培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真

培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。物流系統(tǒng)建模與仿真第一節(jié)、系統(tǒng)建模與仿真概述第二節(jié)、仿真工具第三節(jié)、物流系統(tǒng)建模與仿真實例第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述要進行系統(tǒng)仿真?離散事仿真的青年教師是農村教師隊伍中一支活躍的生力軍，是農村學校教學、科研、行政管理的重要力量，是農村學校最核心的資源和競爭力的源泉?？茖W的激勵機制能夠極大地調動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。針對農村青年教師需求動機，利用設置明確而有意義的目標去引導他們的行動，把學校的“共同愿景”和個人的需求動機有機地結合起來，能有效地調動農村青年教師的積極性和創(chuàng)造性。一、建立合理的績效分配制度，提高農村青年教師的滿意度通過工作所帶來的物質回饋，如薪資的提高、職位和職稱的晉升等能在很大程度上滿足青年教師的生理和心理的需要。要有效引導青年教師的行為，使之朝著有利于學校實現整體目標的方向發(fā)展，就要針對他們的付出和需求給予合理的報酬。要想使報酬產生必要的激勵作用，就要打破平均主義，建立公平合理的績效分配制度。要以績效考核為依據確定薪酬，提高教師的公平感；要破除論資排輩的陋習，鼓勵青年教師的工作熱情；要破除只看數量不看質量的觀點，重視獎勵在教學一線成績突出、積極創(chuàng)新的青年教師。二、制定剛柔并舉的規(guī)章制度，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵機制采用制度化的剛性運作，它可以使監(jiān)控、評估、獎懲做到有章可循。但是，剛性管理的不足是缺乏對組織成員的人文關懷。針對農村青年教師的特點，專門制定適用于農村青年教師的剛柔并舉的各項規(guī)章制度，使農村青年教師的培養(yǎng)規(guī)范化、正規(guī)化。培養(yǎng)農村青年教師要做到“三給”：1.給機會。要多給青年教師展露才華的機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。2.給動力。要借助于不斷的鼓勵來激發(fā)青年教師的工作熱情。青年教師的成長初期需要有外部動力來推動它，當可依靠自身慣性向前推進的時候，外部動力就會弱化。3.給時間。對青年教師的成才不能急于求成，要給予他們充分的信任，允許他們失敗，給予他們發(fā)展的時間。三、指導教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對青年教師進行目標激勵實施職業(yè)生涯規(guī)劃，就是以農村青年教師的職業(yè)發(fā)展需求作為自我激勵的發(fā)動機，推動其產生源源不斷的工作熱情，在滿足青年教師自身職業(yè)發(fā)展需求的同時，使其為實現學校的目標做出最大的努力。在管理中應結合青年教師的實際，確立符合其自身發(fā)展規(guī)律、具有凝聚性又具競爭性的目標。同時，要讓他們充分意識到目標的實現將與事業(yè)的追求和個人的前途息息相關，使之成為引導其行為的航標。要滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，可從以下幾方面入手：第一，根據青年教師所處的不同職業(yè)階段，幫助青年教師確定明確的階段目標；第二，根據青年教師的專業(yè)、愛好、特長配備導師，幫助青年教師確定中長期發(fā)展方向；第三，針對青年教師學識、能力、素質方面的欠缺，有針對性地加以培養(yǎng)。一、高等職業(yè)教育招生形勢的調研分析《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。在改革創(chuàng)新中推進職業(yè)教育的科學發(fā)展是重大的時代課題。在高等職業(yè)教育改革步入深水區(qū)的當前，隨著高等教育向普及階段的邁進以及適齡人口的減少，高等職業(yè)教育的生源面臨前所未有的嚴峻形勢。據教育部發(fā)布的信息，2011年全國普通高校招生報名總數為933萬人，比2010年減少24萬人。據統(tǒng)計，自2008以來，全國報名參加高考的人數逐年降低，2008年為1050萬、2009年為1020萬、2010年為957萬、2011年為933萬。與此同時，高考錄取率不斷上升，2011年全國普通高校計劃招生675萬人，錄取比例比上一年度增加近4個百分點，達到72.3%。北京、上海、天津等教育發(fā)達地區(qū)的錄取比例均超過80％，甚至達到90%以上。