動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)分鏡頭概述·?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛穹昼R頭腳本的歷史●0●●●●從盧米艾爾兄弟的第一部電影到喬治梅里愛(ài)的科幻電影《月球之旅》沃爾特迪斯尼開(kāi)創(chuàng)動(dòng)畫(huà)世界,分鏡頭腳本開(kāi)始誕生信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，倘若只是通過(guò)理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲激發(fā)想學(xué)意愿。把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中采取游戲引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)必須練習(xí)好指法，于是有人提出如何打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)其對(duì)信息技術(shù)的興趣在剛開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯(cuò)誤。此時(shí)，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能維護(hù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對(duì)于學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生的興趣能夠長(zhǎng)期保持下去。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以心理學(xué)的角度來(lái)看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不可測(cè)量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過(guò)一些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開(kāi)發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會(huì)消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時(shí)向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開(kāi)展。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣更為濃厚。四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的高低。在我們的評(píng)價(jià)體系中盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面進(jìn)行。要求學(xué)生重心不是放在單純學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評(píng)體系價(jià)中不僅有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要從以下三方面展開(kāi)：其一為信息處理能力評(píng)價(jià)考核，如平時(shí)操作中有創(chuàng)新，可以加分。在平時(shí)小競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，如網(wǎng)上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。其三為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核。五、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，常常為了設(shè)計(jì)一個(gè)案例二苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)或幾個(gè)能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)―“滑雪”、“翱翔的小鳥(niǎo)”、“會(huì)跳舞的公式”等等。每個(gè)小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過(guò)去，學(xué)生們?cè)诰o張愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)，下課后總要問(wèn)：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺(jué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡(jiǎn)單而有趣。玩?算機(jī)游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)插入一些游戲的例子。我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這堂課時(shí)，讓同學(xué)們先打開(kāi)吃蘋(píng)果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺(jué)地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)的獨(dú)特視角陜西師范大學(xué)教育學(xué)院講師鄭志高、張立國(guó)，華東康橋國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校教師尚國(guó)娟在《現(xiàn)代教育技術(shù)》2016年第12期上撰文認(rèn)為，創(chuàng)客教育的目標(biāo)是促使學(xué)生成為具有創(chuàng)客理念和創(chuàng)客能力的學(xué)習(xí)者，其教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)服務(wù)于此目標(biāo)，更要促成此目標(biāo)的達(dá)成。教師開(kāi)展創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品與他人的作品進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)點(diǎn)以及與優(yōu)秀作品之間的差距，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及交流協(xié)作能力等；評(píng)價(jià)工具也要多樣化，運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)、電子檔案、作品展示網(wǎng)站等。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)守真實(shí)性評(píng)價(jià)（學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)性任務(wù)，呈現(xiàn)對(duì)必要知識(shí)和技能的掌握程度和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)方式）理念，也是達(dá)成創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要途徑。緘默知識(shí)的教學(xué)策略西南大學(xué)教育學(xué)部教授么加利在《教育科學(xué)研究》2016年第12期上撰文認(rèn)為，在教學(xué)中激活緘默知識(shí)，能夠促成深度教學(xué)，而所謂緘默知識(shí)，指的是存在于各學(xué)科表層知識(shí)背后，由知識(shí)主體化之于心、踐之于行的內(nèi)在文化符號(hào)，包括知識(shí)主體的價(jià)值觀念、人生修養(yǎng)、審美趣味等，具有內(nèi)隱性、非公共性、不可教性等屬性。教師可從以下兩個(gè)方面著手，激活學(xué)生的緘默知識(shí)：①確定高層次的教學(xué)目標(biāo)，打破各學(xué)科知識(shí)教學(xué)的樊籬，融通各學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀；②教學(xué)要貫穿“喻”的精神，即教師所講的知識(shí)只是一種“比喻”，目的在于通過(guò)“比喻”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，升?A出自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)，構(gòu)成學(xué)生致學(xué)、為人與立業(yè)的基礎(chǔ)，還要打破“平鋪直敘”的教學(xué)模式，創(chuàng)造時(shí)機(jī)促成跌宕起伏的藝術(shù)化教學(xué)，激活作為人生基礎(chǔ)的緘默知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中正確處理兩種“程序”上海新紀(jì)元雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)李海林在《語(yǔ)文建設(shè)》2016年第12期上撰文認(rèn)為，語(yǔ)文教材的特殊性表現(xiàn)為教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的例文。教師在教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材的特殊性，處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，尤其要處理好教學(xué)“倒程序”與學(xué)習(xí)“順程序”的關(guān)系。例如，教師通過(guò)發(fā)掘、提煉語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容（特定的閱讀方式以及與之對(duì)應(yīng)的文章解讀），形成自己的教學(xué)意圖（使學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中掌握一種特定的閱讀方式，同時(shí)讀懂文章內(nèi)容），這是一種“倒程序”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程；而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文時(shí)需要將理解文章內(nèi)容作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯性目標(biāo)（行為線索），將最終掌握一種特定的閱讀方式作為隱性目標(biāo)（課程指向），這是一種“順程序”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師正確處理“倒程度”與“順程序”的關(guān)系，在教學(xué)中注意目標(biāo)導(dǎo)向，有益于提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)單元小結(jié)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)華中師范大學(xué)副教授徐章韜在《課程?