遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件

遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)彩色變換●把數(shù)字圖像組合轉(zhuǎn)換成彩色圖形,或者把各種增強(qiáng)或分類圖像組合疊加,以彩色圖像顯示出來。(彩色的視覺分辨能力比黑白高)方法:假彩色密度分割;彩色合成1、單波段彩色變換(假彩色密度分割)①概念:單波段黑白遙感圖像可按亮度分層,對每層賦予不同的色彩,使之成為一幅彩色圖像。這種方法又叫密度分割②分層方案的確定:分層方案與地物光譜差異對應(yīng)合適,可以較好地區(qū)分地物類別處理過程④效果分析教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。筆者在從事化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：教師強(qiáng)調(diào)情感教育,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識過程、認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律。一、創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感在教學(xué)過程中,師生之間的情感交流比信息交流來得強(qiáng)烈。所以,教師的心理狀態(tài),教師的情感對課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi),情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低,直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感,它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系,課堂情緒表現(xiàn)有多種,比如:積極;沉悶;消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時(shí)學(xué)生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。二、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過程中,適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià),是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評價(jià)是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的活動。在學(xué)生獲得成功時(shí),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識自己的能力和價(jià)值,并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí),幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素,更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖,認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感,爭取獲得更大的成功。尤其對待差生教師應(yīng)該態(tài)度分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育,以期盡快走出失敗的陰影。在情感教學(xué)中,實(shí)施尊重學(xué)生,信任學(xué)生的原則,適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁,激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ),尤其針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動力功能,激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感。在化學(xué)教學(xué)中,對許多難點(diǎn)知識的分化,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。因此做為一名化學(xué)教師,不但要有淵博的知識,還要有一顆熱愛學(xué)生的心,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,鼓勵(lì)他們,使他們樹立學(xué)習(xí)信心,戰(zhàn)勝困難,這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你,在行動上接近你,從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進(jìn)生更要給予溫暖、理解、尊重、幫助。三、情理兼顧培養(yǎng)情感在化學(xué)教學(xué)中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。教師要采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據(jù),以理育情。例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用中,既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,又用具體生動的事例向?qū)W生證明,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。如,在教學(xué)中,可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維。這樣,學(xué)生就會“親其師而信其道”,更加熱愛學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。如經(jīng)常用‘你能用幾種方法解決這個(gè)問題’、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試,好嗎”之類的言語,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維,及時(shí)給予肯定性評價(jià)，以真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?？傊虒W(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,它不僅是知識的傳遞過程,更是情感交流的過程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難,所作的努力也愈大,情感也就愈強(qiáng)烈,當(dāng)問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進(jìn)其它問題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性,從而形成良性循環(huán)。就能充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素,促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展?！缎畔⒓夹g(shù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，其中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征，是教師在明確教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足課程教學(xué)大綱，充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教育教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使之融入到學(xué)生的實(shí)踐操作當(dāng)中去，并通過教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中完成知識建構(gòu)，掌握新知識、新方法、新技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一項(xiàng)合理的任務(wù)，能有效激發(fā)不學(xué)生的求知欲和課堂參與的積極性，從而推動學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)；反之，則可能影響降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教育教學(xué)效果。