國際項目融資64-課件

國際項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葒H項目融資6440頁國際項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葒H項目融資第一節(jié)國際項目融資二、概述)、項目融資(貸款)的概念:向特定的工程提供貸款、以項目的預(yù)期收益為償還貸款的主要來源,以項目的資產(chǎn)包括各種項目合同上的權(quán)利作為擔(dān)保的一種國際中長期貸款二),特點:1、貸款人的追所權(quán)存在限制:有限追所權(quán)Limitedrecourse)--僅限于項目的資產(chǎn)價值和現(xiàn)金流量,以及項目主辦人或第三人為項目提供的擔(dān)?；虮ＷC無限追索權(quán)(Non-recourse)僅項目資產(chǎn)2、貸款提供以項目為導(dǎo)向3、以信用結(jié)構(gòu)多樣化為基礎(chǔ)的風(fēng)險分擔(dān)4、貸款安排為表外融資(Off-balancesheetFinance所謂挫折,是指個人從事有目的的活動時,由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學(xué)階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗即挫折感,較普遍地存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中。面對挫折,有的同學(xué)“愈挫愈勇”,有的同學(xué)則“一蹶不振”。小學(xué)生是未來青少年的主力軍,其心理素質(zhì)狀況,不僅驅(qū)動、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對創(chuàng)設(shè)良好社會風(fēng)貌,塑造堅毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學(xué)生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學(xué)校教育,而且也是家庭及社會的一項重要任務(wù)。造成小學(xué)生易遭受挫折且承受力相對較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學(xué)高年級學(xué)生己初步有了自己朦朧的人生觀、價值觀。他們追求理想,希望學(xué)有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳,使許多學(xué)生求學(xué)困難,而思想上又缺乏對此類挫折的充分認(rèn)識。2.思想認(rèn)識的水平。不少學(xué)生思想認(rèn)識水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗。部分學(xué)生長期身處順境,生活一帆風(fēng)順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗,因此遇到挫折就會產(chǎn)生消極情緒和退縮行為。4.對挫折的思想準(zhǔn)備。一些學(xué)生把生活設(shè)計得比較完美缺乏對挫折的思想準(zhǔn)備,遇到挫折往往產(chǎn)生不適應(yīng)感。(二)學(xué)校與家庭因素1.教育者認(rèn)識上的偏差。許多學(xué)校重教書,輕育人,教育者對學(xué)生心理矛盾、困惑了解、關(guān)心不夠,學(xué)生缺乏正確的疏導(dǎo)。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強迫孩子參加各類的輔導(dǎo)班,使學(xué)生處于與年齡極不相稱的超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。由于目標(biāo)單一,心理負擔(dān)重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會因素1.各種亞文化傳媒對學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。例如,社會上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;一些不正之風(fēng)的存在、蔓延,使不少學(xué)生對社會產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學(xué)生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠、閉塞而產(chǎn)生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導(dǎo)致小學(xué)生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學(xué)生挫折承受力,但是小學(xué)生的性格、認(rèn)識發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個寶貴的時段,積極采取相應(yīng)的措施,確保學(xué)生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用1.加強知識的學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識水平。小學(xué)生的挫折承受力與其認(rèn)識水平密切相關(guān)。教師首先要教會孩子正確地認(rèn)識自己,對自己的智力、興趣要有一個正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標(biāo)的現(xiàn)狀。2.加強情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認(rèn)真、慎重地對待學(xué)生的各種情緒體驗,及時克服消極的情緒體驗,強化積極的情緒體驗,努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會所接受。3.加強意志鍛煉,塑造自己的堅強毅力。加強意志鍛煉是小學(xué)生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學(xué)校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),敢于面對困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質(zhì),有助于提高挫折承受力。