固體廢棄物處置技術(shù)課件

固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)第一章緒論固體廢物(簡(jiǎn)稱廢物)是指在社會(huì)的生產(chǎn)流通、消費(fèi)等一系列活動(dòng)中產(chǎn)生的一般不再具有原使用價(jià)值而被丟棄的以固態(tài)和泥狀賦存在(}物質(zhì)。固體廢物的產(chǎn)生有其必然性。這一方面是由于人們?cè)谒魅〉睦米匀毁Y源從事生產(chǎn)和活動(dòng)時(shí),限于實(shí)際需要和技術(shù)條件,總要將其中部分為廢物丟棄;另一個(gè)方面是由于各種產(chǎn)品本身有其使用壽命,超過(guò)了一定期限,就會(huì)成為廢物。第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)固體廢物的來(lái)源固體廢物來(lái)自人類(lèi)活動(dòng)的許多環(huán)節(jié),主要包括生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程的一些環(huán)節(jié)。表1-1列出從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的主要固體廢物。、固體廢物的排量經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng),生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人類(lèi)需求的不斷提高,隨之而來(lái)的固體廢物排出量也不斷增加。表1-2是1981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家排出的各種固體廢物數(shù)量。1問(wèn)題的提出在當(dāng)前的初中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂(lè)教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂(lè)期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂(lè)理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋?，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒(méi)等老師把話說(shuō)完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無(wú)奈，議論紛紛。例二：本學(xué)期的最后一堂音樂(lè)課，音樂(lè)教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂(lè)考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績(jī)……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂(lè)教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過(guò)程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂(lè)和成功感？因此，無(wú)論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。2初中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍?！碑?dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測(cè)也非常重要，它檢測(cè)學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化、音樂(lè)技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.1關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長(zhǎng)王湛在《建設(shè)具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、樂(lè)感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂(lè)教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)成績(jī)，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)中小學(xué)音樂(lè)課時(shí)有限，每位音樂(lè)教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)觀察學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績(jī)的一部分。音樂(lè)課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說(shuō)出他創(chuàng)作的2首歌曲。開(kāi)始！”話音剛落，只見(jiàn)同學(xué)爭(zhēng)著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚(yú)》《魔王》。”“回答正確，加星一顆！”同學(xué)開(kāi)心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……類(lèi)似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂(lè)課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問(wèn)題，有時(shí)十來(lái)個(gè)問(wèn)題，有時(shí)是幾段音樂(lè)聽(tīng)力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來(lái)，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂(lè)。實(shí)踐證明，類(lèi)似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測(cè)及時(shí)反饋學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。2.3關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)考試是課程評(píng)價(jià)方式中的一種，而且是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)證明是比較科學(xué)有效的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式不可能被其他評(píng)價(jià)方式所替代。