株洲植物園整體構(gòu)思課件

株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。株洲植物園整體構(gòu)思株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案朱洲市規(guī)劃設(shè)計(jì)院深圳原樸景觀設(shè)計(jì)工程有限公司2011-03株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃第一章項(xiàng)目背景及定位分析一、農(nóng)村高中學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀學(xué)校藝術(shù)教育有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此，學(xué)校藝術(shù)教育無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都包括三個(gè)主要方面，一是藝術(shù)課程教學(xué)，二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。中國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十幾年，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校的開(kāi)課率大幅提高；教學(xué)改革不斷深入；藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快；藝術(shù)教育投入有所增加，辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié)，存在許多亟待解決的問(wèn)題：一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確，造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。另外，農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。以上這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此，明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想，提高對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)，建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法，是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。二、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題1.學(xué)校藝術(shù)教師師資配備嚴(yán)重欠缺。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距拉大，社會(huì)不公平的現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)。農(nóng)村的發(fā)展無(wú)法跟上城市的步伐，藝術(shù)教育在農(nóng)村難以得到教師隊(duì)伍的支持，很難引起他們的共鳴，所以也就流于形式，無(wú)法落到實(shí)處。這些對(duì)于廣大的農(nóng)村學(xué)子來(lái)說(shuō)，是非常不利的。長(zhǎng)期以往，在藝術(shù)教育傳播的源頭上，就與城市拉開(kāi)更大的差距，這些都與我們教育理念和初衷相違背。學(xué)生的審美素質(zhì)高低和藝術(shù)能力是否全而提高，受藝術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。農(nóng)村藝術(shù)教師分配比較不合乎標(biāo)準(zhǔn)，大部分農(nóng)村學(xué)校教師不配套、專業(yè)不對(duì)口，有部分教授藝術(shù)課的教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是藝術(shù)專業(yè)。而有的專業(yè)院校畢業(yè)的藝術(shù)老師卻帶其他毫無(wú)關(guān)系的課程，又或者其他課程教師兼職教藝術(shù)課程，還有就是藝術(shù)教師頻繁更換，幾乎沒(méi)有專職藝術(shù)教師，由于忽略了藝術(shù)教育在學(xué)生的全面發(fā)展中起到的作用，很多藝術(shù)教師被迫都改行教其他課程。這種現(xiàn)象在全國(guó)各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該常有發(fā)生。教師隊(duì)伍分配是否合理、科學(xué)，直接影響我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。2.藝術(shù)課被文化課擠占。由于應(yīng)試教育給其他文化課老師及學(xué)生本身帶來(lái)的壓力很大，很多老師、學(xué)生“重文化”“輕藝術(shù)”的思想很深，學(xué)生的課表上主要安排的是語(yǔ)、數(shù)、外等科目。藝術(shù)課一個(gè)班一周只有一節(jié)。當(dāng)有些主課老師發(fā)現(xiàn)課程進(jìn)度跟不上了，那唯一的一節(jié)藝術(shù)課就要光榮的犧牲。并且領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為藝術(shù)課可有可無(wú)，擠占文化課的現(xiàn)象任然存在。直接影響到農(nóng)村藝術(shù)教育的課程不能夠開(kāi)齊開(kāi)足。3.藝術(shù)課課時(shí)開(kāi)設(shè)不夠。農(nóng)村學(xué)校雖都己經(jīng)?隕枰?guī)教?課程音樂(lè)課、美術(shù)課、書(shū)法課等，但離國(guó)家規(guī)定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離。一般農(nóng)村高中學(xué)校高一藝術(shù)課課設(shè)一周一節(jié)，而到了高二迎接學(xué)考、高三迎接高考，根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)藝術(shù)課。影響農(nóng)村學(xué)校課程課時(shí)?隕璨還壞囊淮笤?因，也就是我們前面提到的師資力量匱乏，藝術(shù)教師的兼職情況太重，所以直接影響到課程?隕棖榭齪沒(méi)滌敕瘛?三、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策1.發(fā)展壯大本校藝術(shù)教師隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的首選是培養(yǎng)全面的兼職藝術(shù)教師，主要針對(duì)這些兼職老師藝術(shù)理論知識(shí)、和基本的技能培訓(xùn)，種種困難下，如何讓他們合格呢？這就需要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)?shù)臓?zhēng)取繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從非專業(yè)向?qū)I(yè)化的教師轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，崗前培訓(xùn)是必要的。針對(duì)部分教師某方面的天賦或喜好一專多能的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。我們還可以嘗試走教式的方法，通過(guò)同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)共享藝術(shù)教師資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。