平行四邊形、畫(huà)高課件

平行四邊形、畫(huà)高1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克平行四邊形、畫(huà)高平行四邊形、畫(huà)高1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇岁菆D園nipic.Com/D平行四邊形觀(guān)察下面的圖形,它們有什么共同特點(diǎn)?有4條邊,4個(gè)角由不在同一直線(xiàn)上的四條線(xiàn)段依次首尾相接圍成的封閉圖形叫四邊形做為一個(gè)高中班主任，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，也甚為現(xiàn)在的高中生憂(yōu)慮，一直在尋求如何改變他們過(guò)重心理焦慮的“良藥”。高中生正處于生理、心理逐步走向成熟的時(shí)期，往往由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)期望值過(guò)高，單一重復(fù)的生活節(jié)奏，考試期間的過(guò)度緊張，導(dǎo)致他們常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，易于激動(dòng)，食欲減退，睡眠障礙，健忘等癥狀，這些均屬于過(guò)渡焦慮。過(guò)渡焦慮影響學(xué)生的心理健康，發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生變得冷漠、消沉、退避，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神失常。因此，幫助學(xué)生走出焦慮的低谷是非常必要的。首先，我們來(lái)看一看產(chǎn)生焦慮心理的原因。1、考試壓力有的家長(zhǎng)對(duì)其子女進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，“農(nóng)村孩子只剩下考學(xué)一條路可走了，跳出農(nóng)門(mén)才是惟一的出路，要想有出息，必須靠上好大學(xué)”。家長(zhǎng)的望子成龍，加之自身家庭條件的限制，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，往往是每一拿出試卷，家長(zhǎng)期望的目光便浮現(xiàn)在眼前；沒(méi)等考試，先緊張；考試時(shí)不能正常發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，形成條件反射，產(chǎn)生自卑感，喪失信心，學(xué)習(xí)壓力加重，產(chǎn)生焦慮心理。2、心理疾勞長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，感到精力不支，學(xué)習(xí)效率下降。很多學(xué)生在壓力之下，死拼、硬干，學(xué)習(xí)上夜以繼日，結(jié)果出現(xiàn)心理疾勞。3、厭倦心理經(jīng)調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)天天重復(fù)的學(xué)習(xí)――吃飯――就寢這老一套的生活方式往往感到膩煩；學(xué)習(xí)上遇到困難，也會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在厭煩感的主導(dǎo)下，大腦對(duì)外界的刺激常處于“休眠”狀態(tài)，學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，因而更增加了心理焦慮的程度。4、挫折感由于對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)，缺乏處理能力，意志薄弱，有些學(xué)生經(jīng)受不了過(guò)多的失敗。當(dāng)大大小小的失敗感聚積起來(lái)之后，就會(huì)形成自卑感，增加了焦慮的心理。特別是對(duì)于那些神經(jīng)比較脆弱的人來(lái)說(shuō)，即使遭受很輕微的失敗，也會(huì)在心理上產(chǎn)生較大的挫折感，覺(jué)得事事不如人，“自慚形穢”，逐漸失去信心，產(chǎn)生悲觀(guān)情緒。5、不成熟性心理的干擾高中生正處于性成熟階段，一些學(xué)生一方面渴望與異性交往，另一方面，又羞于與異性交往。因此對(duì)性問(wèn)題產(chǎn)生逆反心理。還有一種情況，有些學(xué)生在與異性交往中超越界限，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。由于學(xué)校內(nèi)外輿論壓力，早戀者千方百計(jì)隱藏實(shí)情；一旦發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的目光，感到無(wú)地自容，從而產(chǎn)生焦慮心理。針對(duì)產(chǎn)生焦慮心理的原因，采取一定的疏導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生走出心理焦慮的陰霾，不僅對(duì)其高中階段，以至對(duì)學(xué)生一生的心理健康都有很大的好處。不妨我們可以按照下面的方法進(jìn)行嘗試：1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的趣味性；老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)多一些幽默，老師的面孔多些微笑。2、講究正確的疏導(dǎo)方式有的學(xué)生平時(shí)勤奮、努力，成績(jī)較好，但每一次臨近考試的時(shí)候，吃不下飯，睡不著覺(jué)，滿(mǎn)臉的憔悴，看見(jiàn)試卷就發(fā)昏，答卷時(shí)看不清題意，或是寫(xiě)錯(cuò)答案，最后成績(jī)與自己的努力不是成正比。針對(duì)這種情況，教師必須幫助他們認(rèn)清自己的實(shí)力，增強(qiáng)參加考試的自信心，指導(dǎo)他們進(jìn)行身心放松訓(xùn)練，穩(wěn)定考前的情緒，最后使他們每次都以從容的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。