正如清華大學教育研究院袁本濤教授曾經指出的，中國人口結構變化帶來的教育生源減少，首先波及的是民辦高校和高職院校。由于職業(yè)教育仍然是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，一方面整個社會對職業(yè)教育的認同感還不強，另一方面職業(yè)教育投入不足、競爭能力不強、結構質量不盡合理，影響必然首當其沖。以生源大省為例，山東省2008年參加高考的人數為80萬，而2011年已下降到58萬，4年間銳減22萬人，生源減少給高職院校招生帶來巨大的沖擊。2011年山東全省29萬的高職招生計劃，實際錄取人數只有24.8萬人，即使分數降到180分，仍有4萬余計劃沒有完成。就天津而言，普通高考報名人數自2008年的8.8萬人，以2009年13.5%、2010年7.2%、2011年8.9%的幅度逐年減少，而錄取比例逐年提高。從普通高考和春季高考的高職招生情況看，2010年、2011年連續(xù)兩年出現考生數與高職計劃數“倒掛”的情況。以上情況的分析表明，高等職業(yè)教育面臨著巨大的生源短缺挑戰(zhàn)。按照教育部提出的“構建現代職業(yè)教育體系”要求，迫切需要加大改革力度，努力構建適應新形勢的高等職業(yè)教育招生模式。二、天津高等職業(yè)教育招生模式發(fā)展脈絡的疏理分析研究改進具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式，有必要對天津高等職業(yè)教育招生模式的發(fā)展脈絡進行簡要疏理和分析。多年來，通過普通高考選拔學生，始終是高等職業(yè)教育招生的主要模式和渠道。除此之外，為大力促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，天津市也在不斷地探索更加科學合理的高等職業(yè)教育招生模式。1999年以前，實行高職院?！叭Ｉ睂谡猩x拔優(yōu)秀的中職畢業(yè)生進入高職院校學習，為中職畢業(yè)生提供了一條新的發(fā)展途徑。1999年，以新一輪高考改革為契機，試點舉辦春季高考，開始按新的管理模式和運行機制招收中職畢業(yè)生，初步形成“春季、秋季”兩次高考的模式。2000年，天津職業(yè)大學等5所院校開始試點從應屆初中畢業(yè)生中選拔新生進入高職院校學習，初步實現了中等教育與高等職業(yè)教育的貫通。同年，在全國范圍內率先實施高職升本科統(tǒng)一招生，對推動高等職業(yè)教育的發(fā)展具有積極意義。2001年，春季高考專業(yè)考試由市級統(tǒng)測調整為各高職招生院校自主組織，高職院校的招生自主權得到更大體現。2003年，首次在重點中職學校和高職院校實施“3＋2”對接模式的招生試點改革。2006年，允許應屆高中生參加春季高考，初步探索普通本科與高職分層考試、多次錄取的入學選拔制度。2009年，以普通高中新課程實驗背景下的新一輪高考制度綜合改革為契機，在部分高職院校試點實施高職自主招生改革，從政策機制層面為高職院校由中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育實現多渠道有機銜接。普通教育與職業(yè)教育相互滲透方面，由于高職自主招生規(guī)模較小，高等職業(yè)教育招生主要依賴于普通高考的選拔依據和選拔標準，因此不能做到較好的融合。高等職業(yè)教育畢業(yè)生的學習發(fā)展通道，僅有目前規(guī)模很小的高職升本科招生，不能滿足學生進一步學習發(fā)展的需要，不能有效提高高等職業(yè)教育的吸引力。普通高考是高等職業(yè)教育招生的主要方式，由于招生主體和招生對象的重合，有必要對普通高考和高職自主招生兩種招生模式進行實證分析。三、兩種高等職業(yè)教育招生模式的實證比較高等職業(yè)教育具有獨特的、有別于普通高等教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，為了實現高等職業(yè)教育的培育目標，在招生時應選拔適合接受高等職業(yè)教育的學生，這是高等職業(yè)教育招生模式改革需達到的目的之一。在這方面，普通高考和高職自主招生選拔出的學生是否存在差異，在哪些方面存在差異，需要進行實證研究。為探尋兩種不同招生模式選拔的學生是否存在差異，本研究對天津2010年入學的學生進行了問卷調查，調查的對象是通過普通高考和高職自主招生兩種不同模式錄取的學生。為確保調查的有效性和可靠性，問卷對調查的范圍、隨機程度進行了嚴格限定，并通過克朗巴哈系數分析得出，該問卷編制的內在信度比較理想。通過主成分法對問卷的25個主觀性問題進行因素分析，得出6個因子，分別為對學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解度、學習自覺性、對學校生活的滿意度、專業(yè)的社會需求、個體適應性。