新冠防疫知識健康教育說課講解課件

新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新冠防疫知識健康教育說課講解新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新冠防疫知識健康教育一、認識新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無癥狀感染者。◆大家都是易感人群隨著社會對藝術類人才需求量的不斷提高，我國各類高校紛紛成立藝術院系，而綜合性大學里的藝術院系與專業(yè)的藝術院校有很大的不同，由于這些學生所處的環(huán)境不一樣，他們與其他非藝術類學生一起生活，一起學習，必然會存在許多差異，這些差異主要由于學生的家庭背景、生活環(huán)境、學習積極性等產生。因此做好這類藝術生的管理工作成為一個新的問題。筆者一直在綜合性大學的二級藝術學院從事輔導員工作，積累了一定的工作經驗，藝術類學生的管理成了我所關注的焦點。以下從綜合性大學輔導員工作的視角來談談對當代90后藝術類大學生管理工作的一些看法。一、綜合性大學90后藝術類大學生的特點分析1、性格自由開放，追求獨特，個性鮮明，愛好廣泛。大多數學生興趣愛好廣泛，有一技之長，多數學生喜歡自由，拒絕約束，追求獨特的事物，有獨立的個性，因此，在校園里看到他們留長發(fā)、穿背心、拖鞋，是屢見不鮮的事。2、重視專業(yè)技能，而忽略文化基礎和理論課的學習。由于藝術生絕大多數都有一技之長，所以他們普遍熱愛自己所學的專業(yè)，學習專業(yè)技能時也很用功，但是不重視語文、數學、外語、思想道德修養(yǎng)等公共課和文化理論課的學習，甚至對于專業(yè)的理論課都不是很注重，因此，每當上文化課時，遲到、曠課、早退的現象時有發(fā)生，文化課的補考重修現象也比較普遍。學生比較缺乏基本的文學、藝術、美學等理論知識。課余時間也是玩耍的多，比如上網、打游戲，很少花時間閱讀書籍，連最基本的通知、請假條、申請書等應用文的格式都不清楚。3、學生家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，開支較其他學生大。藝術類專業(yè)本身學費比較高，日常學習開支也比較大，因此學生在選讀藝術類專業(yè)時就已有思想準備了，所以在校的藝術生絕大多數學生家庭都比較富裕，而且多為獨生子女，這樣的家庭背景，導致他們平時開支比較大，比如使用高檔品，購買時髦服裝，電動車或摩托車等等。4、容易驕傲自滿，以自我為中心，自我認知不足。在綜合性大學里，其他專業(yè)的學生都是理、工、文等類別，只有藝術類學生自我展示的機會比較大，每每有機會登臺表演或參加什么比賽，稍微獲得一點成績，就很容易驕傲自滿，從而感到有明顯的優(yōu)越性和突出性，就覺得別人總在關注自己，對自己評價過高，時常產生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對自我認知不足。5、紀律觀念、時間觀念不強，自我意識突出，集體觀念淡漠。自工作以來，通過觀察，我發(fā)現藝術類學生遲到曠課現象較其他學生嚴重，開會、上課、活動時姍姍來遲，甚至部分學生不喜歡參加集體活動，參與積極性不高。6、社會意識比較淡薄，叛逆心理嚴重。藝術類學生平時基本不關注時政類新聞，不重視對自身的思想政治教育。一部分學生在道德認同和道德實踐上存在較大反差。由于對歷史和社會現象不太關注，造成認識上的嚴重不足，因此，片面看待問題已成為習慣，如出現一些不良的社會現象，其常常表現出叛逆的心理。7、吃苦耐勞精神差，生活比較奢華。我院學生普遍家庭條件都比較好，而且多數是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，到了學校里遇到一些需要付出體力的勞動多數人不愿意做。日常生活開支比較大，對生活費沒有合理支配的觀念。另外，也有一部分學生家庭貧困的，但在這樣的氛圍影響下，這一部分學生也不愿意參加勤工助學活動。二、綜合性大學90后藝術類大學生特點的形成原因分析綜合性大學里的90后藝術類大學生具有以上特點并非偶然，原因很復雜，涉及社會、學校、家庭等維度。