針對(duì)精神意志脆弱者施以“強(qiáng)身丸”?，F(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立自主的能力差，很少經(jīng)受逆境的考驗(yàn)，耐挫能力脆弱。于是，稍有一點(diǎn)壓力，就焦慮不堪，這反映了這些學(xué)生自身心理的脆弱性。針對(duì)這些情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)心理健康的書(shū)籍，并組織有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生的意志，使他們敢于在困難的壓力下挺身而出。3、給以較多的情感關(guān)懷學(xué)生的過(guò)分焦慮實(shí)際上是一種情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。多一些理解溝通的談心。抽一點(diǎn)時(shí)間以平等的姿態(tài)和語(yǔ)氣跟學(xué)生談?wù)勑?，多表示一些理解，適當(dāng)再給一些點(diǎn)撥，學(xué)生的心頭的那點(diǎn)兒郁悒往往就化解了。多一些一視同仁的關(guān)心。經(jīng)常過(guò)分焦慮的學(xué)生，大多非常敏感，性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，如果教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。所以教師必須真正了解每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳，易于焦慮的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱，易于焦慮的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。要以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，步入人生燦爛的地帶。我深深地感受到，一個(gè)合格的班主任，要像愛(ài)自己孩子那樣去愛(ài)學(xué)生，以贏(yíng)得學(xué)生對(duì)你的信任和愛(ài)戴。和學(xué)生多溝通，及時(shí)化解他們心頭的焦慮，為使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)head，face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿(mǎn)懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話(huà)，就可以模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話(huà)題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語(yǔ)教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用游戲，加強(qiáng)復(fù)習(xí)在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯，如football，hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。這樣，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(lè)（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話(huà)，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽(tīng)5分鐘的英語(yǔ)歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。歌曲作為英語(yǔ)課的開(kāi)始，美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松。回想起英語(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿(mǎn)足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱(chēng)的拼寫(xiě)、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過(guò)生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會(huì)群體問(wèn)題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開(kāi)去，多向散射而使思維極具活力。為英語(yǔ)課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過(guò)手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。平行四邊形、畫(huà)高1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)平行四邊形、1昵圖園nipic.Com/D平行四邊形昵圖園nipic.Com/D2觀(guān)察下面的圖形,它們有什么共同特點(diǎn)?有4條邊,4個(gè)角由不在同一直線(xiàn)上的四條線(xiàn)段依次首尾相接圍成的封閉圖形叫四邊形觀(guān)察下面的圖形,它們有什么共同特點(diǎn)?3四邊形長(zhǎng)方形正方形平行四邊形梯形四邊形4平行四邊形有什么特?兩組勉勢(shì)蚌弟,是平行有角?是什么樣的角?冷平行四邊形有四條邊,對(duì)邊平行且相等,有四個(gè)角,對(duì)角相等.平行四邊形有什么特?5做一做,想一想e:::::::平行四邊形容易變形,具有不穩(wěn)定性做一做,想一想6觀(guān)察圈形想一想:長(zhǎng)方形、正方形是平行四邊形嗎?觀(guān)察圈形7因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形的兩組對(duì)邊也分別平行所以它們是特殊的平行四邊形。