計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用黃春良內(nèi)容摘要：十年前，人們對諸如“新技術(shù)革命”和“知識爆炸”等國際性熱盧問題表示過極大的興趣。曾幾何時，人貪：又被“多媒體技術(shù)”和“信息高速公路”等全球性焦點(diǎn)問題弄得眼花繚亂。熱點(diǎn)問題也好，焦點(diǎn)問題也罷，都是信息社會迅速發(fā)展的產(chǎn)物。一個集現(xiàn)代計(jì)算（Computation）技術(shù)、現(xiàn)代通訊（Communication）技術(shù)和現(xiàn)代控制（Control）技術(shù)于一體，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。發(fā)展為重要標(biāo)志，具有處理文字、圖形、圖像、音頻和視頻等多種媒體信息能力的多媒體時代正在向我們走來。也許，大家都知道，1950年全世界只有12臺電腦；到1980年，全世界也才有50萬臺，可到了1990年，僅美國進(jìn)入全國聯(lián)網(wǎng)的電腦就達(dá)s00萬臺。在我國，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模都是前所未有的，給人留下的第一印象就是：電腦無所不在。事實(shí)上，電腦浪潮正以洶涌澎湃之勢激蕩神州（大地。就拿基礎(chǔ)教育來說，在全國80萬所中小學(xué)校中，已經(jīng)有近三萬所學(xué)校配置了不同檔次的計(jì)算機(jī)，井開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育必修課或選修課。運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cAI的學(xué)校雖然為數(shù)不多，但是CA1總有一天會在中小學(xué)校生根、開花和結(jié)果的。因此，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用這一命題是個老問題，但涵蓋新內(nèi)容。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)校教育一、 計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，無所不包國內(nèi)外教育界的一些權(quán)威人士普遍認(rèn)為，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將弓！起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的深刻變革。變革何在，影響如何，這是億萬師生和父母都悉心關(guān)注的一大社會問題。（一）計(jì)算機(jī)教育課走進(jìn)學(xué)校課堂，說明計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用大有可為，而且給學(xué)校教育帶來薪的生機(jī)和活力。英國是一個在中小學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課比較早的國家之一。1980年，英國政府就在全國中小學(xué)校中推行電腦教育計(jì)劃到1984年，大部分中小學(xué)校都裝備了計(jì)算機(jī)，起到三方面的作用：一是推動和更新了學(xué)校教育計(jì)劃；二是培養(yǎng)了面廣適用的專業(yè)人才；三是收集和傳播了教育信息。在不到四年的時間里，全英40萬名中小學(xué)教師中就有6萬余人能夠運(yùn)用新的教育技術(shù)上課，不僅提高了教師施教的素質(zhì)，而且提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。美國和法國也都在sO年代開喪了計(jì)算機(jī)教育課，亦都收到很好的效果。早在80年代中期，泰國政府就認(rèn)識到，把計(jì)算機(jī)引入學(xué)校是發(fā)展中國家的一件大事。政府認(rèn)為，今天的兒童只有用現(xiàn)代知識來武裝，才能適應(yīng)明天高科技發(fā)展的需要。1987年泰國政府開始實(shí)行經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展六年計(jì)劃，明確提出在中學(xué)推行計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)，規(guī)定中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)cOsi和c0s2兩門課程。前者是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程，后者是計(jì)算機(jī)編程方面的課程。其目標(biāo)是讓學(xué)生了解信息技術(shù)及其對日常生活的影響；熟悉計(jì)算機(jī)的作用，讓學(xué)生學(xué)會操作使用電腦的技能；懂得信息的重要性，認(rèn)識計(jì)算機(jī)在各種決策過程中的作用，同時使用計(jì)算機(jī)解決有關(guān)實(shí)際問題。印度是一個發(fā)展中的大國。1984年，印度與英國合作開始在少數(shù)中學(xué)推行“學(xué)校計(jì)算機(jī)掃盲和學(xué)習(xí)（cLAss）”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。這是印度政府為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的需要提出的。