某營銷建議課件

瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SOARING的含義在本文中SOARING是指一種教學法。“SOAR”是四個單詞的縮寫形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改變）；R代表了replacement（代替）。概括起來就是指根據(jù)實際情況，對教材及教學內(nèi)容進行適當增減或變換的一種教學手段。運用SOARING的出發(fā)點是將教學看作是一個動態(tài)的過程，不論是教材還是教法，都要視具體情況而作相應調(diào)整。其最終目的旨在激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮其主體作用，使每個個體都能主動參與課堂，學有所得。二、SOARING的使用原則1.“用”教材而非“教”教材。學生是教學活動的主體，教學的最終目標是為了學生的發(fā)展。作為教師，有責任根據(jù)學生的實際情況靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，使其學有所得。教師應當在充分了解和認識教材的基礎上，具備能充分駕馭教材的能力，并創(chuàng)造性地“用”教材，而非機械式地“教”教材。2.抓住重點，合理取舍。西藏中職?，F(xiàn)行使用的是與高中同步的新人教版統(tǒng)編教材，其內(nèi)容涵蓋量大，語言知識相當密集。而由于學生的英語基礎知識匱乏，再加之課時量少（一周3課時），因此在教學中不可能做到面面俱到。教師有責任在仔細研究每單元的教學內(nèi)容，了解教學目標的前提下，抓住單元重點，將一切教學任務圍繞這一重點展開，并將一些不相關聯(lián)的內(nèi)容刪減。只有這樣，才能保質(zhì)保量地完成教學任務，提高教學效率。3.化難為易，化繁為簡。在西藏中職英語教學中我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的現(xiàn)象：英語課堂異常安靜。教師在講臺上繪聲繪色地講授，學生則是聽得云里霧里、蒙頭蒙腦。有的兩眼直直地看著老師發(fā)呆；有的低頭看著書上好看的圖畫；有的索性趴在桌上睡覺。究其原因，學生們普遍反映老師講得太難、太復雜了，基本上聽不懂，無法理解。因此，為了改變這種現(xiàn)象，讓學生能真正參與課堂、融入課堂，我們必須將深奧的知識變得淺顯易懂，把復雜的內(nèi)容變得簡單易操作。4.任務驅(qū)動，主動探究。任務型設計是SOARING方法的一個重要載體，通過對每單元的教學內(nèi)容進行增減變換后，將新的內(nèi)容以若干個任務的形式重組，“教”與“學”都圍繞任務開展。在任務的驅(qū)動下，學生主動尋求方法、解決問題，最終完成任務。從而真正將課堂從TTT（TeacherTalkingTime）轉(zhuǎn)變?yōu)镾ST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教學案例筆者以Module1Unit1Friendship為例闡述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一項“找朋友”活動，讓學生們設計簡單對話開展這一活動。此項活動要求每個學生至少找5人完成對話，并將信息填寫在對應表格里。這樣設計旨在創(chuàng)造一種真實的英語語言環(huán)境，讓學習者自然地融入到英語學習的氛圍里，同時促進新生之間相互認識、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1題，根據(jù)學生現(xiàn)階段的認知水平，聽整段話并從中領會大意、回答問題，遠遠超出了他們的知識結(jié)構和能力水平。做這道題不會達到預期的效果，還會導致學生泄氣。4.Replacement（代替）。本單元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考慮到學生的基礎以及本單元的主題，筆者用Writing：MyBestFriend來代替。