然而長(zhǎng)期以來(lái)我們的音樂(lè)考試本身確實(shí)存在許多問(wèn)題，包括考試的目的不明確，考試的形式單一，內(nèi)容片面等。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，廣泛地靈活地運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)期快結(jié)束了，教師布置同學(xué)一份作業(yè)：“每位同學(xué)在本星期內(nèi)出一份音樂(lè)文化知識(shí)試卷，要求是：總分100分；題型包括填空、選擇、簡(jiǎn)答、聽(tīng)力等，至少30題；內(nèi)容70%選自課本，30%選擇課外知識(shí)；難度適中，附上答案。下節(jié)課我們要進(jìn)行交流評(píng)比，這將占你們本學(xué)期音樂(lè)成績(jī)的30%?！薄安挥帽沉?？！”學(xué)生們道出心中的意愿和驚喜。對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)文化的考查是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的一個(gè)方面。教師沒(méi)有讓同學(xué)去死記硬背，也沒(méi)有用筆試這一讓學(xué)生感到緊張不安的形式來(lái)考查學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，從而減少了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的畏懼感和抵觸情緒。學(xué)生在自主搜集、梳理音樂(lè)知識(shí)以及設(shè)置問(wèn)題、尋找答案時(shí)，接觸并鞏固了有關(guān)音樂(lè)知識(shí)；在同伴交流、互評(píng)他評(píng)中，又了解到其他的音樂(lè)知識(shí)；教師從中還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)知識(shí)面、課外音樂(lè)活動(dòng)等情況，不失為一種生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)便易行、有效的評(píng)價(jià)方式。2.4營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)施民主評(píng)價(jià)以往的音樂(lè)技能測(cè)試，一般是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演唱或演奏，對(duì)于絕大多數(shù)沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)講，強(qiáng)制性地當(dāng)眾表演，學(xué)生害怕出洋相，心理壓力非常大，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。音樂(lè)教師應(yīng)盡量避免這種消極的評(píng)價(jià)方式，積極營(yíng)造和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評(píng)定、總結(jié)，以達(dá)到互相交流和激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生們的充分準(zhǔn)備，本學(xué)期的最后一節(jié)音樂(lè)課隆重開(kāi)幕，同學(xué)們圍坐成U字形，三位小主持像模像樣的開(kāi)場(chǎng)白后，宣布：“第一個(gè)節(jié)目是由第一組同學(xué)帶來(lái)的歌曲表演《多來(lái)咪》，大家歡迎！”掌聲中一組的8名男女同學(xué)大方走上小舞臺(tái)，擺好造型，音樂(lè)響起，他們按照角色手拿道具非常投入地開(kāi)始表演唱，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛、饒有興趣地看著他們，老師也微笑著在旁邊觀看。表演結(jié)束，大家熱烈鼓掌，主持人請(qǐng)各組給第一組簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)，并打出星級(jí)綜合平均后，把四顆星星頒發(fā)給第一組。接著下一個(gè)音樂(lè)節(jié)目口琴變奏《美麗的村莊》開(kāi)始了……這堂名為“小小音樂(lè)會(huì)”的音樂(lè)課，是一次檢測(cè)學(xué)生音樂(lè)技能和能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐。它充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)形式顯然受到學(xué)生的歡迎，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的音樂(lè)表演從臺(tái)風(fēng)、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)、表情等各個(gè)角度作正確、實(shí)際的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)接納他人、欣賞他人、尊重他人的道德和情感。同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了音樂(lè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。3結(jié)論學(xué)生只有學(xué)得好，才愿意學(xué)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才樂(lè)于學(xué)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生快樂(lè)地參與和創(chuàng)造的態(tài)度和過(guò)程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終結(jié)，而是教學(xué)的一個(gè)部分，教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該是融為一體的。音樂(lè)老師要做的應(yīng)該是積極改革評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)解決存在的問(wèn)題，采用多種音樂(lè)評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，展示特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生獲得成功和喜悅?！