因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下四個(gè)原則：一、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“層次化”原則素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的層次性，兼顧不同學(xué)生的不同需要，既能體現(xiàn)大部分學(xué)生的共性需求，又能滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需要。筆者認(rèn)為一個(gè)好的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含以下三個(gè)層次：第一層次：最基本操作步驟及方法，即學(xué)生只需要通過模仿或重復(fù)的教師的操作步驟，就能初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。如：文件夾的建立。這個(gè)知識點(diǎn)包含如何建立“新文件夾”和給新建文件夾“改名”這兩個(gè)任務(wù)。在教學(xué)中我展示了一個(gè)以“李老師”命名的文件夾，讓學(xué)生討論：這個(gè)文件夾是不是電腦自帶的？我們能不能在自己的電腦上建立一個(gè)屬于自己的文件夾？在教學(xué)中，我采用“教師示范，學(xué)生跟練”的方法，通過教師操作一步，學(xué)生跟學(xué)一步，有效地幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)和實(shí)踐操作。第二層次：能力基礎(chǔ)上的自主探究，即教師的任務(wù)只給出部分具體要求，而沒有具體操作步驟，學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)和操作的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成任務(wù)獲取知識和能力。如：在WORD教學(xué)中“藝術(shù)字的插入”內(nèi)容時(shí)，我先展示了各種各樣的藝術(shù)字，然后要求學(xué)生以“圖片的插入與調(diào)整”的知識為基礎(chǔ)，輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比比哪個(gè)學(xué)生做的最快、最好、最豐富、最生動、最有趣、最漂亮。第三層次：具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告，學(xué)生在制作PPT時(shí)，就要求確定主題，要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。二、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“生活化”原則生活是知識的源泉，一項(xiàng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，很容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)情境，從而有效地完成知識建構(gòu)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)立足于生情，以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際或社會生活背景，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)疑激趣，把抽象的問題具體化，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，把教學(xué)情境生活化，從而有效地創(chuàng)設(shè)和利用適合生情的教育教學(xué)情境中，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。如在POWERPOINT插入圖片的設(shè)計(jì)處理中，我結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)，布置了一項(xiàng)任務(wù)：收集本班學(xué)生軍訓(xùn)相片，設(shè)計(jì)以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的課件。由于體裁取自學(xué)生生活，學(xué)生活動參與的熱情高漲，興趣盎然。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生主動收集資料，相互之間合作交流，不斷探討圖片設(shè)計(jì)的各種方式方法。在展示課上，我們看到不少學(xué)生通過“幸福也在基地”、“教官情”、“軍訓(xùn)隨想”、“汗的見證”、“我們高歌”、“甩開依賴”等不同片斷展現(xiàn)了五彩繽紛的軍訓(xùn)生活。通過這堂教學(xué)課，不僅使學(xué)生完成了相關(guān)的理論知識建構(gòu)，提高了自身的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生通過信息技術(shù)充分表達(dá)自己的情感。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計(jì)出學(xué)生可上機(jī)實(shí)踐操作或可充分參與的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動手參與的實(shí)踐中完成知識建設(shè)。因此，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的“任務(wù)”。例如在《網(wǎng)上搜索、保存信息》的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生熟悉的探究情境，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量有關(guān)陶淵明的資料，分類整理，并保存在不同的文件夾中。在課堂上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式，通過主動探究、小組合作，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了課程知識，又拓寬了知識面，全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“趣味”原則任務(wù)必須能夠通過課堂實(shí)踐來完成，而課堂實(shí)踐活動需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。興趣是學(xué)生最好的老師。只有任務(wù)趣味化，學(xué)生才會感興趣，才有參與的熱情，才能積極主動地去參與，才能更好地建構(gòu)知識體系，提升綜合能力。反之，如果學(xué)生對我們設(shè)計(jì)的任務(wù)不感興趣不愿參與，那么無論我們的任務(wù)設(shè)計(jì)得多么“科學(xué)合理”，也注定是一項(xiàng)失敗的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí)，我們可以通過設(shè)計(jì)搜索任務(wù)，讓學(xué)生搜索一些與本校本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容，比如“**村的來歷”、“**姓氏的起源”，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，加深了對知識的理解和運(yùn)用，也必然會進(jìn)一步提高教學(xué)效果?？傊浴叭蝿?wù)”為核心開展教育教學(xué)活動的任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，才能有效激發(fā)參與課堂的積極性和主動性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正推動學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)。