全國計算機二級C語言公課件

二級公共基礎知識輔導8沙全國計算機二級C語言公共基礎知識詳細講解二級公共基礎知識輔導8沙知識點分布第一章數(shù)據(jù)結構與算法第二章程序設計基礎第三章軟件工程基礎第四章數(shù)據(jù)庫設計基礎第一章數(shù)據(jù)結構與算法8沙網(wǎng)絡教學平臺又稱在線教學平臺、教學管理系統(tǒng)等。一般而言，支持基于Web的教學平臺通常由學生在線學習平臺、教師在線教學平臺、網(wǎng)絡教學管理平臺這三大子平臺組成。目前，許多辦學實力較強的學校都開發(fā)了網(wǎng)上教育課程，為學生提供了豐富的教學資源。但是，由于建設時間的先后性，教學資源的綜合化還需進一步加強與整合。一、網(wǎng)絡教學平臺的資源建設策略1.將資源庫的獨立性與教學組織的靈活性相結合，建設實用的教、學、練網(wǎng)絡平臺教學資源庫是教師組織教學和學生學習的基礎，只有豐富、合理的教學資源才能更好地組織教學，才能使學生更好地進行自主學習和個性化學習。一是教學資源庫必須是獨立的，表現(xiàn)為資源庫的建設自成體系，是獨立于教學過程的。同時，資源庫的建設是為了教師組織教學和學生開展自學服務的，因而資源必須根據(jù)課程教學目標、學生能力培養(yǎng)目標等多方面來組織。二是教學組織的靈活性，是指在網(wǎng)絡平臺下，教學組織過程同樣是相對獨立的，教學組織過程是管理好在教學過程中需取得資源庫中的那些資源，記載下教學資源庫資源的標識，使得教學能從資源庫中取得教學資源，開展教學活動。三是教學組織的靈活性，在組織教學過程內容時，既可以取得本課程的教學資源，也可以取得其他課程的教學資源，根據(jù)教學需要，對教學過程中所需的資源進行添加、修改、刪除等操作。2.課程資源體系性與資源的實用性相結合，提高教學資源的共享性和實用性教學資源庫是一項龐大的系統(tǒng)工程，通過整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源和教師現(xiàn)有資源，形成新的綜合、實用教學資源。資源庫以課程體系為主線，資源建設的實用性則要求建設的資源必須實用、共享，方便教師組織教學資源，方便學生自主選擇。因而資源建設規(guī)劃必須從怎樣有利于培養(yǎng)學生能力、有利于學生更好地學習為出發(fā)點，將課程資源細劃成知識點（案例）的系列資源，理論課程按“課程→章→節(jié)→知識點”形式組織，實踐課程按“課程→項目→任務→案例”形式組織。以知識點（案例）為基本單位形式建設的資源庫，使得每個資源都具有相對獨立性和完整性，內容更具有針對性。3.將模擬演示與實際視頻相結合，增強教學資源的有效性在資源庫建設過程中，不僅要有以知識點為基礎的實際視頻錄像、實踐教學錄像，還要大力開發(fā)圍繞知識點的虛擬演示，使學生不僅了解外在的情況，同時學習到內部變化過程。通過對虛擬演示過程或實驗視頻的技術處理，將操作中關鍵步驟形成知識點問答練習，進而生成虛擬操作練習資源。虛擬演示和虛擬操作練習資源的建設，必將使教和學更具有針對性、實用性和有效性。二、網(wǎng)絡教學平臺的功能建設策略1.定期測試與學生自主測試相結合，提高教學過程的交互性和互補性加強對學生學習過程的評價，網(wǎng)絡教學平臺給教師提供階段測試功能，隨時檢查學習效果，解答學生在學習過程中存在的問題。通過該平臺，學生課后可以有針對性地反復學習教學課件、實驗視頻、案例，可以自主進行教學內容的隨機測試、知識點虛擬演示學習和虛擬操作練習，找出不足，實現(xiàn)有效學習。2.學生自主學習與個性化發(fā)展相結合，拓展學生能力發(fā)展的空間教學資源庫的獨立性一方面是為了課堂教學內容組織的靈活性，另一方面是方便學生的自主學習和個性化發(fā)展。一是通過從試題庫中抽取試題進行自主測試和完成教師安排的階段測試，通過對測試中出錯試題的瀏覽，找出學習過程中存在的問題，更好地掌握知識點內容；二是通過反復觀看實驗教學視頻、虛擬演示和虛擬操作測試，從而更好地把掌握操作要點；三是通過課后教師教學課件和課堂實錄視頻的學習，重溫課堂教學或彌補缺課。個性化發(fā)展表現(xiàn)在教學資源庫的開放性，對學生而言，愛好和興趣是最好的老師，通過網(wǎng)絡教學平臺豐富的教學資源，學生可以選擇自己感興趣的內容進行自主學習和自主測試。3.教師查詢分析與學生自查相結合，提高教和學的有效管理教師通過網(wǎng)絡教學平臺，既可以查看階段測試中學生的測試成績，同時，教師也可以通過知識點的統(tǒng)計，掌握學生在階段測試過程中，知識點試題的測試數(shù)、正確題數(shù)及出錯題數(shù)，從而更有針對性地了解學生對知識點的掌握情況，便于下一步有效地展開教學活動。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡學習平臺，及時了解自己在階段測試和自主測試中的成績，并對測試中的出錯試題進行歸納總結，對出錯試題進行補習。