教材?教法》2016年第12期上撰文認(rèn)為，數(shù)學(xué)單元小結(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生梳理、對(duì)比、升華知識(shí)的重要課型，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要分成三大塊：一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，即以核心知識(shí)點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展為主線，構(gòu)建多元聯(lián)系、前后聯(lián)系的知識(shí)序列，可通過(guò)圖、表或口訣的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行信息加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行精要提煉，以固化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)的整體觀、系統(tǒng)觀；二是對(duì)方法進(jìn)行梳理，注重方法的獨(dú)特性和相互間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以基本方法為核心構(gòu)筑方法庫(kù)；三是設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或問(wèn)題鏈要能夠反映知識(shí)的來(lái)源，復(fù)演知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，反映知識(shí)的發(fā)展歷程，展示知識(shí)的獨(dú)特性、發(fā)展性和關(guān)聯(lián)性，更重要的是體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，展示知識(shí)的工具性和功用性，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為見(jiàn)識(shí)。（責(zé)編歐孔群）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)1動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)分鏡頭概述·?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛駝?dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)2●●●●●●●分鏡頭腳本的歷史●0●●●●從盧米艾爾兄弟的第一部電影到喬治梅里愛(ài)的科幻電影《月球之旅》沃爾特迪斯尼開(kāi)創(chuàng)動(dòng)畫(huà)世界,分鏡頭腳本開(kāi)始誕生●●●3●●●●●●●分鏡頭腳本●0●●●●也稱導(dǎo)演劇本。是導(dǎo)演案頭工作的集中表現(xiàn),是將文學(xué)內(nèi)容分切成一系列可以攝制的鏡頭的一種劇本。導(dǎo)演對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行分析研究以后,將未來(lái)影片中準(zhǔn)備塑造的聲畫(huà)結(jié)合的熒幕形象,通過(guò)分鏡頭的方式訴諸文字,就成為分鏡頭劇本。內(nèi)容包括,鏡頭號(hào)景別攝法,畫(huà)面內(nèi)容,臺(tái)詞,音樂(lè),音響效果,鏡頭長(zhǎng)度等項(xiàng)目。分鏡頭劇本是導(dǎo)演對(duì)影片全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的藍(lán)圖,開(kāi)展工作的主要依據(jù)。它有利于保證攝制工作的計(jì)劃性●●●4●●●●●●●電影藝術(shù)的語(yǔ)言●0●●●●電影是視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù),即影像和聲音結(jié)合的藝術(shù)。當(dāng)然視”與“聽(tīng)”二者在電影中的地位是不相等的。應(yīng)該明確指出電影“視”第聽(tīng)”第二?；蛘哒f(shuō),電影是以“視”為主,“聽(tīng)”為輔的藝術(shù)形式電影藝術(shù)的語(yǔ)言主要包括那些內(nèi)容?影像、聲音、剪輯”。影像、聲音、剪輯三者之間的關(guān)系:電影是視、聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù),它首先是“視”,即“影像”,然后是“聽(tīng)”(影像、聲音),最后需要通過(guò)剪輯才能構(gòu)成一部完整的電影。1、影像:除了演員的表演、物體的造型之影像構(gòu)成的主要元素有:構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、照明、色彩響、音3、剪輯:影像剪輯、聲音剪輯。影像剪輯是剪輯中的主要內(nèi)容。4、影像剪輯主要包括:光學(xué)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯、無(wú)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯。剪輯除了將影像聲章的素材組織成一部電影之外,剪輯還能創(chuàng)造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”?！瘛瘛?●●●●●●●鏡頭是電影結(jié)構(gòu)的基本單位?！?●●●●●鏡頭和場(chǎng)通過(guò)剪輯形成影片剪輯是電影的表達(dá)手段,不同的剪輯方式影響到一部影片的質(zhì)量和風(fēng)格?！瘛瘛??！瘛瘛瘛瘛瘛瘛駝?dòng)畫(huà)片中的鏡頭●0●●●●動(dòng)畫(huà)作為一種娛樂(lè)大眾的特殊藝術(shù)樣式,以其隨心所欲”和“奇思妙想”的構(gòu)思,從故事到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。吸引著孩子、老人以及所有年齡層次的觀眾,同時(shí)也吸引著越來(lái)越多的年青人學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)。大多數(shù)的初學(xué)者提及最多的是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的技法、技術(shù)等。其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō),動(dòng)畫(huà)藝術(shù)最核心的部分,是要解決動(dòng)畫(huà)的內(nèi)在思維(即動(dòng)畫(huà)要表達(dá)的主題、思想、內(nèi)含等)和動(dòng)畫(huà)特有的表現(xiàn)語(yǔ)言與規(guī)律。在一部動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作及制作的全過(guò)程中,動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片敘事語(yǔ)言風(fēng)格、構(gòu)架故事的邏輯、控制節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)。。7●●●●●●●關(guān)于視覺(jué)敘事●0●●●●●視覺(jué)敘事也就是用分鏡頭腳本將一個(gè)故事做成個(gè)形象化的流程板。也就是用畫(huà)面講故事。池某上金劃陸片,平幅比書(shū)十(從,我求長(zhǎng),大杯學(xué)居卷,懷屏長(zhǎng)臂火:“你響《后●●●8●●●●y入中仁c對(duì)7:石3drM乙比圖(●●●●9●●●●0●●●●0●多主6深●●●10●●●●●●●分鏡頭腳本的文學(xué)要素●0●●●●起、承、轉(zhuǎn)、合故事開(kāi)端故事發(fā)展故事轉(zhuǎn)折故事收尾●●●11動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件12動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件13動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件14動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件15動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件16動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件17動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件18動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件19動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件20動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件21動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件22動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件23動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件24動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件25動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件26動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件27動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件28動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件29動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件30動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件31動