計(jì)劃一開始，只在250所學(xué)校試行，每校只配備2臺BBC微機(jī)；1986年，試點(diǎn)學(xué)校擴(kuò)大到2000所；1990年增至2500所。整個計(jì)劃在實(shí)施過程中曾遇到過一些障礙，而且對于一個擁有69萬所中小學(xué)校（其中73%是小學(xué)）的印度來說，CLAss計(jì)劃所產(chǎn)生的影響就非常有限了。我國的國清與印度有相似之處，由于經(jīng)費(fèi)投入有限硬件選型存在一定的盲目性、計(jì)算機(jī)教師嚴(yán)重短缺，只在大中城市中部分重點(diǎn)學(xué)校試行開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課，廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)開始制定普及計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展綱要。實(shí)踐證明，在中小學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課，對于改善學(xué)校育人的整體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的應(yīng)變能力，培養(yǎng)社會普遍需求的電腦人才，提高勞動者科學(xué)文化素質(zhì)都是大有稗益的）（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)的教學(xué)過程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動過程與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比較，雖然同是教學(xué)信息的傳播過程，但在cA1狀態(tài)下，這種教學(xué)過程卻是一種以計(jì)算機(jī)代替教師的全部教學(xué)功能、通過計(jì)算機(jī)傳遞教學(xué)信息、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)的特殊過程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已在國內(nèi)外被廣泛用于大中小學(xué)校和各級各類教育的學(xué)科教學(xué)中，具有傳統(tǒng)的教學(xué)過程無可比擬的優(yōu)勢。因?yàn)橐粋€優(yōu)秀的CAI教學(xué)系統(tǒng)一旦在學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生就占據(jù)了cAI教學(xué)過程中的主動地位，既能根據(jù)自己的需要有效地掌握知識、提高技能；又能根據(jù)自己的實(shí)際更好地接受因材施教和進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率；不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性；既能培養(yǎng)學(xué)生攫取知識的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。所有這些，都是我國當(dāng)前教育改革過程中迫切需要解決的重要課題：如何實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、在多媒體CAI條件下，上述優(yōu)勢將被發(fā)揮得淋漓盡致。然而，CAI的發(fā)展、推廣和應(yīng)用，以及CAI系統(tǒng)的質(zhì)量和效果不僅取決于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的恰當(dāng)配置，而且取決于教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作水平。關(guān)于教學(xué)軟件的研究與開發(fā)問題，已經(jīng)引起世界各國的普遍關(guān)注。歐洲一些國家，諸如丹麥和挪威都為不能開發(fā)出符合本國國清需要、能夠進(jìn)入課堂教學(xué)的教育軟件傷透腦筋，為此，丹麥政府通過一個叫“推動學(xué)校教育軟件組織（Ofeus）”來重點(diǎn)資助教育軟件的開發(fā)任務(wù)：一是向?qū)W校提供更多更好的教學(xué)軟件；二是推動已經(jīng)開發(fā)上市的教學(xué)軟件的應(yīng)用。挪威政府為了開發(fā)適合本國學(xué)校教育需要的教學(xué)軟件，撥?？钣枰灾С?，并以廉價供應(yīng)學(xué)校，同時與美國麻省理工學(xué)院合作開發(fā)一個能夠用于軟件開發(fā)的開放型模擬工具SimTek系統(tǒng)。在我國，用于CAI教學(xué)系統(tǒng)的軟件市場十分活躍，但在前幾年出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的傾向：一是題庫軟件滿天飛，幾乎占據(jù)整個教育軟件市場的60%以上，二是教材翻版軟件不少，不能發(fā)揮CAI在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢；三是開發(fā)的教育軟件距教學(xué)大綱要求甚遠(yuǎn)，不能達(dá)到集體環(huán)境下個別化學(xué)習(xí)的目的。以上問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)校CAI的健康發(fā)展、迅速推廣和實(shí)際應(yīng)用，必須盡快改變。