項目6-數(shù)字鐘課件

項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。項目6數(shù)字鐘項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機技術應用》項目課件項目六數(shù)字鐘復習回顧——前一項目主要內(nèi)容項目五一流水線緊急制動控制器中斷的概念:中斷與返回單片機的中斷系統(tǒng):五個中斷源,二個優(yōu)選級■中斷控制:中斷控制寄存器,總開關,分開關外部中斷:由外部信號觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學院農(nóng)村初中由于受地理環(huán)境、教學環(huán)境的局限及學生小學基礎教育現(xiàn)狀的影響，學生英語基礎普遍較差，而且參差不齊，分化嚴重。教育學家布盧姆認為，只要給學生充分的學習時間，95%的學生可以達到教學規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學會。這一理論告訴我們，每個學生，包括學習有困難的學生，都具有學習潛能，教師的教學要有利于發(fā)展和開發(fā)學生的潛能?；谶@種情況，農(nóng)村初中的英語教學必須以學生為本，根據(jù)學生的實際水平和學習接受能力，找準切入點，進行分層異步教學，使不同層次的學生都能夠在原有基礎上不同程度的提高，都能夠?qū)W有所獲，都能夠體驗成功的喜悅和滿足。本學期本人通過參加四步互助教研活動，在日常教學中我嘗試了分層教學，得到一些啟發(fā)，與大家分享。一、分層教學的理論基礎1.合作學習理論。合作學習是一種教學形式，它是指幾位異質(zhì)性的學生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務。合作學習實質(zhì)上是在分層教學活動中，把不同層次的學生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補分層教學在學生“學”方面表現(xiàn)的不足。2.任務型教學法?！队⒄Z課程標準》明確倡導“任務型”教學模式，這個教學模式以發(fā)展學生的綜合語言應用能力為落腳點，提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應用能力的提高?！狈謱咏虒W針對不同層次的學生，布置不同的任務，進行不同的評價，讓全體學生都能體驗到任務完成后的成就感。二、怎樣在英語閱讀教學中開展分層教學聽說讀寫是英語的基本技能，自2014年英語教材改編后，八、九年級課本整體呈現(xiàn)教材閱讀課多，閱讀量大，生詞多，題材新穎的特點，這對于我們農(nóng)村的學生來說無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。咱們農(nóng)村中學的學生底子薄，對英語學習的興趣不濃，缺乏基本的閱讀技巧，詞匯量甚少，很多學生升入九年級后對英語課已有放棄的現(xiàn)象，說上閱讀課就像聽“天書”，兩級分化現(xiàn)象極為嚴重，這種狀況讓我很憂心。要想改變這種局面，我嘗試著在我所執(zhí)教的班進行分層教學，通過實踐還是有些效果的。根據(jù)成績及學生的個性，我把學生分成了ABC三個層次，A類學生是好學生，B類學生是中等生，C類學生是學困生，下面以我在第一輪公開課九年級Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）這篇閱讀課為例來闡述我是怎樣在日常的閱讀教學中進行分層教學的。1.分層預習A類學生預習時，要畫出本課的語言點，畫出生詞，了解“FullMoon，F(xiàn)ullFeelings”的意義，試讀課文，并做一下與本課相關的練習，上網(wǎng)查閱與嫦娥奔月相關的資料。B類學生要在文中畫出本課的生詞，短語，明確文章大意。C類學生只需畫出本課自己不認識的單詞。2.分層設問這篇嫦娥奔月的神話故事內(nèi)容生動，課堂活動學生樂于參與，本節(jié)課采用任務型教學方式，所設計的課堂活動由易到難，層層遞進。A類學生代表所在小組回答3c部分較難的問題，須在理解文意的基礎上才能完成。B類學生回答3b中的句子排序題，判斷句子正誤題，須在大致理解文意的基礎上才能進行。C類學生只須在文章中找出學案上的單詞即可，如回答正確及時的給予表揚，給所在的小組加分，體現(xiàn)自我價值及合作意識，這樣可以更好的照顧到全體學生，讓大家都能體會到成功的喜悅，都能學有所獲。3.分層布置作業(yè)本學期開學時，根據(jù)學校要求制訂了分層布置作業(yè)計劃，我按照學生的實際水平給他們分層布置作業(yè)，以閱讀課為例，A類學生做學案上的稍有難度的題，背會本節(jié)課的單詞，筆記及課文中的重點句子，做完與本課相關的練習。B類學生做學案上的較簡單的題目，背會單詞及筆記，做相應的配套練習上的題。C類學生寫本課的重點單詞及短語，背會單詞及課堂筆記。這樣作業(yè)收繳率提升了，學生更有自信了，不害怕寫作業(yè)了。4.分層背誦，聽寫任何一種語言，口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初中生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。