這個標題對學生來講更容易，而且也更符合本單元的主題―Friendship。學生們可以自由發(fā)揮，可以談朋友的喜好、家庭、理想、事跡以及與朋友的難忘經(jīng)歷等。四、SOARING的實踐意義1.改變教學現(xiàn)狀。通過SOARING的運用，教學內(nèi)容基于學生的認知水平得以重組，“教”與“學”重新回到同一起跑線上。學生們意識到英語不再是高不可攀的，而是可以循序漸進習得的；老師的講授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是簡單易懂。他們在快樂的體驗中獲得知識，不管多與少，都是一種成功的體驗。這種體驗讓學生的學習主動性得到增強，能積極參與到課堂中，課堂變得活躍起來，不再是一潭死水。他們偶爾還會提出教學建議，希望老師在某些方面加以改良?！敖獭迸c“學”是相互制約、相互促進的矛盾共同體，學生的勤奮、活力也鼓舞著教師進行不斷的教學反思，從而不斷改進教學方法及模式。教學“相背”的局面得以改善，師生關系融洽，學習氛圍濃厚，教學相長的成效凸顯。2.使教學回歸本位。在SOARING實踐中，我們秉承和奉行了新課程改革提出的“以學生發(fā)展為本位”的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識為本位、考試為依托的教學弊端。在關注學生學習成績的同時，更關注學生的個體及全面發(fā)展；在關注學生該學什么的同時，更關注學生究竟能掌握什么；在評價學生學到什么的同時，更關注學生的學習態(tài)度以及是否掌握了適當?shù)膶W習方法等。總之，SOARING在一定程度上淡化了教學的功利性色彩，使“教”“學”雙方變得更加親近、自然，教學效果有了明顯改善，教學質(zhì)量也有了顯著提升。眾所周知，作文在中考試卷中的地位相當重要。作文分數(shù)的高低直接關系到整張試卷的得分。也難怪即將參加中考的學生愈臨近考期，愈喜歡揣摩或打探閱卷老師的心理。那么，閱卷老師的心理對打分起不起作用呢？筆者有幸參加了2007年佛山市升中考試順德區(qū)作文評卷工作。就筆者的親自體驗和與其他作文評卷的老師的交流，筆者認為：閱卷老師給每一篇作文打出的分數(shù)，都是兩個“標準”和具體作文在心中磨合的結(jié)果。由于時間和工作量都受限制，因此決定這些分數(shù)都是在一瞬間而形成的，特別是在試評和剛剛開始閱卷的一段時間內(nèi)，尤其如此。兩個“標準”即是：一、好文章的標準。從文章展現(xiàn)出的文化感覺出發(fā)，推測考生的課外閱讀量和知識水平；從遣詞造句上展現(xiàn)出的語言風格，推測考生的文采功底。這是第一印象，也是最深層的心理，它決定了該篇作文在一二類，還是三四五類。二、當年作文的評分標準。閱卷老師會理性根據(jù)各“等級”的具體要求，合理加減分，從而打出最后得分。在閱卷進入中后期時，閱卷老師的心理愈來愈趨于相對平靜，一般會在更短的時間內(nèi)打出分數(shù)，因此要想在同類試卷中得到較高的分數(shù)，就必須在某一方面出新或在各方面循規(guī)蹈矩。下面，筆者根據(jù)兩個“標準”把迎合閱卷老師心理的好作文要求歸納一下：一、喜審題嚴密，厭偏題離題。中考作文，被人們稱為“帶著腳鐐的舞蹈”,即是指在限制的一定范圍內(nèi)做精彩的個人表演?？稍趯嶋H考試中，離題、偏題者可真不少。二、喜立意深刻真切，厭膚淺視野狹窄。好的作文都能寫出對生活、人生乃至生命的感悟，就如同與閱卷老師展開心靈的對話。考生作為一個社會的人，就應該面對社會與人生，即便是談讀書、談學習，也盡可能要有“歷史”和“世界”的眼光，能由“點”擴及到歷史和世界的“面”上來。所謂視野狹窄是指既無知識、文化視野之廣，又無心靈之深、感情之摯，要么只會寫中學生活、學習之苦，要么只是在原材料中抄寫、擴充。如材料作文，能把“堅強”這個中心表現(xiàn)在一些歷史人物身上，表現(xiàn)在中國國情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的學習經(jīng)歷?！白叱龀砷L的煩惱”、“走出拜金的社會”就會令閱卷老師眼前一亮，“走出校園”“走出學習的困難”這些千篇一律的作文就會讓閱卷老師生厭。