在世界各國越來越重視智能型CAI系統(tǒng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究的今天，擺在我們面前的任務(wù)就是要把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引導(dǎo)到正確的軌道上來：按照教育規(guī)律辦事，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，才能通過“教學(xué)決策系統(tǒng)”、“學(xué)生檔案模塊系統(tǒng)”和“自然語言接口系統(tǒng)”的應(yīng)用，達(dá)到可與優(yōu)秀教師相媲美、智能型CAI運(yùn)動過程所具有的特殊功能的目的。（三）教育信息資源的開發(fā)、利用和管理是計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中得以應(yīng)用的又一重要的領(lǐng)域。教育信息資源與其他領(lǐng)域中的信息資源一樣，都是無價之寶。因?yàn)樗鼈円坏┍婚_發(fā)出來，利用起來，就能產(chǎn)生出不可低估的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。信息高速公路的提出以及Internet網(wǎng)的形成，就其人本質(zhì)來說，都是全面開發(fā)、綜合利用和科學(xué)管理類社會信息資源的需要。我國是一個地域遼闊、人口眾多的發(fā)展中國家，教育信息資源相當(dāng)豐富。開發(fā)、利用和管理好我國教育信息資源，不僅對我國教育發(fā)展、人才培養(yǎng)有著十分重要的戰(zhàn)略意義，就是對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展也具有十分重要的實(shí)際價值。在這樣一個富有應(yīng)用研究價值的問題上，計(jì)算機(jī)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)無疑是大有可為的。不同層次的學(xué)校教育和各級各類繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教材建設(shè)、教學(xué)媒體構(gòu)成、教學(xué)儀器配備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法、電教設(shè)備和軟件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室裝備、文字圖書和非書資料建設(shè)、學(xué)校建設(shè)狀況、配套設(shè)施添置、硬件設(shè)備維護(hù)、軟件產(chǎn)品維護(hù)和教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生狀況、科研成果以及文檔資料、合作交流、人才供需市場、教育管理、教育評價等都是亟待開發(fā)、綜合利用的寶貴資源。計(jì)算機(jī)跨進(jìn)教育這個大系統(tǒng)以后，這一重任自然就由電腦來擔(dān)當(dāng)了，其科學(xué)管理工作當(dāng)然也是電腦不可推卸的應(yīng)盡義務(wù)。在談到教育信息資源的開發(fā)利用、科學(xué)管理這一問題時，不能不提一提電化教育信息資源的全面開發(fā)、綜合利用和科學(xué)管理問題。電化教育是一種利用包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的各種電教設(shè)備及其相應(yīng)的電教軟件所進(jìn)行的教學(xué)活動，是一門“關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)驗(yàn)”的邊緣學(xué)科。在以多媒體計(jì)算機(jī)為中心、具有處理多種教學(xué)媒體信息能力的多媒體時代，電化教育如虎添翼，而且將成為教育信息交流和信息傳播中的一支生力軍。因?yàn)殡娀逃軌驗(yàn)槲覀冋宫F(xiàn)出處理眾多教育媒體信息的生動過程，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥無味、死板單調(diào)的弊端。因此，把全面開發(fā)、綜合利用和科學(xué)管理電化教育信息資源的工作提到議事日程上來考慮和安排，不僅是促進(jìn)教育改革、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育質(zhì)量的需要，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育的需要。計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，還可以在學(xué)校管理、質(zhì)量評價、教學(xué)研究以及辦公自動化等方面大有用武之地。二、 計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，勢不可擋在琳瑯滿目的現(xiàn)代教育媒體中，尤以多媒體計(jì)算機(jī)最能體現(xiàn)集多種媒體信息于一身的顯著特點(diǎn)。它不僅具有計(jì)算機(jī)的存貯記憶、快速運(yùn)算、邏輯判斷等功能，而且具有對符號、文字、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等各種媒體進(jìn)行實(shí)時處理變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。美國教育技術(shù)界的一些學(xué)者預(yù)測，計(jì)算機(jī)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，將在今后一個時期內(nèi)呈現(xiàn)不可阻擋的上升趨勢。