6個因子共解釋了所有變量變異信息總量的79.32%，達到較好水平。通過將6個因子變量的平均值進行比較，普通高考選拔的學生除在學習自覺性方面高于高職自主招生選拔的學生外，其余因子均低于高職自主招生。經過樣本獨立性檢驗，在學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解度、學習自覺性、對學校生活的滿意度、個體適應性方面差異顯著，在專業(yè)的社會需求方面差異不顯著。通過以上的問卷調查和實證分析，得出以下結論：1.高職自主招生更能體現高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。問卷調查顯示，高職自主招生錄取的學生對學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解、對學校生活的滿意度方面均高于普通高考錄取的學生，且差異十分顯著。因此較之普通高考，高職自主招生能夠對考生是否適合某類教育以及適合的程度進行鑒別，既契合了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，又能滿足考生的報考意愿。2.高職自主招生更能迎合學生的興趣潛質。問卷中“高等職業(yè)教育需要動手能力強的特點符合我的興趣特長”一項，高職自主招生錄取的學生的平均值大于普通高考錄取的學生，且在0.05水平上差異顯著。這說明，高職自主招生確實能夠選拔出動手操作能力強的學生，而這部分學生具備成為技能型人才的潛質，適合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學目標，也有利于學生的職業(yè)發(fā)展。3.高職自主招生更能增強高職院校的辦學活力。高職自主招生中，招生院校可以自主規(guī)定考生的報考資格、自主組織專業(yè)考試、自主確定錄取標準、自主實施招生錄取。在推動高職院校辦學自主權合理歸位的同時，加大了基礎教育與職業(yè)教育的溝通，增強了高職院校的辦學活力。4.普通高考錄取的學生學習自覺性高。6個調查因子中，只有學習的自覺性方面，普通高考錄取的學生高于高職自主招生錄取的學生?！皩W習的自覺性”因子對應的問題是“我總是按時獨立完成作業(yè)”和“我上課認真聽講”。究其原因，有高職自主招生選拔的學生文化基礎偏低的原因，也有高職院校教學方式方法的原因。四、具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式構建基于以上的調研分析和實證研究，按照統(tǒng)籌兼顧、量力而為、持續(xù)推進的原則，努力構建和完善具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式。1.擴大高職畢業(yè)生上行學習通道，增強職業(yè)教育吸引力。基于“職業(yè)教育是一個類型，而不是一個層次”的認識，教育部有意繼續(xù)推進“普職滲透”，鼓勵高等職業(yè)教育向前延伸和畢業(yè)生繼續(xù)學習。因此，可在部分高職院校和普通本科高校試點聯(lián)合培養(yǎng)應用型研究生；同時，研究制訂本市獨立學院試點進行高職升本科招生的辦法，試點建立培養(yǎng)應用型本科，擴大高職升本科的規(guī)模。以上兩項措施的推動實施，可擴大學有余力的高職畢業(yè)生的學習發(fā)展通道，有效增強高等職業(yè)教育的吸引力。2.推進高職自主招生，提高選拔效率和質量。經過問卷調查和實證研究，在高等職業(yè)教育招生方面，高職自主招生比普通高考更具有效率優(yōu)勢。因此，可進一步擴大招生規(guī)模，爭取在“十二五”期間，實現本市高職院校全部實行自主招生，以利用制度優(yōu)勢，確保本市高職院校的優(yōu)先、有效率的選拔，確保招生錄取質量，同時使高等職業(yè)教育招生模式更加有利于其培養(yǎng)目標的實現。3.構建高職招生新模式，強化普通教育和職業(yè)教育的溝通。無論是普通高考、春季高考，還是高職自主招生，均是先選拔后補缺的招生模式。即，先通過統(tǒng)一考試將學生選入學校，然后按照高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標補齊新生綜合能力或專業(yè)素養(yǎng)的不足。這種方式的問題是，不能保證選拔的效率，影響高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現，也給高職院校實施教學帶來一定困難。基于此，在將來一段時期，可逐漸將春季高考和高職自主招生合并，建立“綜合能力＋專業(yè)素質＋文化基礎”的高等職業(yè)教育選拔模式，綜合能力和專業(yè)素質由高職院校自主組織測試，文化基礎由全市統(tǒng)一測試。