背誦方面學生由于基礎薄弱學習主動性差，英語的學習習慣差，學生背了容易忘，不會應用，不鞏固復習，老師沒有太多的時間督促，對于這些問題我嘗試著用分層背誦的方式，如在這篇閱讀課中，我讓A類學生根據(jù)思維導圖復述文章，B類學生背幾個重點句，C類學生背會本文單詞，這樣使學生更容易完成背誦任務。A類學生在完成自己的背誦任務后，進行幫扶，督促B，C類學生完成他們的背誦任務，使不同層次的學生都有提高。?寫是一種有效的綜合性測試，可以考查學生的詞匯量、拼寫、句法、聽力、記筆記和一定的書面表達等多方面的素質(zhì)和技能。它是對學生聽、寫技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢測，可作為鞏固和復習的好方法，也可以培養(yǎng)學生的聽力，是英語教學中不可缺少的訓練方式。三、分層教學的實施效果實施分層教學以后，使同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎較差的學生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學好英語的自信心，學生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A類學生就能吃得飽又吃得好；而且面對強手也不像過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎就有落后的危險。B類的學生感到學有所獲，并嘗到了學習英語的甜頭，學習英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學”為“我要學”的被動局面。C類的學生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出主動學習的傾向，減少學生流失，大面積提高學習成績。小學《品德與社會》是一門特殊的課程，它以兒童的生活為基礎，并注重利用學生的生活經(jīng)驗，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會、學會做人，培養(yǎng)學生樂于探究、熱愛生活，促進兒童思想品德與社會性發(fā)展。在部分農(nóng)村小學，受教學成績的影響，很多學校沒有重視這門課程，在很多人的眼中，《品德與社會》這門課程就是一門標準的副課，與語文、數(shù)學之類的課程是不能比較的，這種觀點是極端錯誤的。作為一名人民教師，既要教書，又要育人，我們要通過品德與社會的教育，培養(yǎng)學生健全的人格，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀。對小學生來說，這些話覺得像是空話、大話。如何才能使當前農(nóng)村小學的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上、可有可無的課程？從教十幾年來，我主要從以下幾方面進行了探究：一、結合農(nóng)村實際，讓《品德與社會》教育有聲有色。我充分利用《品德與社會》課加強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的教育。例如很多學生從小生活在農(nóng)村卻不愛農(nóng)村、不愛勞動，他們學習的動力是考上大學，跳出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)，向往繁華的都市。這種想法也不能說是錯誤的，從某種意義上說是值得鼓勵的。但是如果他們都偏執(zhí)地這樣想，那就不對了。在教學過程中，我們應采取多種方法來教育他們樹立正確的人生觀、價值觀。二、走出課堂,開拓學生力所能及的實踐活動。品德與社會課程標準指出：“教學要面向?qū)W生的生活實際，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”教師要創(chuàng)造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調(diào)查、訪問、游戲等。比如我在教學《當災害降臨的時候》一課時，組織學生進行地震安全疏散演練，讓學生通過實踐，切身感受如何避險，掌握了基本的逃生方法。三、利用課堂，開展形式多樣的課堂教學。我們的活動化、生活化教學就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學生耳目一新的感覺。學生們不喜歡反復出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履兀空n堂上可以使用“小品表演”、“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”、“智力快車”等電視節(jié)目形式，也可以用“圓桌會議”、“小學生辯論會”等比賽形式，還可以用“小小法庭”、“知識銀行”、“我來當老師”、“今天我是班長”模擬形式等等進行授課。