普及化、多媒化、光盤化、網(wǎng)絡(luò)化和工具化是這一發(fā)展趨勢的重要標(biāo)志。三、 計(jì)算機(jī)教育課走進(jìn)課堂勢將向著普及化的方向發(fā)展。在當(dāng)今世界上，美國等一些發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育課的普及。他們認(rèn)為，在中小學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課是為現(xiàn)代信息社會準(zhǔn)備人才，為從業(yè)人員走上就業(yè)崗位提供保障，為高等院校輸送新一代學(xué)生打下基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)在人類社會生活中，在學(xué)生未來的擇業(yè)中將起著巨大的和不斷增長的作用，因此，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)能做什么以及如何使用將是一件造福社會的大事?；谝陨峡紤]，學(xué)校普遍要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：1．懂得計(jì)算機(jī)的能力及局限；2．概述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成部分；3．能夠正確的維護(hù)硬件和軟件，4．了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的歷史過程；5．知道計(jì)算機(jī)的一般應(yīng)用及其對社會和人類生活的影響；自行安裝和運(yùn)行CAI軟件;7．能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理；8.能夠編寫并運(yùn)行簡單的計(jì)算機(jī)程序。在使用計(jì)算機(jī)教授傳統(tǒng)的課程內(nèi)容方面，學(xué)校通常采取三種循序漸近的方法逐步實(shí)現(xiàn)對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的：一是使用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，作為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的補(bǔ)充;二是使用各種應(yīng)用軟件來教授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)成為完成傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的工具;三是通過編程實(shí)踐來教授傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，達(dá)到理解問題和解決問題的目的。這些做法值得我國已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課的中小學(xué)校借鑒。（二）計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，其教學(xué)媒體的應(yīng)用正向著多媒體的方向發(fā)展。多媒體不是多種媒體的簡單結(jié)合，因?yàn)榻逃襟w本來就是一個五彩繽紛的大家庭。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種以計(jì)算機(jī)為中心、能夠處理多種教學(xué)媒體信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)人機(jī)信息交流的一種全新的教學(xué)手段，具有多重感觀刺激、傳輸信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、人機(jī)交互性強(qiáng)、操作使用方便等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)和智能型教學(xué)系統(tǒng)將是計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育教學(xué)中最富研究價值的應(yīng)用課題，已經(jīng)引起一些國家的重視。（三）計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，其信息儲存方式正向著光盤化的方向發(fā)展。CD一ROM光盤是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是目前最為理想的教學(xué)軟件儲存工具和教學(xué)資源，具有儲存信息量大、存儲多種媒體信息、友好的交互界面、非線性的信息組織結(jié)構(gòu)和儲存時間長等特點(diǎn)。除了CD一ROM光盤外，還有CD——1、VCD、CDTV、DVI、LD等類型，都是儲存教育媒體信息的重要工具?？梢灶A(yù)料，在今后三五年內(nèi)，CD一ROM光盤技術(shù)將在教育軟件的開發(fā)、教育信息的交流和教育媒體信息的儲存等方面得到廣泛應(yīng)用。（四） 計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，其信息傳輸方式正向著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。