多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授課目錄1新課導(dǎo)入2字音字形3走進(jìn)作者4整體感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的意義（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動(dòng)畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過(guò)程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。（二）化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對(duì)有的抽象知識(shí)難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）教師減負(fù)、學(xué)生樂(lè)學(xué)在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，大大地節(jié)省了制作課件的時(shí)間，使教師能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來(lái)一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音樂(lè)等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)圓相向運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，總結(jié)解答兩個(gè)圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來(lái)了。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。二、如何整合遠(yuǎn)程教育資源面對(duì)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，只有去粗留精，去偽存真，才能與數(shù)學(xué)課程整合成為我們教學(xué)上有用的資源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的應(yīng)用方式1．直接整合使用直接整合就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化等欄目的資源，以及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源。2．教學(xué)要求由于資源直接應(yīng)用于教學(xué)，一是要注意資源的選擇，要有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)所需資源，做到讓學(xué)生不但看到課堂實(shí)錄，而且要有所收獲；二是要調(diào)試好教學(xué)設(shè)備，確保收看效果；三是要注重收視效果，在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）間接整合型的應(yīng)用方式1．間接整合型應(yīng)用方式我根據(jù)個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分的展現(xiàn)出來(lái)。為此，我根據(jù)自己學(xué)生的情況，下功夫?qū)Y源進(jìn)行加工，變成自己的教學(xué)素材。2．間接整合型應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題。一是要篩選資源。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)去找資源，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)想、需要去找資源。二是保存資源。資源下載后，應(yīng)保存到教師個(gè)人資源夾當(dāng)前課程目錄中，以利于查找和上課時(shí)調(diào)用。三是整理資源。教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^(guò)濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無(wú)用的。要有效的利用資源，就得對(duì)接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。3．輔助型整合的應(yīng)用方式。教師方面：優(yōu)秀論文、課件、學(xué)生管理以及培訓(xùn)教程方面的輔助性資源，教師要收集整理。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師應(yīng)分課收集，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等情況決定呈現(xiàn)形式。2．輔助型整合應(yīng)用注意的問(wèn)題。一是及時(shí)分類整理資源，讓教師和學(xué)生感到有學(xué)的內(nèi)容，有看的資源二是教師和學(xué)生不管是集體學(xué)習(xí)，還是個(gè)人學(xué)習(xí)，都有有計(jì)劃，有目的，總之學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源需注意的問(wèn)題（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）不能忽視或削弱學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)幾何圖形時(shí)，要讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ)。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫一個(gè)“夫”字就沒(méi)了，他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒(méi)有，他評(píng)曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都有沒(méi)有寫，先生還是給加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜?！边@只是個(gè)笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評(píng)語(yǔ)盡管幽默風(fēng)趣精彩絕倫，卻與提高學(xué)生作文興趣與能力并無(wú)裨益?，F(xiàn)實(shí)生活中，此類先生也廣泛存在于我們農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍中。當(dāng)下，作文教學(xué)受語(yǔ)文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)時(shí)便把人文關(guān)懷發(fā)揮到極致，動(dòng)輒洋洋灑灑數(shù)十字?jǐn)?shù)百字，似乎文字不夠，語(yǔ)氣不委婉便不能體現(xiàn)“人文”二字。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題卻很少觸及到。此努力無(wú)疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評(píng)語(yǔ)叫做“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文，“情”字掛帥，把評(píng)語(yǔ)作為溝通的工具。由于有人文思想的引領(lǐng)加上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)片面的人文性要求，于是“評(píng)語(yǔ)必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無(wú)論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語(yǔ)言，最客氣的文字作為評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來(lái)。按正常的做法，老師理所當(dāng)然應(yīng)該指出或委婉批評(píng)該生，以引起學(xué)生的注意進(jìn)而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評(píng)語(yǔ)：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對(duì)老師的愛，謝謝你！好好學(xué)習(xí)，希望你也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，做一個(gè)好老師”。評(píng)語(yǔ)可謂真情感人，字字體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的一片愛心，學(xué)生也肯定能夠感受到老師的那份關(guān)愛，但評(píng)語(yǔ)里基本沒(méi)有一個(gè)字與作文有關(guān)，盡是一些風(fēng)馬牛不相及的話語(yǔ)。