筆者認為主要有以下幾點原因：1、藝術行業(yè)的普遍印象。在人們的印象中，從事藝術工作的人都比較“散漫”、“開放”、“自由”，因此，從事這一行的人們也在“維護”行業(yè)形象，保持這種風格，所以，他們也在繼承與發(fā)揚行業(yè)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。2、環(huán)境造就“特殊人群”感。由于所處的環(huán)境是綜合性大學，校園里還有其他非藝術類專業(yè)的學生，在藝術生自由、時髦的形象相比之下，其他專業(yè)的同學顯得有些“土氣”，所以，藝術生們就感到比較“特殊”。3、時代的進步與社會制度造就了藝術生們的性格。社會在不斷進步，人們的生活水平不斷提高，新生一代似乎已經與“艱苦樸素”這一類的詞語越來越遠了，加上專業(yè)自身的要求需要的開支比較大，比如買鋼琴、服裝、顏料等等，另外學費較高也是開支大的一個原因。所以多數藝術生的家庭經濟條件都不差；再者，我國計劃生育制度是八十年代初開始實行的，那么絕大多數的90后為獨生子女，在家庭里難免會嬌生慣養(yǎng)。因此，他們在學校里也希望能像在家庭一樣受到呵護和重視。三、對綜合性大學里90后藝術類大學生的管理途徑1、個性發(fā)展與嚴格要求相統(tǒng)一。要抓好藝術類學生的管理工作必須把握到藝術類專業(yè)的特殊性，不能一概而論，生硬地搬照其它專業(yè)學生的管理模式是不行的，我們應該允許學生的個性發(fā)展，不要限制太窄，但我們也要注意嚴格要求，不能過于放任學生的行為，要讓學生認識到嚴格管理是發(fā)展個性的基礎條件，個性的發(fā)展是符合全面發(fā)展的個性發(fā)展。2、加強基礎文化素質的教育。文化素質是健全人格和良好思想品德的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)展想象力的基礎。我們應該給藝術生多開一些基礎文化課，比如文學、哲學、美學、應用文寫作、社會交際、攝影基礎等等選修課，以供學生選修，提高學生的綜合素質。3、加強思想政治教育。近年來，東歐中亞地區(qū)國家政治動蕩嚴重，突尼斯、利比亞、埃及等國相繼發(fā)生動亂，國際社會形勢風云變換，西方的敵對勢力也從來就沒有停止過分化中國的政治圖謀，而藝術生思想開放已成為普遍特征，很容易受西方的影響，一旦這些學生順應西方的思想潮流，那后果將不甚設想。因此，我們必須通過強有力的思想政治教育來提高抵御風險的能力。4、幫助學生樹立吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的習慣。藝術類學生優(yōu)越的家庭環(huán)境往往導致他們的意志品質比較薄弱。但當今社會是競爭的社會，大學生從基層做起已經成為趨勢，可以說，吃苦耐勞是生活的必修課。此外引導大學生保持勤儉節(jié)約的消費觀念也很重要。5、幫助學生改變驕傲自滿的特點。同在一個校園里，經常有機會上臺演出，得到鮮花和掌聲往往導致這些學生容易驕傲自滿，這種習慣一旦持續(xù)，將嚴重影響個人進步和發(fā)展，因此，我們在日常的管理中，應時常提醒、遏制他們這種不利于個人成長思想的產生。6、以情感教育輔助日常管理。一邊是全校統(tǒng)一的管理制度需要遵守，一邊是相對自由的學生群體，二者或多或少存在一定的對立，但是，在實際的工作中，多用情感教育來輔助管理，對藝術生的管理將會起到很好的作用。如當學生家庭受困時、當學生學習困難時、當學生與同學關系處理不好時，當學生戀愛受挫時，要及時找其談話，曉知以理，動之以情，藝術生在這方面還是比較感性的，因此，比較能接受這種方式。對于藝術生的管理，筆者認為最重要的一點是要“對癥下藥”，不能千編一律，不能一概而論，應該區(qū)別對待，想他們之所想，順他們之所意，盡量避免“亂戴帽子、濫打棍子、胡抓辮子”的行為，要尋找合適的方法幫助每一個人正確地審視自己，使他看見、理解、感覺到自己身上的人類自豪的火花。總之，綜合性大學里的藝術類大學生的管理工作確實是一個難題，特別是針對新一代90后，更是難上加難，但只要我們用心去找方法，找對方法，并認真細致地開展工作，還是可以看到令人欣喜的成果的。