新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件

新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。新冠防疫知識(shí)健康教育一、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳弘S著社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才需求量的不斷提高，我國(guó)各類高校紛紛成立藝術(shù)院系，而綜合性大學(xué)里的藝術(shù)院系與專業(yè)的藝術(shù)院校有很大的不同，由于這些學(xué)生所處的環(huán)境不一樣，他們與其他非藝術(shù)類學(xué)生一起生活，一起學(xué)習(xí)，必然會(huì)存在許多差異，這些差異主要由于學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)積極性等產(chǎn)生。因此做好這類藝術(shù)生的管理工作成為一個(gè)新的問(wèn)題。筆者一直在綜合性大學(xué)的二級(jí)藝術(shù)學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)類學(xué)生的管理成了我所關(guān)注的焦點(diǎn)。以下從綜合性大學(xué)輔導(dǎo)員工作的視角來(lái)談?wù)剬?duì)當(dāng)代90后藝術(shù)類大學(xué)生管理工作的一些看法。一、綜合性大學(xué)90后藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)分析1、性格自由開放，追求獨(dú)特，個(gè)性鮮明，愛(ài)好廣泛。大多數(shù)學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，有一技之長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生喜歡自由，拒絕約束，追求獨(dú)特的事物，有獨(dú)立的個(gè)性，因此，在校園里看到他們留長(zhǎng)發(fā)、穿背心、拖鞋，是屢見(jiàn)不鮮的事。2、重視專業(yè)技能，而忽略文化基礎(chǔ)和理論課的學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)生絕大多數(shù)都有一技之長(zhǎng)，所以他們普遍熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)也很用功，但是不重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)等公共課和文化理論課的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于專業(yè)的理論課都不是很注重，因此，每當(dāng)上文化課時(shí)，遲到、曠課、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，文化課的補(bǔ)考重修現(xiàn)象也比較普遍。學(xué)生比較缺乏基本的文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等理論知識(shí)。課余時(shí)間也是玩耍的多，比如上網(wǎng)、打游戲，很少花時(shí)間閱讀書籍，連最基本的通知、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等應(yīng)用文的格式都不清楚。3、學(xué)生家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，開支較其他學(xué)生大。藝術(shù)類專業(yè)本身學(xué)費(fèi)比較高，日常學(xué)習(xí)開支也比較大，因此學(xué)生在選讀藝術(shù)類專業(yè)時(shí)就已有思想準(zhǔn)備了，所以在校的藝術(shù)生絕大多數(shù)學(xué)生家庭都比較富裕，而且多為獨(dú)生子女，這樣的家庭背景，導(dǎo)致他們平時(shí)開支比較大，比如使用高檔品，購(gòu)買時(shí)髦服裝，電動(dòng)車或摩托車等等。4、容易驕傲自滿，以自我為中心，自我認(rèn)知不足。在綜合性大學(xué)里，其他專業(yè)的學(xué)生都是理、工、文等類別，只有藝術(shù)類學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)比較大，每每有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演或參加什么比賽，稍微獲得一點(diǎn)成績(jī)，就很容易驕傲自滿，從而感到有明顯的優(yōu)越性和突出性，就覺(jué)得別人總在關(guān)注自己，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對(duì)自我認(rèn)知不足。5、紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念不強(qiáng)，自我意識(shí)突出，集體觀念淡漠。自工作以來(lái)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象較其他學(xué)生嚴(yán)重，開會(huì)、上課、活動(dòng)時(shí)姍姍來(lái)遲，甚至部分學(xué)生不喜歡參加集體活動(dòng)，參與積極性不高。6、社會(huì)意識(shí)比較淡薄，叛逆心理嚴(yán)重。藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)基本不關(guān)注時(shí)政類新聞，不重視對(duì)自身的思想政治教育。一部分學(xué)生在道德認(rèn)同和道德實(shí)踐上存在較大反差。由于對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象不太關(guān)注，造成認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重不足，因此，片面看待問(wèn)題已成為習(xí)慣，如出現(xiàn)一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，其常常表現(xiàn)出叛逆的心理。7、吃苦耐勞精神差，生活比較奢華。我院學(xué)生普遍家庭條件都比較好，而且多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校里遇到一些需要付出體力的勞動(dòng)多數(shù)人不愿意做。日常生活開支比較大，對(duì)生活費(fèi)沒(méi)有合理支配的觀念。另外，也有一部分學(xué)生家庭貧困的，但在這樣的氛圍影響下，這一部分學(xué)生也不愿意參加勤工助學(xué)活動(dòng)。二、綜合性大學(xué)90后藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)的形成原因分析綜合性大學(xué)里的90后藝術(shù)類大學(xué)生具有以上特點(diǎn)并非偶然，原因很復(fù)雜，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等維度。筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：1、藝術(shù)行業(yè)的普遍印象。