以入學考試引導中職學生先補習文化基礎，普通高中學生先補習專業(yè)技能或工作實踐，使中職學生具有較好的文化基礎，普通高中學生具有一定的專業(yè)經驗，使高職院校選拔更合培養(yǎng)目標和要求的學生，也會方便高職院校實施教學。當然，這種模式的實施需要一些必要的條件。如，實現普通教育和職業(yè)教育之間的有效溝通，就必須對各類課程進行比較，了解彼此之間的異同，然后以此為依據，設計兩者之間的銜接課程，構建知識與技能的轉換中心，使普通教育和職業(yè)教育之間的溝通規(guī)范化、雙向化。培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不1物流系統(tǒng)建模與仿真第一節(jié)、系統(tǒng)建模與仿真概述第二節(jié)、仿真工具第三節(jié)、物流系統(tǒng)建模與仿真實例物流系統(tǒng)建模與仿真2第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述要進行系統(tǒng)仿真?離散事仿真的第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述3為什么需要進行系統(tǒng)仿真?①系統(tǒng)不存在。②在系統(tǒng)上進行的實驗會造成巨大的破壞和損失。③系統(tǒng)無法恢復④實驗條件無法保證。為什么需要進行系統(tǒng)仿真?4二、建立模型的原則①清晰性②相關性③準確性④可辨識性⑤集合性二、建立模型的原則5三、系統(tǒng)模型的分類實物模型「圖式模型「模擬模型「歎數學模型分析的速度抽象性改變和調整的方便程度現實性費用調整難度圖81各種模型特性比較三、系統(tǒng)模型的分類6四、系統(tǒng)仿真的一般步驟問題定義制定目標3.描述系統(tǒng)并對所有假設列表4.羅列出所有可能替代方案5.收集數據和信息6.建立計算機模型7.校驗和確認模型8.運行模型9.分析輸出四、系統(tǒng)仿真的一般步驟7四、系統(tǒng)仿真的一般步驟→結刺<霜>+寅是確定系統(tǒng)建立模型工來可獲否束結束規(guī)劃一結束仿真模型四、系統(tǒng)仿真的一般步驟8五、離散事件系統(tǒng)仿真基本概念離散事件系統(tǒng)的狀態(tài)只在離散的時間點上發(fā)生變化,而且這些離散的時間點是不確定的,具有很強的隨機性。首先考察一個簡單的例子:某理發(fā)店只有一個理發(fā)師。在正常工作的時間內,如果沒有顧客到達理發(fā)店,則理發(fā)師空閑:如果有顧客到達理發(fā)店,則理發(fā)師為顧客進行理發(fā)服務。如果顧客到達理發(fā)店時,理發(fā)師正在為其他顧客服務,則新來的顧客在旁排隊等候。顯然,每個顧客到達理發(fā)店的時間是隨機的,而理發(fā)師為每個顧客進行理發(fā)服務的時間也是隨機的,從而每個隊列中的顧客等候的時間也是隨機的,這是一個典型的離散事件系統(tǒng)的例子。五、離散事件系統(tǒng)仿真基本概念9離散事件系統(tǒng)建模過程中的一些基本概念包括:(1)實體(2)事件(3)成分(4)活動(5)進程(6)仿真鐘(7)隨機變量離散事件系統(tǒng)建模過程中的一些基本概念包括:10六、離散事件系統(tǒng)仿真的方法從處理手段上看,離散事件系統(tǒng)仿真方法可分為兩類(1)面向過程的離散事件系統(tǒng)仿真:主要研究仿真過程中發(fā)生的事件以及模型中實體的活動。(2)面向對象的離散事件系統(tǒng)仿真:在面向對象仿真中,組成系統(tǒng)的實體用對象來描述。對象有三個基本的描述部分,即屬性、活動和消息。六、離散事件系統(tǒng)仿真的方法11培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真12培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真13培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真14培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真15培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真16培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真17培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真18培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真19培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真20培