小學語文；分層教學；個體差異；因材施教班里的學生來自不同的家庭，有不同的生活環(huán)境和學習習慣，而傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式必然會出現優(yōu)秀生吃不飽，學困生消化不良的現象，最終導致班級成績分化嚴重，總體教學質量偏低。實際上，每一個學生都是一塊璞玉，只要教師雕琢得當，都必將使其成為有用之材，而當中的核心就是教師要正視學生的不同特點和個體差異，發(fā)展每個學生的潛能優(yōu)勢，在教學中實行分層教學。分層教學作為一種新的教學理念，要求教師在教學的過程中重視學生的不同特點和個體差異，確定相應的教學層次，以適應學生的最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。下面筆者談一下如何在小學語文教學中進行有效的分層教學。一、掌握學生基礎，劃分學生層次劃分學生層次，不能只片面地根據學生的學習成績來劃分，教師應全面、深入地了解每個學生的具體情況，包括其家庭組成、身心特點、知識基礎、智力水平、學習態(tài)度和興趣愛好等。這樣整體下來教師就會對班級中所有學生各方面的具體情況有所了解，為以后的分層教學打下堅實的基礎。在此基礎上將學生分成若干組，若干層面上分別上課、指導，以促進每一個學生在原來學習基礎上的迅速提高。但是，每一個學生在不同的課例當中表現出來的情況不可能是一樣的，再加上他們經過一段時間的學習之后，綜合素質也會發(fā)生相應的變化，所以在教學實踐中，教師要時刻注意學生各方面的變化，及時對學生層次進行調整，以適應不同學生不同階段的需求，這樣也能激發(fā)學生的學習熱情。當然還有很重要的一點，就是雖然教師心中對學生已經分層，但在分層教學中不能表現得太過死板，就簡單地認為某些學生固定屬于哪一層次而忽視了學生的個體差異，忽視了層次之間又有多種層面的存在，這樣的分層很容易讓學生感覺被歧視，影響他們學習的積極性，違背我們的初衷。我們必須要對分層教育理念有深刻的認識，結合教學的實際情況靈活變通，有效地提高教學效果。二、課前認真鉆研，進行分層備課人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師想在分層教學的課堂中駕馭每一個環(huán)節(jié)，課前進行分層備課是十分必要的。在備課時，首先，教師要認真閱讀教參，把握教材的編寫意圖，明確教學目標和教學重難點，在此基礎上還要多方面的查閱資料，熟知各個知識點的難易程度，以便在課堂上能輕松靈活地應對學生的疑問。好比一個廚師做菜，自己要清楚手中有哪些原料，這樣才可能烹飪出一道道美味可口的飯菜；其次，就是要把握好“人材”，即要做學情分析，對本班每一個學生都要有深入的了解，對不同層次的學生采取相應的教學方法，其中包括提問手段、問題設置、引導方式、評價方式等，簡單地說就是要了解學生的需求，按需調制；最后，教師要詳細地規(guī)劃整個課堂的教學過程，對課堂當中可能出現的問題要有提前準備，當然也不能一味地要求學生按自己的思路來，我們也要根據學生的課堂反應靈活變通，也就是說既要有預設，又要有課堂生成，讓每個學生都能積極地參與到整個教學當中，最大限度地給學生創(chuàng)造展現他們自己的舞臺，讓每一層次的學生都能成為課堂的主人。三、課堂統(tǒng)籌兼顧，實施分層教學課堂教學是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師要盡量讓每一個學生在課堂中都能發(fā)揮作用，真正地做到教師為輔學生為主，讓學生學會學習，能夠在學習中找到樂趣，這才是最重要的。實施分層教學的關鍵就是要照顧各個層次學生的需求，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學困生能消化，這就要求教師設計的問題一定要有梯度，在學生解決這些問題時也要體現出一定的梯度。在分層教學中由于學優(yōu)生學習的主動性很強，教師只要稍加指點和鼓勵就能起到很好的作用，他們對總結探究一類的問題就能輕松地解決；然而對于那些中下學生，由于他們的學習基礎較差，對之前知識的掌握不到位，再加上周圍環(huán)境的一些影響，厭學心理要比其他學生嚴重的多，所以我們要特別關注他們。