吸引專業(yè)院校的藝術(shù)畢業(yè)生，可以通過(guò)宣傳，積極的吸收專業(yè)院校的人才到農(nóng)村從事藝術(shù)教育工作，也可以?用下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)的方式，讓農(nóng)村學(xué)校有充足的“臨時(shí)”藝術(shù)師資，這樣沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生既可以將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)校也可以暫時(shí)解決師資匿乏的難題，達(dá)到雙贏局面。還可以讓城關(guān)和農(nóng)村優(yōu)秀教師暫時(shí)交換工作崗位，這樣使藝術(shù)教育者更有動(dòng)力。讓當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)課堂也是不錯(cuò)的想法，我認(rèn)為也是解決師資問(wèn)題匿乏的問(wèn)題可以考慮的辦法。2.提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀，先將本校己有的專業(yè)藝術(shù)教師做一個(gè)全面的培訓(xùn)，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展關(guān)鍵還是教師隊(duì)伍是否專業(yè)化，沒(méi)有過(guò)硬的技能，藝術(shù)教育的實(shí)施只是空話，因?yàn)樗囆g(shù)課程的綜合性和人文性是新課強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，是一種全新的形式，教師的技能示范起到很大作用，要想學(xué)會(huì)一門(mén)技能，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，一教師多技能的趨勢(shì)是必然的，為藝術(shù)教師提供專業(yè)的有針對(duì)行的繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓專業(yè)教師的專業(yè)技能、綜合能力、實(shí)踐能力得到很好地提高，為他們的進(jìn)步提供階梯。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代科技，進(jìn)行網(wǎng)上繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，條件稍差的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)兄弟學(xué)校互幫的方式到附近學(xué)校交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者讓其他專業(yè)好的藝術(shù)教師做一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，如定期開(kāi)展繪畫(huà)、聲樂(lè)技能的培訓(xùn)班，這樣就地取材的方式節(jié)約了一些費(fèi)用。3.豐富農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程讓我們知道，藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有一定影響，讓他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)文化課后身心可以得到放松，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用，所以藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都不能太單一，否則我們會(huì)和新的教學(xué)理念脫節(jié)，我們要不斷嘗試新的藝術(shù)教育教學(xué)模式，讓藝術(shù)教育的課堂更多元化同樣我們也可以利用到隨州市一些資源引進(jìn)課堂，如沅澧一帶有很多有名的民間藝人，我們可以請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生兼職上課，豐富學(xué)生的藝術(shù)教育課堂內(nèi)容，讓一些寶貴的特色資源得到傳承，這樣可以讓學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)藝術(shù)并且發(fā)現(xiàn)它的美。隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入，具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善，將更加有力地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，時(shí)時(shí)感動(dòng)學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗(yàn)成功的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。日常教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用成就激勵(lì)，促進(jìn)他們的長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生閱讀理解上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有畏難情緒的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢(shì)利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境。可結(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價(jià)值有意義的內(nèi)容展開(kāi)，也可結(jié)合社會(huì)生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點(diǎn)燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時(shí)，我們可以采取分角色進(jìn)行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作和表情?？梢圆扇　罢f(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)形式讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩(shī)，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書(shū)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，我們的語(yǔ)文閱讀課堂就會(huì)變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)意空間。二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)教學(xué)無(wú)法，亦有法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過(guò)程管理。