在人們的印象中，從事藝術(shù)工作的人都比較“散漫”、“開放”、“自由”，因此，從事這一行的人們也在“維護(hù)”行業(yè)形象，保持這種風(fēng)格，所以，他們也在繼承與發(fā)揚(yáng)行業(yè)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。2、環(huán)境造就“特殊人群”感。由于所處的環(huán)境是綜合性大學(xué)，校園里還有其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，在藝術(shù)生自由、時(shí)髦的形象相比之下，其他專業(yè)的同學(xué)顯得有些“土氣”，所以，藝術(shù)生們就感到比較“特殊”。3、時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)制度造就了藝術(shù)生們的性格。社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，新生一代似乎已經(jīng)與“艱苦樸素”這一類的詞語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn)了，加上專業(yè)自身的要求需要的開支比較大，比如買鋼琴、服裝、顏料等等，另外學(xué)費(fèi)較高也是開支大的一個(gè)原因。所以多數(shù)藝術(shù)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都不差；再者，我國(guó)計(jì)劃生育制度是八十年代初開始實(shí)行的，那么絕大多數(shù)的90后為獨(dú)生子女，在家庭里難免會(huì)嬌生慣養(yǎng)。因此，他們?cè)趯W(xué)校里也希望能像在家庭一樣受到呵護(hù)和重視。三、對(duì)綜合性大學(xué)里90后藝術(shù)類大學(xué)生的管理途徑1、個(gè)性發(fā)展與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。要抓好藝術(shù)類學(xué)生的管理工作必須把握到藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，不能一概而論，生硬地搬照其它專業(yè)學(xué)生的管理模式是不行的，我們應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要限制太窄，但我們也要注意嚴(yán)格要求，不能過(guò)于放任學(xué)生的行為，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格管理是發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)條件，個(gè)性的發(fā)展是符合全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)的教育。文化素質(zhì)是健全人格和良好思想品德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)展想象力的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該給藝術(shù)生多開一些基礎(chǔ)文化課，比如文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、應(yīng)用文寫作、社會(huì)交際、攝影基礎(chǔ)等等選修課，以供學(xué)生選修，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、加強(qiáng)思想政治教育。近年來(lái)，東歐中亞地區(qū)國(guó)家政治動(dòng)蕩嚴(yán)重，突尼斯、利比亞、埃及等國(guó)相繼發(fā)生動(dòng)亂，國(guó)際社會(huì)形勢(shì)風(fēng)云變換，西方的敵對(duì)勢(shì)力也從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)分化中國(guó)的政治圖謀，而藝術(shù)生思想開放已成為普遍特征，很容易受西方的影響，一旦這些學(xué)生順應(yīng)西方的思想潮流，那后果將不甚設(shè)想。因此，我們必須通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治教育來(lái)提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。4、幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。藝術(shù)類學(xué)生優(yōu)越的家庭環(huán)境往往導(dǎo)致他們的意志品質(zhì)比較薄弱。但當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，大學(xué)生從基層做起已經(jīng)成為趨勢(shì)，可以說(shuō)，吃苦耐勞是生活的必修課。此外引導(dǎo)大學(xué)生保持勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念也很重要。5、幫助學(xué)生改變驕傲自滿的特點(diǎn)。同在一個(gè)校園里，經(jīng)常有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出，得到鮮花和掌聲往往導(dǎo)致這些學(xué)生容易驕傲自滿，這種習(xí)慣一旦持續(xù)，將嚴(yán)重影響個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展，因此，我們?cè)谌粘５墓芾碇?，?yīng)時(shí)常提醒、遏制他們這種不利于個(gè)人成長(zhǎng)思想的產(chǎn)生。6、以情感教育輔助日常管理。一邊是全校統(tǒng)一的管理制度需要遵守，一邊是相對(duì)自由的學(xué)生群體，二者或多或少存在一定的對(duì)立，但是，在實(shí)際的工作中，多用情感教育來(lái)輔助管理，對(duì)藝術(shù)生的管理將會(huì)起到很好的作用。如當(dāng)學(xué)生家庭受困時(shí)、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)、當(dāng)學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理不好時(shí)，當(dāng)學(xué)生戀愛(ài)受挫時(shí)，要及時(shí)找其談話，曉知以理，動(dòng)之以情，藝術(shù)生在這方面還是比較感性的，因此，比較能接受這種方式。對(duì)于藝術(shù)生的管理，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要“對(duì)癥下藥”，不能千編一律，不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，想他們之所想，順?biāo)麄冎?，盡量避免“亂戴帽子、濫打棍子、胡抓辮子”的行為，要尋找合適的方法幫助每一個(gè)人正確地審視自己，使他看見(jiàn)、理解、感覺(jué)到自己身上的人類自豪的火花?？傊?，綜合性大學(xué)里的藝術(shù)類大學(xué)生的管理工作確實(shí)是一個(gè)難題，特別是針對(duì)新一代90后，更是難上加難，但只要我們用心去找方法，找對(duì)方法，并認(rèn)真細(xì)致地開展工作，還是可以看到令人欣喜的成果的。