)現(xiàn)的方法必定是他們記憶最深刻的,不容易忘記的。五、創(chuàng)設(shè)生活角色情境,探究生活問題讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學生成為演員,讓教師成為導演。將生物教學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來,使學生感受到生物源于生活,從而激發(fā)學生學習生物的興趣和欲望。既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗,又溝通了新舊知識的聯(lián)系,突破了教學的難點,真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。例如在進行健康的生活的教學中,對于怎樣安全用藥、如何人工急救方面的知識就可以創(chuàng)造生活方面的情境讓學生模擬。假設(shè)家中有冠心病患者,要求學生去藥店買藥服用的過程,讓學生體會到安全用藥需要關(guān)注的信息,了解配備家庭藥箱的原則一系列知識,讓學生在不知不覺中體驗了安全用藥的知識。六、創(chuàng)設(shè)有用的情境,實實在在地進行課堂教學在有些課堂教學中,我們有些教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,他們覺得一節(jié)課,如果沒有創(chuàng)設(shè)情境,就不符合新課程要求。殊不知,新課程確實倡導要在具體的情境中去理解、學習知識,但這個情境一定是有用的、有價值的情境,絕不會是無用的情境。比如,我曾經(jīng)聽一位老師在開課時往黑板上貼了兩個卡通圖片,說它們會跟我們一起學習。但是在整堂課中,卻再也沒有出現(xiàn)過它們的身影。這難道不是為了情境的創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的虛假情境嗎?這樣的情境創(chuàng)設(shè)有價值嗎?如果沒有價值,那我認為還不如不創(chuàng)設(shè)這樣的情境。如果一節(jié)課沒有創(chuàng)設(shè)情境的必要,那就大可不必去創(chuàng)設(shè)這種沒有價值的情境。新課程下情境的創(chuàng)設(shè)其實對老師們提出了更高要求,要求我們教師在設(shè)計教學預案時要創(chuàng)設(shè)合適的、合理的、有用的情境,而這個情境還要對我們的教學內(nèi)容有所幫助,以達到更好完成教學目標的最終目的。一、作文現(xiàn)狀1.作文歷來是高中生的軟肋，很多學生思想上怕寫作文，能力上寫不好作文，越怕寫越寫不好，越寫不好越怕寫，沒有成就感，形成惡性循環(huán)。2.教師在作文教學中也存在著很大的問題，很多人是無所作為、無能為力。無所作為，是因為作文見效慢，不如抓基礎(chǔ)知識來得快。同時，平時的作文閱卷，很多時候很多地方，分值差距不大，所以很多人選擇了忽視，對作文是無為。無能為力，則是有的人認為作文不是教出來的，是學生自己悟出來的，或者自己也不太清楚作文的教學規(guī)律，教學無整體規(guī)劃，授課無系統(tǒng)，上課無重點，作文課時，布置題目，寫完了事，或匆匆批改，草草講評，學生無法從中獲得提升。二、突圍之路學生突圍之路：學生的有效積累之路、學生的寫作積累之路。（一）學生的有效積累之路眾所周知，寫作需要積累，內(nèi)行和外行指導學生都要求學生積累，但積累什么，怎么積累，卻很少有人細說。筆者以為寫作積累至少需要這樣的幾個方面。首先是思想積累；其次是素材積累，構(gòu)思積累，語段和語言積累，范文積累，古詩詞積累，名言名句積累；還有自己的習作積累等方面。1.思想積累思想是人的靈魂，正如帕斯卡爾所說“人不過是一根蘆葦，是自然界最柔弱的東西。但他是一根能思維的蘆葦”.因為有思想，才成為人。文章是反映表達人的思想。意者，文之帥也。沒有思想的文章，即使再華麗，也不會動人。思想從何而來，對學生而言，可以從閱讀中來，但更是從思考中來。積累思想，從思考開始。然而許多老師同學對此不夠重視。筆者讓學生先從常見的成語熟語名句中積累思想，既積累其本意，又可以從不同的角度驗證補充，還可以從相反的角度加以辨析。如學生讀到荀子《勸學》中的“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”這一句，老師要求大家去思考這一句的意思。有學生談這是說環(huán)境的重要影響，與之類似的還有“近朱者赤近墨者黑”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。