這種非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)等于做無(wú)用功。其實(shí)，這些“評(píng)語(yǔ)”完全可以私下表達(dá)出來(lái)而不需要花費(fèi)時(shí)間和精力堂而皇之寫在作文評(píng)語(yǔ)欄里。二、“廢話”滿篇，過(guò)分在意文字多少，把評(píng)語(yǔ)湊成“長(zhǎng)篇小說(shuō)”。有的老師為了順應(yīng)上級(jí)檢查，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)（是否認(rèn)真批改作文），寫評(píng)語(yǔ)時(shí)抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字?jǐn)?shù)拿上來(lái)以表現(xiàn)對(duì)工作的熱忱和賣力，于是開始漫長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)創(chuàng)作。有的評(píng)語(yǔ)寫得比學(xué)生作文還要長(zhǎng)，真是滿篇紅評(píng)語(yǔ)，一篇小作文。當(dāng)然個(gè)別有特點(diǎn)的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發(fā)汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵(lì)或引導(dǎo)或評(píng)價(jià)，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，但是每篇評(píng)語(yǔ)都是這樣，未免有點(diǎn)讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無(wú)相關(guān)的內(nèi)容也寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)里實(shí)在是無(wú)益于作文教學(xué)。三、“復(fù)制”“粘貼”，只圖省時(shí)省力，把評(píng)語(yǔ)當(dāng)兒戲。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)最普遍的表現(xiàn)是不分作文陽(yáng)春白雪還是下里巴人，好的作文評(píng)語(yǔ)一律曰“中心明確，選材恰當(dāng)，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當(dāng)，句子不通順”。如此評(píng)語(yǔ)，如果排除老師的能力有問(wèn)題，那就只能說(shuō)明老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)省事省力省時(shí)了。當(dāng)然，這是態(tài)度問(wèn)題。好的作文是學(xué)生辛勤寫出來(lái)的，也是老師耐心指導(dǎo)教出來(lái)的。一次次恰到好處的精準(zhǔn)的評(píng)語(yǔ)能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)與警示的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生作文朝著更好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)即糾正，這樣才能推動(dòng)學(xué)生作文不斷進(jìn)步；如果一味迎合上級(jí)的檢查，作文評(píng)語(yǔ)或?yàn)檎蔑@自己的工作態(tài)度，或?yàn)楸磉_(dá)對(duì)學(xué)生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學(xué)生都是一種教學(xué)的無(wú)奈。這種非對(duì)稱性的評(píng)語(yǔ)除了浪費(fèi)老師的精力和時(shí)間外，其收獲必然微乎其微，甚至?xí)O誤一個(gè)個(gè)作文天才。筆者竊以為：寫好作文評(píng)語(yǔ)，是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律看，寫出與作文對(duì)稱性的評(píng)語(yǔ)才是硬道理。要拋棄“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”，應(yīng)遵循寫評(píng)語(yǔ)的以下原則：一、針對(duì)性原則。這個(gè)原則要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文都要做出客觀性評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性，正面指導(dǎo)。作文出彩的地方老師要加以鼓勵(lì)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵(lì)之風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；作文不足的地方教師也必須有針對(duì)性地評(píng)改，以使他們對(duì)自己的文章有正確的認(rèn)知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學(xué)生的作文基礎(chǔ)，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，不必忌憚指出缺點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)會(huì)刺傷學(xué)生。學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但應(yīng)防止過(guò)于溢美或不切實(shí)際過(guò)高評(píng)價(jià)。二、因勢(shì)利導(dǎo)的原則。因勢(shì)利導(dǎo)，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求以及學(xué)生作文的實(shí)際，順其勢(shì)而進(jìn)行眉批或總評(píng)。若用詞不當(dāng)，更換詞語(yǔ)，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調(diào)整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關(guān)內(nèi)容，若結(jié)構(gòu)不合理、不完整，調(diào)整其結(jié)構(gòu)，切不可脫離學(xué)生作文實(shí)際而另起爐灶。作文評(píng)語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問(wèn)題要針對(duì)哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問(wèn)題及其改進(jìn)的方法只會(huì)讓問(wèn)題始終裝在黑暗的籠子里成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的謎。當(dāng)然，面面俱到也并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該根據(jù)作文訓(xùn)練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評(píng)到位，對(duì)不同學(xué)生的突出問(wèn)題，寫出符合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)語(yǔ)，如針對(duì)作文中的語(yǔ)言或結(jié)構(gòu)、方法、技巧等方面出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，方能讓學(xué)生寫一次作文，有一次收獲。三、啟發(fā)性原則。作文評(píng)語(yǔ)要有啟發(fā)性，評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性包括兩個(gè)層面：一是對(duì)態(tài)度興趣的啟發(fā)，二是對(duì)思維認(rèn)知知識(shí)技巧方面的啟發(fā)。沒(méi)有端正的態(tài)度，濃厚的興趣是沒(méi)法寫出好作文的。老師恰如其分的評(píng)語(yǔ)能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態(tài)度，一個(gè)好的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)能夠?yàn)楹⒆有撵`打開一扇窗；學(xué)生作為作文的?L試者和創(chuàng)造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生作文打開一扇通往成功的大門；一個(gè)精彩的新穎的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生終生銘記并終身受用。