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真21培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真22培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真23培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真24培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真25培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真26培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真27培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真28培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真29培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真30培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真31培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真32培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真33培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真34培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真35培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真36培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真37培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真38培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真39培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真40培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真41培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真42培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真43培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真44謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕45培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。物流系統(tǒng)建模與仿真第一節(jié)、系統(tǒng)建模與仿真概述第二節(jié)、仿真工具第三節(jié)、物流系統(tǒng)建模與仿真實例第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述要進行系統(tǒng)仿真?離散事仿真的青年教師是農村教師隊伍中一支活躍的生力軍，是農村學校教學、科研、行政管理的重要力量，是農村學校最核心的資源和競爭力的源泉?？茖W的激勵機制能夠極大地調動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。針對農村青年教師需求動機，利用設置明確而有意義的目標去引導他們的行動，把學校的“共同愿景”和個人的需求動機有機地結合起來，能有效地調動農村青年教師的積極性和創(chuàng)造性。一、建立合理的績效分配制度，提高農村青年教師的滿意度通過工作所帶來的物質回饋，如薪資的提高、職位和職稱的晉升等能在很大程度上滿足青年教師的生理和心理的需要。要有效引導青年教師的行為，使之朝著有利于學校實現整體目標的方向發(fā)展，就要針對他們的付出和需求給予合理的報酬。要想使報酬產生必要的激勵作用，就要打破平均主義，建立公平合理的績效分配制度。要以績效考核為依據確定薪酬，提高教師的公平感；要破除論資排輩的陋習，鼓勵青年教師的工作熱情；要破除只看數量不看質量的觀點，重視獎勵在教學一線成績突出、積極創(chuàng)新的青年教師。