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件32動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件33動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件34動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件35動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件36動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件37動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件38動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件39動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件40動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件41動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件42動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件43動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件44動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件45動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件46動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件47動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件48動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件49動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件50動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件51動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件52動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件53動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件54動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件55動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件56動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件57動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件58動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件59動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件60動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件61動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件62動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件63動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件64動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件65動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件66動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件67動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件68動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件69動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件70動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件71動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件72動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件73動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件74動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件75動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件76動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件77動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件78動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件79動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件80動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件81動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件82動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件83動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件84動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件85動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件86動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件87動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件88動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件89動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件90動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件91動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件92動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件93動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件94動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件95動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件96動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件97動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件98動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件99動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件100動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件101動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件102動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件103動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件104動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件105動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件106動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件107動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件108動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件109謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕110時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)分鏡頭概述·?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛穹昼R頭腳本的歷史●0●●●●從盧米艾爾兄弟的第一部電影到喬治梅里愛(ài)的科幻電影《月球之旅》沃爾特迪斯尼開(kāi)創(chuàng)動(dòng)畫(huà)世界,分鏡頭腳本開(kāi)始誕生信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，倘若只是通過(guò)理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲激發(fā)想學(xué)意愿。把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中采取游戲引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)必須練習(xí)好指法，于是有人提出如何打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)其對(duì)信息技術(shù)的興趣在剛開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯(cuò)誤。