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物，表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行“圓桌會議”時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間、生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離的互動平臺……我相信這樣的課收效一定很大?！皡⑴c是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的!”這是小學生發(fā)自肺腑的感嘆。應該說，開展各種實踐活動并不難,難在能讓學生真正在活動中認識、參與社會,收到實效。這就要求教師在活動前有周詳?shù)挠媱?活動時有具體的組織安排,活動后能有力地評價。四、走進學生，寬容學生，尊重學生。教師要懂得尊重學生，珍視學生的生命價值，允許學生的個性差異，更要寬容學生的缺點。教師最大的缺點是整天盯著學生的缺點，而更可怕的是更多時候盯著差生的缺點。即使那個后進生偶爾有那么幾次“挺偉大”的壯舉，也不可能將這個錯誤的堡壘攻破，久而久之，這個所謂的后進生就真變成一無是處的差生了。而對待成績優(yōu)秀的學生則截然相反，在他們成績光環(huán)的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點，要不就干脆把缺點也當成了優(yōu)點。教師應該是情感特別豐富的人，能為花開而笑，也為葉落而悲；又應是有很強觀察力的人，能看出學生心中細微的變化；又是有博大胸懷、虛懷若谷的人，能寬容學生的缺點，并加以引導。我知道在我們的農(nóng)村教學中存在許多困難，老師們要自我實踐、自我突破。成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒，像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地；它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”現(xiàn)在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子而隨意支配，不僅不能激發(fā)學生的興趣，反而會引起學生的反感。所以，我們應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。只要老師們遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，就一定能使我們的課堂達到和諧高效。項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。項目6數(shù)字鐘項1南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機技術應用》項目課件項目六數(shù)字鐘南鐫道拔聲院2復習回顧——前一項目主要內(nèi)容項目五一流水線緊急制動控制器中斷的概念:中斷與返回單片機的中斷系統(tǒng):五個中斷源,二個優(yōu)選級■中斷控制:中斷控制寄存器,總開關,分開關外部中斷:由外部信號觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學院復習回顧——前一項目主要內(nèi)容3復習回顧——中斷系統(tǒng)中斷控制寄存器允許中斷寄存器優(yōu)先級寄存器五個中斷源硬件查詢IE然優(yōu)先中斷入口中斷源自然優(yōu)先中斷入口中斷源串口中斷控制寄存器鹹南道屬衍學院復習回顧——中斷系統(tǒng)4項目描述1.項目需求分析,課程導入年■月星期彐日本歷月日溫度貯鹹南道屬衍學院項目描述5項目描述2項目任務■用單片機設計并實現(xiàn)一個數(shù)字鐘。功能指標要求:(1)用6個數(shù)碼管顯示X時X分X秒;(2)實現(xiàn)數(shù)字鐘的基本功能:即每一秒自動加1,時分秒自動進位D年■月團日aN2)闊南鵡道屬雲(yún)找忻學院項目描述6項目描述3.項目目標序號類別目標1.熟練掌握動態(tài)掃描原理。知識2.熟練掌握定時中斷方式的工作原理3.掌握定時中斷進行秒計時的方法。1.能編寫并調(diào)試常用的數(shù)碼管動態(tài)掃描程序技能2.能熟練理解及應用并調(diào)試定時中斷方式。3能編寫并調(diào)試定時中斷進行秒記時程序。1.培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作精神職業(yè)素/2養(yǎng)成良好的職業(yè)道德3提高質(zhì)量、成本、安全、環(huán)保意識4培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的質(zhì)量素質(zhì)闊南鵡道屬雲(yún)找忻學院項目描述7項目資訊四項內(nèi)容定時計數(shù)器結構原理定時計數(shù)器工作方式■定時計數(shù)器的使用方法動態(tài)掃描實現(xiàn)多位數(shù)碼顯示鹹南道屬衍學院項目資訊8項目資訊(一)定時/計數(shù)器結構原理計數(shù)概念計數(shù)器的容量計數(shù)轉(zhuǎn)化為定時計數(shù)的溢出,(定時時間到任意定時計數(shù)的方法鹹南道屬衍學院項目資訊9項目資訊定時計數(shù)器的結構T1引腳機器周定時器1定時器0T0引腳期脈沖內(nèi)部總線cl駟國m控制寄存器外部中斷相關位T1方式T0方式工作方式寄存器8051定時器計數(shù)器邏輯結構鹹南道屬衍學院項目資訊10項目資訊定時計數(shù)器基礎知識TOTHOTLOTHITLI定時/計數(shù)器的實質(zhì):是加1計數(shù)器(16位),由高8位和低8位兩個寄存器組成。