三、喜結(jié)構獨特干練，厭拖沓冗長。文章結(jié)構干練、緊湊表現(xiàn)在：記敘文，能截取一二個場面，運用多個鏡頭進行具體生動描寫；散文，有片段連綴的畫面并能圍繞一個中心；議論文，有清晰的并列、遞進或正反對比的結(jié)構。令閱卷老師生厭的是：無論內(nèi)容如何，必定前有“題記”，后有“后記”；開頭堆砌修辭，二三百子繞完，還沒切入正題。；敘事則是早晨、中午、下午、晚上……四、喜語言有文采，厭平淡無味。比如動詞的運用，成語的運用，名言諺語的引用，長短句式修辭手法，人物描寫，景物描寫以及各種表達方式的運用都可以為作文語言增色不少。但是注意有文采并不代表華麗詞藻的堆砌和語意的重復，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字跡清晰優(yōu)美，厭模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其現(xiàn)在閱卷老師都是在電腦上評卷，卷面、字跡直接影響到打分?？忌魑木砻娌徽麧嵳撸辉谏贁?shù)。除了極少數(shù)因內(nèi)容定位佳作外，大部分卷面不潔者都會不同程度地影響閱卷老師的第一印象和情緒，從而不可避免地影響分數(shù)。更何況，評分標準中有明文規(guī)定“文面不整潔者，扣除1-5分”。書寫時注意：1、寫工整，進格子，能辨認。2、多種標點使用，不可全是小圓點。3、多分自然段，人物對話、一條論據(jù)就可單獨成段。俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。當我們了解了評分標準和閱卷老師的心理后，制定一個合理、有效的作文訓練方案就會比較容易和有的放矢了。學生的考場作文也就會令閱卷老師感到通風透亮，眼明心舒，從而獲得一個滿意的分數(shù)。王欣，廣東佛山市順德陳村鎮(zhèn)陳惠南紀念中學教師。瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SO1某營銷建議課件2某營銷建議課件3某營銷建議課件4某營銷建議課件5某營銷建議課件6某營銷建議課件7某營銷建議課件8某營銷建議課件9某營銷建議課件10某營銷建議課件11某營銷建議課件12某營銷建議課件13某營銷建議課件14某營銷建議課件15某營銷建議課件16某營銷建議課件17某營銷建議課件18某營銷建議課件19某營銷建議課件20某營銷建議課件21某營銷建議課件22某營銷建議課件23某營銷建議課件24某營銷建議課件25某營銷建議課件26某營銷建議課件27某營銷建議課件28某營銷建議課件29某營銷建議課件30某營銷建議課件31某營銷建議課件32某營銷建議課件33某營銷建議課件34某營銷建議課件35某營銷建議課件36某營銷建議課件37某營銷建議課件38某營銷建議課件39某營銷建議課件40某營銷建議課件41某營銷建議課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SOARING的含義在本文中SOARING是指一種教學法?！癝OAR”是四個單詞的縮寫形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改變）；R代表了replacement（代替）。概括起來就是指根據(jù)實際情況，對教材及教學內(nèi)容進行適當增減或變換的一種教學手段。運用SOARING的出發(fā)點是將教學看作是一個動態(tài)的過程，不論是教材還是教法，都要視具體情況而作相應調(diào)整。其最終目的旨在激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮其主體作用，使每個個體都能主動參與課堂，學有所得。二、SOARING的使用原則1.“用”教材而非“教”教材。學生是教學活動的主體，教學的最終目標是為了學生的發(fā)展。作為教師，有責任根據(jù)學生的實際情況靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，使其學有所得。教師應當在充分了解和認識教材的基礎上，具備能充分駕馭教材的能力，并創(chuàng)造性地“用”教材，而非機械式地“教”教材。