中學(xué)物理教學(xué)案例評(píng)析體會(huì)

讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神上中學(xué)物理教學(xué)案例評(píng)析的體會(huì)行了。但是這學(xué)期上了這門(mén)課，再加上我們經(jīng)常寫(xiě)一些教案，才發(fā)現(xiàn)自己的曾經(jīng)的想法是多么的幼稚和自以為是。在本門(mén)課上，我們看了一個(gè)又一個(gè)不同地方選來(lái)參加中學(xué)物理講課比賽的老師講的課。他們都是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且是在各地區(qū)講課講得很好的老師。在他們的課堂中，有不少的亮點(diǎn)和創(chuàng)新，把課上得有聲有色，但是再優(yōu)秀的老師也不是完美的，他們?cè)谡n堂中也會(huì)出現(xiàn)或多或少、或大或小的不合理的做法。有的是用語(yǔ)不恰當(dāng)，有的是對(duì)學(xué)生沒(méi)有給予很好的引導(dǎo)和激勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，等等。我們必須保證自己所講的都是正確的，同時(shí)并不是正確都又能給學(xué)生講，必須得從正面的、積極的方向引導(dǎo)學(xué)生。也不是像我們以前我們所想的那樣，上了大學(xué)就能輕輕松松地給中學(xué)生上課。對(duì)于一名教師有很高的要求，要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自己的綜合能力，需要有很好的耐心和脾氣，也需要敢于質(zhì)疑的精讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神神，課本上的知識(shí)并不一定說(shuō)是完全正確或者說(shuō)是完美的，老師不能照本宣科，必須得有自己的看法和意見(jiàn)，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有質(zhì)疑精神的好學(xué)生。的給予評(píng)價(jià)，并很認(rèn)真的聽(tīng)別的同學(xué)的評(píng)價(jià)。甚至可以根據(jù)物理知識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲。以前我們學(xué)習(xí)的時(shí)候還沒(méi)有進(jìn)行新課改，對(duì)新課改的學(xué)習(xí)理念一點(diǎn)兒都不了解，在這門(mén)課上通過(guò)老師的講解我知道了很多新這些對(duì)于我們即將走上教師崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一身的財(cái)富，是我們當(dāng)好老師的必然條件。讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神探究性物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性實(shí)驗(yàn)始終是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，最重要是的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理中的一些理論，證實(shí)理論的正確性。我認(rèn)為在中學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該著重于探究性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，并且把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來(lái)。在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中中學(xué)階段因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，老師也只能按照課本中實(shí)驗(yàn)的方法和步驟一步一步的講解和分析，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)空洞的認(rèn)識(shí)。到了大學(xué)有了物理實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般也只是模仿老師或按照老師的要求一步一步的做，在這些實(shí)驗(yàn)中，都是運(yùn)用已配制的實(shí)驗(yàn)器材，做一些簡(jiǎn)單操作驗(yàn)證些什么，雖然這也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但它有很大的缺陷，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能激勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行深入思考。老師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該經(jīng)常提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，鼓勵(lì)讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想。在新的物理課改實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是主體。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。從探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是新課改的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育應(yīng)