二、放大學(xué)校教育的主導(dǎo)功能1.加強學(xué)生心理行為訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)?？蓮闹?、情、意、行方面對高中生加強訓(xùn)練:(1)認(rèn)知上,引導(dǎo)小學(xué)生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點與不足。(2)情感上,要重視學(xué)生情感的兩極性,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、平衡,教給學(xué)生一些自控方法,例如:觀察自控、評價自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導(dǎo)、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動力。(4)行為上,為學(xué)生提供參加社會實踐的機會,鼓勵學(xué)生多與社會接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌小學(xué)生易受挫折的一個重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學(xué)校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學(xué)生的考試名目繁多。應(yīng)試教育下的小學(xué)生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學(xué)校教育必須改變教學(xué)目標(biāo)單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學(xué)生作為學(xué)校教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。3.加強對學(xué)生心理現(xiàn)象的研究學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生的心理變化,講解有關(guān)心理學(xué)的知識、原理;開展學(xué)校心理咨詢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展問題給予直接或間接的指導(dǎo),幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的行為習(xí)慣。4.建立學(xué)校、家庭社會網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)機制小學(xué)生挫折承受力的提高需要學(xué)校、家庭、社會三方面的協(xié)調(diào)配合。家長應(yīng)承擔(dān)更多的教育子女的責(zé)任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關(guān)心其生活;社會要主動關(guān)心孩子,正確對待其心理需要,及時給予指導(dǎo)與幫助;共同凈化社會環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進小學(xué)生的健康成長。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。農(nóng)村小學(xué)由于地理條件的限制，資源的短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對孩子疏于管理，使得孩子問題嚴(yán)重。而班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作針對不同的群體、個體，其工作內(nèi)容存在著許多的差異。在不同的地區(qū)，個體差異也存在。如何開展農(nóng)村小學(xué)班主任工作顯得至關(guān)重要。所謂“三位”，一是學(xué)生，二是教師，三是家長；“一體”是通過班主任這一載體把三者有效的結(jié)合在一起。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊恍┛捶ǎ阂?、從學(xué)生角度分析（一）小學(xué)生的自我管理學(xué)生即是管理的對象，同時也是管理的主體，只有讓他們自己管理自己，才能真正達到自我管理的目的。想要小學(xué)生自己來管自己，我們應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。常聽說小干部是班主任的左右手，他們在班級中的確起著個人帶動集體的作用。這時班主任的任務(wù)就是要建立一個優(yōu)秀的班級管理組織——班委會。班委會成員的培養(yǎng)過程尤其重要，教師要鼓勵他們大膽地去做，學(xué)著老師的樣子去做。只有經(jīng)過實踐、認(rèn)同、推選的過程，選出能干的值日班長，培養(yǎng)更多的管理能手，這樣，班級才會更加有序，而且每個學(xué)生也才會在管理的同時變得會管理自己，這樣到了高年級后就會形成了一個很強的自我管理的集體。（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的可及性在班級管理培養(yǎng)小主人活動中，要堅持目標(biāo)的可及性，不能對學(xué)生提出過高要求，使他們在努力后不能實現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生自卑情緒。特別是后進生，他們的一點點進步都應(yīng)表揚。只要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步、學(xué)生的優(yōu)點，并及時表揚和鼓勵，他們的心靈就會得到慰藉，全班同學(xué)就會形成積極向上的氣氛，班級管理也就會出現(xiàn)效益。二、從教師角度分析（一）教師的嚴(yán)愛相濟現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。但嚴(yán)格要求之中，一定要包含愛的感情。我對班級的每位同學(xué)要求得都很嚴(yán)格，但他們并沒有責(zé)怪我，恰恰相反，有的同學(xué)把我的嚴(yán)格要求看成是一種獎賞，總是欣然接受，我想這與我和同學(xué)們之間那濃濃的情感有很大的關(guān)系吧?。ǘ┳⒅厮刭|(zhì)評語傳統(tǒng)的評價在我國中小學(xué)已沿用了幾十年，它缺乏人與人之間和諧平等的溝通氛圍，少了一個“情”字。