教師可以先從這些學生的優(yōu)點出發(fā)，在課堂上對他們的提問、引導、評價都要特別注意難易度和方式方法，培養(yǎng)他們的自信心，然后再引導他們主動學習，積極學習，最終達到相應的教學目的。四、課后分析總結，實行分層作業(yè)在課堂末，教師內心要對課堂教學效果和學生的表現進行自我分析和總結（或課后請其他老師進行評價），撰寫教學反思，不斷地改進這種教學方法的不足之處。另外，再根據學生的課堂表現和個性差異設計個性化作業(yè)。同一知識點，可在各個層面都出一些題目（備課期間完成），讓學生自己選擇所要做的題目，積極主動來完成。除此之外，課外延伸也是學生進行探索性學習的有效途徑，可以鼓勵學生自愿自主地完成一些與課程內容相關的開放性題目，這樣可以有效的激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情，反過來促進課程的學習，但對于這些開放性題目也要適當地考慮層次性，不要過度強求，以免挫傷學困生的積極性和自信心。五、增強學生自信，采取分層評價皮格馬利翁效應已經證實教師期望的自我實現語言效應是的確存在的。教師應該利用各種教學途徑，比如課堂教學，課堂評價、作業(yè)批改或平時交流，與學生建立各種溝通渠道，傳達自己對他們的期望，不斷地肯定和鼓勵學生，使他們不斷取得進步。由于采取了分層教學，所以對于不同層次的學生，教師也要對他們進行分層評價，盡可能多一些欣賞和激勵，使學生有滿足感和成就感，這樣可以有效地延伸他們的學習熱情。在課程評價的主體上，除了教師的評價還應當包括學生的自我評價、學生之間的相互評價以及家長評價。學困生一點的進步如果能夠得到老師、同學和家長的認可和鼓勵，這將極大地增強他們的自信心和激發(fā)他們的學習熱情，或許這將改變他們的一生?？傊?，“教學有法，但無定法，貴在得法”。分層教學不是一種教學模式，而是一種教學理念，它要求教師因材施教，因地制宜，在教學時尊重學生的個體差異，為每個學生打造最適合他們的教學方式，讓每個學生都能感受到成功的喜悅和學習的樂趣，使學生能夠根據自己的需求、愛好合理的安排設計自己的學習，真正學會學習，真正成為學習的主人。新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。1新冠防疫知識健康教育新冠防疫知識健康教育2一、認識新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳阂弧⒄J識新型冠狀病毒肺炎3新冠防疫知識健康教育說課講解課件4認識新型冠狀病毒肺炎⑧怎么就“中槍”了呢?本傳播接觸傳播傳播途徑:嚇取鹵氣澚所近距高傳播1.呼吸道飛沫傳播接觸傳播★3相對封閉的環(huán)境中長時間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在氣溶膠傳播的可能打a萬爭小。4.其他傳播途徑尚待明確駒多液邴高認識新型冠狀病毒肺炎5、認識新型冠狀病毒肺炎“中了槍”會怎樣呢?◆潛伏期:1-14天,多為3-7天出現病癥?！襞R床表現發(fā)熱和/呼吸道癥狀;有新冠病毒肺炎影像學特征;發(fā)病早期白細胞總數正常或減少,淋巴細胞計數減少。病毒不僅攻擊肺組織,引起急性呼吸窘迫綜合癥,還攻擊心臟、腎臟等,造成多器官功能衰竭而危及到生命。◆臨床分型:輕型、普通型、重型、危重型◆因暫沒有效藥物,主要需要靠自身免疫系統(tǒng)的恢復和支持性輔助藥物來助力好轉。、認識新型冠狀病毒肺炎6能避開“中槍”嗎?》做好個人防護!!