小學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)；個(gè)體差異；因材施教班里的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式必然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生消化不良的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)分化嚴(yán)重，總體教學(xué)質(zhì)量偏低。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，只要教師雕琢得當(dāng)，都必將使其成為有用之材，而當(dāng)中的核心就是教師要正視學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)層次，以適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者談一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)。一、掌握學(xué)生基礎(chǔ)，劃分學(xué)生層次劃分學(xué)生層次，不能只片面地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，教師應(yīng)全面、深入地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括其家庭組成、身心特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好等。這樣整體下來(lái)教師就會(huì)對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生各方面的具體情況有所了解，為以后的分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干組，若干層面上分別上課、指導(dǎo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的迅速提高。但是，每一個(gè)學(xué)生在不同的課例當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的情況不可能是一樣的，再加上他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生各方面的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生不同階段的需求，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還有很重要的一點(diǎn)，就是雖然教師心中對(duì)學(xué)生已經(jīng)分層，但在分層教學(xué)中不能表現(xiàn)得太過(guò)死板，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為某些學(xué)生固定屬于哪一層次而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了層次之間又有多種層面的存在，這樣的分層很容易讓學(xué)生感覺(jué)被歧視，影響他們學(xué)習(xí)的積極性，違背我們的初衷。我們必須要對(duì)分層教育理念有深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活變通，有效地提高教學(xué)效果。二、課前認(rèn)真鉆研，進(jìn)行分層備課人常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師想在分層教學(xué)的課堂中駕馭每一個(gè)環(huán)節(jié)，課前進(jìn)行分層備課是十分必要的。在備課時(shí)，首先，教師要認(rèn)真閱讀教參，把握教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還要多方面的查閱資料，熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以便在課堂上能輕松靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)。好比一個(gè)廚師做菜，自己要清楚手中有哪些原料，這樣才可能烹飪出一道道美味可口的飯菜；其次，就是要把握好“人材”，即要做學(xué)情分析，對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有深入的了解，對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，其中包括提問(wèn)手段、問(wèn)題設(shè)置、引導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式等，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要了解學(xué)生的需求，按需調(diào)制；最后，教師要詳細(xì)地規(guī)劃整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有提前準(zhǔn)備，當(dāng)然也不能一味地要求學(xué)生按自己的思路來(lái)，我們也要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活變通，也就是說(shuō)既要有預(yù)設(shè)，又要有課堂生成，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)他們自己的舞臺(tái)，讓每一層次的學(xué)生都能成為課堂的主人。三、課堂統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施分層教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，教師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能發(fā)揮作用，真正地做到教師為輔學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，這才是最重要的。實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要照顧各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有梯度，在學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)也要體現(xiàn)出一定的梯度。在分層教學(xué)中由于學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，教師只要稍加指點(diǎn)和鼓勵(lì)就能起到很好的作用，他們對(duì)總結(jié)探究一類的問(wèn)題就能輕松地解決；然而對(duì)于那些中下學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)之前知識(shí)的掌握不到位，再加上周圍環(huán)境的一些影響，厭學(xué)心理要比其他學(xué)生嚴(yán)重的多，所以我們要特別關(guān)注他們。