拘畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。可能學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。在我們的教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課時(shí)百無(wú)聊賴、無(wú)所事事，根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動(dòng)中來(lái)。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點(diǎn)思考。１靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。1.１結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“文字處理Word2000”一章時(shí)，給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù)，即要求每一位同學(xué)完成一份非常精美的班級(jí)小報(bào)。1.２引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。２創(chuàng)設(shè)合適情境的“問(wèn)題式”教學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，更要把情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。“問(wèn)題式”教學(xué)法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究的一種教學(xué)方法。“問(wèn)題式”教學(xué)法中問(wèn)題的提出要以“認(rèn)知平臺(tái)”的構(gòu)建為前提，奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)?認(rèn)知觀》一書(shū)中就寫(xiě)了：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睆膶W(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，然后創(chuàng)設(shè)合適的情境，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意，影響注意的是興趣，一個(gè)精妙的問(wèn)題往往可激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，“問(wèn)題”在教學(xué)中的地位是極其重要的。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，問(wèn)題情境多元化。固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)11第一章緒論固體廢物(簡(jiǎn)稱廢物)是指在社會(huì)的生產(chǎn)流通、消費(fèi)等一系列活動(dòng)中產(chǎn)生的一般不再具有原使用價(jià)值而被丟棄的以固態(tài)和泥狀賦存在(}物質(zhì)。固體廢物的產(chǎn)生有其必然性。這一方面是由于人們?cè)谒魅〉睦米匀毁Y源從事生產(chǎn)和活動(dòng)時(shí),限于實(shí)際需要和技術(shù)條件,總要將其中部分為廢物丟棄;另一個(gè)方面是由于各種產(chǎn)品本身有其使用壽命,超過(guò)了一定期限,就會(huì)成為廢物。第一章緒論2第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)固體廢物的來(lái)源固體廢物來(lái)自人類(lèi)活動(dòng)的許多環(huán)節(jié),主要包括生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程的一些環(huán)節(jié)。表1-1列出從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的主要固體廢物。、固體廢物的排量經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng),生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人類(lèi)需求的不斷提高,隨之而來(lái)的固體廢物排出量也不斷增加。表1-2是1981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家排出的各種固體廢物數(shù)量。第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)3表1-1從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的固體廢棄物發(fā)生之原產(chǎn)生的主要固體廢物廢石、尾礦、金屬、廢木、磚瓦和水泥、砂石等冶金、金屬結(jié)構(gòu)、交金屬、渣、砂石、模型、芯、陶臺(tái)、涂料、管道、絕熱和絕緣通、機(jī)酸等工業(yè)材料、粘結(jié)劑、鑼垢、廢*、塑料、膠、紙、各種殮筑表料、煙塵等建筑料工業(yè)食晶加工業(yè)禽本。a土a、不取s,石,橡腔、皮莖、塑料膠、塑料、皮革、和、線、纖維、染料、僉屬等等工石油化工工業(yè)化學(xué)藥劑、金屬、塑料、糠腔、陶、瀝青、污泥油氈、石棉、涂料等器、僅器議表等工金屬、玻璃、木、操腔、製料、化學(xué)藥劑、研磨料、臺(tái)、緣材料等紡織服裝工業(yè)布頭、纖、金屬、橡膠、塑料等造紙、木材、即創(chuàng)花、鋸末、碑木、化學(xué)藥劑、金屬填料、塑料等居民生活食物、垃吸、、不、布,庭院植物修剪物、金屬、號(hào)璃、塑料、瓷、燃料灰、臟土、伴磚瓦、廢器具、糞促、雜晶等商業(yè)、機(jī)美同上,另有管道,砟砌、瀝青其它建筑材料,含有易、燃腐蝕性、放射性物以及廢汽車(chē)、廢電器、廢器具等市政維護(hù)、管理部眭土、磚瓦、樹(shù)葉死禽畜、金屬、鍋妒灰、污泥等秸、菜、水果、果樹(shù)楂螽,暫秕、人和禽奮糞便、農(nóng)藥等核工業(yè)和放射性金、含放射性廢渣、粉塵、污泥、器具和筑材料等醫(yī)療單位注:弓自《中國(guó)大百科全書(shū)》環(huán)境科學(xué)卷,P132。