4.實名制管理與教學任務安排相結合，提高輔導的針對性網(wǎng)絡平臺的教學活動應實施實名制管理方式，教師上課指定到班級，對應到具體的學生。學生網(wǎng)絡學習活動也通過實名制進行，所有的階段測試和自主測試的試題都對應到各個學生。這樣，教師才能有效進行階段測試，查看所教班級學生的學習情況，學生也隨時查看自己的學習情況。通過實名制，建立師生留言區(qū)域，教師登錄后，可以瀏覽學生的留言情況，并單獨對學生回復，學生登錄后，給指定的教師留言，同時查看教師給自己的留言信息等。5.建設管理和應用管理相結合，加強資源平臺的應用安全網(wǎng)絡教學平臺是一個包含資源建設、資源使用和資源管理的綜合性平臺，系統(tǒng)分為三個層次，第一個層次是系統(tǒng)管理員，具備最高級權限，對網(wǎng)絡平臺的最基礎性信息進行添加、修改、刪除，如學年、部門、學科等，同時也可以對教師教學、測試等信息進行查詢管理；第二個層次是部門管理員，主要是負責班級、學生、課程、教學內容、教學任務安排等基礎信息，統(tǒng)一組織、管理教學資源，包含教學計劃、教案、教學內容、試題庫等教學資源信息；第三個層次是教師和學生，是該網(wǎng)絡教學平臺的使用者，教師主要是完成教學、安排階段測試、查詢學生學習情況、個別輔導等，學生通過網(wǎng)絡平臺進行課程學習、自主學習、自主測試和留言等。三、網(wǎng)絡教學平臺組織與實施的保障1.學校領導應高度重視與逐步實施網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計和資源建設是一個工作量龐大的工程，關鍵在于資源建設工程。在學校領導高度重視的情況下，一是出臺相應的鼓勵政策，提升教師使用網(wǎng)絡教學平臺的積極性。在進行課程評選時，優(yōu)先從應用網(wǎng)絡教學平臺的課程中選擇；在網(wǎng)絡建設、教學經(jīng)費的安排上，給予優(yōu)先保證等。二是加強培訓，一方面加強教師使用計算機和使用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的培訓工作，另一方面，不斷提高信息化技能的應用水平。三是加強網(wǎng)絡教學平臺的應用考核，對成績突出者予以獎勵等。2.教學資源的建設與使用相結合一是做好網(wǎng)絡教學平臺建設與使用規(guī)劃，網(wǎng)絡教學平臺建設與完善是有一個過程，教學資源的建設也有一個積累的過程，制定教學資源庫建設規(guī)劃是十分必要的。二是高度重視信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)，在資源建設過程中，應體現(xiàn)以教師教學、學生自主學習和協(xié)作學習為中心的原則，充分調動全體教師的積極性與主動性，注重抓好教學資源庫的發(fā)布和維護工作。三是積極做好使用推廣工作，由于資源庫的內容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，而應完成一批，發(fā)布一批，使用一批。3.加強宣傳提高資源的使用頻率資源只有在頻繁的使用中才能體現(xiàn)它的價值，才能不斷地推動建設。一是人人知曉資源，網(wǎng)絡平臺上的資源應該讓所有師生都知道，一方面通過網(wǎng)站進行宣傳，另一方面教師首先對班級內的學生進行宣傳，使學生了解學校提供的教學資源；二是人人會用資源，以培訓班的方式對學生進行培訓，以宣傳版報的方式進行報道，從資源的內容和使用方式等方面，讓廣大學生知曉內容的操作方式?？傊?，網(wǎng)絡教學平臺是信息技術發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它實現(xiàn)了因材施教和個性化學習的有機結合，通過開放式、共享的網(wǎng)絡平臺的建設和使用，可以更好地提高學校教育教學的質量。引言：隨著課程改革的不斷深入，教學中的各個環(huán)節(jié)需要進行進一步的變革。創(chuàng)設問題情境在教學中很常見，其目的在于讓學生和老師在制造好的情境中一同體會課文內容。目前，創(chuàng)設問題情境雖然已廣泛運用到日常的教學實踐中，但不少教師仍然是流于形式，沒有真正利用好、設計好問題情境。一、淺談設立問題情境在教?W中的實用價值在探討問題情境在小學語文教學中的應用之前，我們應先深入理解問題情境的實用價值。問題情境的設立是建立在有效的問題之上的，問題是開啟智慧之門的鑰匙，只有學生在學習中不斷遇到問題，才有促使學生向前發(fā)展，因此創(chuàng)立問題情境以激發(fā)學生學習和探究的興趣是小學教學中十分重要的教學手段。問題情境創(chuàng)立的過程不僅僅是教師的單方參與，還可以啟發(fā)學生自主提問，已達到學生深入理解課文的學習目的。