因此，我在對學(xué)生進行評價時，進行了大膽的改革——變傳統(tǒng)方式評語為“談心”式評語。我的評語在學(xué)生、家長、教師以至于社會中產(chǎn)生強烈的反響，得到了重視和肯定。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)“談心”式評語又存在一定的局限性，于是又將“談心”式變?yōu)椤皹蛄骸笔皆u語。所謂“橋梁”式評語就是在學(xué)生、同學(xué)、家長、教師之間架起一座橋梁，使之成為四者的聯(lián)系紐帶，做到心靈相通。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個人對自己的評價及自己今后努力的方向。第二部分——“朋友的話”，此部分內(nèi)容是好朋友對同學(xué)的評價及希望。第三部分——“父母的希望”，內(nèi)容是學(xué)生家長對自己孩子的評價、要求及希望。第四部分——“老師對你說”是老師對學(xué)生在過來一段時間內(nèi)各個方面的總結(jié)及對以后的希望。此種方式的評語既能幫學(xué)生正確認(rèn)識自己，讓他們在正確評價自己的同時正確認(rèn)識別人，并努力向別人學(xué)習(xí)。三、從家長方面分析（一）認(rèn)真做好家訪做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶，十分辛苦，由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時要給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長懂得從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并積極與老師的工作配合。同時還要了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，有利于教師與他們的溝通、管理。因此，家訪是做好班主任工作的重要途徑。（二）適時召開好家長會在召開家長會之前，首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又可先找這些學(xué)生深入談心，進一步了解學(xué)生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的發(fā)言之后，想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長問題，深得家長好評，也收到了良好的效果。（三）做好個別談話課余時間，還應(yīng)該利用各種機會和學(xué)生閑聊，與學(xué)生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時幫助他們解決思想困惑，糾正其不良行為。小學(xué)生的世界色彩斑斕，獨特而又神奇，從發(fā)展和教育的前景來看，這是一片希望的綠洲。所以小學(xué)班主任工作更是一門藝術(shù)，要在綠洲上畫出精彩，畫出燦爛，我們應(yīng)該感覺得到做班主任的味道。特別是我們年輕班主任，要不斷學(xué)習(xí)，去探索這門美麗的藝術(shù)?！緡H項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少1國際項目融資第一節(jié)國際項目融資二、概述)、項目融資(貸款)的概念:向特定的工程提供貸款、以項目的預(yù)期收益為償還貸款的主要來源,以項目的資產(chǎn)包括各種項目合同上的權(quán)利作為擔(dān)保的一種國際中長期貸款國際項目融資2二),特點:1、貸款人的追所權(quán)存在限制:有限追所權(quán)Limitedrecourse)--僅限于項目的資產(chǎn)價值和現(xiàn)金流量,以及項目主辦人或第三人為項目提供的擔(dān)?；虮ＷC無限追索權(quán)(Non-recourse)僅項目資產(chǎn)2、貸款提供以項目為導(dǎo)向3、以信用結(jié)構(gòu)多樣化為基礎(chǔ)的風(fēng)險分擔(dān)4、貸款安排為表外融資(Off-balancesheetFinance二),特點:35、可以享受稅收優(yōu)惠6、貸款成本高且組織工作復(fù)雜、國際項目融資的參與人1、項目主辦人(ProjectSponsors)2、項目公司(ProjectCompany-SPVspecialPurposeVehicle)■3、項目貸款人(Projectlenders)5、可以享受稅收優(yōu)惠4」4、項目開發(fā)承包商(ProjectContractors)5,項目供應(yīng)商(ProjectSuppliers6,項目產(chǎn)品購買方(ProjectProductsPurchaser)7、項目融資顧問(projectFinancialAdvisor)口8、保證人warrantor)9、托管人(Trustee)10、官方保險機構(gòu)Governmentalinsurance)」4、項目開發(fā)承包商(ProjectContractor5、國際項目融資的風(fēng)險1、完工風(fēng)險2、生產(chǎn)和供應(yīng)風(fēng)險3、市場銷售風(fēng)險4、政治風(fēng)險5、信用風(fēng)險6、貨幣風(fēng)險7、環(huán)境保護風(fēng)險、國際項目融資的風(fēng)險6、國際項目貸款的合同結(jié)構(gòu)二聯(lián)式合同結(jié)構(gòu)方當(dāng)人(1)項目貸款人(2)項目主辦人(3)項目公司兩類合同(1)、貸款合同(2)、擔(dān)保合同◆完工擔(dān)保合同(completionguarantees)◆投資合同◆購買合同、國際項目貸款的合同結(jié)構(gòu)7聯(lián)式國際項目貸款項目主辦人②完工擔(dān)保合同/購買合同■③投資合同①貸款合同,項目貸款人項目公司聯(lián)式國際項目貸款8)三聯(lián)式合同四方當(dāng)事人:(1項目貸款人;(2)項目主辦人;(3)項目公司;(4)項目產(chǎn)品購買方三類合同(1)、貸款合同(2)、擔(dān)保合同(3)、提貨或付款合同(Take-or-PayContract提貨或付款合同(take-or-payContract):根據(jù)此種合同規(guī)定,項目產(chǎn)品購買方是否提貨,均需向項目公司付款,此合同又稱為“絕對付款合同”。