教師可以先從這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，在課堂上對(duì)他們的提問(wèn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)都要特別注意難易度和方式方法，培養(yǎng)他們的自信心，然后再引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。四、課后分析總結(jié)，實(shí)行分層作業(yè)在課堂末，教師內(nèi)心要對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自我分析和總結(jié)（或課后請(qǐng)其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)），撰寫教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)這種教學(xué)方法的不足之處。另外，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)性差異設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。同一知識(shí)點(diǎn)，可在各個(gè)層面都出一些題目（備課期間完成），讓學(xué)生自己選擇所要做的題目，積極主動(dòng)來(lái)完成。除此之外，課外延伸也是學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的有效途徑，可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿自主地完成一些與課程內(nèi)容相關(guān)的開放性題目，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，但對(duì)于這些開放性題目也要適當(dāng)?shù)乜紤]層次性，不要過(guò)度強(qiáng)求，以免挫傷學(xué)困生的積極性和自信心。五、增強(qiáng)學(xué)生自信，采取分層評(píng)價(jià)皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)證實(shí)教師期望的自我實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言效應(yīng)是的確存在的。教師應(yīng)該利用各種教學(xué)途徑，比如課堂教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)批改或平時(shí)交流，與學(xué)生建立各種溝通渠道，傳達(dá)自己對(duì)他們的期望，不斷地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們不斷取得進(jìn)步。由于采取了分層教學(xué)，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也要對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，盡可能多一些欣賞和激勵(lì)，使學(xué)生有滿足感和成就感，這樣可以有效地延伸他們的學(xué)習(xí)熱情。在課程評(píng)價(jià)的主體上，除了教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)困生一點(diǎn)的進(jìn)步如果能夠得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這將極大地增強(qiáng)他們的自信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，或許這將改變他們的一生?？傊?，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。分層教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念，它要求教師因材施教，因地制宜，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生打造最適合他們的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、愛(ài)好合理的安排設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1新冠防疫知識(shí)健康教育新冠防疫知識(shí)健康教育2一、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳阂弧⒄J(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎3新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件4認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎⑧怎么就“中槍”了呢?本傳播接觸傳播傳播途徑:嚇取鹵氣澚所近距高傳播1.呼吸道飛沫傳播接觸傳播★3相對(duì)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在氣溶膠傳播的可能打a萬(wàn)爭(zhēng)小。4.其他傳播途徑尚待明確駒多液邴高認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎5、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎“中了槍”會(huì)怎樣呢?◆潛伏期:1-14天,多為3-7天出現(xiàn)病癥?！襞R床表現(xiàn)發(fā)熱和/呼吸道癥狀;有新冠病毒肺炎影像學(xué)特征;發(fā)病早期白細(xì)胞總數(shù)正?；驕p少,淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)減少。病毒不僅攻擊肺組織,引起急性呼吸窘迫綜合癥,還攻擊心臟、腎臟等,造成多器官功能衰竭而危及到生命?！襞R床分型:輕型、普通型、重型、危重型◆因暫沒(méi)有效藥物,主要需要靠自身免疫系統(tǒng)的恢復(fù)和支持性輔助藥物來(lái)助力好轉(zhuǎn)。、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎6能避開“中槍”嗎?》做好個(gè)人防護(hù)!!