二、創(chuàng)設問題情境在小學語文中的應用（一）創(chuàng)設問題情境巧妙引入課堂課堂的開端往往奠定了整節(jié)課的課堂效果，因此，在每節(jié)課剛剛開始時，教師應當能迅速使學生的注意力轉移到課堂上，并善于把學生的興趣和參與的積極性在短時間內調動起來。通過問題情境的設立就可以達到一個好的效果，例如在人教版五年級上冊學習《鯨》這篇文章時，拋出一系列問題“你們認為世界上最大的動物是什么”學生們會七嘴八舌地說出自己的答案，繼而問“海洋里最大的生物是什么”，從而引出本篇課文。緊接著，自然而然的會引出下一個問題情境――“鯨到底有多大？怎樣生活？有哪些習性”利用這樣類似的問題，既可以順利地調動起學生的積極參與，又可以為接下來的問題情境的創(chuàng)立做一個鋪墊。（二）創(chuàng)設問題情境解決課堂難點小學的語文教學中也會存在一些令學生難以理解的內容，這類情況多出現(xiàn)在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩詞的教學中。由于小學生的人生經(jīng)驗較少，所學的知識有限，所以教師在教學中要善于將問題情境巧妙多樣地設置以使學生接受。比如在學習毛主席的《七律長征》這一首詩時，學生對紅軍當時的條件不太了解，所以無法深入到詩詞中去體會革命先烈們的英勇偉大。課堂開展前可以先設立“紅軍長征過程中的生存狀態(tài)是什么樣的呢？”的問題，讓學生們對這首詩創(chuàng)作時作者所處的環(huán)境有一個認識，結合時代背景，讓學生體會到紅軍精神的內涵，從而突破課堂難點。（三）創(chuàng)設問題情境探尋課堂中心學生的自主學習和老師的課堂教學都要緊密圍繞著本課的中心展開，為了讓學生在自主學習中有一定的方向性，教師要時刻把握主題，突出中心，在主題的引導下創(chuàng)設問題情境。許多學生在學習課文時，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學中巧妙引導。比如，在學習《跳水》這一課時，課文通過船長成功解救孩子的過程，揭示了“在事物發(fā)展過程中，要學會及時對情況作出判斷然后采取果斷的行動”這一主旨。在學生做了一定的預習作業(yè)后，教師可以這樣開展問題情境的創(chuàng)設：“船長為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長是一個什么樣的人？”學生對船長異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問題的答案。一旦這兩個問題得到解決，主題也就很明確了。（四）創(chuàng)設問題情境吸引學生興趣教師可以抓住課文中的矛盾點以激發(fā)學生的思考，從矛盾點出發(fā)創(chuàng)設問題情境可以吸引學生的學習興趣。教材中難免免會碰到與現(xiàn)實生活距離感較遠的課文，遇到這類課文，問題情境的創(chuàng)設要講究技巧。比如在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，抓住標題中“飛”這個字，學生會想知道為什么要“飛奪”?；谶@樣的任務驅動，就吸引學生對紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問題情境的設定有助于學生融入到文章中去，學生對課文的學習也有了很大的興趣。（五）創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)隨著新課標的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)課文中作者所表達的情感更加豐富，內涵更為深刻。語文的教學最根本的目的就是要培養(yǎng)學生的語文素質和開拓學生的眼界。在教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對學生今后的發(fā)展有著十分深遠的影響。所以，在教學中充分利用問題情境這一教學手段，有利于學生在學習中思考，在思考中收獲。學生們在解決問題時，與同學和老師緊密合作，加強了與同學和老師的交流。同時，學生通過自己對學習內容的分析，更容易體會作者所要表達的思想感情，還會鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對文學作品的鑒賞能力，從長遠角度來看，學生的人文素養(yǎng)在問題情境的開展中得到升華。結束語：將問題情境很好地利用到教學中是深化教育改革中的一個具體措施，教師要正確看待傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中要不斷總結反省自身的教學理念，尋求最適合學生的教學路徑。