原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件

原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。儀器分實用技術(shù)模塊三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一節(jié)原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度計072826儀器分實用技術(shù)教學內(nèi)容干抗的)2學時理論消除基本原理認識原子吸收分光光度計定量方法和分析條件2學時理論的選擇2學時理論+3學時一、存在的主要問題傳統(tǒng)語文教學一直占主導(dǎo)地位的是“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的教學形式，作文訓練附在閱讀課后，沒有系統(tǒng)的作文教材，其從屬地位顯而易見。以“閱讀為本位”的課程設(shè)計思想，導(dǎo)致許多語文教師對作文教學不夠重視。筆者近期了解，當前初中作文教學中存在的主要問題是：從教師方面看。一是不少教師不把作文課當作“課”來教，上課時連教案都沒有。二是重視寫作方法的教學，輕視文章的內(nèi)涵。三是教師布置作文只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽視了它們的有機統(tǒng)一。從學生方面看。一是學生脫離社會生活，懼怕作文。由于應(yīng)試教育的影響，學生成天游弋于題海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零。二是學生寫作思維定式化，寫法模式化。他們便從老師所希望的角度出發(fā)，寫作時就按照教師所倡導(dǎo)和推崇的、各類考試中常見的、各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇和遣詞造句，其結(jié)果要么生搬硬套，要么東拼西湊，是一種填字任務(wù)。三是作文內(nèi)容虛假，意義拔高。初中學生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。四是把寫作當任務(wù)，修改缺動力。沉重的課業(yè)壓力，使大多數(shù)學生把寫作當成是任務(wù)，寫完就好，而對寫完的作文也不進行修改，不注意文從字順，有的甚至連自己也不清楚文章所表達的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路與對策為了提高學生的寫作能力，徹底改變作文教學長期不受重視的狀況，作文教學應(yīng)構(gòu)建以學生為主體，以學生發(fā)展為中心，以表情達意、能力培養(yǎng)為目標的作文教學新體系。應(yīng)編寫專門的作文教材，單獨開設(shè)作文課；在教學時間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。不可否認，無數(shù)的初中語文教師為了革新作文教學傾注了滿腔熱情和心血，也的確取得一些可喜的進步和收獲，但并沒能從根本上改變寫作教學僵化的局面。因此，教師必須要接受先進而系統(tǒng)的寫作理論教育，學習當代一些優(yōu)秀的教育哲學和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學生寫什么，自己先寫，對諸如“命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；選擇材料范圍如何，學生的知識背景，生活經(jīng)驗?zāi)芊襁m應(yīng)；材料剪裁關(guān)鍵何在，有否需要割愛之處；如何構(gòu)思，怎么安排會老生常談，毫無新意，怎樣安排就能匠心獨運”等問題，自己心中有底，指導(dǎo)學生作文時就能靈活主動，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文的確能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。提倡自主作文，解放自我，展示個性，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師本身要更新教學觀念，敢于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)的學生才有創(chuàng)新精神。其次，要培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，展開想象和聯(lián)想的翅膀，層層擴展地想，沿著一條主線想，入情入境地想。再次，必須使學生養(yǎng)成愛思、多思、善思、深思的習慣，掌握縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。養(yǎng)成審題的習慣，如，“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學一看到“歌”字，腦中立刻浮現(xiàn)出平日唱歌的情景，于是立刻奮筆疾書，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定錯了，寫得再妙筆生輝，也是文不對題。只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會偏離寫作主題。為激發(fā)學生的寫作積極性，要結(jié)合《課程標準》要求，嘗試以多種方式來激發(fā)學生的作文興趣，提高寫作水平。一是從改變教師以閱讀為本位的觀念入手，把作文教學列入教學評估、教學公開課和觀摩課的范疇，以激發(fā)教師改革作文教學的積極性。二是每學期定期進行作文比賽一兩次，使學生有較大的獲獎面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學友推薦和學生自薦結(jié)合的方式，向全國有影響的作文教學刊物推薦學生佳作。四是開辟“佳作園地”，用以展示學生的優(yōu)秀習作，大家會爭先觀看，揚長避短，其啟發(fā)、促進作用不言而喻。近年來，“綠色寫作”的理念像一股春風吹進了語文教學的百花園，給作文教學改革送來了清新的氣息。作為初中語文教師，我們一定要群策群力，辛勤耕耘，讓語文教育園地百花競艷，滿園芳菲復(fù)習課,是中學各學科重要的教學課型,這種課型能加深學生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。好的復(fù)習方法,可使學生在認知和掌握知識水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。復(fù)習課中的內(nèi)容,是學生已學過的知識,不少學生覺得什么都會,但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學生復(fù)習時,采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無益于提升學生知識的運用水平。