二、制定剛柔并舉的規(guī)章制度，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵機制采用制度化的剛性運作，它可以使監(jiān)控、評估、獎懲做到有章可循。但是，剛性管理的不足是缺乏對組織成員的人文關懷。針對農村青年教師的特點，專門制定適用于農村青年教師的剛柔并舉的各項規(guī)章制度，使農村青年教師的培養(yǎng)規(guī)范化、正規(guī)化。培養(yǎng)農村青年教師要做到“三給”：1.給機會。要多給青年教師展露才華的機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。2.給動力。要借助于不斷的鼓勵來激發(fā)青年教師的工作熱情。青年教師的成長初期需要有外部動力來推動它，當可依靠自身慣性向前推進的時候，外部動力就會弱化。3.給時間。對青年教師的成才不能急于求成，要給予他們充分的信任，允許他們失敗，給予他們發(fā)展的時間。三、指導教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對青年教師進行目標激勵實施職業(yè)生涯規(guī)劃，就是以農村青年教師的職業(yè)發(fā)展需求作為自我激勵的發(fā)動機，推動其產生源源不斷的工作熱情，在滿足青年教師自身職業(yè)發(fā)展需求的同時，使其為實現學校的目標做出最大的努力。在管理中應結合青年教師的實際，確立符合其自身發(fā)展規(guī)律、具有凝聚性又具競爭性的目標。同時，要讓他們充分意識到目標的實現將與事業(yè)的追求和個人的前途息息相關，使之成為引導其行為的航標。要滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，可從以下幾方面入手：第一，根據青年教師所處的不同職業(yè)階段，幫助青年教師確定明確的階段目標；第二，根據青年教師的專業(yè)、愛好、特長配備導師，幫助青年教師確定中長期發(fā)展方向；第三，針對青年教師學識、能力、素質方面的欠缺，有針對性地加以培養(yǎng)。一、高等職業(yè)教育招生形勢的調研分析《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。在改革創(chuàng)新中推進職業(yè)教育的科學發(fā)展是重大的時代課題。在高等職業(yè)教育改革步入深水區(qū)的當前，隨著高等教育向普及階段的邁進以及適齡人口的減少，高等職業(yè)教育的生源面臨前所未有的嚴峻形勢。據教育部發(fā)布的信息，2011年全國普通高校招生報名總數為933萬人，比2010年減少24萬人。據統(tǒng)計，自2008以來，全國報名參加高考的人數逐年降低，2008年為1050萬、2009年為1020萬、2010年為957萬、2011年為933萬。與此同時，高考錄取率不斷上升，2011年全國普通高校計劃招生675萬人，錄取比例比上一年度增加近4個百分點，達到72.3%。北京、上海、天津等教育發(fā)達地區(qū)的錄取比例均超過80％，甚至達到90%以上。正如清華大學教育研究院袁本濤教授曾經指出的，中國人口結構變化帶來的教育生源減少，首先波及的是民辦高校和高職院校。由于職業(yè)教育仍然是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，一方面整個社會對職業(yè)教育的認同感還不強，另一方面職業(yè)教育投入不足、競爭能力不強、結構質量不盡合理，影響必然首當其沖。以生源大省為例，山東省2008年參加高考的人數為80萬，而2011年已下降到58萬，4年間銳減22萬人，生源減少給高職院校招生帶來巨大的沖擊。2011年山東全省29萬的高職招生計劃，實際錄取人數只有24.8萬人，即使分數降到180分，仍有4萬余計劃沒有完成。就天津而言，普通高考報名人數自2008年的8.8萬人，以2009年13.5%、2010年7.2%、2011年8.9%的幅度逐年減少，而錄取比例逐年提高。從普通高考和春季高考的高職招生情況看，2010年、2011年連續(xù)兩年出現考生數與高職計劃數“倒掛”的情況。以上情況的分析表明，高等職業(yè)教育面臨著巨大的生源短缺挑戰(zhàn)。按照教育部提出的“構建現代職業(yè)教育體系”要求，迫切需要加大改革力度，努力構建適應新形勢的高等職業(yè)教育招生模式。二、天津高等職業(yè)教育招生模式發(fā)展脈絡的疏理分析研究改進具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式，有必要對天津高等職業(yè)教育招生模式的發(fā)展脈絡進行簡要疏理和分析。多年來，通過普通高考選拔學生，始終是高等職業(yè)教育招生的主要模式和渠道。