教師如果能在教學中應用好問題情境，可有效地增強小學生的思維能力，培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)，也會提高教學質量。二級公共基礎知識輔導全國計算機二級C語言公共基礎知識詳細講解1知識點分布第一章數(shù)據(jù)結構與算法第二章程序設計基礎第三章軟件工程基礎第四章數(shù)據(jù)庫設計基礎知識點分布2第一章數(shù)據(jù)結構與算法8沙第一章數(shù)據(jù)結構與算法311算法1、算法是指解題方案的準確而完整的描述。換句話說,算法是對特定問題求解步驟的一種描述。算法不等于程序,也不等于計算方法。2、算法的基本特征可行性確定性有窮性擁有足夠的情報08年4月選擇題第5題算法的有窮性是指AA)算法程序的運行時間是有限的B)算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的c)算法程序的長度是有限的D)算法只能被有限的用戶使用8沙11算法41.1算法3、算法復雜度主要包括時間復雜度和空間復雜度。(1)算法時間復雜度是指執(zhí)行算法所需要的計算工作量,可以用執(zhí)行算法的過程中所需基本運算的執(zhí)行次數(shù)來度量(2)算法空間復雜度是指執(zhí)行這個算法所需要的內存空間。06年9月選擇題第7題下列敘述中正確的是DA)一個算法的空間復雜度大,則其時間復雜度也必定大B)一個算法的空間復雜度大,則其時間復雜度必定小C)一個算法的時間復雜度大,則其空間復雜度必定小D)上述三種說法都不對8沙1.1算法512數(shù)據(jù)結構的基本概念1、數(shù)據(jù)結構是指相互有關聯(lián)的數(shù)據(jù)元素的集合。2、數(shù)據(jù)結構主要研究和討論以下兩個方面的問題:(1)數(shù)據(jù)集合中各數(shù)據(jù)元素之間所固有的邏輯關系,即數(shù)據(jù)的邏輯結構。(2)在對數(shù)據(jù)進行處理時,各數(shù)據(jù)元素在計算機中的存儲關系,即數(shù)據(jù)的存儲結構。數(shù)據(jù)的存儲結構有順序、鏈接、索引等。*:數(shù)據(jù)的邏輯結反映數(shù)據(jù)元素之間的邏輯關系,數(shù)據(jù)的存儲結構(也稱數(shù)據(jù)的物理結構)是數(shù)據(jù)的邏輯結構在計算機存儲空間中的存放形式。同一種邏輯結構的數(shù)據(jù)可以采用不同的存儲結構,但影響數(shù)據(jù)處理效率。條廼摁嶽趲紺掘鉬戀蚰織鎏癱叡鞬椪髓鏗翝饗俤銧鐎的遐鐳羨皰邂鞲加刑緲詆褓眺存餡蕺猻春鐳胸序存餡結構。8沙12數(shù)據(jù)結構的基本概念612數(shù)據(jù)結構的基本概念07年4月選擇題第1題下列敘述中正確的是BA)算法的效率只與問題的規(guī)模有關,而與數(shù)據(jù)的存儲結構無關B)算法的時間復雜度是指執(zhí)行算法所需要的計算工作量C)數(shù)據(jù)的邏輯結構與存儲結構是一一對應的D)算法的時間復雜度與空間復雜度一定相關數(shù)據(jù)結構分為兩大類型:線性結構和非線性結構。(1)線性結構(非空的數(shù)據(jù)結構)條件:1)有且只有一個根結點;2)每一個結點最多有一個前件,也最多有一個后件*:常見的線性結構有線性表、棧、隊列和線性鏈表等。(2)非線性結構:不滿足線性結構條件的數(shù)據(jù)結構。*:常見的非線性結構有樹、二叉樹和圖等。8沙12數(shù)據(jù)結構的基本概念712數(shù)據(jù)結構的基本概念07年9月選擇題第6題下列敘述中正確的是DA)數(shù)據(jù)的邏輯結構與存儲結構必定是一一對應的B)由于計算機存儲空間是向量式的存儲結構,因此,數(shù)據(jù)的存儲結構一定是線性結構C)程序設計語言中的數(shù)組一般是順序存儲結構,因此,利用數(shù)組只能處理線性結構D)以上三種說法都不對8沙12數(shù)據(jù)結構的基本概念813棧和隊列1、棧及其基本運算棧是限定在一端進行插入與刪除運算的線性表。在棧中,允許插入與刪除的一端稱為棧頂,不允許插入與刪除的另一端稱為棧底。棧頂元素總是最后被插入的元素,棧底元素總是最先被插入的元素。即棧是按照“先進后出”或“后進先出”的原則組織數(shù)據(jù)的。棧具有記憶作用06年9月填空題第4題按“先進后出”原則組織數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結構是棧8沙13棧和隊列913棧和隊列2、隊列及其基本運算隊列是指允許在一端(隊尾)進入插入,而在另一端(隊頭)進行刪除的線尾指針(Rear)指向隊尾元素,(front)指向排頭元位置(隊頭)>隊列是“先進先出”或“后進后出”的線性表。