其計數(shù)脈沖來源:(1)外部引腳(T0、T1腳)(2)內(nèi)部時鐘脈沖計時定時時間到:計數(shù)器值達到最大值(全1),再來一個脈沖,回到o鹹南道屬衍學院項目資訊11項目6-數(shù)字鐘課件12項目6-數(shù)字鐘課件13項目6-數(shù)字鐘課件14項目6-數(shù)字鐘課件15項目6-數(shù)字鐘課件16項目6-數(shù)字鐘課件17項目6-數(shù)字鐘課件18項目6-數(shù)字鐘課件19項目6-數(shù)字鐘課件20項目6-數(shù)字鐘課件21項目6-數(shù)字鐘課件22項目6-數(shù)字鐘課件23項目6-數(shù)字鐘課件24項目6-數(shù)字鐘課件25項目6-數(shù)字鐘課件26項目6-數(shù)字鐘課件27項目6-數(shù)字鐘課件28項目6-數(shù)字鐘課件29項目6-數(shù)字鐘課件30項目6-數(shù)字鐘課件31項目6-數(shù)字鐘課件32項目6-數(shù)字鐘課件33項目6-數(shù)字鐘課件34項目6-數(shù)字鐘課件35項目6-數(shù)字鐘課件36項目6-數(shù)字鐘課件37項目6-數(shù)字鐘課件38項目6-數(shù)字鐘課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!40項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。項目6數(shù)字鐘項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機技術應用》項目課件項目六數(shù)字鐘復習回顧——前一項目主要內(nèi)容項目五一流水線緊急制動控制器中斷的概念:中斷與返回單片機的中斷系統(tǒng):五個中斷源,二個優(yōu)選級■中斷控制:中斷控制寄存器,總開關,分開關外部中斷:由外部信號觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學院農(nóng)村初中由于受地理環(huán)境、教學環(huán)境的局限及學生小學基礎教育現(xiàn)狀的影響，學生英語基礎普遍較差，而且參差不齊，分化嚴重。教育學家布盧姆認為，只要給學生充分的學習時間，95%的學生可以達到教學規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學會。這一理論告訴我們，每個學生，包括學習有困難的學生，都具有學習潛能，教師的教學要有利于發(fā)展和開發(fā)學生的潛能?；谶@種情況，農(nóng)村初中的英語教學必須以學生為本，根據(jù)學生的實際水平和學習接受能力，找準切入點，進行分層異步教學，使不同層次的學生都能夠在原有基礎上不同程度的提高，都能夠?qū)W有所獲，都能夠體驗成功的喜悅和滿足。本學期本人通過參加四步互助教研活動，在日常教學中我嘗試了分層教學，得到一些啟發(fā)，與大家分享。一、分層教學的理論基礎1.合作學習理論。合作學習是一種教學形式，它是指幾位異質(zhì)性的學生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務。合作學習實質(zhì)上是在分層教學活動中，把不同層次的學生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補分層教學在學生“學”方面表現(xiàn)的不足。2.任務型教學法?！队⒄Z課程標準》明確倡導“任務型”教學模式，這個教學模式以發(fā)展學生的綜合語言應用能力為落腳點，提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應用能力的提高。”分層教學針對不同層次的學生，布置不同的任務，進行不同的評價，讓全體學生都能體驗到任務完成后的成就感。二、怎樣在英語閱讀教學中開展分層教學聽說讀寫是英語的基本技能，自2014年英語教材改編后，八、九年級課本整體呈現(xiàn)教材閱讀課多，閱讀量大，生詞多，題材新穎的特點，這對于我們農(nóng)村的學生來說無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。咱們農(nóng)村中學的學生底子薄，對英語學習的興趣不濃，缺乏基本的閱讀技巧，詞匯量甚少，很多學生升入九年級后對英語課已有放棄的現(xiàn)象，說上閱讀課就像聽“天書”，兩級分化現(xiàn)象極為嚴重，這種狀況讓我很憂心。要想改變這種局面，我嘗試著在我所執(zhí)教的班進行分層教學，通過實踐還是有些效果的。根據(jù)成績及學生的個性，我把學生分成了ABC三個層次，A類學生是好學生，B類學生是中等生，C類學生是學困生，下面以我在第一輪公開課九年級Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）這篇閱讀課為例來闡述我是怎樣在日常的閱讀教學中進行分層教學的。