形區(qū)能避開“中槍”嗎?7第一招:避開到人群聚集的場所,不扎推兒、不聚會、不聚餐海水氣第一招:避開到人群聚集的場所,不扎推兒、不聚會、不聚餐8第二招:出行優(yōu)選步行、騎車,就醫(yī)避開公共交通工具保持1米之外人際交流距離第二招:出行優(yōu)選步行、騎車,就醫(yī)避開公共交通工具9第三招:外出戴好口罩——-阻擋“含毒飛沫”傳播(1)選擇口罩(2)學會帶口罩(3)正確棄置口罩第三招:外出戴好口罩——-阻擋“含毒飛沫”傳播10大家要掌握◆生活出行選擇:一次性醫(yī)用口罩◆就醫(yī)出行:一次性外科口罩或N95口罩◆佩戴方法白色戴向里,藍色面向外,將口罩罩住鼻、口及下巴,橡皮筋系在雙耳后某指處成在鼻上,從中間色置開始,月手指間內按壓,并逐步向兩側形動,根鼻果形狀塑造調整系帶的松緊度◆丟棄口罩的注意事項不要觸碰口罩的外表面,因為可能會感染自己不要觸碰別人使用過的口罩,因為可能會交叉感染不要直接放到包旦、兜里等處,可用淸潔的袋子裝好備用日常生活中使用過的口罩,按照生活垃圾分類標準,就近投放到垃圾容器中;就醫(yī)后的口罩裝袋、消毒棄置觀看戴口罩mp4大家要掌握11新冠防疫知識健康教育說課講解課件12新冠防疫知識健康教育說課講解課件13新冠防疫知識健康教育說課講解課件14新冠防疫知識健康教育說課講解課件15新冠防疫知識健康教育說課講解課件16新冠防疫知識健康教育說課講解課件17新冠防疫知識健康教育說課講解課件18新冠防疫知識健康教育說課講解課件19新冠防疫知識健康教育說課講解課件20新冠防疫知識健康教育說課講解課件21新冠防疫知識健康教育說課講解課件22新冠防疫知識健康教育說課講解課件23新冠防疫知識健康教育說課講解課件24新冠防疫知識健康教育說課講解課件25新冠防疫知識健康教育說課講解課件2626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新冠防疫知識健康教育說課講解新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新冠防疫知識健康教育一、認識新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳弘S著社會對藝術類人才需求量的不斷提高，我國各類高校紛紛成立藝術院系，而綜合性大學里的藝術院系與專業(yè)的藝術院校有很大的不同，由于這些學生所處的環(huán)境不一樣，他們與其他非藝術類學生一起生活，一起學習，必然會存在許多差異，這些差異主要由于學生的家庭背景、生活環(huán)境、學習積極性等產生。因此做好這類藝術生的管理工作成為一個新的問題。筆者一直在綜合性大學的二級藝術學院從事輔導員工作，積累了一定的工作經驗，藝術類學生的管理成了我所關注的焦點。以下從綜合性大學輔導員工作的視角來談談對當代90后藝術類大學生管理工作的一些看法。一、綜合性大學90后藝術類大學生的特點分析1、性格自由開放，追求獨特，個性鮮明，愛好廣泛。大多數學生興趣愛好廣泛，有一技之長，多數學生喜歡自由，拒絕約束，追求獨特的事物，有獨立的個性，因此，在校園里看到他們留長發(fā)、穿背心、拖鞋，是屢見不鮮的事。2、重視專業(yè)技能，而忽略文化基礎和理論課的學習。由于藝術生絕大多數都有一技之長，所以他們普遍熱愛自己所學的專業(yè)，學習專業(yè)技能時也很用功，但是不重視語文、數學、外語、思想道德修養(yǎng)等公共課和文化理論課的學習，甚至對于專業(yè)的理論課都不是很注重，因此，每當上文化課時，遲到、曠課、早退的現象時有發(fā)生，文化課的補考重修現象也比較普遍。學生比較缺乏基本的文學、藝術、美學等理論知識。課余時間也是玩耍的多，比如上網、打游戲，很少花時間閱讀書籍，連最基本的通知、請假條、申請書等應用文的格式都不清楚。3、學生家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，開支較其他學生大。藝術類專業(yè)本身學費比較高，日常學習開支也比較大，因此學生在選讀藝術類專業(yè)時就已有思想準備了，所以在校的藝術生絕大多數學生家庭都比較富裕，而且多為獨生子女，這樣的家庭背景，導致他們平時開支比較大，比如使用高檔品，購買時髦服裝，電動車或摩托車等等。4、容易驕傲自滿，以自我為中心，自我認知不足。在綜合性大學里，其他專業(yè)的學生都是理、工、文等類別，只有藝術類學生自我展示的機會比較大，每每有機會登臺表演或參加什么比賽，稍微獲得一點成績，就很容易驕傲自滿，從而感到有明顯的優(yōu)越性和突出性，就覺得別人總在關注自己，對自己評價過高，時常產生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對自我認知不足。