敬轄結看樹勢空為組任構和非線性結構,帶鏈的隊列屬于線性結構07年4月選擇題第5題下面對隊列的敘述正確的是DA)隊列屬于非線性表B)隊列按“先進后出”原則組織數(shù)據(jù)C)隊列在隊尾刪除數(shù)據(jù)D)隊列按“先進先出”原則組織數(shù)據(jù)8沙13棧和隊列10全國計算機二級C語言公課件11全國計算機二級C語言公課件12全國計算機二級C語言公課件13全國計算機二級C語言公課件14全國計算機二級C語言公課件15全國計算機二級C語言公課件16全國計算機二級C語言公課件17全國計算機二級C語言公課件18全國計算機二級C語言公課件19全國計算機二級C語言公課件20全國計算機二級C語言公課件21全國計算機二級C語言公課件22全國計算機二級C語言公課件23全國計算機二級C語言公課件24全國計算機二級C語言公課件25全國計算機二級C語言公課件26全國計算機二級C語言公課件27全國計算機二級C語言公課件28全國計算機二級C語言公課件29全國計算機二級C語言公課件30全國計算機二級C語言公課件31全國計算機二級C語言公課件32全國計算機二級C語言公課件33全國計算機二級C語言公課件34全國計算機二級C語言公課件35全國計算機二級C語言公課件36全國計算機二級C語言公課件37全國計算機二級C語言公課件38全國計算機二級C語言公課件39全國計算機二級C語言公課件40全國計算機二級C語言公課件41全國計算機二級C語言公課件42全國計算機二級C語言公課件43全國計算機二級C語言公課件44全國計算機二級C語言公課件45全國計算機二級C語言公課件46全國計算機二級C語言公課件47全國計算機二級C語言公課件48全國計算機二級C語言公課件49全國計算機二級C語言公課件50全國計算機二級C語言公課件51全國計算機二級C語言公課件52全國計算機二級C語言公課件53全國計算機二級C語言公課件54全國計算機二級C語言公課件55二級公共基礎知識輔導8沙全國計算機二級C語言公共基礎知識詳細講解二級公共基礎知識輔導8沙知識點分布第一章數(shù)據(jù)結構與算法第二章程序設計基礎第三章軟件工程基礎第四章數(shù)據(jù)庫設計基礎第一章數(shù)據(jù)結構與算法8沙網(wǎng)絡教學平臺又稱在線教學平臺、教學管理系統(tǒng)等。一般而言，支持基于Web的教學平臺通常由學生在線學習平臺、教師在線教學平臺、網(wǎng)絡教學管理平臺這三大子平臺組成。目前，許多辦學實力較強的學校都開發(fā)了網(wǎng)上教育課程，為學生提供了豐富的教學資源。但是，由于建設時間的先后性，教學資源的綜合化還需進一步加強與整合。一、網(wǎng)絡教學平臺的資源建設策略1.將資源庫的獨立性與教學組織的靈活性相結合，建設實用的教、學、練網(wǎng)絡平臺教學資源庫是教師組織教學和學生學習的基礎，只有豐富、合理的教學資源才能更好地組織教學，才能使學生更好地進行自主學習和個性化學習。一是教學資源庫必須是獨立的，表現(xiàn)為資源庫的建設自成體系，是獨立于教學過程的。同時，資源庫的建設是為了教師組織教學和學生開展自學服務的，因而資源必須根據(jù)課程教學目標、學生能力培養(yǎng)目標等多方面來組織。二是教學組織的靈活性，是指在網(wǎng)絡平臺下，教學組織過程同樣是相對獨立的，教學組織過程是管理好在教學過程中需取得資源庫中的那些資源，記載下教學資源庫資源的標識，使得教學能從資源庫中取得教學資源，開展教學活動。三是教學組織的靈活性，在組織教學過程內容時，既可以取得本課程的教學資源，也可以取得其他課程的教學資源，根據(jù)教學需要，對教學過程中所需的資源進行添加、修改、刪除等操作。2.課程資源體系性與資源的實用性相結合，提高教學資源的共享性和實用性教學資源庫是一項龐大的系統(tǒng)工程，通過整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源和教師現(xiàn)有資源，形成新的綜合、實用教學資源。資源庫以課程體系為主線，資源建設的實用性則要求建設的資源必須實用、共享，方便教師組織教學資源，方便學生自主選擇。因而資源建設規(guī)劃必須從怎樣有利于培養(yǎng)學生能力、有利于學生更好地學習為出發(fā)點，將課程資源細劃成知識點（案例）的系列資源，理論課程按“課程→章→節(jié)→知識點”形式組織，實踐課程按“課程→項目→任務→案例”形式組織。以知識點（案例）為基本單位形式建設的資源庫，使得每個資源都具有相對獨立性和完整性，內容更具有針對性。3.將模擬演示與實際視頻相結合，增強教學資源的有效性在資源庫建設過程中，不僅要有以知識點為基礎的實際視頻錄像、實踐教學錄像，還要大力開發(fā)圍繞知識點的虛擬演示，使學生不僅了解外在的情況，同時學習到內部變化過程。通過對虛擬演示過程或實驗視頻的技術處理，將操作中關鍵步驟形成知識點問答練習，進而生成虛擬操作練習資源。虛擬演示和虛擬操作練習資源的建設，必將使教和學更具有針對性、實用性和有效性。