形區(qū)能避開“中槍”嗎?7第一招:避開到人群聚集的場(chǎng)所,不扎推兒、不聚會(huì)、不聚餐海水氣第一招:避開到人群聚集的場(chǎng)所,不扎推兒、不聚會(huì)、不聚餐8第二招:出行優(yōu)選步行、騎車,就醫(yī)避開公共交通工具保持1米之外人際交流距離第二招:出行優(yōu)選步行、騎車,就醫(yī)避開公共交通工具9第三招:外出戴好口罩——-阻擋“含毒飛沫”傳播(1)選擇口罩(2)學(xué)會(huì)帶口罩(3)正確棄置口罩第三招:外出戴好口罩——-阻擋“含毒飛沫”傳播10大家要掌握◆生活出行選擇:一次性醫(yī)用口罩◆就醫(yī)出行:一次性外科口罩或N95口罩◆佩戴方法白色戴向里,藍(lán)色面向外,將口罩罩住鼻、口及下巴,橡皮筋系在雙耳后某指處成在鼻上,從中間色置開始,月手指間內(nèi)按壓,并逐步向兩側(cè)形動(dòng),根鼻果形狀塑造調(diào)整系帶的松緊度◆丟棄口罩的注意事項(xiàng)不要觸碰口罩的外表面,因?yàn)榭赡軙?huì)感染自己不要觸碰別人使用過(guò)的口罩,因?yàn)榭赡軙?huì)交叉感染不要直接放到包旦、兜里等處,可用淸潔的袋子裝好備用日常生活中使用過(guò)的口罩,按照生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn),就近投放到垃圾容器中;就醫(yī)后的口罩裝袋、消毒棄置觀看戴口罩mp4大家要掌握11新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件12新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件13新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件14新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件15新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件16新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件17新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件18新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件19新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件20新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件21新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件22新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件23新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件24新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件25新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解課件2626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦鹿诜酪咧R(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。新冠防疫知識(shí)健康教育一、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者。◆大家都是易感人群隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才需求量的不斷提高，我國(guó)各類高校紛紛成立藝術(shù)院系，而綜合性大學(xué)里的藝術(shù)院系與專業(yè)的藝術(shù)院校有很大的不同，由于這些學(xué)生所處的環(huán)境不一樣，他們與其他非藝術(shù)類學(xué)生一起生活，一起學(xué)習(xí)，必然會(huì)存在許多差異，這些差異主要由于學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)積極性等產(chǎn)生。因此做好這類藝術(shù)生的管理工作成為一個(gè)新的問(wèn)題。筆者一直在綜合性大學(xué)的二級(jí)藝術(shù)學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)類學(xué)生的管理成了我所關(guān)注的焦點(diǎn)。以下從綜合性大學(xué)輔導(dǎo)員工作的視角來(lái)談?wù)剬?duì)當(dāng)代90后藝術(shù)類大學(xué)生管理工作的一些看法。一、綜合性大學(xué)90后藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)分析1、性格自由開放，追求獨(dú)特，個(gè)性鮮明，愛(ài)好廣泛。大多數(shù)學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，有一技之長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生喜歡自由，拒絕約束，追求獨(dú)特的事物，有獨(dú)立的個(gè)性，因此，在校園里看到他們留長(zhǎng)發(fā)、穿背心、拖鞋，是屢見(jiàn)不鮮的事。2、重視專業(yè)技能，而忽略文化基礎(chǔ)和理論課的學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)生絕大多數(shù)都有一技之長(zhǎng)，所以他們普遍熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)也很用功，但是不重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)等公共課和文化理論課的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于專業(yè)的理論課都不是很注重，因此，每當(dāng)上文化課時(shí)，遲到、曠課、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，文化課的補(bǔ)考重修現(xiàn)象也比較普遍。學(xué)生比較缺乏基本的文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等理論知識(shí)。課余時(shí)間也是玩耍的多，比如上網(wǎng)、打游戲，很少花時(shí)間閱讀書籍，連最基本的通知、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等應(yīng)用文的格式都不清楚。3、學(xué)生家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，開支較其他學(xué)生大。藝術(shù)類專業(yè)本身學(xué)費(fèi)比較高，日常學(xué)習(xí)開支也比較大，因此學(xué)生在選讀藝術(shù)類專業(yè)時(shí)就已有思想準(zhǔn)備了，所以在校的藝術(shù)生絕大多數(shù)學(xué)生家庭都比較富裕，而且多為獨(dú)生子女，這樣的家庭背景，導(dǎo)致他們平時(shí)開支比較大，比如使用高檔品，購(gòu)買時(shí)髦服裝，電動(dòng)車或摩托車等等。4、容易驕傲自滿，以自我為中心，自我認(rèn)知不足。在綜合性大學(xué)里，其他專業(yè)的學(xué)生都是理、工、文等類別，只有藝術(shù)類學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)比較大，每每有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演或參加什么比賽，稍微獲得一點(diǎn)成績(jī)，就很容易驕傲自滿，從而感到有明顯的優(yōu)越性和突出性，就覺(jué)得別人總在關(guān)注自己，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對(duì)自我認(rèn)知不足。