抓過(guò)程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會(huì)閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)感到閱讀課就是放松課，毫無(wú)效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進(jìn)行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點(diǎn)。如，教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，可以提問(wèn)題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來(lái)表達(dá)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點(diǎn)睛詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩(shī)句的精神實(shí)質(zhì)。三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！币虼耍喿x教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中學(xué)會(huì)體悟和思考?！耙獜纳顚?shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來(lái)自于死板的教科書(shū)，而是來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說(shuō)某種的話，也自然能說(shuō)某種的話?！苯探o學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會(huì)生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語(yǔ)文課堂的真諦所在。農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)也容易片面膚淺，對(duì)生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗(yàn)，使得閱讀時(shí)經(jīng)常覺(jué)得索然無(wú)味，也不知道一篇文章要表達(dá)什么思想。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，勤于積累素材，學(xué)會(huì)提煉閱讀文章的主題和表情達(dá)意。例如，面對(duì)這幾年農(nóng)村的社會(huì)面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察、體會(huì)和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來(lái)的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會(huì)，從新農(nóng)合、種地補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開(kāi)通的校車(chē)、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化，會(huì)感受到生活的美好，如此一來(lái)，他們的閱讀素材也會(huì)豐富起來(lái)，閱讀文章時(shí)的情感也會(huì)鮮活起來(lái)。四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫(xiě)作“農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開(kāi)發(fā)這一優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)思想上貫穿一個(gè)‘農(nóng)’字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地?！币馑季褪牵r(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈(zèng)給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書(shū)寫(xiě)人生的瑰麗文章?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币卣箤W(xué)生的閱讀視野，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀諸如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國(guó)正先生所說(shuō)：“閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)?！鞭r(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無(wú)非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動(dòng)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)閱讀時(shí)再現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛，生動(dòng)形象地表達(dá)勞動(dòng)的快樂(lè)和光榮，反映農(nóng)家之樂(lè)和勞動(dòng)之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動(dòng)之筆抒寫(xiě)民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。特別是對(duì)過(guò)度的資源開(kāi)采、環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學(xué)以致用，達(dá)到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。株洲植物1株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案朱洲市規(guī)劃設(shè)計(jì)院深圳原樸景觀設(shè)計(jì)工程有限公司2011-03株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案2株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃第一章項(xiàng)目背景及定位分析株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃31、從城市的發(fā)展來(lái)看,株洲需要一個(gè)植物園1、從城市的發(fā)展來(lái)看,株洲需要一個(gè)植物園41.建設(shè)植物園是城市發(fā)展的必然趨勢(shì)建設(shè)部的老領(lǐng)導(dǎo)儲(chǔ)傳享副部長(zhǎng)在視察北京植物園時(shí)曾經(jīng)講到:“個(gè)城市可沒(méi)有動(dòng)物園,但應(yīng)該有植物園,因?yàn)槿藗冸x不開(kāi)植物?！笨梢?jiàn)植物園在城市建設(shè)中的重要意義居統(tǒng)計(jì),目前中國(guó)有各類植物園(樹(shù)木園)234座,除拉薩以外,幾乎所有的省會(huì)城市均有植物園有些大型城市植物園得到完善和提高,部分大城市開(kāi)始建設(shè)第_植物園,如上海辰山植物園,重慶南山植物園也列入當(dāng)?shù)厥姓闹攸c(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。許多城市如太原、廊坊、秦皇島、大同、東莞、鄭州等開(kāi)始規(guī)劃建設(shè)植物園。各種類型的植物園蓬勃興起,包括民營(yíng)植物園和專門(mén)類型的植物園。