二、網(wǎng)絡教學平臺的功能建設策略1.定期測試與學生自主測試相結合，提高教學過程的交互性和互補性加強對學生學習過程的評價，網(wǎng)絡教學平臺給教師提供階段測試功能，隨時檢查學習效果，解答學生在學習過程中存在的問題。通過該平臺，學生課后可以有針對性地反復學習教學課件、實驗視頻、案例，可以自主進行教學內容的隨機測試、知識點虛擬演示學習和虛擬操作練習，找出不足，實現(xiàn)有效學習。2.學生自主學習與個性化發(fā)展相結合，拓展學生能力發(fā)展的空間教學資源庫的獨立性一方面是為了課堂教學內容組織的靈活性，另一方面是方便學生的自主學習和個性化發(fā)展。一是通過從試題庫中抽取試題進行自主測試和完成教師安排的階段測試，通過對測試中出錯試題的瀏覽，找出學習過程中存在的問題，更好地掌握知識點內容；二是通過反復觀看實驗教學視頻、虛擬演示和虛擬操作測試，從而更好地把掌握操作要點；三是通過課后教師教學課件和課堂實錄視頻的學習，重溫課堂教學或彌補缺課。個性化發(fā)展表現(xiàn)在教學資源庫的開放性，對學生而言，愛好和興趣是最好的老師，通過網(wǎng)絡教學平臺豐富的教學資源，學生可以選擇自己感興趣的內容進行自主學習和自主測試。3.教師查詢分析與學生自查相結合，提高教和學的有效管理教師通過網(wǎng)絡教學平臺，既可以查看階段測試中學生的測試成績，同時，教師也可以通過知識點的統(tǒng)計，掌握學生在階段測試過程中，知識點試題的測試數(shù)、正確題數(shù)及出錯題數(shù)，從而更有針對性地了解學生對知識點的掌握情況，便于下一步有效地展開教學活動。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡學習平臺，及時了解自己在階段測試和自主測試中的成績，并對測試中的出錯試題進行歸納總結，對出錯試題進行補習。4.實名制管理與教學任務安排相結合，提高輔導的針對性網(wǎng)絡平臺的教學活動應實施實名制管理方式，教師上課指定到班級，對應到具體的學生。學生網(wǎng)絡學習活動也通過實名制進行，所有的階段測試和自主測試的試題都對應到各個學生。這樣，教師才能有效進行階段測試，查看所教班級學生的學習情況，學生也隨時查看自己的學習情況。通過實名制，建立師生留言區(qū)域，教師登錄后，可以瀏覽學生的留言情況，并單獨對學生回復，學生登錄后，給指定的教師留言，同時查看教師給自己的留言信息等。5.建設管理和應用管理相結合，加強資源平臺的應用安全網(wǎng)絡教學平臺是一個包含資源建設、資源使用和資源管理的綜合性平臺，系統(tǒng)分為三個層次，第一個層次是系統(tǒng)管理員，具備最高級權限，對網(wǎng)絡平臺的最基礎性信息進行添加、修改、刪除，如學年、部門、學科等，同時也可以對教師教學、測試等信息進行查詢管理；第二個層次是部門管理員，主要是負責班級、學生、課程、教學內容、教學任務安排等基礎信息，統(tǒng)一組織、管理教學資源，包含教學計劃、教案、教學內容、試題庫等教學資源信息；第三個層次是教師和學生，是該網(wǎng)絡教學平臺的使用者，教師主要是完成教學、安排階段測試、查詢學生學習情況、個別輔導等，學生通過網(wǎng)絡平臺進行課程學習、自主學習、自主測試和留言等。三、網(wǎng)絡教學平臺組織與實施的保障1.學校領導應高度重視與逐步實施網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計和資源建設是一個工作量龐大的工程，關鍵在于資源建設工程。在學校領導高度重視的情況下，一是出臺相應的鼓勵政策，提升教師使用網(wǎng)絡教學平臺的積極性。在進行課程評選時，優(yōu)先從應用網(wǎng)絡教學平臺的課程中選擇；在網(wǎng)絡建設、教學經(jīng)費的安排上，給予優(yōu)先保證等。二是加強培訓，一方面加強教師使用計算機和使用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的培訓工作，另一方面，不斷提高信息化技能的應用水平。三是加強網(wǎng)絡教學平臺的應用考核，對成績突出者予以獎勵等。2.教學資源的建設與使用相結合一是做好網(wǎng)絡教學平臺建設與使用規(guī)劃，網(wǎng)絡教學平臺建設與完善是有一個過程，教學資源的建設也有一個積累的過程，制定教學資源庫建設規(guī)劃是十分必要的。二是高度重視信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)，在資源建設過程中，應體現(xiàn)以教師教學、學生自主學習和協(xié)作學習為中心的原則，充分調動全體教師的積極性與主動性，注重抓好教學資源庫的發(fā)布和維護工作。三是積極做好使用推廣工作，由于資源庫的內容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，而應完成一批，發(fā)布一批，使用一批。