此時(shí)，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能維護(hù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對(duì)于學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生的興趣能夠長(zhǎng)期保持下去。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以心理學(xué)的角度來(lái)看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不可測(cè)量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過(guò)一些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開(kāi)發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會(huì)消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時(shí)向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開(kāi)展?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣更為濃厚。四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的高低。在我們的評(píng)價(jià)體系中盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面進(jìn)行。要求學(xué)生重心不是放在單純學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評(píng)體系價(jià)中不僅有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要從以下三方面展開(kāi)：其一為信息處理能力評(píng)價(jià)考核，如平時(shí)操作中有創(chuàng)新，可以加分。在平時(shí)小競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，如網(wǎng)上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。其三為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核。五、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，常常為了設(shè)計(jì)一個(gè)案例二苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)或幾個(gè)能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)―“滑雪”、“翱翔的小鳥(niǎo)”、“會(huì)跳舞的公式”等等。每個(gè)小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過(guò)去，學(xué)生們?cè)诰o張愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)，下課后總要問(wèn)：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺(jué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡(jiǎn)單而有趣。玩?算機(jī)游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)插入一些游戲的例子。我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這堂課時(shí)，讓同學(xué)們先打開(kāi)吃蘋(píng)果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺(jué)地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)的獨(dú)特視角陜西師范大學(xué)教育學(xué)院講師鄭志高、張立國(guó)，華東康橋國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校教師尚國(guó)娟在《現(xiàn)代教育技術(shù)》2016年第12期上撰文認(rèn)為，創(chuàng)客教育的目標(biāo)是促使學(xué)生成為具有創(chuàng)客理念和創(chuàng)客能力的學(xué)習(xí)者，其教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)服務(wù)于此目標(biāo)，更要促成此目標(biāo)的達(dá)成。教師開(kāi)展創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品與他人的作品進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)點(diǎn)以及與優(yōu)秀作品之間的差距，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及交流協(xié)作能力等；評(píng)價(jià)工具也要多樣化，運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)、電子檔案、作品展示網(wǎng)站等。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)守真實(shí)性評(píng)價(jià)（學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)性任務(wù)，呈現(xiàn)對(duì)必要知識(shí)和技能的掌握程度和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)方式）理念，也是達(dá)成創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要途徑。緘默知識(shí)的教學(xué)策略西南大學(xué)教育學(xué)部教授么加利在《教育科學(xué)研究》2016年第12期上撰文認(rèn)為，在教學(xué)中激活緘默知識(shí)，能夠促成深度教學(xué)，而所謂緘默知識(shí)，指的是存在于各學(xué)科表層知識(shí)背后，由知識(shí)主體化之于心、踐之于行的內(nèi)在文化符號(hào)，包括知識(shí)主體的價(jià)值觀念、人生修養(yǎng)、審美趣味等，具有內(nèi)隱性、非公共性、不可教性等屬性。教師可從以下兩個(gè)方面著手，激活學(xué)生的緘默知識(shí)：①確定高層次的教學(xué)目標(biāo)，打破各學(xué)科知識(shí)教學(xué)的樊籬，融通各學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀；②教學(xué)要貫穿“喻”的精神，即教師所講的知識(shí)只是一種“比喻”，目的在于通過(guò)“比喻”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，升?A出自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)，構(gòu)成學(xué)生致學(xué)、為人與立業(yè)的基礎(chǔ)，還要打破“平鋪直敘”的教學(xué)模式，創(chuàng)造時(shí)機(jī)促成跌宕起伏的藝術(shù)化教學(xué)，激活作為人生基礎(chǔ)的緘默知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中正確處理兩種“程序”上海新紀(jì)元雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)李海林在《語(yǔ)文建設(shè)》2016年第12期上撰文認(rèn)為，語(yǔ)文教材的特殊性表現(xiàn)為教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的例文。教師在教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材的特殊性，處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，尤其要處理好教學(xué)“倒程序”與學(xué)習(xí)“順程序”的關(guān)系。例如，教師通過(guò)發(fā)掘、提煉語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容（特定的閱讀方式以及與之對(duì)應(yīng)的文章解讀），形成自己的教學(xué)意圖（使學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中掌握一種特定的閱讀方式，同時(shí)讀懂文章內(nèi)容），這是一種“倒程序”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程；而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文時(shí)需要將理解文章內(nèi)容作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯性目標(biāo)（行為線索），將最終掌握一種特定的閱讀方式作為隱性目標(biāo)（課程指向），這是一種“順程序”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師正確處理“倒程度”與“順程序”的關(guān)系，在教學(xué)中注意目標(biāo)導(dǎo)向，有益于提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)單元小結(jié)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)華中師范大學(xué)副教授徐章韜在《課程?教材?