中國(guó)植物園從部門(mén)上可以劃分為科學(xué)院、城市、林業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、院校、教育、科技以及民營(yíng)的植物園。1.建設(shè)植物園是城市發(fā)展的必然趨勢(shì)52株洲目前缺乏獨(dú)立的城市植物園株洲現(xiàn)有主要公園列而目前的綠地系統(tǒng)中,株洲■公名特色尚缺乏城市級(jí)植物園1神農(nóng)公園株洲晨的公回,依托農(nóng)文化形成的沐閑公園雖在大京風(fēng)景區(qū)中,有以觀2石能公國(guó)山,迷、四月楔花節(jié)3孟芳回區(qū)唯一的紀(jì)念性公園,為幣級(jí)文物保護(hù)單位.省、市愛(ài)國(guó)主義教育地賞植物為主的植物園,但并不是朱中有文化性建的的休示公園作為獨(dú)立的植物園存在,并不能5雙公以杰人交健為的的性計(jì)區(qū)公酒滿足城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求6體否公運(yùn)動(dòng)、休闥、芳樂(lè)于體的大型體公世7摔公回湖南鐵邊思業(yè)技術(shù)半南院校區(qū)內(nèi)公園6天牌公四樂(lè)等水本邊水借上海外濤的造手法,架現(xiàn)光、親水、休閑9份山公園1?；顓^(qū)內(nèi)綜合性杜區(qū)公園10濱江公國(guó)禁中株洲的寵物市場(chǎng)和花鳥(niǎo)市場(chǎng),爾舉行家博會(huì)之類的活動(dòng)11少年宮主要為山體植被,景周邊回民平日休的場(chǎng)所12雨公回體壩工業(yè)文化的綜合性休閑公園13《關(guān)建以米門(mén)b使支,情m10個(gè)解x,與1485公頃,以生態(tài)體閑為主的市級(jí)綜合性公園,民內(nèi)設(shè)置體閑度假區(qū)水銅回區(qū)機(jī)濕地生態(tài)區(qū)等11個(gè)功能區(qū)15沿全某壓我把圖掛腰以“水、嶼,墟山四大要迪斯包括兩個(gè)大型文科技主公國(guó)、一個(gè)旅游兩業(yè)小4個(gè)文化科技產(chǎn)業(yè)13神農(nóng)谷國(guó)家燕林茂密,是一座天然“綠色寶庫(kù)和動(dòng)功物園19大京風(fēng)區(qū)內(nèi)有以觀賞物為主的付物園和以有山林野燭的野活動(dòng)基地20云陽(yáng)山木森草木茂,丹生亞壁如屏,飛漂流泉選見(jiàn),秀幽潤(rùn)始呈,槳秀、幽、臉岳山森林薦來(lái)杜鵑艷,秋到楓葉紅,異防詞中現(xiàn)靜的晨佳休閑去處和登高踏的2株洲目前缺乏獨(dú)立的城市植物園62、從株洲城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃來(lái)看,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類植物園2、從株洲城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃來(lái)看,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類植物園71.植物園因其側(cè)重點(diǎn)不同分為以下四大類十二小類大分類小分類說(shuō)明1、科研要頭畢線,幫4用和口史忙物崗公眾對(duì)的市拍的需的送需民碼2、育系深第排列。燈際邊知行區(qū)、植生態(tài)區(qū)。植形態(tài)區(qū)、水生陰生沙生物區(qū)號(hào)約景觀微評(píng)大y園很多大y為了故和充目的而保圖右密做逸興回大多對(duì)公眾開(kāi)放。給需要幫助的入應(yīng)有的幫助3、圓林系多為配臺(tái)城市綠化設(shè),進(jìn)行科學(xué)首及和識(shí)供息回地的,約占總數(shù)35%統(tǒng)栢物回社區(qū)g的的分時(shí)求,物線:一4、生產(chǎn)泵立件中于度中包若靈1.植物園因其側(cè)重點(diǎn)不同分為以下四大類十二小類82.從株洲城市總體規(guī)劃來(lái)看,南北兩大區(qū)域更適宜于綜合性植物園南北兩個(gè)生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū),可依托面積相對(duì)集中的山水景觀及地形地貌,發(fā)展如森林公園、綜合性植物園等較大型休閑綠地,為市民提供周末、節(jié)假北部生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū)日休閑場(chǎng)所城市城市化發(fā)展地區(qū)項(xiàng)目位于中心城市城市化發(fā)項(xiàng)目位置展地區(qū),應(yīng)該偏重于休閑功醴陵城市化發(fā)生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展共2.從株洲城市總體規(guī)劃來(lái)看,南北兩大區(qū)域更適宜于綜合性植物園93、從城市文化底蘊(yùn)分析,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類藥用植物園3、從城市文化底蘊(yùn)分析,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類藥用植物園10株洲城市文化,為建設(shè)藥草類植物園奠定了良好的基礎(chǔ)株洲城市的三大主題湘源市文化:工業(yè)文化、神農(nóng)文化、紅色文化。然而,在神農(nóng)公園炎帝廣場(chǎng)(神農(nóng)城)、炎帝陵后,株洲尚缺乏一塊體現(xiàn)神農(nóng)文化中最具代表○神農(nóng)性的醫(yī)藥文化的綠地項(xiàng)目的建設(shè)無(wú)疑是一個(gè)契機(jī),它將與神農(nóng)公園神農(nóng)城成為共舉之勢(shì),將○項(xiàng)目所在地株洲城市的特色體現(xiàn)得更加鮮明。株洲城市文化,為建設(shè)藥草類植物園奠定了良好的基礎(chǔ)11株洲植物園整體構(gòu)思課件12株洲植物園整體構(gòu)思課件13株洲植物園整體構(gòu)思課件14株洲植物園整體構(gòu)思課件15株洲植物園整體構(gòu)思課件16株洲植物園整體構(gòu)思課件17株洲植物園整體構(gòu)思課件18株洲植物園整體構(gòu)思課件19株洲植物園整體構(gòu)思課件20株洲植物園整體構(gòu)思課件21株洲植物園整體構(gòu)思課件22株洲植物園整體構(gòu)思課件23株洲植物園整體構(gòu)思課件24株洲植物園整體構(gòu)思課件25株洲植物園整體構(gòu)思課件26株洲植物園整體構(gòu)思課件27株洲植物園整體構(gòu)思課件28株洲植物園整體構(gòu)思課件29株洲植物園整體構(gòu)思課件30株洲植物園整體構(gòu)思課件31株洲植物園整體構(gòu)思課件32株洲植物園整體構(gòu)思課件33株洲植物園整體構(gòu)思課件34株洲植物園整體構(gòu)思課件35株洲植物園整體構(gòu)思課件36株洲植物園整體構(gòu)思課件37株洲植物園整體構(gòu)思課件38株洲植物園整體構(gòu)思課件39株洲植物園整體構(gòu)思課件40株洲植物園整體構(gòu)思課件41株洲植物園整體構(gòu)思課件42株洲植物園整體構(gòu)思課件43株洲植物園整體構(gòu)思課件44株洲植物園整體構(gòu)思課件45株洲植物園整體構(gòu)思課件46株洲植物園整體構(gòu)思課件47株洲植物園整體構(gòu)思課件48株洲植物園整體構(gòu)思課件49株洲植物園整體構(gòu)思課件50株洲植物園整體構(gòu)思課件51株洲植物園整體構(gòu)思課件52株洲植物園整體構(gòu)思課件53株洲植物園整體構(gòu)思課件54株洲植物園整體構(gòu)思課件55株洲植物園整體構(gòu)思課件56株洲植物園整體構(gòu)思課件57株洲植物園整體構(gòu)思課件58株洲植物園整體構(gòu)思課件59株洲植物園整體構(gòu)思課件60株洲植物園整體構(gòu)思課件61株洲植物園整體構(gòu)思課件62株洲植物園整體構(gòu)思課件63株洲植物園整體構(gòu)思課件64株洲植物園整體構(gòu)思課件65株洲植物園整體構(gòu)思課件66株洲植物園整體構(gòu)思課件67株洲植物園整體構(gòu)思課件68株洲植物園整體構(gòu)思課件69株洲植物園整體構(gòu)思課件70株洲植物園整體構(gòu)思課件71株洲植物園整體構(gòu)思課件72株洲植物園整體構(gòu)思課件73株洲植物園整體構(gòu)思課件74株洲植物園整體構(gòu)思課件75株洲植物園整體構(gòu)思課件76株洲植物園整體構(gòu)思課件77株洲植物園整體構(gòu)思課件78株洲植物園整體構(gòu)思課件79株洲植物園整體構(gòu)思課件80株洲植物園整體構(gòu)思課件81株洲植物園整體構(gòu)思課件82株洲植物園整體構(gòu)思課件83株洲植物園整體構(gòu)思課件84株洲植物園整體構(gòu)思課件85株洲植物園整體構(gòu)思課件86株洲植物園整體構(gòu)思課件87株洲植物園整體構(gòu)思課件88株洲植物園整體構(gòu)思課件89株洲植物園整體構(gòu)思課件90株洲植物園整體構(gòu)思課件91株洲植物園整體構(gòu)思課件92株洲植物園整體構(gòu)思課件93株洲植物園整體構(gòu)思課件94株洲植物園整體構(gòu)思課件95株洲植物園整體構(gòu)思課件96株洲植物園整體構(gòu)思課件97株洲植物園整體構(gòu)思課件98株洲植物園整體構(gòu)思課件99株洲植物園整體構(gòu)思課件100株洲植物園整體構(gòu)思課件101株洲植物園整體構(gòu)思課件102株洲植物園整體構(gòu)思課件103株洲植物園整體構(gòu)思課件104株洲植物園整體構(gòu)思課件105株洲植物園整體構(gòu)思課件106株洲植物園整體構(gòu)思課件107株洲植物園整體構(gòu)思課件108株洲植物園整體構(gòu)思課件109株洲植物園整體構(gòu)思課件110株洲植物園整體構(gòu)思課件111株洲植物園整體構(gòu)思課件112株洲植物園整體構(gòu)思課件113株洲植物園整體構(gòu)思課件114株洲植物園整體構(gòu)思課件115株洲植物園整體構(gòu)思課件116株洲植物園整體構(gòu)思課件117

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困118株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。株洲植物園整體構(gòu)思株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案朱洲市規(guī)劃設(shè)計(jì)院深圳原樸景觀設(shè)計(jì)工程有限公司2011-03株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃第一章項(xiàng)目背景及定位分析一、農(nóng)村高中學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀學(xué)校藝術(shù)教育有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此，學(xué)校藝術(shù)教育無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都包括三個(gè)主要方面，一是藝術(shù)課程教學(xué)，二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。中國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十幾年，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校的開(kāi)課率大幅提高；教學(xué)改革不斷深入；藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快；藝術(shù)教育投入有所增加，辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié)，存在許多亟待解決的問(wèn)題：一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確，造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體；重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。另外，農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。以上這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此，明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想，提高對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)，建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法，是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。二、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題1.學(xué)校藝術(shù)教師師資配備嚴(yán)重欠缺。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距拉大，社會(huì)不公平的現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)。農(nóng)村的發(fā)展無(wú)法跟上城市的步伐，藝術(shù)教育在農(nóng)村難以得到教師隊(duì)伍的支持，很難引起他們的共鳴，所以也就流于形式，無(wú)法落到實(shí)處。這些對(duì)于廣大的農(nóng)村學(xué)子來(lái)說(shuō)，是非常不利的。長(zhǎng)期以往，在藝術(shù)教育傳播的源頭上，就與城市拉開(kāi)更大的差距，這些都與我們教育理念和初衷相違背。學(xué)生的審美素質(zhì)高低和藝術(shù)能力是否全而提高，受藝術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。農(nóng)村藝術(shù)教師分配比較不合乎標(biāo)準(zhǔn)，大部分農(nóng)村學(xué)校教師不配套、專業(yè)不對(duì)口，有部分教授藝術(shù)課的教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是藝術(shù)專業(yè)。而有的專業(yè)院校畢業(yè)的藝術(shù)老師卻帶其他毫無(wú)關(guān)系的課程，又或者其他課程教師兼職教藝術(shù)課程，還有就是藝術(shù)教師頻繁更換，幾乎沒(méi)有專職藝術(shù)教師，由于忽略了藝術(shù)教育在學(xué)生的全面發(fā)展中起到的作用，很多藝術(shù)教師被迫都改行教其他課程。這種現(xiàn)象在全國(guó)各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該常有發(fā)生。教師隊(duì)伍分配是否合理、科學(xué)，直接影響我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。2.藝術(shù)課被文化課擠占。由于應(yīng)試教育給其他文化課老師及學(xué)生本身帶來(lái)的壓力很大，很多老師、學(xué)生“重文化”“輕藝術(shù)”的思想很深，學(xué)生的課表上主要安排的是語(yǔ)、數(shù)、外等科目。藝術(shù)課一個(gè)班一周只有一節(jié)。當(dāng)有些主課老師發(fā)現(xiàn)課程進(jìn)度跟不上了，那唯一的一節(jié)藝術(shù)課就要光榮的犧牲。并且領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為藝術(shù)課可有可無(wú)，擠占文化課的現(xiàn)象任然存在。