因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形的8看圖說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?它們有什么關(guān)系呢?長(zhǎng)方形正方形對(duì)邊相等且平行四條邊都相等、對(duì)邊平行四個(gè)角是直角四個(gè)角是直角正方形是特殊的長(zhǎng)方形看圖說(shuō)說(shuō)9我們可以用圖來(lái)表示四邊形之間的關(guān)系四邊形平行四邊形長(zhǎng)方形正方形我們可以用圖來(lái)表示四邊形之間的關(guān)系10△A△A11平行四邊形、畫(huà)高課件12平行四邊形、畫(huà)高課件13平行四邊形、畫(huà)高課件14平行四邊形、畫(huà)高課件15平行四邊形、畫(huà)高課件16平行四邊形、畫(huà)高課件17平行四邊形、畫(huà)高課件18平行四邊形、畫(huà)高課件19平行四邊形、畫(huà)高課件20平行四邊形、畫(huà)高課件21平行四邊形、畫(huà)高課件22平行四邊形、畫(huà)高課件23平行四邊形、畫(huà)高課件24平行四邊形、畫(huà)高課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾26平行四邊形、畫(huà)高1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似叫兴倪呅?、畫(huà)高平行四邊形、畫(huà)高1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇岁菆D園nipic.Com/D平行四邊形觀(guān)察下面的圖形,它們有什么共同特點(diǎn)?有4條邊,4個(gè)角由不在同一直線(xiàn)上的四條線(xiàn)段依次首尾相接圍成的封閉圖形叫四邊形做為一個(gè)高中班主任，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，也甚為現(xiàn)在的高中生憂(yōu)慮，一直在尋求如何改變他們過(guò)重心理焦慮的“良藥”。高中生正處于生理、心理逐步走向成熟的時(shí)期，往往由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)期望值過(guò)高，單一重復(fù)的生活節(jié)奏，考試期間的過(guò)度緊張，導(dǎo)致他們常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，易于激動(dòng)，食欲減退，睡眠障礙，健忘等癥狀，這些均屬于過(guò)渡焦慮。過(guò)渡焦慮影響學(xué)生的心理健康，發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生變得冷漠、消沉、退避，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致精神失常。因此，幫助學(xué)生走出焦慮的低谷是非常必要的。首先，我們來(lái)看一看產(chǎn)生焦慮心理的原因。1、考試壓力有的家長(zhǎng)對(duì)其子女進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，“農(nóng)村孩子只剩下考學(xué)一條路可走了，跳出農(nóng)門(mén)才是惟一的出路，要想有出息，必須靠上好大學(xué)”。家長(zhǎng)的望子成龍，加之自身家庭條件的限制，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，往往是每一拿出試卷，家長(zhǎng)期望的目光便浮現(xiàn)在眼前；沒(méi)等考試，先緊張；考試時(shí)不能正常發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，形成條件反射，產(chǎn)生自卑感，喪失信心，學(xué)習(xí)壓力加重，產(chǎn)生焦慮心理。2、心理疾勞長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，感到精力不支，學(xué)習(xí)效率下降。很多學(xué)生在壓力之下，死拼、硬干，學(xué)習(xí)上夜以繼日，結(jié)果出現(xiàn)心理疾勞。3、厭倦心理經(jīng)調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)天天重復(fù)的學(xué)習(xí)――吃飯――就寢這老一套的生活方式往往感到膩煩；學(xué)習(xí)上遇到困難，也會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在厭煩感的主導(dǎo)下，大腦對(duì)外界的刺激常處于“休眠”狀態(tài)，學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，因而更增加了心理焦慮的程度。4、挫折感由于對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)，缺乏處理能力，意志薄弱，有些學(xué)生經(jīng)受不了過(guò)多的失敗。當(dāng)大大小小的失敗感聚積起來(lái)之后，就會(huì)形成自卑感，增加了焦慮的心理。特別是對(duì)于那些神經(jīng)比較脆弱的人來(lái)說(shuō)，即使遭受很輕微的失敗，也會(huì)在心理上產(chǎn)生較大的挫折感，覺(jué)得事事不如人，“自慚形穢”，逐漸失去信心，產(chǎn)生悲觀(guān)情緒。5、不成熟性心理的干擾高中生正處于性成熟階段，一些學(xué)生一方面渴望與異性交往，另一方面，又羞于與異性交往。因此對(duì)性問(wèn)題產(chǎn)生逆反心理。還有一種情況，有些學(xué)生在與異性交往中超越界限，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。由于學(xué)校內(nèi)外輿論壓力，早戀者千方百計(jì)隱藏實(shí)情；一旦發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的目光，感到無(wú)地自容，從而產(chǎn)生焦慮心理。