學生是學習的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習課教學活動的組織應(yīng)從學生學習的角度出發(fā),善于促進、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學生,形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學習方式,千方百計地開發(fā)學生學習上的主動性,讓學生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學生主動參與、創(chuàng)新學習的模式可表現(xiàn)為:一、激發(fā)興趣創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學習的原動力。當學生對一個事物充滿興趣時,他的感覺會變得敏銳,思維會變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學習就有了自覺性,主動性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習課常常是把知識要點重復(fù)一次,一點也不考慮學生的學習興趣,復(fù)習效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學習方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習課的教學中,教師必須獨出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學生知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問題,在知識的結(jié)合點上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學生學習興趣為前提,引導(dǎo)學生自主探究,了解解決新的問題的知識要求和能力要求,把學生的思維活動引入到復(fù)習的氛圍之中。如復(fù)習金屬活動序時,可采用通過設(shè)計實驗的方式來證明金屬活動性的強弱;復(fù)習催化劑的概念時,可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個反應(yīng)的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個反應(yīng)的催化劑嗎?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學生認知沖突,養(yǎng)成學生分析、探索、猜想、體驗的習慣,把握問題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對一個知識點的復(fù)習,可向?qū)W生換角度提問,換形式呈現(xiàn),換方式思考。二、明確目標教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習的內(nèi)容,恰當?shù)囊霃?fù)習目標,復(fù)習目標一要抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系,進行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識結(jié)構(gòu)來組織教學,深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值,設(shè)計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質(zhì)量問題。對于實驗內(nèi)容的復(fù)習,應(yīng)積極引導(dǎo)學生探索實驗中的規(guī)律,加強對實驗原理的理解和運用,明確專題實驗中觀察到的現(xiàn)象,并能進行表述和記憶。簡明扼要的點撥,是使學生明確本堂課復(fù)習的知識目標、要求和復(fù)習的重點,讓學生自主地進行復(fù)習、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識去解決目標所要解決的問題。三、分析類比教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標,開放學生的思維,及時點撥學生的學習方法,引導(dǎo)學生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,如實驗室制氧氣和氫氣等,復(fù)習時應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較,讓學生辨別異同,對比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學生綜合設(shè)計實驗的能力。化學中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學生進行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學習時容易混淆,只有加以比較才能準確掌握它們的特性。教師在學生自主提煉時,必須巡回輔導(dǎo),收集學生信息,把握學生的疑點、難點、心理動態(tài),討論學生提出的問題。學生歸納得法或偶有所得時,要真心欣賞他們的獨特發(fā)現(xiàn),注意展示學生的學習成果,回放他們思維上的閃光點,提供每一個學生表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成就感,做學生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進者。四、運用創(chuàng)新:在夯實知識、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學生運用所歸納的知識去解決新的問題,在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練。如在復(fù)習“金屬材料”時,當分析鐵生銹的條件后,可讓學生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯(lián)系,融會貫通。引導(dǎo)學生對所學知識遷移再加工,將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習過程中,教師著重要注重學生學習方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學生自己個性特色的學習方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手,將各類學習方法內(nèi)化成自己的學習素質(zhì),以降低學生對教師的依賴性。