5、紀律觀念、時間觀念不強，自我意識突出，集體觀念淡漠。自工作以來，通過觀察，我發(fā)現藝術類學生遲到曠課現象較其他學生嚴重，開會、上課、活動時姍姍來遲，甚至部分學生不喜歡參加集體活動，參與積極性不高。6、社會意識比較淡薄，叛逆心理嚴重。藝術類學生平時基本不關注時政類新聞，不重視對自身的思想政治教育。一部分學生在道德認同和道德實踐上存在較大反差。由于對歷史和社會現象不太關注，造成認識上的嚴重不足，因此，片面看待問題已成為習慣，如出現一些不良的社會現象，其常常表現出叛逆的心理。7、吃苦耐勞精神差，生活比較奢華。我院學生普遍家庭條件都比較好，而且多數是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，到了學校里遇到一些需要付出體力的勞動多數人不愿意做。日常生活開支比較大，對生活費沒有合理支配的觀念。另外，也有一部分學生家庭貧困的，但在這樣的氛圍影響下，這一部分學生也不愿意參加勤工助學活動。二、綜合性大學90后藝術類大學生特點的形成原因分析綜合性大學里的90后藝術類大學生具有以上特點并非偶然，原因很復雜，涉及社會、學校、家庭等維度。筆者認為主要有以下幾點原因：1、藝術行業(yè)的普遍印象。在人們的印象中，從事藝術工作的人都比較“散漫”、“開放”、“自由”，因此，從事這一行的人們也在“維護”行業(yè)形象，保持這種風格，所以，他們也在繼承與發(fā)揚行業(yè)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。2、環(huán)境造就“特殊人群”感。由于所處的環(huán)境是綜合性大學，校園里還有其他非藝術類專業(yè)的學生，在藝術生自由、時髦的形象相比之下，其他專業(yè)的同學顯得有些“土氣”，所以，藝術生們就感到比較“特殊”。3、時代的進步與社會制度造就了藝術生們的性格。社會在不斷進步，人們的生活水平不斷提高，新生一代似乎已經與“艱苦樸素”這一類的詞語越來越遠了，加上專業(yè)自身的要求需要的開支比較大，比如買鋼琴、服裝、顏料等等，另外學費較高也是開支大的一個原因。所以多數藝術生的家庭經濟條件都不差；再者，我國計劃生育制度是八十年代初開始實行的，那么絕大多數的90后為獨生子女，在家庭里難免會嬌生慣養(yǎng)。因此，他們在學校里也希望能像在家庭一樣受到呵護和重視。三、對綜合性大學里90后藝術類大學生的管理途徑1、個性發(fā)展與嚴格要求相統(tǒng)一。要抓好藝術類學生的管理工作必須把握到藝術類專業(yè)的特殊性，不能一概而論，生硬地搬照其它專業(yè)學生的管理模式是不行的，我們應該允許學生的個性發(fā)展，不要限制太窄，但我們也要注意嚴格要求，不能過于放任學生的行為，要讓學生認識到嚴格管理是發(fā)展個性的基礎條件，個性的發(fā)展是符合全面發(fā)展的個性發(fā)展。2、加強基礎文化素質的教育。文化素質是健全人格和良好思想品德的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)展想象力的基礎。我們應該給藝術生多開一些基礎文化課，比如文學、哲學、美學、應用文寫作、社會交際、攝影基礎等等選修課，以供學生選修，提高學生的綜合素質。3、加強思想政治教育。近年來，東歐中亞地區(qū)國家政治動蕩嚴重，突尼斯、利比亞、埃及等國相繼發(fā)生動亂，國際社會形勢風云變換，西方的敵對勢力也從來就沒有停止過分化中國的政治圖謀，而藝術生思想開放已成為普遍特征，很容易受西方的影響，一旦這些學生順應西方的思想潮流，那后果將不甚設想。因此，我們必須通過強有力的思想政治教育來提高抵御風險的能力。4、幫助學生樹立吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的習慣。藝術類學生優(yōu)越的家庭環(huán)境往往導致他們的意志品質比較薄弱。但當今社會是競爭的社會，大學生從基層做起已經成為趨勢，可以說，吃苦耐勞是生活的必修課。此外引導大學生保持勤儉節(jié)約的消費觀念也很重要。