曹艷麗教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響

曹艷麗教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響曹艷麗教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響曹艷麗教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響資料僅供參考文件編號：2022年4月曹艷麗教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：淺談教師的行為細節(jié)對學(xué)生的影響任縣第四中學(xué)校曹艷麗教師是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學(xué)生的影響是不言而喻的。俗話說嚴(yán)師出高徒，教師不僅僅要對學(xué)生嚴(yán)格，對自己也應(yīng)該嚴(yán)格要求。嚴(yán)于律己，做學(xué)生的楷模、榜樣。學(xué)生就像一張白紙，是成為流傳千古的名畫字帖，還是成為匆匆而過的草紙，在很大程度上取決于他受過什么樣的教育，遇到什么樣的老師。教師的日常行為對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！碑?dāng)過教師的人，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒暢、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師的許多不經(jīng)意的細節(jié)就會影響到學(xué)生。教師在課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細致，作業(yè)批改或考試評價中，從不放過學(xué)生的每一個錯誤或不完整之處；從書寫到語言表達，從一道題到一個符號，都要契而不舍地幫助每個學(xué)生達到要求。學(xué)生會在教師長時間的教學(xué)態(tài)度影響下，逐步形成對這門學(xué)科學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。比如許多年輕的數(shù)學(xué)教師在講授幾何題時，許多例題的作圖，往往是在黑板上憑直覺作圖，這就在學(xué)生的尺規(guī)作圖中起到了“榜樣”作用。我也有這樣的經(jīng)歷；我在講線段的垂線時，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生畫的都不是很好。于是在課堂上我刻意觀察了他們的作圖，結(jié)果都是拿尺子畫兩條憑感覺認(rèn)為垂直的線。很不規(guī)范。我問了問班里成績較好的學(xué)生，為什么這么作圖。他語出驚人，“這么快，而且老師也是這么做過?！蔽一腥淮笪颍屑毾胂?，確實是自己在課堂教學(xué)中也這樣做過。為了讓事情盡快轉(zhuǎn)變過來，我在班里做了解釋說明老師那樣作圖的原因（為了節(jié)省一點點時間），檢討自己在這一個問題上的錯誤。在以后的教學(xué)中，我都盡量按照尺規(guī)作圖的要求做，當(dāng)時間緊而圖又復(fù)雜時，我會解釋清楚這么做的原因。在之后的作圖中，學(xué)生做的圖也規(guī)范了很多，尺規(guī)作圖題得分也很高。通過這件事我更深的體會到了：要嚴(yán)格要求自己。教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起到潛移默化的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”。學(xué)生的健康成長，需要老師的關(guān)懷和呵護。教師作為影響學(xué)生成長的關(guān)鍵人物，應(yīng)該把自己的心血、才智、溫暖、激情都凝聚在對學(xué)生的愛之中，教師的愛要覆蓋每個學(xué)生，感化每個學(xué)生。記得剛接班主任時班里的許多學(xué)生都有說臟話的毛病，尤其女生。臟話都是脫口而出，一點也不難為情，有的甚至都成了口頭禪。學(xué)生說臟話沒有違反學(xué)校紀(jì)律，應(yīng)該怎樣管理應(yīng)該怎樣解決面對這個問題，很多老師都很頭疼，認(rèn)為這些都是社會、家庭，甚至一些不良的影視作品帶來的不良影響，是一種習(xí)慣性口語。一時間無從下手。在這個問題上，我認(rèn)為這是一些不經(jīng)意的不良行為在不加約束的情況下，形成的不良習(xí)慣。壞習(xí)慣是養(yǎng)成的，好習(xí)慣也是養(yǎng)成的。在這個過程中，我不去挖苦學(xué)生，而是積極引導(dǎo)他們，幫助他們。比如上課提前到教室，下課多在教師停留會兒，和那些說臟話的學(xué)生多聊聊，問問學(xué)生在學(xué)校的生活是否習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有什么困難、有什么問題，對老師有哪些建議。既表達了對學(xué)生的關(guān)心，又糾正了學(xué)生的毛病，同時還能拉近師生關(guān)系，可謂一舉三得。慢慢地學(xué)生口中的臟話少了許多，但有個別的偶爾還會冒出一句，不過當(dāng)你把目光看過去時，他也會不好意思地把嘴捂住。經(jīng)過一段時間的堅持，現(xiàn)在班里的臟話幾乎沒有了，班里出現(xiàn)矛盾也少了。對于學(xué)生的行為，老師通過自身的言行事可以對他產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生有時就像一面鏡子，投射到身上是什么樣的光，他反射的就是什么樣的光。當(dāng)抱怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生不努力時，我們應(yīng)思考我們自己是否認(rèn)真，努力的對待工作。學(xué)生還是不懂世事的孩子，沒有自制能力，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵，有時甚至是監(jiān)督。這時老師就應(yīng)該是他們的榜樣，讓他們看到什么是努力，什么是堅持，什么是自信。我們教育學(xué)生要文明有禮，要講究衛(wèi)生，要專心學(xué)習(xí)，要助人為樂……可當(dāng)學(xué)生看到老師辦公室里凌亂擺放的雜物；老師們面對校園里的撕紙、包裝紙、泡泡糖痕跡視而不見；學(xué)生對老師熱情打招呼，老師神情冷漠……此時此刻，學(xué)生當(dāng)作何想?馬卡連柯說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去當(dāng)老師的資格了?！崩蠋熥陨砭C合素質(zhì)的提升和發(fā)展是