3.加強宣傳提高資源的使用頻率資源只有在頻繁的使用中才能體現(xiàn)它的價值，才能不斷地推動建設。一是人人知曉資源，網(wǎng)絡平臺上的資源應該讓所有師生都知道，一方面通過網(wǎng)站進行宣傳，另一方面教師首先對班級內的學生進行宣傳，使學生了解學校提供的教學資源；二是人人會用資源，以培訓班的方式對學生進行培訓，以宣傳版報的方式進行報道，從資源的內容和使用方式等方面，讓廣大學生知曉內容的操作方式?？傊?，網(wǎng)絡教學平臺是信息技術發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它實現(xiàn)了因材施教和個性化學習的有機結合，通過開放式、共享的網(wǎng)絡平臺的建設和使用，可以更好地提高學校教育教學的質量。引言：隨著課程改革的不斷深入，教學中的各個環(huán)節(jié)需要進行進一步的變革。創(chuàng)設問題情境在教學中很常見，其目的在于讓學生和老師在制造好的情境中一同體會課文內容。目前，創(chuàng)設問題情境雖然已廣泛運用到日常的教學實踐中，但不少教師仍然是流于形式，沒有真正利用好、設計好問題情境。一、淺談設立問題情境在教?W中的實用價值在探討問題情境在小學語文教學中的應用之前，我們應先深入理解問題情境的實用價值。問題情境的設立是建立在有效的問題之上的，問題是開啟智慧之門的鑰匙，只有學生在學習中不斷遇到問題，才有促使學生向前發(fā)展，因此創(chuàng)立問題情境以激發(fā)學生學習和探究的興趣是小學教學中十分重要的教學手段。問題情境創(chuàng)立的過程不僅僅是教師的單方參與，還可以啟發(fā)學生自主提問，已達到學生深入理解課文的學習目的。二、創(chuàng)設問題情境在小學語文中的應用（一）創(chuàng)設問題情境巧妙引入課堂課堂的開端往往奠定了整節(jié)課的課堂效果，因此，在每節(jié)課剛剛開始時，教師應當能迅速使學生的注意力轉移到課堂上，并善于把學生的興趣和參與的積極性在短時間內調動起來。通過問題情境的設立就可以達到一個好的效果，例如在人教版五年級上冊學習《鯨》這篇文章時，拋出一系列問題“你們認為世界上最大的動物是什么”學生們會七嘴八舌地說出自己的答案，繼而問“海洋里最大的生物是什么”，從而引出本篇課文。緊接著，自然而然的會引出下一個問題情境――“鯨到底有多大？怎樣生活？有哪些習性”利用這樣類似的問題，既可以順利地調動起學生的積極參與，又可以為接下來的問題情境的創(chuàng)立做一個鋪墊。（二）創(chuàng)設問題情境解決課堂難點小學的語文教學中也會存在一些令學生難以理解的內容，這類情況多出現(xiàn)在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩詞的教學中。由于小學生的人生經(jīng)驗較少，所學的知識有限，所以教師在教學中要善于將問題情境巧妙多樣地設置以使學生接受。比如在學習毛主席的《七律長征》這一首詩時，學生對紅軍當時的條件不太了解，所以無法深入到詩詞中去體會革命先烈們的英勇偉大。課堂開展前可以先設立“紅軍長征過程中的生存狀態(tài)是什么樣的呢？”的問題，讓學生們對這首詩創(chuàng)作時作者所處的環(huán)境有一個認識，結合時代背景，讓學生體會到紅軍精神的內涵，從而突破課堂難點。（三）創(chuàng)設問題情境探尋課堂中心學生的自主學習和老師的課堂教學都要緊密圍繞著本課的中心展開，為了讓學生在自主學習中有一定的方向性，教師要時刻把握主題，突出中心，在主題的引導下創(chuàng)設問題情境。許多學生在學習課文時，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學中巧妙引導。比如，在學習《跳水》這一課時，課文通過船長成功解救孩子的過程，揭示了“在事物發(fā)展過程中，要學會及時對情況作出判斷然后采取果斷的行動”這一主旨。在學生做了一定的預習作業(yè)后，教師可以這樣開展問題情境的創(chuàng)設：“船長為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長是一個什么樣的人？”學生對船長異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問題的答案。一旦這兩個問題得到解決，主題也就很明確了。（四）創(chuàng)設問題情境吸引學生興趣教師可以抓住課文中的矛盾點以激發(fā)學生的思考，從矛盾點出發(fā)創(chuàng)設問題情境可以吸引學生的學習興趣。教材中難免免會碰到與現(xiàn)實生活距離感較遠的課文，遇到這類課文，問題情境的創(chuàng)設要講究技巧。