2.抓住重點，合理取舍。西藏中職?，F(xiàn)行使用的是與高中同步的新人教版統(tǒng)編教材，其內(nèi)容涵蓋量大，語言知識相當密集。而由于學生的英語基礎知識匱乏，再加之課時量少（一周3課時），因此在教學中不可能做到面面俱到。教師有責任在仔細研究每單元的教學內(nèi)容，了解教學目標的前提下，抓住單元重點，將一切教學任務圍繞這一重點展開，并將一些不相關聯(lián)的內(nèi)容刪減。只有這樣，才能保質(zhì)保量地完成教學任務，提高教學效率。3.化難為易，化繁為簡。在西藏中職英語教學中我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的現(xiàn)象：英語課堂異常安靜。教師在講臺上繪聲繪色地講授，學生則是聽得云里霧里、蒙頭蒙腦。有的兩眼直直地看著老師發(fā)呆；有的低頭看著書上好看的圖畫；有的索性趴在桌上睡覺。究其原因，學生們普遍反映老師講得太難、太復雜了，基本上聽不懂，無法理解。因此，為了改變這種現(xiàn)象，讓學生能真正參與課堂、融入課堂，我們必須將深奧的知識變得淺顯易懂，把復雜的內(nèi)容變得簡單易操作。4.任務驅(qū)動，主動探究。任務型設計是SOARING方法的一個重要載體，通過對每單元的教學內(nèi)容進行增減變換后，將新的內(nèi)容以若干個任務的形式重組，“教”與“學”都圍繞任務開展。在任務的驅(qū)動下，學生主動尋求方法、解決問題，最終完成任務。從而真正將課堂從TTT（TeacherTalkingTime）轉(zhuǎn)變?yōu)镾ST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教學案例筆者以Module1Unit1Friendship為例闡述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一項“找朋友”活動，讓學生們設計簡單對話開展這一活動。此項活動要求每個學生至少找5人完成對話，并將信息填寫在對應表格里。這樣設計旨在創(chuàng)造一種真實的英語語言環(huán)境，讓學習者自然地融入到英語學習的氛圍里，同時促進新生之間相互認識、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1題，根據(jù)學生現(xiàn)階段的認知水平，聽整段話并從中領會大意、回答問題，遠遠超出了他們的知識結(jié)構和能力水平。做這道題不會達到預期的效果，還會導致學生泄氣。4.Replacement（代替）。本單元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考慮到學生的基礎以及本單元的主題，筆者用Writing：MyBestFriend來代替。這個標題對學生來講更容易，而且也更符合本單元的主題―Friendship。學生們可以自由發(fā)揮，可以談朋友的喜好、家庭、理想、事跡以及與朋友的難忘經(jīng)歷等。四、SOARING的實踐意義1.改變教學現(xiàn)狀。通過SOARING的運用，教學內(nèi)容基于學生的認知水平得以重組，“教”與“學”重新回到同一起跑線上。學生們意識到英語不再是高不可攀的，而是可以循序漸進習得的；老師的講授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是簡單易懂。他們在快樂的體驗中獲得知識，不管多與少，都是一種成功的體驗。這種體驗讓學生的學習主動性得到增強，能積極參與到課堂中，課堂變得活躍起來，不再是一潭死水。他們偶爾還會提出教學建議，希望老師在某些方面加以改良?！敖獭迸c“學”是相互制約、相互促進的矛盾共同體，學生的勤奮、活力也鼓舞著教師進行不斷的教學反思，從而不斷改進教學方法及模式。教學“相背”的局面得以改善，師生關系融洽，學習氛圍濃厚，教學相長的成效凸顯。2.使教學回歸本位。在SOARING實踐中，我們秉承和奉行了新課程改革提出的“以學生發(fā)展為本位”的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識為本位、考試為依托的教學弊端。