直接影響到農(nóng)村藝術(shù)教育的課程不能夠開(kāi)齊開(kāi)足。3.藝術(shù)課課時(shí)開(kāi)設(shè)不夠。農(nóng)村學(xué)校雖都己經(jīng)?隕枰?guī)教?課程音樂(lè)課、美術(shù)課、書(shū)法課等，但離國(guó)家規(guī)定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離。一般農(nóng)村高中學(xué)校高一藝術(shù)課課設(shè)一周一節(jié)，而到了高二迎接學(xué)考、高三迎接高考，根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)藝術(shù)課。影響農(nóng)村學(xué)校課程課時(shí)?隕璨還壞囊淮笤?因，也就是我們前面提到的師資力量匱乏，藝術(shù)教師的兼職情況太重，所以直接影響到課程?隕棖榭齪沒(méi)滌敕瘛?三、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策1.發(fā)展壯大本校藝術(shù)教師隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的首選是培養(yǎng)全面的兼職藝術(shù)教師，主要針對(duì)這些兼職老師藝術(shù)理論知識(shí)、和基本的技能培訓(xùn)，種種困難下，如何讓他們合格呢？這就需要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)?shù)臓?zhēng)取繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從非專業(yè)向?qū)I(yè)化的教師轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，崗前培訓(xùn)是必要的。針對(duì)部分教師某方面的天賦或喜好一專多能的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。我們還可以嘗試走教式的方法，通過(guò)同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)共享藝術(shù)教師資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。吸引專業(yè)院校的藝術(shù)畢業(yè)生，可以通過(guò)宣傳，積極的吸收專業(yè)院校的人才到農(nóng)村從事藝術(shù)教育工作，也可以?用下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)的方式，讓農(nóng)村學(xué)校有充足的“臨時(shí)”藝術(shù)師資，這樣沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生既可以將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)校也可以暫時(shí)解決師資匿乏的難題，達(dá)到雙贏局面。還可以讓城關(guān)和農(nóng)村優(yōu)秀教師暫時(shí)交換工作崗位，這樣使藝術(shù)教育者更有動(dòng)力。讓當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)課堂也是不錯(cuò)的想法，我認(rèn)為也是解決師資問(wèn)題匿乏的問(wèn)題可以考慮的辦法。2.提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀，先將本校己有的專業(yè)藝術(shù)教師做一個(gè)全面的培訓(xùn)，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展關(guān)鍵還是教師隊(duì)伍是否專業(yè)化，沒(méi)有過(guò)硬的技能，藝術(shù)教育的實(shí)施只是空話，因?yàn)樗囆g(shù)課程的綜合性和人文性是新課強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，是一種全新的形式，教師的技能示范起到很大作用，要想學(xué)會(huì)一門(mén)技能，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，一教師多技能的趨勢(shì)是必然的，為藝術(shù)教師提供專業(yè)的有針對(duì)行的繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓專業(yè)教師的專業(yè)技能、綜合能力、實(shí)踐能力得到很好地提高，為他們的進(jìn)步提供階梯。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代科技，進(jìn)行網(wǎng)上繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，條件稍差的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)兄弟學(xué)?；偷姆绞降礁浇鼘W(xué)校交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者讓其他專業(yè)好的藝術(shù)教師做一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，如定期開(kāi)展繪畫(huà)、聲樂(lè)技能的培訓(xùn)班，這樣就地取材的方式節(jié)約了一些費(fèi)用。3.豐富農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程讓我們知道，藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有一定影響，讓他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)文化課后身心可以得到放松，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用，所以藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都不能太單一，否則我們會(huì)和新的教學(xué)理念脫節(jié)，我們要不斷嘗試新的藝術(shù)教育教學(xué)模式，讓藝術(shù)教育的課堂更多元化同樣我們也可以利用到隨州市一些資源引進(jìn)課堂，如沅澧一帶有很多有名的民間藝人，我們可以請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生兼職上課，豐富學(xué)生的藝術(shù)教育課堂內(nèi)容，讓一些寶貴的特色資源得到傳承，這樣可以讓學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)藝術(shù)并且發(fā)現(xiàn)它的美。隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入，具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善，將更加有力地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，時(shí)時(shí)感動(dòng)學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗(yàn)成功的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。日常教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用成就激勵(lì)，促進(jìn)他們的長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生閱讀理解上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有畏難情緒的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢(shì)利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境?？