運用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學生能否自覺、主動、順利地進行“知識遷移”有著必然的聯(lián)系,運用創(chuàng)新能力愈強,學習效率愈高,學習方法也隨之形成。教師在教學過程中要注意營造寬松的教學環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動活潑的學習氣氛,最大限度的調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因此,復(fù)習課的教學,并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習課中,通過教師展示學習目標,讓學生自學生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會貫通、運用創(chuàng)新,可以使學生思維活躍,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時1儀器分實用技術(shù)模塊三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一節(jié)原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度計072826儀器分實用技術(shù)2儀器分實用技術(shù)教學內(nèi)容干抗的)2學時理論消除基本原理認識原子吸收分光光度計定量方法和分析條件2學時理論的選擇2學時理論+3學時儀器分實用技術(shù)3儀器分折實用技術(shù)引入據(jù)新華社報道,美國一家獨立實驗室今年9月抽檢了美國市場上33個品牌的紅色系唇膏。檢測結(jié)果顯示,61%的口紅含鉛,含鉛量從0.03ppm至0.65ppm不等。但沒有一種口紅在包裝上標注含鉛。這份名為《毒吻:含鉛口紅的問題》報告稱,含鉛量較高的口紅包括:歐萊雅紛澤滋潤正紅色唇膏(0.65ppm)封面女郎鮮紅色唇膏(0.56ppm、迪奧魅惑暗紅色唇膏,而諸如露華濃等品牌的口紅不含鉛,價格也相對便宜。璃口由美國制造2007年10月15日07:40每日經(jīng)濟新間儀器分折實用技術(shù)4古羅馬的女性為使膚色更白而制造了一個潭周術(shù)在攻占古希臘后古羅馬人發(fā)現(xiàn),鉛粉可以制成化妝品,能使女性的皮膚變得白皙細嫩,更為漂亮。于是,古羅馬女性樂此不疲,長期使用鉛來美白皮膚,使得鉛蓄積在骨骼和軟組織中、特別是腦中,導(dǎo)致人體生理功能下降,幼兒智力低下,行動異常。畜積在羅馬人體內(nèi)的鉛毒在下一代人中充分發(fā)揮了殺傷力。古羅馬特洛伊貴族35名結(jié)婚的王公有半數(shù)不育。其余人雖能生育,但所生的孩子幾乎個個都是低能兒和癡果兒。幾代以后羅馬皇室就再也找不到嫡親的可以傳位的子女了?？梢娿U在化妝品中屬有毒物質(zhì),一定含量的鉛可造成人體皮膚等部位中毒,對人體安全危害較大。國家化妝品衛(wèi)生標準中規(guī)定,化妝品中鉛的總含量(以鉛計)不得超過4x105(含乙酸鉛的染白劑除外)。可用火焰原子吸收分光光度法與雙硫腙萃取分光光度法兩種方法測定古羅馬的女性為使膚色更白而制造了一個潭周術(shù)5儀器分實用技術(shù)目前我國的各級醫(yī)療保健單位,尤其是婦幼保健單位、兒童醫(yī)院、綜合醫(yī)院等,已經(jīng)將人體元素(鉛、鋅、銅、鈣、鎂、鐵等)檢測作為常規(guī)項目。如何選擇一種適合的儀器,是醫(yī)院管理者在采購過程中面臨的首要問題。隨著臨床醫(yī)學的進步,最近開始應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域。原吸收光譜分析在醫(yī)學上的應(yīng)用,才使得正確檢測各種含量在ppm百萬分率或百萬分之幾)或pb級10億分之=)的微量元素成為可能。目前,原子吸收光譜分析檢測微量元素在臨床中得到廣泛的應(yīng)用各大醫(yī)院均采用此方法是徹底淘汰化法(鋅原卟啉法、雙硫腙法、其它比色法等)、電化學法的首選方法。原子吸收光譜分析法(AAS)在疾病控制中心更是作為金標準”。072826儀器分實用技術(shù)6儀器分折實用技術(shù)認識原子吸收分光光度計●概念●基本原理●分析流程●儀器構(gòu)造和操作儀器分折實用技術(shù)7儀器分實用技術(shù)問題1口那么化妝品中的這些重金屬如何檢測?口可以用化學法、電位分析法、可見分光光度法等,這些方法各有其缺點(1)化學法靈敏度都相對較低,適于測定常量元素(2)電位分析法和可見分光光度法另外兩種方法易受溶液中共存成分干擾。解決方法:原子吸收分光譜法是解決這類問題非常好的一種方法。儀器分實用技術(shù)8儀器分實用技術(shù)本章訓練項目●用原子吸收分光光度法對化妝品中的鉛、鎘等重金屬的含量進行檢測評價任務(wù)1:原子吸收分光光度計的基本操作任務(wù)2:分解制備樣品任務(wù)3:利用標準曲線法對化妝品中的鉛、鎘等重金屬的含量進行測定任務(wù)4:利用標準加入法對化妝品中的鉛、鎘等重金屬的含量進行測定任務(wù)5:質(zhì)量評價072826儀器分實用技術(shù)9儀器分實用技術(shù)原子吸收的概念基本原理:依據(jù)原子蒸氣對特定譜線的吸收進行定量分析測定對象:金屬元素及少數(shù)非金屬元素。(定量分析)應(yīng)用領(lǐng)域:冶金、地質(zhì)勘探、質(zhì)檢監(jiān)督、環(huán)境檢測、疾病控制等。原子吸收譜線輪廓K-y曲毀072826儀器分實用技術(shù)10原子吸收光譜產(chǎn)生儀器分折實用技術(shù)formationofaas吸收光譜產(chǎn)生共振吸收線(簡稱共振線)-多|緊第一激發(fā)態(tài)發(fā)射一定頻率理溫吧的輻射能量基態(tài)產(chǎn)生發(fā)射尹振線也簡稱共振發(fā)射光譜原子吸收光譜產(chǎn)生11原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件12原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件13原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件14原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件15原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件16原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件17原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件18原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件19原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件20原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