因此，我們一線教師必須把這種方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室，使因材施教真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)遙1遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)彩色變換●把數(shù)字圖像組合轉(zhuǎn)換成彩色圖形,或者把各種增強(qiáng)或分類圖像組合疊加,以彩色圖像顯示出來。(彩色的視覺分辨能力比黑白高)方法:假彩色密度分割;彩色合成遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)21、單波段彩色變換(假彩色密度分割)①概念:單波段黑白遙感圖像可按亮度分層,對每層賦予不同的色彩,使之成為一幅彩色圖像。這種方法又叫密度分割②分層方案的確定:分層方案與地物光譜差異對應(yīng)合適,可以較好地區(qū)分地物類別處理過程④效果分析1、單波段彩色變換(假彩色密度分割)3輸入圖像顯示直方圖確定分割的等級數(shù),并計(jì)算分割的間距像元亮度值轉(zhuǎn)換為像元新值賦色HOME輸入圖像4分☆以不同的色彩表示圖像的色調(diào)變化,增強(qiáng)了圖像的顯示能力同一地物或現(xiàn)象可能被分割成兩種不同密度并以不同的顏色顯示出來,或同一色彩卻表示兩種以上不同的地物,造成判讀錯(cuò)誤。HOME分52、多波段色彩變換●概念:利用計(jì)算機(jī)將同一地區(qū)不同波段的圖像存放在不同通道的存儲器中,并依照彩色合成原理,分別對各通道的圖像進(jìn)行單基色變換,在彩色屏幕上進(jìn)行疊置,從而構(gòu)成彩色合成圖像。成方案:彩色合成圖像分為真彩色圖像和假彩色圖像方法演示2、多波段色彩變換6遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件7ColourCompositesAcolourcompositeisacolourimageproducedthroughopticalcombinationofmultibandimagesbyprojectionthroughfilterseTrueColourComposite:AcolourimagingprocesswherebythecolouroftheimageisthesameasthecolouroftheobjectimagedFalseColourComposite:Acolourimagingprocesswhichproducesanimageofacolourthatdoesnotcorrespondtothetruecolourofthescene(asseenbyoureyes)ColourComposites8經(jīng)量and2經(jīng)量9tMbandstMbandsnaturalfalse-colorcolorimageinfraredtmband4,5,3IncreasedIncreaseddetectiondefinitionfland-watermoistureinboundarvegetationandsoilstMbands10TMITM4TM2TM7LandsatTM5sub-sceneregionaroundTM3TItheAlpinforschungzentrumRudolfshutteTMI11遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件12遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件13遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件14遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件15遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件16遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件17遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件18遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件19遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件20遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件21遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件22遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件23遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件24遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件25遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件26遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件27遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件28遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件29遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件30遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件31遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件32遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件33遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件34遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件35遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件36遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件37遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件38遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)彩色變換●把數(shù)字圖像組合轉(zhuǎn)換成彩色圖形,或者把各種增強(qiáng)或分類圖像組合疊加,以彩色圖像顯示出來。(彩色的視覺分辨能力比黑白高)方法:假彩色密度分割;彩色合成1、單波段彩色變換(假彩色密度分割)①概念:單波段黑白遙感圖像可按亮度分層,對每層賦予不同的色彩,使之成為一幅彩色圖像。這種方法又叫密度分割②分層方案的確定:分層方案與地物光譜差異對應(yīng)合適,可以較好地區(qū)分地物類別處理過程④效果分析教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。筆者在從事化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：教師強(qiáng)調(diào)情感教育,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識過程、認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律。一、創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感在教學(xué)過程中,師生之間的情感交流比信息交流來得強(qiáng)烈。所以,教師的心理狀態(tài),教師的情感對課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi),情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低,直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感,它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系,課堂情緒表現(xiàn)有多種,比如:積極;沉悶;消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時(shí)學(xué)生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。