5、紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念不強(qiáng)，自我意識(shí)突出，集體觀念淡漠。自工作以來(lái)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象較其他學(xué)生嚴(yán)重，開會(huì)、上課、活動(dòng)時(shí)姍姍來(lái)遲，甚至部分學(xué)生不喜歡參加集體活動(dòng)，參與積極性不高。6、社會(huì)意識(shí)比較淡薄，叛逆心理嚴(yán)重。藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)基本不關(guān)注時(shí)政類新聞，不重視對(duì)自身的思想政治教育。一部分學(xué)生在道德認(rèn)同和道德實(shí)踐上存在較大反差。由于對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象不太關(guān)注，造成認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重不足，因此，片面看待問(wèn)題已成為習(xí)慣，如出現(xiàn)一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，其常常表現(xiàn)出叛逆的心理。7、吃苦耐勞精神差，生活比較奢華。我院學(xué)生普遍家庭條件都比較好，而且多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校里遇到一些需要付出體力的勞動(dòng)多數(shù)人不愿意做。日常生活開支比較大，對(duì)生活費(fèi)沒(méi)有合理支配的觀念。另外，也有一部分學(xué)生家庭貧困的，但在這樣的氛圍影響下，這一部分學(xué)生也不愿意參加勤工助學(xué)活動(dòng)。二、綜合性大學(xué)90后藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)的形成原因分析綜合性大學(xué)里的90后藝術(shù)類大學(xué)生具有以上特點(diǎn)并非偶然，原因很復(fù)雜，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等維度。筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：1、藝術(shù)行業(yè)的普遍印象。在人們的印象中，從事藝術(shù)工作的人都比較“散漫”、“開放”、“自由”，因此，從事這一行的人們也在“維護(hù)”行業(yè)形象，保持這種風(fēng)格，所以，他們也在繼承與發(fā)揚(yáng)行業(yè)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。2、環(huán)境造就“特殊人群”感。由于所處的環(huán)境是綜合性大學(xué)，校園里還有其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，在藝術(shù)生自由、時(shí)髦的形象相比之下，其他專業(yè)的同學(xué)顯得有些“土氣”，所以，藝術(shù)生們就感到比較“特殊”。3、時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)制度造就了藝術(shù)生們的性格。社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，新生一代似乎已經(jīng)與“艱苦樸素”這一類的詞語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn)了，加上專業(yè)自身的要求需要的開支比較大，比如買鋼琴、服裝、顏料等等，另外學(xué)費(fèi)較高也是開支大的一個(gè)原因。所以多數(shù)藝術(shù)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都不差；再者，我國(guó)計(jì)劃生育制度是八十年代初開始實(shí)行的，那么絕大多數(shù)的90后為獨(dú)生子女，在家庭里難免會(huì)嬌生慣養(yǎng)。因此，他們?cè)趯W(xué)校里也希望能像在家庭一樣受到呵護(hù)和重視。三、對(duì)綜合性大學(xué)里90后藝術(shù)類大學(xué)生的管理途徑1、個(gè)性發(fā)展與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。要抓好藝術(shù)類學(xué)生的管理工作必須把握到藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，不能一概而論，生硬地搬照其它專業(yè)學(xué)生的管理模式是不行的，我們應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要限制太窄，但我們也要注意嚴(yán)格要求，不能過(guò)于放任學(xué)生的行為，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格管理是發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)條件，個(gè)性的發(fā)展是符合全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)的教育。文化素質(zhì)是健全人格和良好思想品德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)展想象力的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該給藝術(shù)生多開一些基礎(chǔ)文化課，比如文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、應(yīng)用文寫作、社會(huì)交際、攝影基礎(chǔ)等等選修課，以供學(xué)生選修，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、加強(qiáng)思想政治教育。近年來(lái)，東歐中亞地區(qū)國(guó)家政治動(dòng)蕩嚴(yán)重，突尼斯、利比亞、埃及等國(guó)相繼發(fā)生動(dòng)亂，國(guó)際社會(huì)形勢(shì)風(fēng)云變換，西方的敵對(duì)勢(shì)力也從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)分化中國(guó)的政治圖謀，而藝術(shù)生思想開放已成為普遍特征，很容易受西方的影響，一旦這些學(xué)生順應(yīng)西方的思想潮流，那后果將不甚設(shè)想。因此，我們必須通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治教育來(lái)提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。4、幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。藝術(shù)類學(xué)生優(yōu)越的家庭環(huán)境往往導(dǎo)致他們的意志品質(zhì)比較薄弱。但當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，大學(xué)生從基層做起已經(jīng)成為趨勢(shì)，可以說(shuō)，吃苦耐勞是生活的必修課。