表1-1從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的固體廢棄物4表1-21981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家固體廢棄物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表1-21981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家固體廢物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)(單位:10°t類(lèi)國(guó)法國(guó)荷蘭比利時(shí)意大利踏典芬蘭目前聯(lián)邦您國(guó)美國(guó)坡市垃圾20.0912.505.202.6021.002.501.1035.0020.001560.00工業(yè)廢物45.0016.002,001.0019.002.0013.0060,00泥8.001.00125,007.00害廢物5.002.001.000.40一3.0057,00爐灰12.0013.00礦業(yè)廢物60.0042.0080.001890.0G建筑廢物3.000.3075.0096.00農(nóng)業(yè)廢物250.00220.001.00130.0032.0044.00260.00660.0013我國(guó)工業(yè)國(guó)體廢物產(chǎn)生量發(fā)勢(shì)19102裝4國(guó)大類(lèi)車(chē)士樓產(chǎn)生量測(cè)數(shù)號(hào)單:1191153198719552130時(shí):866植色全位聯(lián)戴清注:自中國(guó)學(xué)報(bào),日52,溫19,2:1頁(yè)31-1015-9-216514表1-21981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家固體廢棄物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)5固體廢物的分類(lèi)按來(lái)源分類(lèi)冶金固體廢物、燃料灰渣、化學(xué)冷工業(yè)固體廢物工業(yè)固體廢物、石油工業(yè)固體廢物糧食,食品工業(yè)固體廢物、其他今礦業(yè)固體廢物農(nóng)業(yè)固體廢物城市固體廢物」生活垃圾、城建渣土、商業(yè)固體廢物、糞便放射性固體廢物今有害固體廢物固體廢物的分類(lèi)6第二節(jié)固體廢物的污染及其控制固體廢物污染途徑固體廢物特別是有害固體廢物,處理處置不當(dāng),能通過(guò)不同途徑危害人體健康。通常,工礦業(yè)固體廢物所含化學(xué)成分能形成化學(xué)物質(zhì)型污染,人畜糞便和生活垃圾是各種病源微生物的孽生地和繁殖場(chǎng),能形成病源體型污染?；瘜W(xué)型污染途徑示于圖11“病源體型污染途徑示于圖1-2。第二節(jié)固體廢物的污染及其控制7棄置堆放地下水飲用水填地:表層食用水生→排水、廢物動(dòng)植物力植物肥料、改良上一食用故物食品一人類(lèi)疾病糞便臭氣大氣皮膚處理塵埃圖1-2病源體型固體廢物傳播疾病的途徑棄置堆放8地下水供水接觸透入物處植動(dòng)植物體廢物派料、改良土食用棟物類(lèi)食品一人類(lèi)疾病污水處理廠,懸江動(dòng)物燃燒直接悛觸圖1-1化學(xué)物質(zhì)型固體廢物致病的途徑地下水供水9固體廢物污染危害侵占土地污染土壤污染水體污染大氣影響環(huán)境衛(wèi)生固體廢物污染危害10固體廢棄物處置技術(shù)課件11固體廢棄物處置技術(shù)課件12固體廢棄物處置技術(shù)課件13固體廢棄物處置技術(shù)課件14固體廢棄物處置技術(shù)課件15固體廢棄物處置技術(shù)課件16固體廢棄物處置技術(shù)課件17固體廢棄物處置技術(shù)課件18固體廢棄物處置技術(shù)課件19固體廢棄物處置技術(shù)課件20固體廢棄物處置技術(shù)課件21固體廢棄物處置技術(shù)課件22固體廢棄物處置技術(shù)課件23固體廢棄物處置技術(shù)課件24固體廢棄物處置技術(shù)課件25固體廢棄物處置技術(shù)課件26固體廢棄物處置技術(shù)課件27固體廢棄物處置技術(shù)課件28固體廢棄物處置技術(shù)課件29固體廢棄物處置技術(shù)課件30固體廢棄物處置技術(shù)課件31固體廢棄物處置技術(shù)課件32固體廢棄物處置技術(shù)課件33固體廢棄物處置技術(shù)課件34固體廢棄物處置技術(shù)課件35固體廢棄物處置技術(shù)課件36固體廢棄物處置技術(shù)課件37固體廢棄物處置技術(shù)課件38固體廢棄物處置技術(shù)課件39固體廢棄物處置技術(shù)課件40固體廢棄物處置技術(shù)課件41固體廢棄物處置技術(shù)課件42固體廢棄物處置技術(shù)課件43固體廢棄物處置技術(shù)課件44固體廢棄物處置技術(shù)課件45固體廢棄物處置技術(shù)課件46固體廢棄物處置技術(shù)課件47固體廢棄物處置技術(shù)課件48固體廢棄物處置技術(shù)課件49固體廢棄物處置技術(shù)課件50固體廢棄物處置技術(shù)課件51固體廢棄物處置技術(shù)課件52固體廢棄物處置技術(shù)課件53固體廢棄物處置技術(shù)課件54固體廢棄物處置技術(shù)課件55固體廢棄物處置技術(shù)課件56固體廢棄物處置技術(shù)課件57固體廢棄物處置技術(shù)課件58固體廢棄物處置技術(shù)課件59固體廢棄物處置技術(shù)課件60固體廢棄物處置技術(shù)課件61固體廢棄物處置技術(shù)課件62固體廢棄物處置技術(shù)課件63固體廢棄物處置技術(shù)課件64固體廢棄物處置技術(shù)課件65固體廢棄物處置技術(shù)課件66固體廢棄物處置技術(shù)課件67固體廢棄物處置技術(shù)課件68固體廢棄物處置技術(shù)課件69固體廢棄物處置技術(shù)課件70固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)第一章緒論固體廢物(簡(jiǎn)稱廢物)是指在社會(huì)的生產(chǎn)流通、消費(fèi)等一系列活動(dòng)中產(chǎn)生的一般不再具有原使用價(jià)值而被丟棄的以固態(tài)和泥狀賦存在(}物質(zhì)。固體廢物的產(chǎn)生有其必然性。這一方面是由于人們?cè)谒魅〉睦米匀毁Y源從事生產(chǎn)和活動(dòng)時(shí),限于實(shí)際需要和技術(shù)條件,總要將其中部分為廢物丟棄;另一個(gè)方面是由于各種產(chǎn)品本身有其使用壽命,超過(guò)了一定期限,就會(huì)成為廢物。第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)固體廢物的來(lái)源固體廢物來(lái)自人類(lèi)活動(dòng)的許多環(huán)節(jié),主要包括生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程的一些環(huán)節(jié)。表1-1列出從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的主要固體廢物。