1.分層預習A類學生預習時，要畫出本課的語言點，畫出生詞，了解“FullMoon，F(xiàn)ullFeelings”的意義，試讀課文，并做一下與本課相關的練習，上網(wǎng)查閱與嫦娥奔月相關的資料。B類學生要在文中畫出本課的生詞，短語，明確文章大意。C類學生只需畫出本課自己不認識的單詞。2.分層設問這篇嫦娥奔月的神話故事內(nèi)容生動，課堂活動學生樂于參與，本節(jié)課采用任務型教學方式，所設計的課堂活動由易到難，層層遞進。A類學生代表所在小組回答3c部分較難的問題，須在理解文意的基礎上才能完成。B類學生回答3b中的句子排序題，判斷句子正誤題，須在大致理解文意的基礎上才能進行。C類學生只須在文章中找出學案上的單詞即可，如回答正確及時的給予表揚，給所在的小組加分，體現(xiàn)自我價值及合作意識，這樣可以更好的照顧到全體學生，讓大家都能體會到成功的喜悅，都能學有所獲。3.分層布置作業(yè)本學期開學時，根據(jù)學校要求制訂了分層布置作業(yè)計劃，我按照學生的實際水平給他們分層布置作業(yè)，以閱讀課為例，A類學生做學案上的稍有難度的題，背會本節(jié)課的單詞，筆記及課文中的重點句子，做完與本課相關的練習。B類學生做學案上的較簡單的題目，背會單詞及筆記，做相應的配套練習上的題。C類學生寫本課的重點單詞及短語，背會單詞及課堂筆記。這樣作業(yè)收繳率提升了，學生更有自信了，不害怕寫作業(yè)了。4.分層背誦，聽寫任何一種語言，口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初中生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。背誦方面學生由于基礎薄弱學習主動性差，英語的學習習慣差，學生背了容易忘，不會應用，不鞏固復習，老師沒有太多的時間督促，對于這些問題我嘗試著用分層背誦的方式，如在這篇閱讀課中，我讓A類學生根據(jù)思維導圖復述文章，B類學生背幾個重點句，C類學生背會本文單詞，這樣使學生更容易完成背誦任務。A類學生在完成自己的背誦任務后，進行幫扶，督促B，C類學生完成他們的背誦任務，使不同層次的學生都有提高。?寫是一種有效的綜合性測試，可以考查學生的詞匯量、拼寫、句法、聽力、記筆記和一定的書面表達等多方面的素質(zhì)和技能。它是對學生聽、寫技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢測，可作為鞏固和復習的好方法，也可以培養(yǎng)學生的聽力，是英語教學中不可缺少的訓練方式。三、分層教學的實施效果實施分層教學以后，使同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎較差的學生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學好英語的自信心，學生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A類學生就能吃得飽又吃得好；而且面對強手也不像過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎就有落后的危險。B類的學生感到學有所獲，并嘗到了學習英語的甜頭，學習英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學”為“我要學”的被動局面。C類的學生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出主動學習的傾向，減少學生流失，大面積提高學習成績。小學《品德與社會》是一門特殊的課程，它以兒童的生活為基礎，并注重利用學生的生活經(jīng)驗，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會、學會做人，培養(yǎng)學生樂于探究、熱愛生活，促進兒童思想品德與社會性發(fā)展。在部分農(nóng)村小學，受教學成績的影響，很多學校沒有重視這門課程，在很多人的眼中，《品德與社會》這門課程就是一門標準的副課，與語文、數(shù)學之類的課程是不能比較的，這種觀點是極端錯誤的。作為一名人民教師，既要教書，又要育人，我們要通過品德與社會的教育，培養(yǎng)學生健全的人格，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀。對小學生來說，這些話覺得像是空話、大話。如何才能使當前農(nóng)村小學的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上、可有可無的課程？從教十幾年來，我主要從以下幾方面進行了探究：一、結合農(nóng)村實際，讓《品德與社會》教育有聲有色。我充分利用《品德與社會》課加強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的教育。例如很多學生從小生活在農(nóng)村卻不愛農(nóng)村、不愛勞動，他們學習的動力是考上大學，跳出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)，向往繁華的都市。