5、幫助學生改變驕傲自滿的特點。同在一個校園里，經常有機會上臺演出，得到鮮花和掌聲往往導致這些學生容易驕傲自滿，這種習慣一旦持續(xù)，將嚴重影響個人進步和發(fā)展，因此，我們在日常的管理中，應時常提醒、遏制他們這種不利于個人成長思想的產生。6、以情感教育輔助日常管理。一邊是全校統(tǒng)一的管理制度需要遵守，一邊是相對自由的學生群體，二者或多或少存在一定的對立，但是，在實際的工作中，多用情感教育來輔助管理，對藝術生的管理將會起到很好的作用。如當學生家庭受困時、當學生學習困難時、當學生與同學關系處理不好時，當學生戀愛受挫時，要及時找其談話，曉知以理，動之以情，藝術生在這方面還是比較感性的，因此，比較能接受這種方式。對于藝術生的管理，筆者認為最重要的一點是要“對癥下藥”，不能千編一律，不能一概而論，應該區(qū)別對待，想他們之所想，順他們之所意，盡量避免“亂戴帽子、濫打棍子、胡抓辮子”的行為，要尋找合適的方法幫助每一個人正確地審視自己，使他看見、理解、感覺到自己身上的人類自豪的火花。總之，綜合性大學里的藝術類大學生的管理工作確實是一個難題，特別是針對新一代90后，更是難上加難，但只要我們用心去找方法，找對方法，并認真細致地開展工作，還是可以看到令人欣喜的成果的。小學語文；分層教學；個體差異；因材施教班里的學生來自不同的家庭，有不同的生活環(huán)境和學習習慣，而傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式必然會出現優(yōu)秀生吃不飽，學困生消化不良的現象，最終導致班級成績分化嚴重，總體教學質量偏低。實際上，每一個學生都是一塊璞玉，只要教師雕琢得當，都必將使其成為有用之材，而當中的核心就是教師要正視學生的不同特點和個體差異，發(fā)展每個學生的潛能優(yōu)勢，在教學中實行分層教學。分層教學作為一種新的教學理念，要求教師在教學的過程中重視學生的不同特點和個體差異，確定相應的教學層次，以適應學生的最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。下面筆者談一下如何在小學語文教學中進行有效的分層教學。一、掌握學生基礎，劃分學生層次劃分學生層次，不能只片面地根據學生的學習成績來劃分，教師應全面、深入地了解每個學生的具體情況，包括其家庭組成、身心特點、知識基礎、智力水平、學習態(tài)度和興趣愛好等。這樣整體下來教師就會對班級中所有學生各方面的具體情況有所了解，為以后的分層教學打下堅實的基礎。在此基礎上將學生分成若干組，若干層面上分別上課、指導，以促進每一個學生在原來學習基礎上的迅速提高。但是，每一個學生在不同的課例當中表現出來的情況不可能是一樣的，再加上他們經過一段時間的學習之后，綜合素質也會發(fā)生相應的變化，所以在教學實踐中，教師要時刻注意學生各方面的變化，及時對學生層次進行調整，以適應不同學生不同階段的需求，這樣也能激發(fā)學生的學習熱情。當然還有很重要的一點，就是雖然教師心中對學生已經分層，但在分層教學中不能表現得太過死板，就簡單地認為某些學生固定屬于哪一層次而忽視了學生的個體差異，忽視了層次之間又有多種層面的存在，這樣的分層很容易讓學生感覺被歧視，影響他們學習的積極性，違背我們的初衷。我們必須要對分層教育理念有深刻的認識，結合教學的實際情況靈活變通，有效地提高教學效果。二、課前認真鉆研，進行分層備課人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師想在分層教學的課堂中駕馭每一個環(huán)節(jié)，課前進行分層備課是十分必要的。在備課時，首先，教師要認真閱讀教參，把握教材的編寫意圖，明確教學目標和教學重難點，在此基礎上還要多方面的查閱資料，熟知各個知識點的難易程度，以便在課堂上能輕松靈活地應對學生的疑問。