、固體廢物的排量經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng),生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人類(lèi)需求的不斷提高,隨之而來(lái)的固體廢物排出量也不斷增加。表1-2是1981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家排出的各種固體廢物數(shù)量。1問(wèn)題的提出在當(dāng)前的初中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂(lè)教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂(lè)期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂(lè)理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋煟梢圆豢汲鑶?？”“可不可以彈電子琴？”……還沒(méi)等老師把話說(shuō)完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無(wú)奈，議論紛紛。例二：本學(xué)期的最后一堂音樂(lè)課，音樂(lè)教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂(lè)考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績(jī)……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂(lè)教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過(guò)程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂(lè)和成功感？因此，無(wú)論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。2初中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍?！碑?dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測(cè)也非常重要，它檢測(cè)學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化、音樂(lè)技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.1關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長(zhǎng)王湛在《建設(shè)具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、樂(lè)感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂(lè)教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)成績(jī)，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)中小學(xué)音樂(lè)課時(shí)有限，每位音樂(lè)教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)觀察學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績(jī)的一部分。音樂(lè)課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說(shuō)出他創(chuàng)作的2首歌曲。開(kāi)始！”話音剛落，只見(jiàn)同學(xué)爭(zhēng)著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚(yú)》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開(kāi)心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……類(lèi)似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂(lè)課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問(wèn)題，有時(shí)十來(lái)個(gè)問(wèn)題，有時(shí)是幾段音樂(lè)聽(tīng)力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來(lái)，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂(lè)。實(shí)踐證明，類(lèi)似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測(cè)及時(shí)反饋學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。2.3關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)考試是課程評(píng)價(jià)方式中的一種，而且是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)證明是比較科學(xué)有效的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式不可能被其他評(píng)價(jià)方式所替代。然而長(zhǎng)期以來(lái)我們的音樂(lè)考試本身確實(shí)存在許多問(wèn)題，包括考試的目的不明確，考試的形式單一，內(nèi)容片面等。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，廣泛地靈活地運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)期快結(jié)束了，教師布置同學(xué)一份作業(yè)：“每位同學(xué)在本星期內(nèi)出一份音樂(lè)文化知識(shí)試卷，要求是：總分100分；題型包括填空、選擇、簡(jiǎn)答、聽(tīng)力等，至少30題；內(nèi)容70%選自課本，30%選擇課外知識(shí)；難度適中，附上答案。下節(jié)課我們要進(jìn)行交流評(píng)比，這將占你們本學(xué)期音樂(lè)成績(jī)的30%。”“不用背了？！”學(xué)生們道出心中的意愿和驚喜。對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)文化的考查是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的一個(gè)方面。