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，防止面面俱到，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)針對(duì)學(xué)生作文的不同情況和教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)生作文一些關(guān)鍵的地方，進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)，或就其語(yǔ)音，或就其結(jié)構(gòu)，或就其表達(dá)技巧等，寫出能引起學(xué)生思考的和促進(jìn)其提高的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生作文精彩的地方，給以啟發(fā)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長(zhǎng)”；錯(cuò)誤之后，給以更正并使其知道錯(cuò)在何處，為什么“錯(cuò)”，以便其能夠“避短”；總批時(shí)給些啟發(fā)性方法、技巧方面的引導(dǎo)，便于增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，以促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。有些時(shí)候，直接指明則易挫傷學(xué)生自尊心和積極性，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)更要斟酌注意啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作文批改評(píng)語(yǔ)的方法，歸納起來(lái)主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學(xué)生作文過(guò)程中，就作文中的某一個(gè)問(wèn)題，或某一局部問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)要求加以評(píng)議，或評(píng)其優(yōu)，或評(píng)其劣，或啟發(fā)誘導(dǎo)，都應(yīng)清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對(duì)學(xué)生作文的總體評(píng)價(jià)，按照寫作教學(xué)目的和本次作文實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的指出，并對(duì)作文有具體明確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己作文的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在何處，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應(yīng)防止籠統(tǒng)含糊，不符實(shí)際的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)防止一套，什么“語(yǔ)言流暢”“結(jié)構(gòu)完整”“內(nèi)容豐富”等等，一些“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”，這樣學(xué)生是不會(huì)有收獲的，所以尾批一定要既有針對(duì)性又要具有一定的啟發(fā)性。也只有如此才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村中小學(xué)中文訓(xùn)練的效率。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)可以休矣！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柖嗄旮缸映尚值軅湔n準(zhǔn)備多1父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟2多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件3多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件4多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件5多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件6導(dǎo)入新課,暢所欲言σ俗話說(shuō)“母愛如水,父愛如山”,在人們的印象中母親對(duì)子女的愛就像是水,溫柔無(wú)盡,父親對(duì)子女的愛就像是山,棱角分明。表達(dá)愛的方式雖然不同,但目的只有一個(gè),就是望子成龍望女成鳳?？诋?dāng)然,不同文化背景下父母與子女的關(guān)系也是不同的,究竟什么樣的關(guān)系有利于孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展,其實(shí)并無(wú)定論。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的一篇文章,就是描述父子關(guān)系的,一起來(lái)看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL導(dǎo)入新課,暢所欲言7字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻縣(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕鏤(lou)a敬畏(wei)笙簫(shengⅪiao)口強(qiáng)求(qiang)圭峰塔(gu)郡塢縣(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形8走進(jìn)作者口汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人。我國(guó)著名小說(shuō)家、散文家、戲劇家,資深文化界名人。曾就讀于西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,師從沈從文等。新中國(guó)成立前當(dāng)過(guò)中學(xué)教員、歷史博物館職員。后在北京做編輯工作;寫過(guò)劇本,參與過(guò)《沙家浜》的修改和定稿;在短篇小說(shuō)和散文創(chuàng)作上頗有成就。作品有《受戒》《晚飯花集》《逝水》《晚翠文談》等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)作者9走進(jìn)作者父親口汪曾祺的父親汪菊生(1897--1959)字淡如是—位鄉(xiāng)間的雅士。在南京讀完舊制中學(xué)后,他返回家鄉(xiāng)。多才多藝,不但金石書畫皆通,而且是一個(gè)擅長(zhǎng)單杠的體操運(yùn)動(dòng)員,一名足球健將學(xué)過(guò)很多樂(lè)器,也喜歡養(yǎng)鳥。汪曾褀的審美意識(shí)的形成,與他從小看父親作畫有關(guān);父親的隨和富于同情心,對(duì)汪曾褀日后的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)作者父親10整體感知,理清思路通讀全文,【思考】以下幾個(gè)問(wèn)題0文中寫了幾對(duì)“父子?分別是誰(shuí)和誰(shuí)?他們之間的關(guān)系是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整體感知,理清思路11多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件12多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件13多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件14多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件15多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件16多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件17多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件18多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件19多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件20多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件21多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件22多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件23多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件24多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件25多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件26多