以美國為代表的一些發(fā)達(dá)國家在加速信息高速公路建設(shè)的過程中，均重視校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和全球網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)可以為學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、信息交流提供功能齊全的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，地區(qū)網(wǎng)可以分為一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技交流、教育發(fā)展、信息交流提供全方位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；全球網(wǎng)可以為全球信息資源的全面開發(fā)、綜合利用、資源共享提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。1nternet網(wǎng)是全球性網(wǎng)絡(luò)的典型代表，受到世界各國的普遍關(guān)注。我國一些大學(xué)和少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)開始建起了校園網(wǎng)，而且大有迅速發(fā)展的勢頭。在校園網(wǎng)的發(fā)展過程中，有三個問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視：一是建網(wǎng)的原則必須明確，不能有絲毫的含糊。因?yàn)樾@網(wǎng)一旦開通，就需實(shí)行全天候24小時的網(wǎng)上服務(wù)。因此，建網(wǎng)的實(shí)用性、先進(jìn)性、可擴(kuò)充性、有效利用性都是必須考慮的幾個原則問題。二是網(wǎng)型選擇必須慎重，要從實(shí)際出發(fā)，合理選用。三是要有足夠的應(yīng)用軟件和教育軟件能在網(wǎng)上運(yùn)行，否則，就不能發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)?中的優(yōu)勢和作用，千萬不要等到校園網(wǎng)建成后再來考慮應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。（五） 計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，其軟件開發(fā)正向著工具化的方向發(fā)展。隨著CAI的發(fā)展，長期以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)過程將向著以學(xué)生為中心的集體環(huán)境下個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)這一?轉(zhuǎn)化是由CAI系統(tǒng)本身，特別是多媒體CAI系統(tǒng)的雙向交互性、圖文聲同步實(shí)效性、操作使用的簡便性等特點(diǎn)所決定了的。日臻完善的MPC機(jī)寫作系統(tǒng)(AuthorwarOprofesional和MultimediaToolbook)以及北京漢聲電腦公司的洪圖多媒體編著系統(tǒng)(HongToolMASV3.o版)為學(xué)校開發(fā)包括教學(xué)軟件在內(nèi)的各種應(yīng)用軟件提供了通用的開發(fā)工具。這些開發(fā)工具的間世，使那些不懂多少電腦知識，并不掌握程序設(shè)計(jì)，但能把握教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、通曉教學(xué)方法的學(xué)科教師開發(fā)適用的教學(xué)軟件成為可能。1995年10月7日至11日，中央電教館在“95中國國際教育家用電腦暨教育軟件博覽會”期間組織有關(guān)專家對國內(nèi)外的工具軟件進(jìn)行了實(shí)事求是的評議，決定向全國各省、自治區(qū)、直轄市電教館及其學(xué)校推薦使用HongTooIMASV3.0版和美國Authortware3.0版開發(fā)平臺。專家們指出，開展對教育軟件開發(fā)平臺的評議活動具有深遠(yuǎn)意義，標(biāo)志著我國CAI軟件開發(fā)的主休從電腦工程師轉(zhuǎn)向?qū)W科教師成為現(xiàn)實(shí)。這是教育軟件開發(fā)觀念上和行為上的一個根本轉(zhuǎn)變。四、計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，任重道遠(yuǎn)計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，在我國尚屬初期發(fā)展階段，存在著地區(qū)差距較大、發(fā)展很不平衡、任務(wù)十分艱巨等問題，有待各級教育部門和全體教育工作者的共同努力，方可到達(dá)教育現(xiàn)代化的彼岸。計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，首先要建立健全一個符合國清教育需要的硬件配置標(biāo)準(zhǔn)和硬件評價體系的有效機(jī)制。美國在推行中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育發(fā)展計(jì)劃時，首先提出了硬件配置和硬件評價體系問題。這個問題常常不被人們重視，但又確是一個十分重要的大問題。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，主要應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的需要來考慮硬件配置的基本要素：性能指標(biāo)、兼容性、模塊化／可擴(kuò)充性、人體工程、軟件支持、代理商可靠性以及廉價性。