教師沒(méi)有讓同學(xué)去死記硬背，也沒(méi)有用筆試這一讓學(xué)生感到緊張不安的形式來(lái)考查學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，從而減少了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的畏懼感和抵觸情緒。學(xué)生在自主搜集、梳理音樂(lè)知識(shí)以及設(shè)置問(wèn)題、尋找答案時(shí)，接觸并鞏固了有關(guān)音樂(lè)知識(shí)；在同伴交流、互評(píng)他評(píng)中，又了解到其他的音樂(lè)知識(shí)；教師從中還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)知識(shí)面、課外音樂(lè)活動(dòng)等情況，不失為一種生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)便易行、有效的評(píng)價(jià)方式。2.4營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)施民主評(píng)價(jià)以往的音樂(lè)技能測(cè)試，一般是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演唱或演奏，對(duì)于絕大多數(shù)沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)講，強(qiáng)制性地當(dāng)眾表演，學(xué)生害怕出洋相，心理壓力非常大，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。音樂(lè)教師應(yīng)盡量避免這種消極的評(píng)價(jià)方式，積極營(yíng)造和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評(píng)定、總結(jié)，以達(dá)到互相交流和激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生們的充分準(zhǔn)備，本學(xué)期的最后一節(jié)音樂(lè)課隆重開(kāi)幕，同學(xué)們圍坐成U字形，三位小主持像模像樣的開(kāi)場(chǎng)白后，宣布：“第一個(gè)節(jié)目是由第一組同學(xué)帶來(lái)的歌曲表演《多來(lái)咪》，大家歡迎！”掌聲中一組的8名男女同學(xué)大方走上小舞臺(tái)，擺好造型，音樂(lè)響起，他們按照角色手拿道具非常投入地開(kāi)始表演唱，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛、饒有興趣地看著他們，老師也微笑著在旁邊觀看。表演結(jié)束，大家熱烈鼓掌，主持人請(qǐng)各組給第一組簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)，并打出星級(jí)綜合平均后，把四顆星星頒發(fā)給第一組。接著下一個(gè)音樂(lè)節(jié)目口琴變奏《美麗的村莊》開(kāi)始了……這堂名為“小小音樂(lè)會(huì)”的音樂(lè)課，是一次檢測(cè)學(xué)生音樂(lè)技能和能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐。它充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)形式顯然受到學(xué)生的歡迎，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的音樂(lè)表演從臺(tái)風(fēng)、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)、表情等各個(gè)角度作正確、實(shí)際的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)接納他人、欣賞他人、尊重他人的道德和情感。同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了音樂(lè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。3結(jié)論學(xué)生只有學(xué)得好，才愿意學(xué)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才樂(lè)于學(xué)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生快樂(lè)地參與和創(chuàng)造的態(tài)度和過(guò)程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終結(jié)，而是教學(xué)的一個(gè)部分，教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該是融為一體的。音樂(lè)老師要做的應(yīng)該是積極改革評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)解決存在的問(wèn)題，采用多種音樂(lè)評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，展示特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生獲得成功和喜悅?！拘畔⒓夹g(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味?？赡軐W(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。在我們的教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課時(shí)百無(wú)聊賴、無(wú)所事事，根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動(dòng)中來(lái)。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點(diǎn)思考。１靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。1.１結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“文字處理Word2000”一章時(shí)，給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù)，即要求每一位同學(xué)完成一份非常精美的班級(jí)小報(bào)。1.