實質(zhì)上向項目貸款人提供間接的擔(dān)保)三聯(lián)式合同9三聯(lián)式國際項目貸款項目主辦人③擔(dān)保合同①貸款項目貸款人合同項目公司④轉(zhuǎn)讓長期購買合同及擔(dān)保下的權(quán)利②長期購買合頂目產(chǎn)品購買三聯(lián)式國際項目貸款10四聯(lián)式合同結(jié)構(gòu)五方當(dāng)事人:(1)項目貸款人;(2)項目主辦人;(3)項目公司;(4)項目產(chǎn)品購買方(5)融資公司四類合同:貸款合同擔(dān)保合同先期購買合同(forwardPurchaseAgreement)提貨或付款合同take-or-paycontract)四聯(lián)式合同結(jié)構(gòu)11國際項目融資64-課件12國際項目融資64-課件13國際項目融資64-課件14國際項目融資64-課件15國際項目融資64-課件16國際項目融資64-課件17國際項目融資64-課件18國際項目融資64-課件19國際項目融資64-課件20國際項目融資64-課件21國際項目融資64-課件22國際項目融資64-課件23國際項目融資64-課件24國際項目融資64-課件25國際項目融資64-課件26國際項目融資64-課件27國際項目融資64-課件28國際項目融資64-課件29國際項目融資64-課件30國際項目融資64-課件31國際項目融資64-課件32國際項目融資64-課件33國際項目融資64-課件34國際項目融資64-課件35國際項目融資64-課件36國際項目融資64-課件37國際項目融資64-課件38國際項目融資64-課件39國際項目融資64-課件40國際項目融資64-課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2國際項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比國際項目融資6440頁國際項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比國際項目融資第一節(jié)國際項目融資二、概述)、項目融資(貸款)的概念:向特定的工程提供貸款、以項目的預(yù)期收益為償還貸款的主要來源,以項目的資產(chǎn)包括各種項目合同上的權(quán)利作為擔(dān)保的一種國際中長期貸款二),特點:1、貸款人的追所權(quán)存在限制:有限追所權(quán)Limitedrecourse)--僅限于項目的資產(chǎn)價值和現(xiàn)金流量,以及項目主辦人或第三人為項目提供的擔(dān)保或保證無限追索權(quán)(Non-recourse)僅項目資產(chǎn)2、貸款提供以項目為導(dǎo)向3、以信用結(jié)構(gòu)多樣化為基礎(chǔ)的風(fēng)險分擔(dān)4、貸款安排為表外融資(Off-balancesheetFinance所謂挫折,是指個人從事有目的的活動時,由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學(xué)階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗即挫折感,較普遍地存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活之中。面對挫折,有的同學(xué)“愈挫愈勇”,有的同學(xué)則“一蹶不振”。小學(xué)生是未來青少年的主力軍,其心理素質(zhì)狀況,不僅驅(qū)動、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對創(chuàng)設(shè)良好社會風(fēng)貌,塑造堅毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學(xué)生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學(xué)校教育,而且也是家庭及社會的一項重要任務(wù)。造成小學(xué)生易遭受挫折且承受力相對較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學(xué)高年級學(xué)生己初步有了自己朦朧的人生觀、價值觀。他們追求理想,希望學(xué)有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳,使許多學(xué)生求學(xué)困難,而思想上又缺乏對此類挫折的充分認(rèn)識。2.思想認(rèn)識的水平。不少學(xué)生思想認(rèn)識水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗。部分學(xué)生長期身處順境,生活一帆風(fēng)順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗,因此遇到挫折就會產(chǎn)生消極情緒和退縮行為。4.對挫折的思想準(zhǔn)備。一些學(xué)生把生活設(shè)計得比較完美缺乏對挫折的思想準(zhǔn)備,遇到挫折往往產(chǎn)生不適應(yīng)感。(二)學(xué)校與家庭因素1.教育者認(rèn)識上的偏差。許多學(xué)校重教書,輕育人,教育者對學(xué)生心理矛盾、困惑了解、關(guān)心不夠,學(xué)生缺乏正確的疏導(dǎo)。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強迫孩子參加各類的輔導(dǎo)班,使學(xué)生處于與年齡極不相稱的超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。由于目標(biāo)單一,心理負擔(dān)重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會因素1.各種亞文化傳媒對學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。例如,社會上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;一些不正之風(fēng)的存在、蔓延,使不少學(xué)生對社會產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學(xué)生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠、閉塞而產(chǎn)生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導(dǎo)致小學(xué)生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學(xué)生挫折承受力,但是小學(xué)生的性格、認(rèn)識發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個寶貴的時段,積極采取相應(yīng)的措施,確保學(xué)生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用1.