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件27多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件28多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件29多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件30多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件31多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件32多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件33多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件34多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件35多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件36多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件37多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件38多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件39多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件40多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件41多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件42多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件43多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件44多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件45多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件46多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件47多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件48多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件49多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件50多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件51謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕526、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授課目錄1新課導(dǎo)入2字音字形3走進(jìn)作者4整體感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的意義（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動(dòng)畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過(guò)程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。（二）化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對(duì)有的抽象知識(shí)難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）教師減負(fù)、學(xué)生樂(lè)學(xué)在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，大大地節(jié)省了制作課件的時(shí)間，使教師能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來(lái)一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音樂(lè)等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)圓相向運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，總結(jié)解答兩個(gè)圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來(lái)了。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。二、如何整合遠(yuǎn)程教育資源面對(duì)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，只有去粗留精，去偽存真，才能與數(shù)學(xué)課程整合成為我們教學(xué)上有用的資源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的應(yīng)用方式1．直接整合使用直接整合就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化等欄目的資源，以及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源。2．教學(xué)要求由于資源直接應(yīng)用于教學(xué)，一是要注意資源的選擇，要有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)所需資源，做到讓學(xué)生不但看到課堂實(shí)錄，而且要有所收獲；二是要調(diào)試好教學(xué)設(shè)備，確保收看效果；三是要注重收視效果，在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）間接整合型的應(yīng)用方式1．間接整合型應(yīng)用方式我根據(jù)個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分的展現(xiàn)出來(lái)。為此，我根據(jù)自己學(xué)生的情況，下功夫?qū)Y源進(jìn)行加工，變成自己的教學(xué)素材。2．間接整合型應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題。一是要篩選資源。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)去找資源，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)想、需要去找資源。二是保存資源。資源下載后，應(yīng)保存到教師個(gè)人資源夾當(dāng)前課程目錄中，以利于查找和上課時(shí)調(diào)用。三是整理資源。教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^(guò)濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無(wú)用的。要有效的利用資源，就得對(duì)接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。3．輔助型整合的應(yīng)用方式。教師方面：優(yōu)秀論文、課件、學(xué)生管理以及培訓(xùn)教程方面的輔助性資源，教師要收集整理。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師應(yīng)分課收集，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等情況決定呈現(xiàn)形式。2．輔助型整合應(yīng)用注意的問(wèn)題。一是及時(shí)分類整理資源，讓教師和學(xué)生感到有學(xué)的內(nèi)容，有看的資源二是教師和學(xué)生不管是集體學(xué)習(xí)，還是個(gè)人學(xué)習(xí)，都有有計(jì)劃，有目的，總之學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源需注意的問(wèn)題（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）不能忽視或削弱學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)幾何圖形時(shí)，要讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ)。