件21原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件22原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件23原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件24原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件25原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件26原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件27原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件28原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件29原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件30原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件31原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件32原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件33原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件34原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件35原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件36原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件37原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件38原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件39原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件40原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?2原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。儀器分實用技術(shù)模塊三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一節(jié)原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度計072826儀器分實用技術(shù)教學內(nèi)容干抗的)2學時理論消除基本原理認識原子吸收分光光度計定量方法和分析條件2學時理論的選擇2學時理論+3學時一、存在的主要問題傳統(tǒng)語文教學一直占主導(dǎo)地位的是“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的教學形式，作文訓練附在閱讀課后，沒有系統(tǒng)的作文教材，其從屬地位顯而易見。以“閱讀為本位”的課程設(shè)計思想，導(dǎo)致許多語文教師對作文教學不夠重視。筆者近期了解，當前初中作文教學中存在的主要問題是：從教師方面看。一是不少教師不把作文課當作“課”來教，上課時連教案都沒有。二是重視寫作方法的教學，輕視文章的內(nèi)涵。三是教師布置作文只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽視了它們的有機統(tǒng)一。從學生方面看。一是學生脫離社會生活，懼怕作文。由于應(yīng)試教育的影響，學生成天游弋于題海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零。二是學生寫作思維定式化，寫法模式化。他們便從老師所希望的角度出發(fā)，寫作時就按照教師所倡導(dǎo)和推崇的、各類考試中常見的、各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇和遣詞造句，其結(jié)果要么生搬硬套，要么東拼西湊，是一種填字任務(wù)。三是作文內(nèi)容虛假，意義拔高。初中學生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。四是把寫作當任務(wù)，修改缺動力。沉重的課業(yè)壓力，使大多數(shù)學生把寫作當成是任務(wù)，寫完就好，而對寫完的作文也不進行修改，不注意文從字順，有的甚至連自己也不清楚文章所表達的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路與對策為了提高學生的寫作能力，徹底改變作文教學長期不受重視的狀況，作文教學應(yīng)構(gòu)建以學生為主體，以學生發(fā)展為中心，以表情達意、能力培養(yǎng)為目標的作文教學新體系。應(yīng)編寫專門的作文教材，單獨開設(shè)作文課；在教學時間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。不可否認，無數(shù)的初中語文教師為了革新作文教學傾注了滿腔熱情和心血，也的確取得一些可喜的進步和收獲，但并沒能從根本上改變寫作教學僵化的局面。因此，教師必須要接受先進而系統(tǒng)的寫作理論教育，學習當代一些優(yōu)秀的教育哲學和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學生寫什么，自己先寫，對諸如“命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；選擇材料范圍如何，學生的知識背景，生活經(jīng)驗?zāi)芊襁m應(yīng)；材料剪裁關(guān)鍵何在，有否需要割愛之處；如何構(gòu)思，怎么安排會老生常談，毫無新意，怎樣安排就能匠心獨運”等問題，自己心中有底，指導(dǎo)學生作文時就能靈活主動，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文的確能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。提倡自主作文，解放自我，展示個性，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師本身要更新教學觀念，敢于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)的學生才有創(chuàng)新精神。