二、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過程中,適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià),是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評價(jià)是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的活動。在學(xué)生獲得成功時(shí),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識自己的能力和價(jià)值,并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí),幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素,更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖,認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感,爭取獲得更大的成功。尤其對待差生教師應(yīng)該態(tài)度分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育,以期盡快走出失敗的陰影。在情感教學(xué)中,實(shí)施尊重學(xué)生,信任學(xué)生的原則,適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁,激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ),尤其針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動力功能,激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感。在化學(xué)教學(xué)中,對許多難點(diǎn)知識的分化,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。因此做為一名化學(xué)教師,不但要有淵博的知識,還要有一顆熱愛學(xué)生的心,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,鼓勵(lì)他們,使他們樹立學(xué)習(xí)信心,戰(zhàn)勝困難,這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你,在行動上接近你,從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進(jìn)生更要給予溫暖、理解、尊重、幫助。三、情理兼顧培養(yǎng)情感在化學(xué)教學(xué)中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。教師要采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據(jù),以理育情。例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用中,既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,又用具體生動的事例向?qū)W生證明,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。如,在教學(xué)中,可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維。這樣,學(xué)生就會“親其師而信其道”,更加熱愛學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。如經(jīng)常用‘你能用幾種方法解決這個(gè)問題’、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試,好嗎”之類的言語,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維,及時(shí)給予肯定性評價(jià)，以真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。總之教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,它不僅是知識的傳遞過程,更是情感交流的過程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難,所作的努力也愈大,情感也就愈強(qiáng)烈,當(dāng)問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進(jìn)其它問題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性,從而形成良性循環(huán)。就能充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素,促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展?！缎畔⒓夹g(shù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，其中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征，是教師在明確教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足課程教學(xué)大綱，充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教育教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使之融入到學(xué)生的實(shí)踐操作當(dāng)中去，并通過教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中完成知識建構(gòu)，掌握新知識、新方法、新技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一項(xiàng)合理的任務(wù)，能有效激發(fā)不學(xué)生的求知欲和課堂參與的積極性，從而推動學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)；反之，則可能影響降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教育教學(xué)效果。因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下四個(gè)原則：一、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“層次化”原則素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的層次性，兼顧不同學(xué)生的不同需要，既能體現(xiàn)大部分學(xué)生的共性需求，又能滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需要。筆者認(rèn)為一個(gè)好的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含以下三個(gè)層次：第一層次：最基本操作步驟及方法，即學(xué)生只需要通過模仿或重復(fù)的教師的操作步驟，就能初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。如：文件夾的建立。這個(gè)知識點(diǎn)包含如何建立“新文件夾”和給新建文件夾“改名”這兩個(gè)任務(wù)。在教學(xué)中我展示了一個(gè)以“李老師”命名的文件夾，讓學(xué)生討論：這個(gè)文件夾是不是電腦自帶的？我們能不能在自己的電腦上建立一個(gè)屬于自己的文件夾？在教學(xué)中，我采用“教師示范，學(xué)生跟練”的方法，通過教師操作一步，學(xué)生跟學(xué)一步，有效地幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)和實(shí)踐操作。