加強知識的學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)識水平。小學(xué)生的挫折承受力與其認(rèn)識水平密切相關(guān)。教師首先要教會孩子正確地認(rèn)識自己,對自己的智力、興趣要有一個正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標(biāo)的現(xiàn)狀。2.加強情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認(rèn)真、慎重地對待學(xué)生的各種情緒體驗,及時克服消極的情緒體驗,強化積極的情緒體驗,努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會所接受。3.加強意志鍛煉,塑造自己的堅強毅力。加強意志鍛煉是小學(xué)生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學(xué)校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),敢于面對困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質(zhì),有助于提高挫折承受力。二、放大學(xué)校教育的主導(dǎo)功能1.加強學(xué)生心理行為訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)?？蓮闹?、情、意、行方面對高中生加強訓(xùn)練:(1)認(rèn)知上,引導(dǎo)小學(xué)生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點與不足。(2)情感上,要重視學(xué)生情感的兩極性,引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、平衡,教給學(xué)生一些自控方法,例如:觀察自控、評價自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導(dǎo)、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動力。(4)行為上,為學(xué)生提供參加社會實踐的機會,鼓勵學(xué)生多與社會接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌小學(xué)生易受挫折的一個重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學(xué)校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學(xué)生的考試名目繁多。應(yīng)試教育下的小學(xué)生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學(xué)校教育必須改變教學(xué)目標(biāo)單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學(xué)生作為學(xué)校教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。3.加強對學(xué)生心理現(xiàn)象的研究學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生的心理變化,講解有關(guān)心理學(xué)的知識、原理;開展學(xué)校心理咨詢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展問題給予直接或間接的指導(dǎo),幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的行為習(xí)慣。4.建立學(xué)校、家庭社會網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)機制小學(xué)生挫折承受力的提高需要學(xué)校、家庭、社會三方面的協(xié)調(diào)配合。家長應(yīng)承擔(dān)更多的教育子女的責(zé)任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關(guān)心其生活;社會要主動關(guān)心孩子,正確對待其心理需要,及時給予指導(dǎo)與幫助;共同凈化社會環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進小學(xué)生的健康成長。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。農(nóng)村小學(xué)由于地理條件的限制，資源的短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對孩子疏于管理，使得孩子問題嚴(yán)重。而班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作針對不同的群體、個體，其工作內(nèi)容存在著許多的差異。在不同的地區(qū)，個體差異也存在。如何開展農(nóng)村小學(xué)班主任工作顯得至關(guān)重要。所謂“三位”，一是學(xué)生，二是教師，三是家長；“一體”是通過班主任這一載體把三者有效的結(jié)合在一起。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊恍┛捶ǎ阂?、從學(xué)生角度分析（一）小學(xué)生的自我管理學(xué)生即是管理的對象，同時也是管理的主體，只有讓他們自己管理自己，才能真正達到自我管理的目的。想要小學(xué)生自己來管自己，我們應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。常聽說小干部是班主任的左右手，他們在班級中的確起著個人帶動集體的作用。這時班主任的任務(wù)就是要建立一個優(yōu)秀的班級管理組織——班委會。班委會成員的培養(yǎng)過程尤其重要，教師要鼓勵他們大膽地去做，學(xué)著老師的樣子去做。