除此之外，為大力促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，天津市也在不斷地探索更加科學合理的高等職業(yè)教育招生模式。1999年以前，實行高職院?！叭Ｉ睂谡猩x拔優(yōu)秀的中職畢業(yè)生進入高職院校學習，為中職畢業(yè)生提供了一條新的發(fā)展途徑。1999年，以新一輪高考改革為契機，試點舉辦春季高考，開始按新的管理模式和運行機制招收中職畢業(yè)生，初步形成“春季、秋季”兩次高考的模式。2000年，天津職業(yè)大學等5所院校開始試點從應屆初中畢業(yè)生中選拔新生進入高職院校學習，初步實現了中等教育與高等職業(yè)教育的貫通。同年，在全國范圍內率先實施高職升本科統(tǒng)一招生，對推動高等職業(yè)教育的發(fā)展具有積極意義。2001年，春季高考專業(yè)考試由市級統(tǒng)測調整為各高職招生院校自主組織，高職院校的招生自主權得到更大體現。2003年，首次在重點中職學校和高職院校實施“3＋2”對接模式的招生試點改革。2006年，允許應屆高中生參加春季高考，初步探索普通本科與高職分層考試、多次錄取的入學選拔制度。2009年，以普通高中新課程實驗背景下的新一輪高考制度綜合改革為契機，在部分高職院校試點實施高職自主招生改革，從政策機制層面為高職院校由中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育實現多渠道有機銜接。普通教育與職業(yè)教育相互滲透方面，由于高職自主招生規(guī)模較小，高等職業(yè)教育招生主要依賴于普通高考的選拔依據和選拔標準，因此不能做到較好的融合。高等職業(yè)教育畢業(yè)生的學習發(fā)展通道，僅有目前規(guī)模很小的高職升本科招生，不能滿足學生進一步學習發(fā)展的需要，不能有效提高高等職業(yè)教育的吸引力。普通高考是高等職業(yè)教育招生的主要方式，由于招生主體和招生對象的重合，有必要對普通高考和高職自主招生兩種招生模式進行實證分析。三、兩種高等職業(yè)教育招生模式的實證比較高等職業(yè)教育具有獨特的、有別于普通高等教育的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，為了實現高等職業(yè)教育的培育目標，在招生時應選拔適合接受高等職業(yè)教育的學生，這是高等職業(yè)教育招生模式改革需達到的目的之一。在這方面，普通高考和高職自主招生選拔出的學生是否存在差異，在哪些方面存在差異，需要進行實證研究。為探尋兩種不同招生模式選拔的學生是否存在差異，本研究對天津2010年入學的學生進行了問卷調查，調查的對象是通過普通高考和高職自主招生兩種不同模式錄取的學生。為確保調查的有效性和可靠性，問卷對調查的范圍、隨機程度進行了嚴格限定，并通過克朗巴哈系數分析得出，該問卷編制的內在信度比較理想。通過主成分法對問卷的25個主觀性問題進行因素分析，得出6個因子，分別為對學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解度、學習自覺性、對學校生活的滿意度、專業(yè)的社會需求、個體適應性。6個因子共解釋了所有變量變異信息總量的79.32%，達到較好水平。通過將6個因子變量的平均值進行比較，普通高考選拔的學生除在學習自覺性方面高于高職自主招生選拔的學生外，其余因子均低于高職自主招生。經過樣本獨立性檢驗，在學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解度、學習自覺性、對學校生活的滿意度、個體適應性方面差異顯著，在專業(yè)的社會需求方面差異不顯著。通過以上的問卷調查和實證分析，得出以下結論：1.高職自主招生更能體現高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。問卷調查顯示，高職自主招生錄取的學生對學校和專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解、對學校生活的滿意度方面均高于普通高考錄取的學生，且差異十分顯著。因此較之普通高考，高職自主招生能夠對考生是否適合某類教育以及適合的程度進行鑒別，既契合了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，又能滿足考生的報考意愿。2.高職自主招生更能迎合學生的興趣潛質。問卷中“高等職業(yè)教育需要動手能力強的特點符合我的興趣特長”一項，高職自主招生錄取的學生的平均值大于普通高考錄取的學生，且在0.05水平上差異顯著。這說明，高職自主招生確實能夠選拔出動手操作能力強的學生，而這部分學生具備成為技能型人才的潛質，適合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學目標，也有利于學生的職業(yè)發(fā)展。3.