其次，要培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，展開想象和聯(lián)想的翅膀，層層擴展地想，沿著一條主線想，入情入境地想。再次，必須使學生養(yǎng)成愛思、多思、善思、深思的習慣，掌握縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。養(yǎng)成審題的習慣，如，“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學一看到“歌”字，腦中立刻浮現(xiàn)出平日唱歌的情景，于是立刻奮筆疾書，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定錯了，寫得再妙筆生輝，也是文不對題。只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會偏離寫作主題。為激發(fā)學生的寫作積極性，要結(jié)合《課程標準》要求，嘗試以多種方式來激發(fā)學生的作文興趣，提高寫作水平。一是從改變教師以閱讀為本位的觀念入手，把作文教學列入教學評估、教學公開課和觀摩課的范疇，以激發(fā)教師改革作文教學的積極性。二是每學期定期進行作文比賽一兩次，使學生有較大的獲獎面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學友推薦和學生自薦結(jié)合的方式，向全國有影響的作文教學刊物推薦學生佳作。四是開辟“佳作園地”，用以展示學生的優(yōu)秀習作，大家會爭先觀看，揚長避短，其啟發(fā)、促進作用不言而喻。近年來，“綠色寫作”的理念像一股春風吹進了語文教學的百花園，給作文教學改革送來了清新的氣息。作為初中語文教師，我們一定要群策群力，辛勤耕耘，讓語文教育園地百花競艷，滿園芳菲復(fù)習課,是中學各學科重要的教學課型,這種課型能加深學生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。好的復(fù)習方法,可使學生在認知和掌握知識水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。復(fù)習課中的內(nèi)容,是學生已學過的知識,不少學生覺得什么都會,但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學生復(fù)習時,采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無益于提升學生知識的運用水平。學生是學習的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習課教學活動的組織應(yīng)從學生學習的角度出發(fā),善于促進、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學生,形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學習方式,千方百計地開發(fā)學生學習上的主動性,讓學生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學生主動參與、創(chuàng)新學習的模式可表現(xiàn)為:一、激發(fā)興趣創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學習的原動力。當學生對一個事物充滿興趣時,他的感覺會變得敏銳,思維會變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學習就有了自覺性,主動性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習課常常是把知識要點重復(fù)一次,一點也不考慮學生的學習興趣,復(fù)習效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學習方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習課的教學中,教師必須獨出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學生知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問題,在知識的結(jié)合點上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學生學習興趣為前提,引導(dǎo)學生自主探究,了解解決新的問題的知識要求和能力要求,把學生的思維活動引入到復(fù)習的氛圍之中。如復(fù)習金屬活動序時,可采用通過設(shè)計實驗的方式來證明金屬活動性的強弱;復(fù)習催化劑的概念時,可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個反應(yīng)的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個反應(yīng)的催化劑嗎?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學生認知沖突,養(yǎng)成學生分析、探索、猜想、體驗的習慣,把握問題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對一個知識點的復(fù)習,可向?qū)W生換角度提問,換形式呈現(xiàn),換方式思考。二、明確目標教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習的內(nèi)容,恰當?shù)囊霃?fù)習目標,復(fù)習目標一要抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系,進行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識結(jié)構(gòu)來組織教學,深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值,設(shè)計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質(zhì)量問題。對于實驗內(nèi)容的復(fù)習,應(yīng)積極引導(dǎo)學生探索實驗中的規(guī)律,加強對實驗原理的理解和運用,明確專題實驗中觀察到的現(xiàn)象,并能進行表述和記憶。簡明扼要的點撥,是使學生明確本堂課復(fù)習的知識目標、要求和復(fù)習的重點,讓學生自主地進行復(fù)習、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識去解決目標所要解決的問題。