只有經(jīng)過實踐、認(rèn)同、推選的過程，選出能干的值日班長，培養(yǎng)更多的管理能手，這樣，班級才會更加有序，而且每個學(xué)生也才會在管理的同時變得會管理自己，這樣到了高年級后就會形成了一個很強的自我管理的集體。（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的可及性在班級管理培養(yǎng)小主人活動中，要堅持目標(biāo)的可及性，不能對學(xué)生提出過高要求，使他們在努力后不能實現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生自卑情緒。特別是后進生，他們的一點點進步都應(yīng)表揚。只要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步、學(xué)生的優(yōu)點，并及時表揚和鼓勵，他們的心靈就會得到慰藉，全班同學(xué)就會形成積極向上的氣氛，班級管理也就會出現(xiàn)效益。二、從教師角度分析（一）教師的嚴(yán)愛相濟現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。但嚴(yán)格要求之中，一定要包含愛的感情。我對班級的每位同學(xué)要求得都很嚴(yán)格，但他們并沒有責(zé)怪我，恰恰相反，有的同學(xué)把我的嚴(yán)格要求看成是一種獎賞，總是欣然接受，我想這與我和同學(xué)們之間那濃濃的情感有很大的關(guān)系吧?。ǘ┳⒅厮刭|(zhì)評語傳統(tǒng)的評價在我國中小學(xué)已沿用了幾十年，它缺乏人與人之間和諧平等的溝通氛圍，少了一個“情”字。因此，我在對學(xué)生進行評價時，進行了大膽的改革——變傳統(tǒng)方式評語為“談心”式評語。我的評語在學(xué)生、家長、教師以至于社會中產(chǎn)生強烈的反響，得到了重視和肯定。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)“談心”式評語又存在一定的局限性，于是又將“談心”式變?yōu)椤皹蛄骸笔皆u語。所謂“橋梁”式評語就是在學(xué)生、同學(xué)、家長、教師之間架起一座橋梁，使之成為四者的聯(lián)系紐帶，做到心靈相通。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個人對自己的評價及自己今后努力的方向。第二部分——“朋友的話”，此部分內(nèi)容是好朋友對同學(xué)的評價及希望。第三部分——“父母的希望”，內(nèi)容是學(xué)生家長對自己孩子的評價、要求及希望。第四部分——“老師對你說”是老師對學(xué)生在過來一段時間內(nèi)各個方面的總結(jié)及對以后的希望。此種方式的評語既能幫學(xué)生正確認(rèn)識自己，讓他們在正確評價自己的同時正確認(rèn)識別人，并努力向別人學(xué)習(xí)。三、從家長方面分析（一）認(rèn)真做好家訪做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶，十分辛苦，由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時要給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長懂得從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并積極與老師的工作配合。同時還要了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，有利于教師與他們的溝通、管理。因此，家訪是做好班主任工作的重要途徑。（二）適時召開好家長會在召開家長會之前，首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又可先找這些學(xué)生深入談心，進一步了解學(xué)生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的發(fā)言之后，想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長問題，深得家長好評，也收到了良好的效果。（三）做好個別談話課余時間，還應(yīng)該利用各種機會和學(xué)生閑聊，與學(xué)生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時幫助他們解決思想困惑，糾正其不良行為。小學(xué)生的世界色彩斑斕，獨特而又神奇，從發(fā)展和教育的前景來看，這是一片希望的綠洲。所以小學(xué)班主任工作更是一門藝術(shù)，要在綠洲上畫出精彩，畫出燦爛，我們應(yīng)該感覺得到做班主任的味道。特別是我們年輕班主任，要不斷學(xué)習(xí)，去探索這門美麗的藝術(shù)?！緡H項目融資6440頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少43國際項目融資第一節(jié)國際項目融資二、概述)、項目融資(貸款)的概念:向特定的工程提供貸款、以項目的預(yù)期收益為償還貸款的主要來源,以項目的資產(chǎn)包括各種項目合同上的權(quán)利作為擔(dān)保的一種國際中長期貸款國際項目融資44二),特點:1、貸款人的追所權(quán)存在限制:有限追所權(quán)Limitedrecourse)--僅限于項目的資產(chǎn)價值和現(xiàn)金流量,以及項目主辦人或第三人為項目提供的擔(dān)?；虮ＷC無限追索權(quán)(Non-recourse)僅項目資產(chǎn)2、貸款提供以項目為導(dǎo)向3、以信用結(jié)構(gòu)多樣化為基礎(chǔ)的風(fēng)險分擔(dān)4、貸款安排為表外融資(Off-balancesheetFinance二),特點:455、可以享受稅收優(yōu)惠6、貸款成本高且組織工作復(fù)雜、國際項目融資的參與人1、項目主辦人(ProjectSponsors)2、項目公司(ProjectCompany-SPVspecialPurposeVehicle)■3、項目貸款人(Projectlenders)5、可以享受稅收優(yōu)惠46」4、項目開發(fā)承包商(ProjectContractors)5,項目供應(yīng)商(ProjectSuppliers6,項目產(chǎn)品購買方(ProjectProductsPurchaser)7、項目融資顧問(projectFinancialAdvisor)口8、保證人warrantor)9、托管人(Trustee)10、官方保險機構(gòu)Governmentalinsurance)」4、項目開發(fā)承包商(ProjectCo