此外引導(dǎo)大學(xué)生保持勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念也很重要。5、幫助學(xué)生改變驕傲自滿的特點(diǎn)。同在一個(gè)校園里，經(jīng)常有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出，得到鮮花和掌聲往往導(dǎo)致這些學(xué)生容易驕傲自滿，這種習(xí)慣一旦持續(xù)，將嚴(yán)重影響個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展，因此，我們?cè)谌粘５墓芾碇?，?yīng)時(shí)常提醒、遏制他們這種不利于個(gè)人成長(zhǎng)思想的產(chǎn)生。6、以情感教育輔助日常管理。一邊是全校統(tǒng)一的管理制度需要遵守，一邊是相對(duì)自由的學(xué)生群體，二者或多或少存在一定的對(duì)立，但是，在實(shí)際的工作中，多用情感教育來(lái)輔助管理，對(duì)藝術(shù)生的管理將會(huì)起到很好的作用。如當(dāng)學(xué)生家庭受困時(shí)、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)、當(dāng)學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理不好時(shí)，當(dāng)學(xué)生戀愛(ài)受挫時(shí)，要及時(shí)找其談話，曉知以理，動(dòng)之以情，藝術(shù)生在這方面還是比較感性的，因此，比較能接受這種方式。對(duì)于藝術(shù)生的管理，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要“對(duì)癥下藥”，不能千編一律，不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，想他們之所想，順?biāo)麄冎?，盡量避免“亂戴帽子、濫打棍子、胡抓辮子”的行為，要尋找合適的方法幫助每一個(gè)人正確地審視自己，使他看見(jiàn)、理解、感覺(jué)到自己身上的人類自豪的火花?？傊?，綜合性大學(xué)里的藝術(shù)類大學(xué)生的管理工作確實(shí)是一個(gè)難題，特別是針對(duì)新一代90后，更是難上加難，但只要我們用心去找方法，找對(duì)方法，并認(rèn)真細(xì)致地開展工作，還是可以看到令人欣喜的成果的。小學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)；個(gè)體差異；因材施教班里的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式必然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生消化不良的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)分化嚴(yán)重，總體教學(xué)質(zhì)量偏低。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，只要教師雕琢得當(dāng)，都必將使其成為有用之材，而當(dāng)中的核心就是教師要正視學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)層次，以適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者談一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)。一、掌握學(xué)生基礎(chǔ)，劃分學(xué)生層次劃分學(xué)生層次，不能只片面地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，教師應(yīng)全面、深入地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括其家庭組成、身心特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好等。這樣整體下來(lái)教師就會(huì)對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生各方面的具體情況有所了解，為以后的分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成若干組，若干層面上分別上課、指導(dǎo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的迅速提高。但是，每一個(gè)學(xué)生在不同的課例當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的情況不可能是一樣的，再加上他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生各方面的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生不同階段的需求，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還有很重要的一點(diǎn)，就是雖然教師心中對(duì)學(xué)生已經(jīng)分層，但在分層教學(xué)中不能表現(xiàn)得太過(guò)死板，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為某些學(xué)生固定屬于哪一層次而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了層次之間又有多種層面的存在，這樣的分層很容易讓學(xué)生感覺(jué)被歧視，影響他們學(xué)習(xí)的積極性，違背我們的初衷。我們必須要對(duì)分層教育理念有深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活變通，有效地提高教學(xué)效果。二、課前認(rèn)真鉆研，進(jìn)行分層備課人常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師想在分層教學(xué)的課堂中駕馭每一個(gè)環(huán)節(jié)，課前進(jìn)行分層備課是十分必要的。在備課時(shí)，首先，教師要認(rèn)真閱讀教參，把握教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還要多方面的查閱資料，熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以便在課堂上能輕松靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)。