教法》2016年第12期上撰文認(rèn)為，數(shù)學(xué)單元小結(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生梳理、對(duì)比、升華知識(shí)的重要課型，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要分成三大塊：一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，即以核心知識(shí)點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展為主線，構(gòu)建多元聯(lián)系、前后聯(lián)系的知識(shí)序列，可通過(guò)圖、表或口訣的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行信息加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行精要提煉，以固化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)的整體觀、系統(tǒng)觀；二是對(duì)方法進(jìn)行梳理，注重方法的獨(dú)特性和相互間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以基本方法為核心構(gòu)筑方法庫(kù)；三是設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或問(wèn)題鏈要能夠反映知識(shí)的來(lái)源，復(fù)演知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，反映知識(shí)的發(fā)展歷程，展示知識(shí)的獨(dú)特性、發(fā)展性和關(guān)聯(lián)性，更重要的是體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，展示知識(shí)的工具性和功用性，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為見(jiàn)識(shí)。（責(zé)編歐孔群）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)111動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)分鏡頭概述·?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛駝?dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)112●●●●●●●分鏡頭腳本的歷史●0●●●●從盧米艾爾兄弟的第一部電影到喬治梅里愛(ài)的科幻電影《月球之旅》沃爾特迪斯尼開(kāi)創(chuàng)動(dòng)畫(huà)世界,分鏡頭腳本開(kāi)始誕生●●●113●●●●●●●分鏡頭腳本●0●●●●也稱導(dǎo)演劇本。是導(dǎo)演案頭工作的集中表現(xiàn),是將文學(xué)內(nèi)容分切成一系列可以攝制的鏡頭的一種劇本。導(dǎo)演對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行分析研究以后,將未來(lái)影片中準(zhǔn)備塑造的聲畫(huà)結(jié)合的熒幕形象,通過(guò)分鏡頭的方式訴諸文字,就成為分鏡頭劇本。內(nèi)容包括,鏡頭號(hào)景別攝法,畫(huà)面內(nèi)容,臺(tái)詞,音樂(lè),音響效果,鏡頭長(zhǎng)度等項(xiàng)目。分鏡頭劇本是導(dǎo)演對(duì)影片全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的藍(lán)圖,開(kāi)展工作的主要依據(jù)。它有利于保證攝制工作的計(jì)劃性●●●114●●●●●●●電影藝術(shù)的語(yǔ)言●0●●●●電影是視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù),即影像和聲音結(jié)合的藝術(shù)。當(dāng)然視”與“聽(tīng)”二者在電影中的地位是不相等的。應(yīng)該明確指出電影“視”第聽(tīng)”第二?；蛘哒f(shuō),電影是以“視”為主,“聽(tīng)”為輔的藝術(shù)形式電影藝術(shù)的語(yǔ)言主要包括那些內(nèi)容?影像、聲音、剪輯”。影像、聲音、剪輯三者之間的關(guān)系:電影是視、聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù),它首先是“視”,即“影像”,然后是“聽(tīng)”(影像、聲音),最后需要通過(guò)剪輯才能構(gòu)成一部完整的電影。1、影像:除了演員的表演、物體的造型之影像構(gòu)成的主要元素有:構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、照明、色彩響、音3、剪輯:影像剪輯、聲音剪輯。影像剪輯是剪輯中的主要內(nèi)容。4、影像剪輯主要包括:光學(xué)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯、無(wú)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯。剪輯除了將影像聲章的素材組織成一部電影之外,剪輯還能創(chuàng)造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”?！瘛瘛?15●●●●●●●鏡頭是電影結(jié)構(gòu)的基本單位?！?●●●●●鏡頭和場(chǎng)通過(guò)剪輯形成影片剪輯是電影的表達(dá)手段,不同的剪輯方式影響到一部影片的質(zhì)量和風(fēng)格?！瘛瘛?16?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛駝?dòng)畫(huà)片中的鏡頭●0●●●●動(dòng)畫(huà)作為一種娛樂(lè)大眾的特殊藝術(shù)樣式,以其隨心所欲”和“奇思妙想”的構(gòu)思,從故事到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。吸引著孩子、老人以及所有年齡層次的觀眾,同時(shí)也吸引著越來(lái)越多的年青人學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)。大多數(shù)的初學(xué)者提及最多的是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的技法、技術(shù)等。其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō),動(dòng)畫(huà)藝術(shù)最核心的部分,是要解決動(dòng)畫(huà)的內(nèi)在思維(即動(dòng)畫(huà)要表達(dá)的主題、思想、內(nèi)含等)和動(dòng)畫(huà)特有的表現(xiàn)語(yǔ)言與規(guī)律。在一部動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作及制作的全過(guò)程中,動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片敘事語(yǔ)言風(fēng)格、構(gòu)架故事的邏輯、控制節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)。。117●●●●●●●關(guān)于視覺(jué)敘事●0●●●●●視覺(jué)敘事也就是用分鏡頭腳本將一個(gè)故事做成個(gè)形象化的流程板。也就是用畫(huà)面講故事。池某上金劃陸片,平幅比書(shū)十(從,我求長(zhǎng),大杯學(xué)居卷,懷屏長(zhǎng)臂火:“你響《后●●●118●●●●y入中仁c對(duì)7:石3drM乙比圖(●●●●119●●●●0●●●●0●多主6深●●●120●●●●●●●分鏡頭腳本的文學(xué)要素●0●●●●起、承、轉(zhuǎn)、合故事開(kāi)端故事發(fā)展故事轉(zhuǎn)折故事收尾●●●121動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件122動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件123動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件124動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件125動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件126動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件127動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件128動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件129動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件130動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件131動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件132動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件133動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件134動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件135動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件136動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件137動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件138動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件139動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件140動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件141動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件142動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件143動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件144動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件145動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件146動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件147動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件148動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件149動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件150