高職自主招生更能增強高職院校的辦學活力。高職自主招生中，招生院?？梢宰灾饕?guī)定考生的報考資格、自主組織專業(yè)考試、自主確定錄取標準、自主實施招生錄取。在推動高職院校辦學自主權合理歸位的同時，加大了基礎教育與職業(yè)教育的溝通，增強了高職院校的辦學活力。4.普通高考錄取的學生學習自覺性高。6個調查因子中，只有學習的自覺性方面，普通高考錄取的學生高于高職自主招生錄取的學生?！皩W習的自覺性”因子對應的問題是“我總是按時獨立完成作業(yè)”和“我上課認真聽講”。究其原因，有高職自主招生選拔的學生文化基礎偏低的原因，也有高職院校教學方式方法的原因。四、具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式構建基于以上的調研分析和實證研究，按照統(tǒng)籌兼顧、量力而為、持續(xù)推進的原則，努力構建和完善具有天津特色的高等職業(yè)教育招生模式。1.擴大高職畢業(yè)生上行學習通道，增強職業(yè)教育吸引力?；凇奥殬I(yè)教育是一個類型，而不是一個層次”的認識，教育部有意繼續(xù)推進“普職滲透”，鼓勵高等職業(yè)教育向前延伸和畢業(yè)生繼續(xù)學習。因此，可在部分高職院校和普通本科高校試點聯(lián)合培養(yǎng)應用型研究生；同時，研究制訂本市獨立學院試點進行高職升本科招生的辦法，試點建立培養(yǎng)應用型本科，擴大高職升本科的規(guī)模。以上兩項措施的推動實施，可擴大學有余力的高職畢業(yè)生的學習發(fā)展通道，有效增強高等職業(yè)教育的吸引力。2.推進高職自主招生，提高選拔效率和質量。經過問卷調查和實證研究，在高等職業(yè)教育招生方面，高職自主招生比普通高考更具有效率優(yōu)勢。因此，可進一步擴大招生規(guī)模，爭取在“十二五”期間，實現本市高職院校全部實行自主招生，以利用制度優(yōu)勢，確保本市高職院校的優(yōu)先、有效率的選拔，確保招生錄取質量，同時使高等職業(yè)教育招生模式更加有利于其培養(yǎng)目標的實現。3.構建高職招生新模式，強化普通教育和職業(yè)教育的溝通。無論是普通高考、春季高考，還是高職自主招生，均是先選拔后補缺的招生模式。即，先通過統(tǒng)一考試將學生選入學校，然后按照高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標補齊新生綜合能力或專業(yè)素養(yǎng)的不足。這種方式的問題是，不能保證選拔的效率，影響高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現，也給高職院校實施教學帶來一定困難?；诖耍趯硪欢螘r期，可逐漸將春季高考和高職自主招生合并，建立“綜合能力＋專業(yè)素質＋文化基礎”的高等職業(yè)教育選拔模式，綜合能力和專業(yè)素質由高職院校自主組織測試，文化基礎由全市統(tǒng)一測試。以入學考試引導中職學生先補習文化基礎，普通高中學生先補習專業(yè)技能或工作實踐，使中職學生具有較好的文化基礎，普通高中學生具有一定的專業(yè)經驗，使高職院校選拔更合培養(yǎng)目標和要求的學生，也會方便高職院校實施教學。當然，這種模式的實施需要一些必要的條件。如，實現普通教育和職業(yè)教育之間的有效溝通，就必須對各類課程進行比較，了解彼此之間的異同，然后以此為依據，設計兩者之間的銜接課程，構建知識與技能的轉換中心，使普通教育和職業(yè)教育之間的溝通規(guī)范化、雙向化。培訓課件：物流系統(tǒng)建模與仿真6、黃金時代是在我們的前面，而不46物流系統(tǒng)建模與仿真第一節(jié)、系統(tǒng)建模與仿真概述第二節(jié)、仿真工具第三節(jié)、物流系統(tǒng)建模與仿真實例物流系統(tǒng)建模與仿真47第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述要進行系統(tǒng)仿真?離散事仿真的第一節(jié)系統(tǒng)建模與仿真概述48為什么需要進行系統(tǒng)仿真?①系統(tǒng)不存在。②在系統(tǒng)上進行的實驗會造成巨大的破壞和損失。③系統(tǒng)無法恢復④實驗條件無法保證。為什么需要進行系統(tǒng)仿真?49二、建立模型的原則①清晰性②相關性③準確性④可辨識性⑤集合性二、建立模型的原則50三、系統(tǒng)模型的分類實物模型「圖式模型「模擬模型「歎數學模型分析的速度抽象性改變和調整的方便程度現實性費用調整難度圖81各種模型特性比較三、系統(tǒng)模型的分類51四、系統(tǒng)仿真的一般步驟問題定義制定目標3.描述系統(tǒng)并對所有假設列表4.羅列出所有可能替代方案5.收集數據和信息6.建立計算機模型7.校驗和確認模型8.運行模型9.分析輸出四、系統(tǒng)仿真的一般步驟