1.硬件性能指標(biāo)應(yīng)考慮電腦的內(nèi)存容量、運(yùn)行速度和處理加工能力。2．硬件兼容性是電腦技術(shù)中常用的術(shù)語之一，系指某設(shè)備與其他設(shè)備配合使用的情況以及該設(shè)備能以其他設(shè)備同樣的方式進(jìn)行操作的情況。3．模塊化和可擴(kuò)充性是兩個彼此相關(guān)的重要因素，關(guān)系到中長期硬件的購置和升級問題，意義重大。4．人體工程是硬件配置必須考慮的一個要素，反映了硬件制造者對使用硬件的人的影響，即所生產(chǎn)的設(shè)備是否容易使用，對使用者可能產(chǎn)生什么樣的生理和心理影響，鍵盤、顯示器以及其他外部設(shè)備是否便于使用等等。5．軟件支持是配置硬件和評價硬件時必須考慮的一個實(shí)際問題。一些學(xué)?？梢院馁Y購買電腦，建立電腦網(wǎng)絡(luò)，卻忽視了軟件支持的重要性。這一點(diǎn)必須引起各級教育部門和各級各類學(xué)校的重視。。如果不能擁有一定數(shù)量的軟件或者不能源源不斷地獲得高質(zhì)軟件，那么，電腦裝備再多，也只能是一攤廢鐵。在這方面，美國的蘋果公司有許多值得汲取的經(jīng)驗(yàn)。6．硬件代理商的可靠性包括代理商的信譽(yù)、技術(shù)支持、人員培訓(xùn)、硬件維護(hù)等，對于一個購置硬件、期待長期效應(yīng)的學(xué)校來說至關(guān)重要。以美國電腦市場為例，長期以來，IBM公司是各種電腦的主要制造商，享有盛譽(yù)，在商業(yè)部門的銷售額一直占有壓倒的優(yōu)勢。究其原因，一是IBM生產(chǎn)的電腦始終保持了一流的質(zhì)量，二是IBM公司的代理商贏得了用戶的信賴。硬件的廉價性。（二） 計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，還應(yīng)建立、一個電腦設(shè)施最佳配備的管理機(jī)制，這是電腦在學(xué)校教育中能夠得到實(shí)際應(yīng)用的重要保證。從某種意義上說，電腦設(shè)施的科學(xué)配置和科學(xué)管理，對于促進(jìn)學(xué)校電腦應(yīng)用的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用，在這個問題上，同樣沒有引起我國學(xué)校有關(guān)部門和電腦使用者的高度重視。電腦設(shè)施的管理主要應(yīng)從教學(xué)管理設(shè)備配置、教學(xué)應(yīng)用設(shè)備配置、硬件維護(hù)、軟件維護(hù)、規(guī)程與文檔管理以及電腦安全性等方面的因素來考慮。（三） 硬件保障對軟件支持的依賴，將是學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)際存在的一個共性問題。眾所周知，教育是世界各國特定歷史條件下的產(chǎn)物，有其不同的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景，也有其不同的文化背景。因此，依靠自己的力量，開發(fā)適合我國國清教育需要的應(yīng)用軟件不僅是必要的，也是可能的。但是，軟件來源，無論是自行開發(fā)，還是委托開發(fā)的教學(xué)軟件都必須建立健全一個評價教學(xué)軟件質(zhì)量的指標(biāo)體系。美國在這方面做了大量的研究工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。他們主要根據(jù)軟件的運(yùn)行效率、使用方便性、文檔齊備性、硬件要求、代理商信譽(yù)以及價格等因素來衡量。在我國，則應(yīng)堅(jiān)持以下原則：一是教學(xué)性原則，即教育軟件一定要符合教育基本理論、教學(xué)目標(biāo)要求，而且要符合教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教育認(rèn)知學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的基本規(guī)律。二是科學(xué)性原則，教育軟件要充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)過程的科學(xué)性、教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。三是先進(jìn)性原則，教育軟件要能夠皮映出高新技術(shù)的應(yīng)用、操作使用的簡單、人機(jī)對話的交互、編程技術(shù)的先進(jìn)。四是硬件要求性原則，就像硬件的配置要考慮有無足夠的軟件支持一樣，教育軟件的選擇也要考慮合適的硬件要求：軟件對硬件內(nèi)存容量的起碼要求、磁盤空間的起碼要求以及對輸入、輸出設(shè)備的基本要求等。五是國清性原則，教育軟件要適應(yīng)我國文化背景、語言發(fā)展、國民收入、維護(hù)保障等國情的實(shí)際需要。六是文檔齊備性原則，教育軟件除應(yīng)提供磁盤上裝載的程序以外，必須附有詳盡的操作使用說明、相應(yīng)的教材說明以及有關(guān)軟件進(jìn)入課堂的使用手冊，其中包括教師使用手冊和學(xué)生使用手冊。（四）變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使學(xué)科教師逐步成為開發(fā)教育軟件的主力軍。教育軟件到底該誰來制作生成，在軟件開發(fā)工具問世之前，當(dāng)然是電腦工程師。因?yàn)樗麄兙娔X的編程技術(shù)。但軟件開發(fā)工具出現(xiàn)以后這一傳統(tǒng)觀念就有待逐步轉(zhuǎn)變了，即由學(xué)科教師禾“用開發(fā)工具，直接