山Y(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價(jià)值有意義的內(nèi)容展開(kāi)，也可結(jié)合社會(huì)生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點(diǎn)燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時(shí)，我們可以采取分角色進(jìn)行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作和表情?？梢圆扇　罢f(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)形式讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩(shī)，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書(shū)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，我們的語(yǔ)文閱讀課堂就會(huì)變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)意空間。二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)教學(xué)無(wú)法，亦有法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過(guò)程管理。抓過(guò)程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會(huì)閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)感到閱讀課就是放松課，毫無(wú)效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進(jìn)行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點(diǎn)。如，教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，可以提問(wèn)題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來(lái)表達(dá)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點(diǎn)睛詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩(shī)句的精神實(shí)質(zhì)。三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！币虼耍喿x教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中學(xué)會(huì)體悟和思考?！耙獜纳顚?shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來(lái)自于死板的教科書(shū)，而是來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說(shuō)某種的話，也自然能說(shuō)某種的話?！苯探o學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會(huì)生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語(yǔ)文課堂的真諦所在。農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)也容易片面膚淺，對(duì)生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗(yàn)，使得閱讀時(shí)經(jīng)常覺(jué)得索然無(wú)味，也不知道一篇文章要表達(dá)什么思想。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，勤于積累素材，學(xué)會(huì)提煉閱讀文章的主題和表情達(dá)意。例如，面對(duì)這幾年農(nóng)村的社會(huì)面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察、體會(huì)和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來(lái)的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會(huì)，從新農(nóng)合、種地補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開(kāi)通的校車(chē)、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化，會(huì)感受到生活的美好，如此一來(lái)，他們的閱讀素材也會(huì)豐富起來(lái)，閱讀文章時(shí)的情感也會(huì)鮮活起來(lái)。四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫(xiě)作“農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開(kāi)發(fā)這一優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)思想上貫穿一個(gè)‘農(nóng)’字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地?！币馑季褪?，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈(zèng)給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書(shū)寫(xiě)人生的瑰麗文章?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币卣箤W(xué)生的閱讀視野，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀諸如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國(guó)正先生所說(shuō)：“閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)?！鞭r(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無(wú)非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動(dòng)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)閱讀時(shí)再現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛，生動(dòng)形象地表達(dá)勞動(dòng)的快樂(lè)和光榮，反映農(nóng)家之樂(lè)和勞動(dòng)之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動(dòng)之筆抒寫(xiě)民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。