這種想法也不能說是錯誤的，從某種意義上說是值得鼓勵的。但是如果他們都偏執(zhí)地這樣想，那就不對了。在教學過程中，我們應采取多種方法來教育他們樹立正確的人生觀、價值觀。二、走出課堂,開拓學生力所能及的實踐活動。品德與社會課程標準指出：“教學要面向?qū)W生的生活實際，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！苯處熞獎?chuàng)造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調(diào)查、訪問、游戲等。比如我在教學《當災害降臨的時候》一課時，組織學生進行地震安全疏散演練，讓學生通過實踐，切身感受如何避險，掌握了基本的逃生方法。三、利用課堂，開展形式多樣的課堂教學。我們的活動化、生活化教學就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學生耳目一新的感覺。學生們不喜歡反復出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”、“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”、“智力快車”等電視節(jié)目形式，也可以用“圓桌會議”、“小學生辯論會”等比賽形式，還可以用“小小法庭”、“知識銀行”、“我來當老師”、“今天我是班長”模擬形式等等進行授課。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物，表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行“圓桌會議”時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間、生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離的互動平臺……我相信這樣的課收效一定很大?！皡⑴c是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的!”這是小學生發(fā)自肺腑的感嘆。應該說，開展各種實踐活動并不難,難在能讓學生真正在活動中認識、參與社會,收到實效。這就要求教師在活動前有周詳?shù)挠媱?活動時有具體的組織安排,活動后能有力地評價。四、走進學生，寬容學生，尊重學生。教師要懂得尊重學生，珍視學生的生命價值，允許學生的個性差異，更要寬容學生的缺點。教師最大的缺點是整天盯著學生的缺點，而更可怕的是更多時候盯著差生的缺點。即使那個后進生偶爾有那么幾次“挺偉大”的壯舉，也不可能將這個錯誤的堡壘攻破，久而久之，這個所謂的后進生就真變成一無是處的差生了。而對待成績優(yōu)秀的學生則截然相反，在他們成績光環(huán)的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點，要不就干脆把缺點也當成了優(yōu)點。教師應該是情感特別豐富的人，能為花開而笑，也為葉落而悲；又應是有很強觀察力的人，能看出學生心中細微的變化；又是有博大胸懷、虛懷若谷的人，能寬容學生的缺點，并加以引導。我知道在我們的農(nóng)村教學中存在許多困難，老師們要自我實踐、自我突破。成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒，像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地；它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子而隨意支配，不僅不能激發(fā)學生的興趣，反而會引起學生的反感。所以，我們應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。只要老師們遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，就一定能使我們的課堂達到和諧高效。項目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂復何如。項目6數(shù)字鐘項41南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機技術應用》項目課件項目六數(shù)字鐘南鐫道拔聲院42復習回顧——前一項目主要內(nèi)容項目五一流水線緊急制動控制器中斷的概念:中斷與返回單片機的中斷系統(tǒng):五個中斷源,二個優(yōu)選級■中斷控制:中斷控制寄存器,總開關,分開關外部中斷:由外部信號觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學院復習回顧——前一項目主要內(nèi)容43復習回顧——中斷系統(tǒng)中斷控制寄存器允許中斷寄存器優(yōu)先級寄存器五個中斷源硬件查詢IE然優(yōu)先中斷入口中斷源自然優(yōu)先中斷入口中斷源串口中斷控制寄存器鹹南道屬衍學院復習回顧——中斷系統(tǒng)44項目描述1.項目需求分析,課程導入年■月星期彐日本歷月日溫度貯鹹南道屬衍學院項目描述45項目描述2項目任務■用單片機設計并實現(xiàn)一個數(shù)字鐘。功能指標要