三、分析類比教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標,開放學生的思維,及時點撥學生的學習方法,引導(dǎo)學生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,如實驗室制氧氣和氫氣等,復(fù)習時應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較,讓學生辨別異同,對比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學生綜合設(shè)計實驗的能力。化學中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學生進行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學習時容易混淆,只有加以比較才能準確掌握它們的特性。教師在學生自主提煉時,必須巡回輔導(dǎo),收集學生信息,把握學生的疑點、難點、心理動態(tài),討論學生提出的問題。學生歸納得法或偶有所得時,要真心欣賞他們的獨特發(fā)現(xiàn),注意展示學生的學習成果,回放他們思維上的閃光點,提供每一個學生表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成就感,做學生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進者。四、運用創(chuàng)新:在夯實知識、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學生運用所歸納的知識去解決新的問題,在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練。如在復(fù)習“金屬材料”時,當分析鐵生銹的條件后,可讓學生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯(lián)系,融會貫通。引導(dǎo)學生對所學知識遷移再加工,將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習過程中,教師著重要注重學生學習方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學生自己個性特色的學習方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手,將各類學習方法內(nèi)化成自己的學習素質(zhì),以降低學生對教師的依賴性。運用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學生能否自覺、主動、順利地進行“知識遷移”有著必然的聯(lián)系,運用創(chuàng)新能力愈強,學習效率愈高,學習方法也隨之形成。教師在教學過程中要注意營造寬松的教學環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動活潑的學習氣氛,最大限度的調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因此,復(fù)習課的教學,并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習課中,通過教師展示學習目標,讓學生自學生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會貫通、運用創(chuàng)新,可以使學生思維活躍,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。原子吸收光譜分析基本原理與原子吸收光譜儀46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時43儀器分實用技術(shù)模塊三原子吸收分光光度法atomicabsorptionspectrometry,AAS第一節(jié)原子吸收分光光度法基本原理和原子吸收分光光度計072826儀器分實用技術(shù)44儀器分實用技術(shù)教學內(nèi)容干抗的)2學時理論消除基本原理認識原子吸收分光光度計定量方法和分析條件2學時理論的選擇2學時理論+3學時儀器分實用技術(shù)45儀器分折實用技術(shù)引入據(jù)新華社報道,美國一家獨立實驗室今年9月抽檢了美國市場上33個品牌的紅色系唇膏。檢測結(jié)果顯示,61%的口紅含鉛,含鉛量從0.03ppm至0.65ppm不等。但沒有一種口紅在包裝上標注含鉛。這份名為《毒吻:含鉛口紅的問題》報告稱,含鉛量較高的口紅包括:歐萊雅紛澤滋潤正紅色唇膏(0.65ppm)封面女郎鮮紅色唇膏(0.56ppm、迪奧魅惑暗紅色唇膏,而諸如露華濃等品牌的口紅不含鉛,價格也相對便宜。璃口由美國制造2007年10月15日07:40每日經(jīng)濟新間儀器分折實用技術(shù)46古羅馬的女性為使膚色更白而制造了一個潭周術(shù)在攻占古希臘后古羅馬人發(fā)現(xiàn),鉛粉可以制成化妝品,能使女性的皮膚變得白皙細嫩,更為漂亮。于是,古羅馬女性樂此不疲,長期使用鉛來美白皮膚,使得鉛蓄積在骨骼和軟組織中、特別是腦中,導(dǎo)致人體生理功能下降,幼兒智力低下,行動異常。畜積在羅馬人體內(nèi)的鉛毒在下一代人中充分發(fā)揮了殺傷力。古羅馬特洛伊貴族35名結(jié)婚的王公有半數(shù)不育。其余人雖能生育,但所生的孩子幾乎個個都是低能兒和癡果兒。幾代以后羅馬皇室就再也找不到嫡親的可以傳位的子女了?？梢娿U在化妝品中屬有毒物質(zhì),一定含量的鉛可造成人體皮膚等部位中毒,對人體安全危害較大。國家化妝品衛(wèi)生標準中規(guī)定,化妝品中鉛的總含量(以鉛計)不得超過4x105(含乙酸鉛的染白劑除外)。可用火焰原子吸收分光光度法與雙硫腙萃取分光光度法兩種方法測定古羅馬的女性為使膚色更白而制造了一個潭周術(shù)47儀器分實用技術(shù)目前我國的各級醫(yī)療保健單位,尤其是婦幼保健單位、兒童醫(yī)院、綜合醫(yī)院等,已經(jīng)將人體元素(鉛、鋅、銅、鈣、鎂、鐵等)檢測作為常規(guī)項目。如何選擇一種適合的儀器,是醫(yī)院管理者在采購過程中面臨的首要問題。隨著臨床醫(yī)學的進步,最近開始應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域。原吸收光譜分析在醫(yī)學上的應(yīng)用,才使得正確檢測各種含量在ppm百萬分率或百萬分之幾)或pb級10億分之=)的微量元素成為可能。目前,原子吸收光譜分析檢測微量元素在臨床中得到廣泛的應(yīng)用各大醫(yī)院均采用此方法是徹底淘汰化法(鋅原卟啉法、雙硫腙法、其它比色法等)、電化學法的首選方法。原子吸收光譜分析法(AAS)在疾病控制中心更是作為金標準”。072826儀器分實用技術(shù)48儀器分折實用技術(shù)認識原子吸收分光光度計●概念●基本原理●分析流程●儀器構(gòu)造和操作儀器分折實用技術(shù)49儀器分實用技術(shù)問題1口那么化妝品中的這些重金屬如何檢測?口可以用化學法、電位分析法、可見分光光度法等,這些方法各有其缺點(1)化學法靈敏度都相對較低,適于測定常量元素(2)電位分析法和可見分光光度法另外兩種方法易受溶液中