在關注學生學習成績的同時，更關注學生的個體及全面發(fā)展；在關注學生該學什么的同時，更關注學生究竟能掌握什么；在評價學生學到什么的同時，更關注學生的學習態(tài)度以及是否掌握了適當?shù)膶W習方法等?？傊琒OARING在一定程度上淡化了教學的功利性色彩，使“教”“學”雙方變得更加親近、自然，教學效果有了明顯改善，教學質(zhì)量也有了顯著提升。眾所周知，作文在中考試卷中的地位相當重要。作文分數(shù)的高低直接關系到整張試卷的得分。也難怪即將參加中考的學生愈臨近考期，愈喜歡揣摩或打探閱卷老師的心理。那么，閱卷老師的心理對打分起不起作用呢？筆者有幸參加了2007年佛山市升中考試順德區(qū)作文評卷工作。就筆者的親自體驗和與其他作文評卷的老師的交流，筆者認為：閱卷老師給每一篇作文打出的分數(shù)，都是兩個“標準”和具體作文在心中磨合的結(jié)果。由于時間和工作量都受限制，因此決定這些分數(shù)都是在一瞬間而形成的，特別是在試評和剛剛開始閱卷的一段時間內(nèi)，尤其如此。兩個“標準”即是：一、好文章的標準。從文章展現(xiàn)出的文化感覺出發(fā)，推測考生的課外閱讀量和知識水平；從遣詞造句上展現(xiàn)出的語言風格，推測考生的文采功底。這是第一印象，也是最深層的心理，它決定了該篇作文在一二類，還是三四五類。二、當年作文的評分標準。閱卷老師會理性根據(jù)各“等級”的具體要求，合理加減分，從而打出最后得分。在閱卷進入中后期時，閱卷老師的心理愈來愈趨于相對平靜，一般會在更短的時間內(nèi)打出分數(shù)，因此要想在同類試卷中得到較高的分數(shù)，就必須在某一方面出新或在各方面循規(guī)蹈矩。下面，筆者根據(jù)兩個“標準”把迎合閱卷老師心理的好作文要求歸納一下：一、喜審題嚴密，厭偏題離題。中考作文，被人們稱為“帶著腳鐐的舞蹈”,即是指在限制的一定范圍內(nèi)做精彩的個人表演?？稍趯嶋H考試中，離題、偏題者可真不少。二、喜立意深刻真切，厭膚淺視野狹窄。好的作文都能寫出對生活、人生乃至生命的感悟，就如同與閱卷老師展開心靈的對話。考生作為一個社會的人，就應該面對社會與人生，即便是談讀書、談學習，也盡可能要有“歷史”和“世界”的眼光，能由“點”擴及到歷史和世界的“面”上來。所謂視野狹窄是指既無知識、文化視野之廣，又無心靈之深、感情之摯，要么只會寫中學生活、學習之苦，要么只是在原材料中抄寫、擴充。如材料作文，能把“堅強”這個中心表現(xiàn)在一些歷史人物身上，表現(xiàn)在中國國情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的學習經(jīng)歷。“走出成長的煩惱”、“走出拜金的社會”就會令閱卷老師眼前一亮，“走出校園”“走出學習的困難”這些千篇一律的作文就會讓閱卷老師生厭。三、喜結(jié)構獨特干練，厭拖沓冗長。文章結(jié)構干練、緊湊表現(xiàn)在：記敘文，能截取一二個場面，運用多個鏡頭進行具體生動描寫；散文，有片段連綴的畫面并能圍繞一個中心；議論文，有清晰的并列、遞進或正反對比的結(jié)構。令閱卷老師生厭的是：無論內(nèi)容如何，必定前有“題記”，后有“后記”；開頭堆砌修辭，二三百子繞完，還沒切入正題。；敘事則是早晨、中午、下午、晚上……四、喜語言有文采，厭平淡無味。比如動詞的運用，成語的運用，名言諺語的引用，長短句式修辭手法，人物描寫，景物描寫以及各種表達方式的運用都可以為作文語言增色不少。但是注意有文采并不代表華麗詞藻的堆砌和語意的重復，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字跡清晰優(yōu)美，厭模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其現(xiàn)在閱卷老師都是在電腦上評卷，卷面、字跡直接影響到打分?？忌魑木砻娌徽麧嵳?，不在少數(shù)。除了極少數(shù)因內(nèi)容定位佳作外，大部分卷面不潔者都會不同程度地影響閱卷老師的第一印象和情緒，從而不可避免地影響分數(shù)。更何況，評分標準中有明文規(guī)定“文面不整潔者，扣除1-5分”。