第二層次：能力基礎(chǔ)上的自主探究，即教師的任務(wù)只給出部分具體要求，而沒有具體操作步驟，學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)和操作的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成任務(wù)獲取知識和能力。如：在WORD教學(xué)中“藝術(shù)字的插入”內(nèi)容時(shí)，我先展示了各種各樣的藝術(shù)字，然后要求學(xué)生以“圖片的插入與調(diào)整”的知識為基礎(chǔ)，輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比比哪個(gè)學(xué)生做的最快、最好、最豐富、最生動、最有趣、最漂亮。第三層次：具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告，學(xué)生在制作PPT時(shí)，就要求確定主題，要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。二、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“生活化”原則生活是知識的源泉，一項(xiàng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，很容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)情境，從而有效地完成知識建構(gòu)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)立足于生情，以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際或社會生活背景，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)疑激趣，把抽象的問題具體化，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，把教學(xué)情境生活化，從而有效地創(chuàng)設(shè)和利用適合生情的教育教學(xué)情境中，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。如在POWERPOINT插入圖片的設(shè)計(jì)處理中，我結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)，布置了一項(xiàng)任務(wù)：收集本班學(xué)生軍訓(xùn)相片，設(shè)計(jì)以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的課件。由于體裁取自學(xué)生生活，學(xué)生活動參與的熱情高漲，興趣盎然。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生主動收集資料，相互之間合作交流，不斷探討圖片設(shè)計(jì)的各種方式方法。在展示課上，我們看到不少學(xué)生通過“幸福也在基地”、“教官情”、“軍訓(xùn)隨想”、“汗的見證”、“我們高歌”、“甩開依賴”等不同片斷展現(xiàn)了五彩繽紛的軍訓(xùn)生活。通過這堂教學(xué)課，不僅使學(xué)生完成了相關(guān)的理論知識建構(gòu)，提高了自身的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生通過信息技術(shù)充分表達(dá)自己的情感。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計(jì)出學(xué)生可上機(jī)實(shí)踐操作或可充分參與的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動手參與的實(shí)踐中完成知識建設(shè)。因此，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的“任務(wù)”。例如在《網(wǎng)上搜索、保存信息》的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生熟悉的探究情境，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量有關(guān)陶淵明的資料，分類整理，并保存在不同的文件夾中。在課堂上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式，通過主動探究、小組合作，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了課程知識，又拓寬了知識面，全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“趣味”原則任務(wù)必須能夠通過課堂實(shí)踐來完成，而課堂實(shí)踐活動需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。興趣是學(xué)生最好的老師。只有任務(wù)趣味化，學(xué)生才會感興趣，才有參與的熱情，才能積極主動地去參與，才能更好地建構(gòu)知識體系，提升綜合能力。反之，如果學(xué)生對我們設(shè)計(jì)的任務(wù)不感興趣不愿參與，那么無論我們的任務(wù)設(shè)計(jì)得多么“科學(xué)合理”，也注定是一項(xiàng)失敗的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí)，我們可以通過設(shè)計(jì)搜索任務(wù)，讓學(xué)生搜索一些與本校本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容，比如“**村的來歷”、“**姓氏的起源”，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，加深了對知識的理解和運(yùn)用，也必然會進(jìn)一步提高教學(xué)效果。總之，以“任務(wù)”為核心開展教育教學(xué)活動的任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，才能有效激發(fā)參與課堂的積極性和主動性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正推動學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)。因此，我們一線教師必須把這種方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室，使因材施教真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)聰明出于勤奮，天才在于積累遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)遙41遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)彩色變換●把數(shù)字圖像組合轉(zhuǎn)換成彩色圖形,或者把各種增強(qiáng)或分類圖像組合疊加,以彩色圖像顯示出來。(彩色的視覺分辨能力比黑白高)方法:假彩色密度分割;彩色合成遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)421、單波段彩色變換(假彩色密度分割)①概念:單波段黑白遙感圖像可按亮度分層,對每層賦予不同的色彩,使之成為一幅彩色圖像。這種方法又叫密度分割②分層方案的確定:分層方案與地物光譜差異對應(yīng)合適,可以較好地區(qū)分地物類別處理過程④效果分析1、單波段彩色變換(假彩色密度分割)43輸入圖像顯示直方圖確定分割的等級數(shù),并計(jì)算分割的間距像元亮度值轉(zhuǎn)換為像元新值賦色HOME輸入圖像44分☆以不同的色彩表示圖像的色調(diào)變化,增強(qiáng)了圖像的顯示能力同一地物或現(xiàn)象可能被分割成兩種不同密度并以不同的顏色顯示出來,或同一色彩卻表示兩種以上不同的地物,造成判讀錯(cuò)誤。HOME分452、多波段色彩變換●概念:利用計(jì)算機(jī)將同一地區(qū)不同波段的圖像存放在不同通道的存儲器中,并依照彩色合成原理,分別對各通道的圖像進(jìn)行單基色變換,在彩色屏幕上進(jìn)行疊置,從而構(gòu)成彩色合成圖像。成方案:彩色合成圖像分為真彩色圖像和假彩色圖像方法演示2、多波段色彩變換46遙感數(shù)字圖像增強(qiáng)課件47ColourCompositesAcolourcompositeisacolourimagep