比如在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，抓住標題中“飛”這個字，學生會想知道為什么要“飛奪”。基于這樣的任務驅動，就吸引學生對紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問題情境的設定有助于學生融入到文章中去，學生對課文的學習也有了很大的興趣。（五）創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)隨著新課標的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)課文中作者所表達的情感更加豐富，內涵更為深刻。語文的教學最根本的目的就是要培養(yǎng)學生的語文素質和開拓學生的眼界。在教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對學生今后的發(fā)展有著十分深遠的影響。所以，在教學中充分利用問題情境這一教學手段，有利于學生在學習中思考，在思考中收獲。學生們在解決問題時，與同學和老師緊密合作，加強了與同學和老師的交流。同時，學生通過自己對學習內容的分析，更容易體會作者所要表達的思想感情，還會鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對文學作品的鑒賞能力，從長遠角度來看，學生的人文素養(yǎng)在問題情境的開展中得到升華。結束語：將問題情境很好地利用到教學中是深化教育改革中的一個具體措施，教師要正確看待傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中要不斷總結反省自身的教學理念，尋求最適合學生的教學路徑。教師如果能在教學中應用好問題情境，可有效地增強小學生的思維能力，培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)，也會提高教學質量。二級公共基礎知識輔導全國計算機二級C語言公共基礎知識詳細講解56知識點分布第一章數(shù)據(jù)結構與算法第二章程序設計基礎第三章軟件工程基礎第四章數(shù)據(jù)庫設計基礎知識點分布57第一章數(shù)據(jù)結構與算法8沙第一章數(shù)據(jù)結構與算法5811算法1、算法是指解題方案的準確而完整的描述。換句話說,算法是對特定問題求解步驟的一種描述。算法不等于程序,也不等于計算方法。2、算法的基本特征可行性確定性有窮性擁有足夠的情報08年4月選擇題第5題算法的有窮性是指AA)算法程序的運行時間是有限的B)算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的c)算法程序的長度是有限的D)算法只能被有限的用戶使用8沙11算法591.1算法3、算法復雜度主要包括時間復雜度和空間復雜度。(1)算法時間復雜度是指執(zhí)行算法所需要的計算工作量,可以用執(zhí)行算法的過程中所需基本運算的執(zhí)行次數(shù)來度量(2)算法空間復雜度是指執(zhí)行這個算法所需要的內存空間。06年9月選擇題第7題下列敘述中正確的是DA)一個算法的空間復雜度大,則其時間復雜度也必定大B)一個算法的空間復雜度大,則其時間復雜度必定小C)一個算法的時間復雜度大,則其空間復雜度必定小D)上述三種說法都不對8沙1.1算法6012數(shù)據(jù)結構的基本概念1、數(shù)據(jù)結構是指相互有關聯(lián)的數(shù)據(jù)元素的集合。2、數(shù)據(jù)結構主要研究和討論以下兩個方面的問題:(1)數(shù)據(jù)集合中各數(shù)據(jù)元素之間所固有的邏輯關系,即數(shù)據(jù)的邏輯結構。(2)在對數(shù)據(jù)進行處理時,各數(shù)據(jù)元素在計算機中的存儲關系,即數(shù)據(jù)的存儲結構。數(shù)據(jù)的存儲結構有順序、鏈接、索引等。*:數(shù)據(jù)的邏輯結反映數(shù)據(jù)元素之間的邏輯關系,數(shù)據(jù)的存儲結構(也稱數(shù)據(jù)的物理結構)是數(shù)據(jù)的邏輯結構在計算機存儲空間中的存放形式。同一種邏輯結構的數(shù)據(jù)可以采用不同的存儲結構,但影響數(shù)據(jù)處理效率。條廼摁嶽趲紺掘鉬戀蚰織鎏癱叡鞬椪髓鏗翝饗俤銧鐎的遐鐳羨皰邂鞲加刑緲詆褓眺存餡蕺猻春鐳胸序存餡結構。8沙12數(shù)據(jù)結構的基本概念6112數(shù)據(jù)結構的基本概念07年4月選擇題第1題下列敘述中正確的是BA)算法的效率只與問題的規(guī)模有關,而與數(shù)據(jù)的存儲結構無關B)算法的時間復雜度是指執(zhí)行算法所需要的計算工作量C)數(shù)據(jù)的邏輯結構與存儲結構是一一對應的D)算法的時間復雜度與空間復雜度一定