針對(duì)產(chǎn)生焦慮心理的原因，采取一定的疏導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生走出心理焦慮的陰霾，不僅對(duì)其高中階段，以至對(duì)學(xué)生一生的心理健康都有很大的好處。不妨我們可以按照下面的方法進(jìn)行嘗試：1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的趣味性；老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)多一些幽默，老師的面孔多些微笑。2、講究正確的疏導(dǎo)方式有的學(xué)生平時(shí)勤奮、努力，成績(jī)較好，但每一次臨近考試的時(shí)候，吃不下飯，睡不著覺(jué)，滿(mǎn)臉的憔悴，看見(jiàn)試卷就發(fā)昏，答卷時(shí)看不清題意，或是寫(xiě)錯(cuò)答案，最后成績(jī)與自己的努力不是成正比。針對(duì)這種情況，教師必須幫助他們認(rèn)清自己的實(shí)力，增強(qiáng)參加考試的自信心，指導(dǎo)他們進(jìn)行身心放松訓(xùn)練，穩(wěn)定考前的情緒，最后使他們每次都以從容的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。針對(duì)精神意志脆弱者施以“強(qiáng)身丸”?，F(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立自主的能力差，很少經(jīng)受逆境的考驗(yàn)，耐挫能力脆弱。于是，稍有一點(diǎn)壓力，就焦慮不堪，這反映了這些學(xué)生自身心理的脆弱性。針對(duì)這些情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)心理健康的書(shū)籍，并組織有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生的意志，使他們敢于在困難的壓力下挺身而出。3、給以較多的情感關(guān)懷學(xué)生的過(guò)分焦慮實(shí)際上是一種情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。多一些理解溝通的談心。抽一點(diǎn)時(shí)間以平等的姿態(tài)和語(yǔ)氣跟學(xué)生談?wù)勑?，多表示一些理解，適當(dāng)再給一些點(diǎn)撥，學(xué)生的心頭的那點(diǎn)兒郁悒往往就化解了。多一些一視同仁的關(guān)心。經(jīng)常過(guò)分焦慮的學(xué)生，大多非常敏感，性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，如果教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。所以教師必須真正了解每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳，易于焦慮的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱，易于焦慮的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。要以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，步入人生燦爛的地帶。我深深地感受到，一個(gè)合格的班主任，要像愛(ài)自己孩子那樣去愛(ài)學(xué)生，以贏(yíng)得學(xué)生對(duì)你的信任和愛(ài)戴。和學(xué)生多溝通，及時(shí)化解他們心頭的焦慮，為使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)head，face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿(mǎn)懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話(huà)，就可以模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話(huà)題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語(yǔ)教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用游戲，加強(qiáng)復(fù)習(xí)在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯，如football，hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。這樣，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(lè)（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話(huà)，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽(tīng)5分鐘的英語(yǔ)歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。歌曲作為英語(yǔ)課的開(kāi)始，美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿(mǎn)足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱(chēng)的拼寫(xiě)、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過(guò)生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會(huì)群體問(wèn)題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開(kāi)去，多向散射而使思維極具活力。為英語(yǔ)課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的