２引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。２創(chuàng)設(shè)合適情境的“問(wèn)題式”教學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，更要把情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容?！皢?wèn)題式”教學(xué)法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究的一種教學(xué)方法。“問(wèn)題式”教學(xué)法中問(wèn)題的提出要以“認(rèn)知平臺(tái)”的構(gòu)建為前提，奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)?認(rèn)知觀》一書(shū)中就寫(xiě)了：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睆膶W(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，然后創(chuàng)設(shè)合適的情境，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意，影響注意的是興趣，一個(gè)精妙的問(wèn)題往往可激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，“問(wèn)題”在教學(xué)中的地位是極其重要的。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，問(wèn)題情境多元化。固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)固體廢棄物處置技術(shù)171第一章緒論固體廢物(簡(jiǎn)稱廢物)是指在社會(huì)的生產(chǎn)流通、消費(fèi)等一系列活動(dòng)中產(chǎn)生的一般不再具有原使用價(jià)值而被丟棄的以固態(tài)和泥狀賦存在(}物質(zhì)。固體廢物的產(chǎn)生有其必然性。這一方面是由于人們?cè)谒魅〉睦米匀毁Y源從事生產(chǎn)和活動(dòng)時(shí),限于實(shí)際需要和技術(shù)條件,總要將其中部分為廢物丟棄;另一個(gè)方面是由于各種產(chǎn)品本身有其使用壽命,超過(guò)了一定期限,就會(huì)成為廢物。第一章緒論72第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)固體廢物的來(lái)源固體廢物來(lái)自人類(lèi)活動(dòng)的許多環(huán)節(jié),主要包括生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程的一些環(huán)節(jié)。表1-1列出從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的主要固體廢物。、固體廢物的排量經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng),生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人類(lèi)需求的不斷提高,隨之而來(lái)的固體廢物排出量也不斷增加。表1-2是1981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家排出的各種固體廢物數(shù)量。第一節(jié)固體廢物的來(lái)源和分類(lèi)73表1-1從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的固體廢棄物發(fā)生之原產(chǎn)生的主要固體廢物廢石、尾礦、金屬、廢木、磚瓦和水泥、砂石等冶金、金屬結(jié)構(gòu)、交金屬、渣、砂石、模型、芯、陶臺(tái)、涂料、管道、絕熱和絕緣通、機(jī)酸等工業(yè)材料、粘結(jié)劑、鑼垢、廢*、塑料、膠、紙、各種殮筑表料、煙塵等建筑料工業(yè)食晶加工業(yè)禽本。a土a、不取s,石,橡腔、皮莖、塑料膠、塑料、皮革、和、線、纖維、染料、僉屬等等工石油化工工業(yè)化學(xué)藥劑、金屬、塑料、糠腔、陶、瀝青、污泥油氈、石棉、涂料等器、僅器議表等工金屬、玻璃、木、操腔、製料、化學(xué)藥劑、研磨料、臺(tái)、緣材料等紡織服裝工業(yè)布頭、纖、金屬、橡膠、塑料等造紙、木材、即創(chuàng)花、鋸末、碑木、化學(xué)藥劑、金屬填料、塑料等居民生活食物、垃吸、、不、布,庭院植物修剪物、金屬、號(hào)璃、塑料、瓷、燃料灰、臟土、伴磚瓦、廢器具、糞促、雜晶等商業(yè)、機(jī)美同上,另有管道,砟砌、瀝青其它建筑材料,含有易、燃腐蝕性、放射性物以及廢汽車(chē)、廢電器、廢器具等市政維護(hù)、管理部眭土、磚瓦、樹(shù)葉死禽畜、金屬、鍋妒灰、污泥等秸、菜、水果、果樹(shù)楂螽,暫秕、人和禽奮糞便、農(nóng)藥等核工業(yè)和放射性金、含放射性廢渣、粉塵、污泥、器具和筑材料等醫(yī)療單位注:弓自《中國(guó)大百科全書(shū)》環(huán)境科學(xué)卷,P132。表1-1從各類(lèi)發(fā)生源產(chǎn)生的固體廢棄物74表1-21981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家固體廢棄物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表1-21981年一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家固體廢物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)(單位:10°t類(lèi)國(guó)法國(guó)荷蘭比利時(shí)意大利踏典芬蘭目前聯(lián)邦您國(guó)美國(guó)坡市垃圾20.0912.505.202.6021.002.501.1035.0020.001560.00工業(yè)廢物45.0016.002,001.0019.002.0013.0060,00泥8.001.00125,007.00害廢物5.002.001.000.40一3.0057,00爐灰12.0013.00礦業(yè)廢物60.0042.0080.001890.0G建筑廢物3.000.3075.0096.00農(nóng)業(yè)廢物250.00220.001.00130.0032.0044.00260.00660.0013我國(guó)工業(yè)國(guó)體廢物產(chǎn)生量發(fā)勢(shì)19102裝4國(guó)大類(lèi)車(chē)士樓產(chǎn)生量測(cè)數(shù)號(hào)單:1191153198719552130時(shí):866植色全位聯(lián)戴清注:自中國(guó)學(xué)報(bào),日52,溫19,2:1頁(yè)31-10