特別是對(duì)過(guò)度的資源開(kāi)采、環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學(xué)以致用，達(dá)到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。株洲植物園整體構(gòu)思31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。株洲植物119株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案朱洲市規(guī)劃設(shè)計(jì)院深圳原樸景觀設(shè)計(jì)工程有限公司2011-03株洲武廣新城植物園概念規(guī)劃案120株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃第一章項(xiàng)目背景及定位分析株洲養(yǎng)生植物園概念規(guī)劃1211、從城市的發(fā)展來(lái)看,株洲需要一個(gè)植物園1、從城市的發(fā)展來(lái)看,株洲需要一個(gè)植物園1221.建設(shè)植物園是城市發(fā)展的必然趨勢(shì)建設(shè)部的老領(lǐng)導(dǎo)儲(chǔ)傳享副部長(zhǎng)在視察北京植物園時(shí)曾經(jīng)講到:“個(gè)城市可沒(méi)有動(dòng)物園,但應(yīng)該有植物園,因?yàn)槿藗冸x不開(kāi)植物。”可見(jiàn)植物園在城市建設(shè)中的重要意義居統(tǒng)計(jì),目前中國(guó)有各類植物園(樹(shù)木園)234座,除拉薩以外,幾乎所有的省會(huì)城市均有植物園有些大型城市植物園得到完善和提高,部分大城市開(kāi)始建設(shè)第_植物園,如上海辰山植物園,重慶南山植物園也列入當(dāng)?shù)厥姓闹攸c(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。許多城市如太原、廊坊、秦皇島、大同、東莞、鄭州等開(kāi)始規(guī)劃建設(shè)植物園。各種類型的植物園蓬勃興起,包括民營(yíng)植物園和專門(mén)類型的植物園。中國(guó)植物園從部門(mén)上可以劃分為科學(xué)院、城市、林業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、院校、教育、科技以及民營(yíng)的植物園。1.建設(shè)植物園是城市發(fā)展的必然趨勢(shì)1232株洲目前缺乏獨(dú)立的城市植物園株洲現(xiàn)有主要公園列而目前的綠地系統(tǒng)中,株洲■公名特色尚缺乏城市級(jí)植物園1神農(nóng)公園株洲晨的公回,依托農(nóng)文化形成的沐閑公園雖在大京風(fēng)景區(qū)中,有以觀2石能公國(guó)山,迷、四月楔花節(jié)3孟芳回區(qū)唯一的紀(jì)念性公園,為幣級(jí)文物保護(hù)單位.省、市愛(ài)國(guó)主義教育地賞植物為主的植物園,但并不是朱中有文化性建的的休示公園作為獨(dú)立的植物園存在,并不能5雙公以杰人交健為的的性計(jì)區(qū)公酒滿足城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求6體否公運(yùn)動(dòng)、休闥、芳樂(lè)于體的大型體公世7摔公回湖南鐵邊思業(yè)技術(shù)半南院校區(qū)內(nèi)公園6天牌公四樂(lè)等水本邊水借上海外濤的造手法,架現(xiàn)光、親水、休閑9份山公園1?；顓^(qū)內(nèi)綜合性杜區(qū)公園10濱江公國(guó)禁中株洲的寵物市場(chǎng)和花鳥(niǎo)市場(chǎng),爾舉行家博會(huì)之類的活動(dòng)11少年宮主要為山體植被,景周邊回民平日休的場(chǎng)所12雨公回體壩工業(yè)文化的綜合性休閑公園13《關(guān)建以米門(mén)b使支,情m10個(gè)解x,與1485公頃,以生態(tài)體閑為主的市級(jí)綜合性公園,民內(nèi)設(shè)置體閑度假區(qū)水銅回區(qū)機(jī)濕地生態(tài)區(qū)等11個(gè)功能區(qū)15沿全某壓我把圖掛腰以“水、嶼,墟山四大要迪斯包括兩個(gè)大型文科技主公國(guó)、一個(gè)旅游兩業(yè)小4個(gè)文化科技產(chǎn)業(yè)13神農(nóng)谷國(guó)家燕林茂密,是一座天然“綠色寶庫(kù)和動(dòng)功物園19大京風(fēng)區(qū)內(nèi)有以觀賞物為主的付物園和以有山林野燭的野活動(dòng)基地20云陽(yáng)山木森草木茂,丹生亞壁如屏,飛漂流泉選見(jiàn),秀幽潤(rùn)始呈,槳秀、幽、臉岳山森林薦來(lái)杜鵑艷,秋到楓葉紅,異防詞中現(xiàn)靜的晨佳休閑去處和登高踏的2株洲目前缺乏獨(dú)立的城市植物園1242、從株洲城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃來(lái)看,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類植物園2、從株洲城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃來(lái)看,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類植物園1251.植物園因其側(cè)重點(diǎn)不同分為以下四大類十二小類大分類小分類說(shuō)明1、科研要頭畢線,幫4用和口史忙物崗公眾對(duì)的市拍的需的送需民碼2、育系深第排列。燈際邊知行區(qū)、植生態(tài)區(qū)。植形態(tài)區(qū)、水生陰生沙生物區(qū)號(hào)約景觀微評(píng)大y園很多大y為了故和充目的而保圖右密做逸興回大多對(duì)公眾開(kāi)放。給需要幫助的入應(yīng)有的幫助3、圓林系多為配臺(tái)城市綠化設(shè),進(jìn)行科學(xué)首及和識(shí)供息回地的,約占總數(shù)35%統(tǒng)栢物回社區(qū)g的的分時(shí)求,物線:一4、生產(chǎn)泵立件中于度中包若靈1.植物園因其側(cè)重點(diǎn)不同分為以下四大類十二小類1262.從株洲城市總體規(guī)劃來(lái)看,南北兩大區(qū)域更適宜于綜合性植物園南北兩個(gè)生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū),可依托面積相對(duì)集中的山水景觀及地形地貌,發(fā)展如森林公園、綜合性植物園等較大型休閑綠地,為市民提供周末、節(jié)假北部生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū)日休閑場(chǎng)所城市城市化發(fā)展地區(qū)項(xiàng)目位于中心城市城市化發(fā)項(xiàng)目位置展地區(qū),應(yīng)該偏重于休閑功醴陵城市化發(fā)生態(tài)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展共2.從株洲城市總體規(guī)劃來(lái)看,南北兩大區(qū)域更適宜于綜合性植物園1273、從城市文化底蘊(yùn)分析,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類藥用植物園3、從城市文化底蘊(yùn)分析,項(xiàng)目更適宜建設(shè)專類藥用植物園128株洲城市文化,為建設(shè)藥草類植物園奠定了良好的基礎(chǔ)株洲城市的三大主題湘源市文化:工業(yè)文化、神農(nóng)文化、紅色文化。然而,在神農(nóng)公園炎帝廣場(chǎng)(神農(nóng)城)、炎帝陵后,株洲尚缺乏一塊體現(xiàn)神農(nóng)文化中最具代表○神農(nóng)性的醫(yī)藥文化的綠地項(xiàng)目的建設(shè)無(wú)疑是一個(gè)契機(jī),它將與神農(nóng)公園神農(nóng)城成為共舉之勢(shì),將○項(xiàng)目所在地株洲城市的特色體現(xiàn)得更加鮮明。株洲城市文化,為建設(shè)藥草類植物