好比一個廚師做菜，自己要清楚手中有哪些原料，這樣才可能烹飪出一道道美味可口的飯菜；其次，就是要把握好“人材”，即要做學情分析，對本班每一個學生都要有深入的了解，對不同層次的學生采取相應的教學方法，其中包括提問手段、問題設置、引導方式、評價方式等，簡單地說就是要了解學生的需求，按需調制；最后，教師要詳細地規(guī)劃整個課堂的教學過程，對課堂當中可能出現的問題要有提前準備，當然也不能一味地要求學生按自己的思路來，我們也要根據學生的課堂反應靈活變通，也就是說既要有預設，又要有課堂生成，讓每個學生都能積極地參與到整個教學當中，最大限度地給學生創(chuàng)造展現他們自己的舞臺，讓每一層次的學生都能成為課堂的主人。三、課堂統(tǒng)籌兼顧，實施分層教學課堂教學是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師要盡量讓每一個學生在課堂中都能發(fā)揮作用，真正地做到教師為輔學生為主，讓學生學會學習，能夠在學習中找到樂趣，這才是最重要的。實施分層教學的關鍵就是要照顧各個層次學生的需求，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學困生能消化，這就要求教師設計的問題一定要有梯度，在學生解決這些問題時也要體現出一定的梯度。在分層教學中由于學優(yōu)生學習的主動性很強，教師只要稍加指點和鼓勵就能起到很好的作用，他們對總結探究一類的問題就能輕松地解決；然而對于那些中下學生，由于他們的學習基礎較差，對之前知識的掌握不到位，再加上周圍環(huán)境的一些影響，厭學心理要比其他學生嚴重的多，所以我們要特別關注他們。教師可以先從這些學生的優(yōu)點出發(fā)，在課堂上對他們的提問、引導、評價都要特別注意難易度和方式方法，培養(yǎng)他們的自信心，然后再引導他們主動學習，積極學習，最終達到相應的教學目的。四、課后分析總結，實行分層作業(yè)在課堂末，教師內心要對課堂教學效果和學生的表現進行自我分析和總結（或課后請其他老師進行評價），撰寫教學反思，不斷地改進這種教學方法的不足之處。另外，再根據學生的課堂表現和個性差異設計個性化作業(yè)。同一知識點，可在各個層面都出一些題目（備課期間完成），讓學生自己選擇所要做的題目，積極主動來完成。除此之外，課外延伸也是學生進行探索性學習的有效途徑，可以鼓勵學生自愿自主地完成一些與課程內容相關的開放性題目，這樣可以有效的激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情，反過來促進課程的學習，但對于這些開放性題目也要適當地考慮層次性，不要過度強求，以免挫傷學困生的積極性和自信心。五、增強學生自信，采取分層評價皮格馬利翁效應已經證實教師期望的自我實現語言效應是的確存在的。教師應該利用各種教學途徑，比如課堂教學，課堂評價、作業(yè)批改或平時交流，與學生建立各種溝通渠道，傳達自己對他們的期望，不斷地肯定和鼓勵學生，使他們不斷取得進步。由于采取了分層教學，所以對于不同層次的學生，教師也要對他們進行分層評價，盡可能多一些欣賞和激勵，使學生有滿足感和成就感，這樣可以有效地延伸他們的學習熱情。在課程評價的主體上，除了教師的評價還應當包括學生的自我評價、學生之間的相互評價以及家長評價。學困生一點的進步如果能夠得到老師、同學和家長的認可和鼓勵，這將極大地增強他們的自信心和激發(fā)他們的學習熱情，或許這將改變他們的一生?？傊?，“教學有法，但無定法，貴在得法”。分層教學不是一種教學模式，而是一種教學理念，它要求教師因材施教，因地制宜，在教學時尊重學生的個體差異，為每個學生打造最適合他們的教學方式，讓每個學生都能感受到成功的喜悅和學習的樂趣，使學生能夠根據自己的需求、愛好合理的安排設計自己的學習，真正學會學習，真正成為學習的主人。新冠防疫知識健康教育說課講解1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。28新冠防疫知識健康教育新冠防疫知識健康教育29一、認識新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱之為新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)。元兇”就是—新型冠狀病毒★◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無