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫一個(gè)“夫”字就沒(méi)了，他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒(méi)有，他評(píng)曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都有沒(méi)有寫，先生還是給加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜?！边@只是個(gè)笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評(píng)語(yǔ)盡管幽默風(fēng)趣精彩絕倫，卻與提高學(xué)生作文興趣與能力并無(wú)裨益?，F(xiàn)實(shí)生活中，此類先生也廣泛存在于我們農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍中。當(dāng)下，作文教學(xué)受語(yǔ)文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)時(shí)便把人文關(guān)懷發(fā)揮到極致，動(dòng)輒洋洋灑灑數(shù)十字?jǐn)?shù)百字，似乎文字不夠，語(yǔ)氣不委婉便不能體現(xiàn)“人文”二字。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題卻很少觸及到。此努力無(wú)疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評(píng)語(yǔ)叫做“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文，“情”字掛帥，把評(píng)語(yǔ)作為溝通的工具。由于有人文思想的引領(lǐng)加上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)片面的人文性要求，于是“評(píng)語(yǔ)必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無(wú)論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語(yǔ)言，最客氣的文字作為評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來(lái)。按正常的做法，老師理所當(dāng)然應(yīng)該指出或委婉批評(píng)該生，以引起學(xué)生的注意進(jìn)而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評(píng)語(yǔ)：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對(duì)老師的愛，謝謝你！好好學(xué)習(xí)，希望你也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，做一個(gè)好老師”。評(píng)語(yǔ)可謂真情感人，字字體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的一片愛心，學(xué)生也肯定能夠感受到老師的那份關(guān)愛，但評(píng)語(yǔ)里基本沒(méi)有一個(gè)字與作文有關(guān)，盡是一些風(fēng)馬牛不相及的話語(yǔ)。這種非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)等于做無(wú)用功。其實(shí)，這些“評(píng)語(yǔ)”完全可以私下表達(dá)出來(lái)而不需要花費(fèi)時(shí)間和精力堂而皇之寫在作文評(píng)語(yǔ)欄里。二、“廢話”滿篇，過(guò)分在意文字多少，把評(píng)語(yǔ)湊成“長(zhǎng)篇小說(shuō)”。有的老師為了順應(yīng)上級(jí)檢查，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)（是否認(rèn)真批改作文），寫評(píng)語(yǔ)時(shí)抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字?jǐn)?shù)拿上來(lái)以表現(xiàn)對(duì)工作的熱忱和賣力，于是開始漫長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)創(chuàng)作。有的評(píng)語(yǔ)寫得比學(xué)生作文還要長(zhǎng)，真是滿篇紅評(píng)語(yǔ)，一篇小作文。當(dāng)然個(gè)別有特點(diǎn)的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發(fā)汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵(lì)或引導(dǎo)或評(píng)價(jià)，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，但是每篇評(píng)語(yǔ)都是這樣，未免有點(diǎn)讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無(wú)相關(guān)的內(nèi)容也寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)里實(shí)在是無(wú)益于作文教學(xué)。三、“復(fù)制”“粘貼”，只圖省時(shí)省力，把評(píng)語(yǔ)當(dāng)兒戲。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)最普遍的表現(xiàn)是不分作文陽(yáng)春白雪還是下里巴人，好的作文評(píng)語(yǔ)一律曰“中心明確，選材恰當(dāng)，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當(dāng)，句子不通順”。如此評(píng)語(yǔ)，如果排除老師的能力有問(wèn)題，那就只能說(shuō)明老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)省事省力省時(shí)了。當(dāng)然，這是態(tài)度問(wèn)題。好的作文是學(xué)生辛勤寫出來(lái)的，也是老師耐心指導(dǎo)教出來(lái)的。一次次恰到好處的精準(zhǔn)的評(píng)語(yǔ)能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)與警示的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生作文朝著更好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)即糾正，這樣才能推動(dòng)學(xué)生作文不斷進(jìn)步；如果一味迎合上級(jí)的檢查，作文評(píng)語(yǔ)或?yàn)檎蔑@自己的工作態(tài)度，或?yàn)楸磉_(dá)對(duì)學(xué)生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學(xué)生都是一種教學(xué)的無(wú)奈。這種非對(duì)稱性的評(píng)語(yǔ)除了浪費(fèi)老師的精力和時(shí)間外，其收獲必然微乎其微，甚至?xí)O誤一個(gè)個(gè)作文天才。筆者竊以為：寫好作文評(píng)語(yǔ)，是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律看，寫出與作文對(duì)稱性的評(píng)語(yǔ)才是硬道理。要拋棄“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”，應(yīng)遵循寫評(píng)語(yǔ)的以下原則：一、針對(duì)性原則。這個(gè)原則要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文都要做出客觀性評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性，正面指導(dǎo)。作文出彩的地方老師要加以鼓勵(lì)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵(lì)之風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；作文不足的地方教師也必須有針對(duì)性地評(píng)改，以使他們對(duì)自己的文章有正確的認(rèn)知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學(xué)生的作文基礎(chǔ)，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，不必忌憚指出缺點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)會(huì)刺傷學(xué)生。學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但應(yīng)防止過(guò)于溢美或不切實(shí)際過(guò)高評(píng)價(jià)。二、因勢(shì)利導(dǎo)的原則。因勢(shì)利導(dǎo)，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求以及學(xué)生作文的實(shí)際，順其勢(shì)而進(jìn)行眉批或總評(píng)。