也有學生說如果黃金“在涅，不會與之俱黑”蓮，“出淤泥而不染”，可見關(guān)鍵不在環(huán)境，而在自身。還有學生說如果是藤蔓生麻中，扶也不直，其本性如此。我讓學生進一步思考，環(huán)境何時對我們影響更重要呢？有學生說到“孟母三遷”與青年毛澤東在鬧市讀書，得出結(jié)論，幼年時期容易受外界環(huán)境影響，到成熟以后受到的影響較小了。我再讓學生分析其原因，學生認識到幼年時意志習慣品德等尚未養(yǎng)成，所以尤其要重視外界環(huán)境。還有學生說不一定是幼時，有的成人意志不堅定，同樣容易受到環(huán)境的影響。更有學生能進一步說人的成長，可以用適度的不好的環(huán)境去磨礪。這樣的思考，已經(jīng)非常深入了，又如對東施效顰、揠苗助長等成語的思考，都要教全面深入的理解。長期如此，思考思維訓練，養(yǎng)成思考的習慣，思想也隨著在其中了。2.素材積累素材是文章的血肉。素材可以來自于各類書籍，還可以來自于教材。當然，對素材的積累，不可以只是瀏覽過，最好是對自己感興趣的材料提煉過、分析過、思考過，摘錄下來。否則，會一無所獲。不少學生讀過很多的“素材大全”“作文素材”之類，到了寫作時卻感到腹內(nèi)空空，無從下手，就是這種原因。3.構(gòu)思積累文章的構(gòu)思是更好地體現(xiàn)文章的手段。好的構(gòu)思來自于平時的閱讀，尤其是名家文章的閱讀，教材中文章就是最好的范例。教師在授課時不可忽視，不會忽視，學生如果能從每一篇文章中有所獲，就是很好的構(gòu)思積累。4.語段語言積累優(yōu)美精彩的語段很多，有的寫景如在眼前，有的寫情真切動人，有的哲理意蘊深刻，這些都是我們誦讀的重點、模仿的對象，甚至可以直接應(yīng)用。宋人黃庭堅所謂“點鐵成金法”是也。人類之所以偉大，因為我們總是站在前人的肩膀上。語言積累包括名言名句積累、古詩詞積累?！案褂性姇鴼庾匀A”，有歷代先賢的語言思想精華，是我們寫作豐富的養(yǎng)料。語言積累中還有語言風格的積累，如本色語言、華麗語言、詩意語言、方言等。有意識地形成自己的文章風格，寫自己熟悉的文章。5.范文積累古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多作家起初也是腹中先有幾百篇文章打底。因此范文積累必不可少。優(yōu)秀的范文可以是學生習作，但我以為最好是名家名篇。因為“取法其上，僅得其中；取法其中，僅得其下；取法其下，是得下下矣”。名家名篇從各個方面當然要優(yōu)于學生習作。當然，范文積累，不是為了抄襲，而是一種涵泳，在涵泳中提升自己，潛移默化之下，自有提高。另外，范文的類型要廣泛豐富一些。（二）學生的寫作積累之路1.從模仿到創(chuàng)新模仿是天賦人權(quán)。亞里士多德說，模仿出于我們的天性。塞萬提斯認為：“小說家所有的事只有模仿自然，自然是它的唯一范本。”當然，模仿不是人云亦云、鸚鵡學舌。我們可以模仿作品的創(chuàng)意，比如模仿《背影》，不必都是父親買水果，寫出其獨特的背影即可?？梢阅７滤说纳睢Ｒ驗閷W生自己的生活積累不夠，很難有豐富的體驗，魯迅說：“人物的模特兒往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。另外還可以模仿別人作品的意境等等。但是請牢記，模仿的最終目的是創(chuàng)新，寫出自己的獨特體會，表達自己的思想。2.有所思即動筆有所思考，有所觸動，立即寫下來，詩鬼李賀的錦囊便是如此，條件達不到，也要在當天寫下來。否則，如竹籃打水，終是一場空。3.修改――讓文章合乎己心許多人自己文章寫完就結(jié)束了，寫的文章便再也不看了，有人會發(fā)現(xiàn)這文章好像并不符合自己的心意，甚至自己要表達的想法沒有表達出來。這些就要靠修改了。修改還可以給文章添些花邊，讓我們的文章亮起來，否則“言之無文，行而不遠?！笨傊?，積累實質(zhì)上是讀與寫，只不過中學生讀的要是精品，是要精讀、思考、感悟、記誦。有了這樣的積累，作文對于學生而言，斯亦不足畏也矣。至于教師教學突圍之路在此限于篇幅，就不再贅述了。服裝導購及店長培訓資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?8專賣店營運操作準則專賣店營運操作準則49●編寫目的本準則編寫是為了幫助員工清楚了解公司專賣店各項工作的細則,規(guī)范和標準,以及各職位的功能,范圍和關(guān)系,專賣店員應(yīng)以此為準則,認真完成各項工作。使用范圍