好比一個(gè)廚師做菜，自己要清楚手中有哪些原料，這樣才可能烹飪出一道道美味可口的飯菜；其次，就是要把握好“人材”，即要做學(xué)情分析，對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有深入的了解，對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，其中包括提問(wèn)手段、問(wèn)題設(shè)置、引導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式等，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要了解學(xué)生的需求，按需調(diào)制；最后，教師要詳細(xì)地規(guī)劃整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有提前準(zhǔn)備，當(dāng)然也不能一味地要求學(xué)生按自己的思路來(lái)，我們也要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活變通，也就是說(shuō)既要有預(yù)設(shè)，又要有課堂生成，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)他們自己的舞臺(tái)，讓每一層次的學(xué)生都能成為課堂的主人。三、課堂統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施分層教學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，教師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能發(fā)揮作用，真正地做到教師為輔學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，這才是最重要的。實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要照顧各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有梯度，在學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)也要體現(xiàn)出一定的梯度。在分層教學(xué)中由于學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，教師只要稍加指點(diǎn)和鼓勵(lì)就能起到很好的作用，他們對(duì)總結(jié)探究一類的問(wèn)題就能輕松地解決；然而對(duì)于那些中下學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)之前知識(shí)的掌握不到位，再加上周圍環(huán)境的一些影響，厭學(xué)心理要比其他學(xué)生嚴(yán)重的多，所以我們要特別關(guān)注他們。教師可以先從這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，在課堂上對(duì)他們的提問(wèn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)都要特別注意難易度和方式方法，培養(yǎng)他們的自信心，然后再引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。四、課后分析總結(jié)，實(shí)行分層作業(yè)在課堂末，教師內(nèi)心要對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自我分析和總結(jié)（或課后請(qǐng)其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)），撰寫教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)這種教學(xué)方法的不足之處。另外，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)性差異設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。同一知識(shí)點(diǎn)，可在各個(gè)層面都出一些題目（備課期間完成），讓學(xué)生自己選擇所要做的題目，積極主動(dòng)來(lái)完成。除此之外，課外延伸也是學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的有效途徑，可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿自主地完成一些與課程內(nèi)容相關(guān)的開放性題目，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，但對(duì)于這些開放性題目也要適當(dāng)?shù)乜紤]層次性，不要過(guò)度強(qiáng)求，以免挫傷學(xué)困生的積極性和自信心。五、增強(qiáng)學(xué)生自信，采取分層評(píng)價(jià)皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)證實(shí)教師期望的自我實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言效應(yīng)是的確存在的。教師應(yīng)該利用各種教學(xué)途徑，比如課堂教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)批改或平時(shí)交流，與學(xué)生建立各種溝通渠道，傳達(dá)自己對(duì)他們的期望，不斷地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們不斷取得進(jìn)步。由于采取了分層教學(xué)，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也要對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，盡可能多一些欣賞和激勵(lì)，使學(xué)生有滿足感和成就感，這樣可以有效地延伸他們的學(xué)習(xí)熱情。在課程評(píng)價(jià)的主體上，除了教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)困生一點(diǎn)的進(jìn)步如果能夠得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這將極大地增強(qiáng)他們的自信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，或許這將改變他們的一生?？傊?，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。分層教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念，它要求教師因材施教，因地制宜，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生打造最適合他們的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、愛(ài)好合理的安排設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新冠防疫知識(shí)健康教育說(shuō)課講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。28新冠防疫知識(shí)健康教育新冠防疫知識(shí)健康教育29一、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病。◆傳染源:新冠肺炎患者、無(wú)