若用詞不當(dāng)，更換詞語(yǔ)，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調(diào)整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關(guān)內(nèi)容，若結(jié)構(gòu)不合理、不完整，調(diào)整其結(jié)構(gòu)，切不可脫離學(xué)生作文實(shí)際而另起爐灶。作文評(píng)語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問(wèn)題要針對(duì)哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問(wèn)題及其改進(jìn)的方法只會(huì)讓問(wèn)題始終裝在黑暗的籠子里成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的謎。當(dāng)然，面面俱到也并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該根據(jù)作文訓(xùn)練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評(píng)到位，對(duì)不同學(xué)生的突出問(wèn)題，寫出符合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)語(yǔ)，如針對(duì)作文中的語(yǔ)言或結(jié)構(gòu)、方法、技巧等方面出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，方能讓學(xué)生寫一次作文，有一次收獲。三、啟發(fā)性原則。作文評(píng)語(yǔ)要有啟發(fā)性，評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性包括兩個(gè)層面：一是對(duì)態(tài)度興趣的啟發(fā)，二是對(duì)思維認(rèn)知知識(shí)技巧方面的啟發(fā)。沒(méi)有端正的態(tài)度，濃厚的興趣是沒(méi)法寫出好作文的。老師恰如其分的評(píng)語(yǔ)能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態(tài)度，一個(gè)好的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)能夠?yàn)楹⒆有撵`打開一扇窗；學(xué)生作為作文的?L試者和創(chuàng)造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生作文打開一扇通往成功的大門；一個(gè)精彩的新穎的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生終生銘記并終身受用。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，防止面面俱到，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)針對(duì)學(xué)生作文的不同情況和教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)生作文一些關(guān)鍵的地方，進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)，或就其語(yǔ)音，或就其結(jié)構(gòu)，或就其表達(dá)技巧等，寫出能引起學(xué)生思考的和促進(jìn)其提高的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生作文精彩的地方，給以啟發(fā)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長(zhǎng)”；錯(cuò)誤之后，給以更正并使其知道錯(cuò)在何處，為什么“錯(cuò)”，以便其能夠“避短”；總批時(shí)給些啟發(fā)性方法、技巧方面的引導(dǎo)，便于增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，以促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。有些時(shí)候，直接指明則易挫傷學(xué)生自尊心和積極性，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)更要斟酌注意啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作文批改評(píng)語(yǔ)的方法，歸納起來(lái)主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學(xué)生作文過(guò)程中，就作文中的某一個(gè)問(wèn)題，或某一局部問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)要求加以評(píng)議，或評(píng)其優(yōu)，或評(píng)其劣，或啟發(fā)誘導(dǎo)，都應(yīng)清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對(duì)學(xué)生作文的總體評(píng)價(jià)，按照寫作教學(xué)目的和本次作文實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的指出，并對(duì)作文有具體明確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己作文的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在何處，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應(yīng)防止籠統(tǒng)含糊，不符實(shí)際的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)防止一套，什么“語(yǔ)言流暢”“結(jié)構(gòu)完整”“內(nèi)容豐富”等等，一些“非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)”，這樣學(xué)生是不會(huì)有收獲的，所以尾批一定要既有針對(duì)性又要具有一定的啟發(fā)性。也只有如此才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村中小學(xué)中文訓(xùn)練的效率。非對(duì)稱性評(píng)語(yǔ)可以休矣！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柖嗄旮缸映尚值軅湔n準(zhǔn)備多53父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟54多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件55多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件56多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件57多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件58導(dǎo)入新課,暢所欲言σ俗話說(shuō)“母愛如水,父愛如山”,在人們的印象中母親對(duì)子女的愛就像是水,溫柔無(wú)盡,父親對(duì)子女的愛就像是山,棱角分明。表達(dá)愛的方式雖然不同,但目的只有一個(gè),就是望子成龍望女成鳳?？诋?dāng)然,不同文化背景下父母與子女的關(guān)系也是不同的,究竟什么樣的關(guān)系有利于孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展,其實(shí)并無(wú)定論。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的一篇文章,就是描述父子關(guān)系的,一起來(lái)看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL導(dǎo)入新課,暢所欲言59字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻縣(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕鏤(lou)a敬畏(wei)笙簫(shengⅪiao)口強(qiáng)求(qiang)圭峰塔(gu)郡塢縣(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形60走進(jìn)作者口汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人。我國(guó)著名小說(shuō)家、散文家、戲劇家,資深文化界名人。曾就讀于西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,師從沈從文等。新中國(guó)成立前當(dāng)過(guò)中學(xué)教員、歷史博物館職員。后在北京做編輯工