2021年數(shù)學說課稿小學合集9篇

2021年數(shù)學說課稿小學合集9篇數(shù)學說課稿小學篇1一、說教材“加法交換律和結(jié)合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。加法交換律和加法結(jié)合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學時，采用了不完全的歸納推理，教材從學生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識地讓學生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識。然后安排了一些基本練習，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習，為學習簡便計算作適當滲透和鋪墊。二、說教學目標.使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。.使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。.使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。三、說教學重點、難點教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。四、說教學過程（一）故事導入，激發(fā)興趣：（播放《朝三暮四》視頻）師：同學們，聽了這個故事你想說什么？猴子很笨，同學們很聰明，栗子的總顆數(shù)有沒有變化呢？什么發(fā)生變化？引入：這個故事的名字叫《朝三暮四》，在數(shù)學中也有類似《朝三暮四》故事里的規(guī)律，同學們想不想研究一下？【設(shè)計意圖：故事導入激發(fā)學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲?！浚ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活談話：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，學校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學正在操場上開展體育活動。（課件出示例題情境圖）提問：從圖中你了解到哪些數(shù)學信息？（指名說一說）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？學生提到的問題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動的一共有多少人？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活情境，讓學生提問可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。談話：同學們提出的問題都非常好，下面我們先來解決第一個問題。（三）探索加法交換律，初步感知課件出示問題（1）要求參加跳繩的有多少人？提問：應(yīng)該怎樣列式？指名口答，教師板書：28+17=45（人）提問：還可怎么列式？板書：17+28=45（人）提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？（跳繩的人數(shù)）結(jié)果都是多少？談話：既然得數(shù)相同，我們就可以把這兩個算式用“二”連接起來。改寫成28+17=17+28板書：28+17=17+28（學生齊讀這個等式）提問：比較這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生說出：加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下）。提問：你能照樣子再寫出幾個像這樣的等式嗎？試試看。（學生動筆寫，指名學生回答，教師把學生說的等式有序地板書在黑板上，板書三個）。提問：像這樣的等式你能寫得完嗎？談話：既然寫不完，可以用省略號表示（板書省略號）提問：請同學們仔細觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？提問：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。師：在數(shù)學上，我們通常是用字母a、b來表示兩個加數(shù)，說來說說怎么表示？生：a+b=b+a提問：a和b分別代表什么？小結(jié)：兩個數(shù)相加，交換這兩個加數(shù)的位置，和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規(guī)律加法交換律。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力。師：下面老師想考考大家?？伎寄悖?）您能在（）里填上合適的數(shù)字嗎？96+35=35+（）204+57=（）+204指名回答，為什么？（2）下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？75+25=25+7546+59=46+5990+10=5+95（沒有交換加數(shù)的位置；等號兩邊的加數(shù)不同。）（3）同學們學的真不錯，接下來我們來玩?zhèn)€游戲，看看同學們的反應(yīng)快不快。游戲：對口令師：83+17=生：17+83=97+44=35+65=88+75=300+600=a+b=785+68=設(shè)計意圖：加深學生對加法交換律的理解，知道加法交換律只是交換加數(shù)的位置，其余的不變。（4）提問：同學們，想一想：過去我們學過的計算中，哪些地方應(yīng)用過加法交換律？下面一道題357+218,請同學們計算并用加法交換律進行驗算。（四）探索加法結(jié)合律，自主合作談話：同學們，剛才我們通過解決“跳繩的有多少人”這個問題，得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究同學提到的問題，看看有什么發(fā)現(xiàn)。出示問題（2）:參加活動的一共有多少人？提問：你會列綜合算式解決這個問題嗎？指名回答，教師板書：28+17+23提問：如果老師想突出強調(diào)先算跳繩的人數(shù)，可以怎么做？生:添上小括號教師給28+17加上小括號。提問：還是這個式子28+17+23,如果要先算參加活動的女生人數(shù)，應(yīng)該怎么辦？學生同桌交流，指名說說。教師添上括號：28+（17+23）。提問：比較這兩道算式：它們有什么相同點和不同點？（數(shù)學符號相同，得數(shù)相同，但運算順序不同）師：既然得數(shù)相同，我們可以寫成等式：板書：（28+17）+23=28+（17+23）課件出示：算一算，下面的。里能填上等號嗎？(45+25)+13045+(25+13)(36+18)+22036+(18+22)指名學生口答。歸納加法結(jié)合律：提問：觀察這三個等式，每組的兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。提問：你能用字母a、b、c代表這三個加數(shù)，把上面的規(guī)律表示出來嗎？(學生獨立寫一寫)教師板書：(a+b)+c=a+(b+c)小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再與第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變。這就是我們今天所學的加法的第二個運算律—-加法結(jié)合律。(板書：加法結(jié)合律)考考你：運用加法結(jié)合律在括號里填上合適的數(shù)字(45+36)+64=45+(□+□)560+(140+70)=(560+口)+□總結(jié)：這節(jié)課我們一起學習了加法的交換律和結(jié)合律，知道兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，還知道了三個數(shù)連加，改變運算順序和不變。設(shè)計意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結(jié)合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣發(fā)展了學生分析、比較、歸納、概括的能力。（五）鞏固應(yīng)用，擴展提高同學們剛才的表現(xiàn)真棒！那現(xiàn)在想不想和老師一起去闖關(guān)呀。我們的闖關(guān)開始啦！.第一關(guān)：火眼金睛下面的等式各運用了加法的什么運算律？82+0=0+8247+（30+8）=（47+30）+8（84+68）+32=84+（68+32）75+（48+25）=（75+28）+48.第二關(guān)：大顯身手在途中，小熊遇到了麻煩，它想把樹上的蘋果摘下來，可是它必須答對問題，才能拿到蘋果，你能幫助它嗎？相加等于100？3.第三關(guān)：勇奪第一，想想做做438+76+2438+（76+24）全班男生完成第1題，女生完成第2題。提問：為什么每組兩道題的得數(shù)相同？哪種方法簡便，為什么？觀察（88+45）+1245+（88+12），哪題運算簡便。小結(jié)：可見，合理地運用加法的交換律和結(jié)合律可以使計算簡便。設(shè)計意圖：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內(nèi)容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識。（六）全課總結(jié)今天這節(jié)課我們學習了什么知識？應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，有時可以使計算簡便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習。設(shè)計意圖：及時總結(jié)、鞏固所學知識。使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊。數(shù)學說課稿小學篇2一、說教材，說學情（一）說教材教材在北師大版六年級上冊安排了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等內(nèi)容。體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學生體會生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學生的討論與思考，并通過具體的討論，使學生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實際生活、圖形）提供了有利于學生探索并理解正比例意義的情景。（二）說學生學生在學習乘法的時，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級上冊已經(jīng)學習了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。（三）說教學目標與重難點根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能1、經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過程，通過具體問題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。過程與方法2、通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時滲透初步的函數(shù)思想。情感態(tài)度與價值觀3、在主動參與數(shù)學活動的過程中,感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性,并樂于與人交流。本著在新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點教學重點：正確理解正比例的意義。教學難點：能準確判斷成正比例的量。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教法我學法上談?wù)劇６?、說學法在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在學會思考，學會觀察，學會表達，學會思考教師要設(shè)計好問題，學會觀察教師要指導學生觀察表格和圖像，學會表達教師要引導學生如何說，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。三、說教學過程我們知道“學生是學習的主人，是知識的主動建構(gòu)者，而教師則是學生學習的指導者，幫助者……”秉著這樣的指導思想，整個設(shè)計力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計如下：（一）在學生熟悉的生活中引入正比例的量在生活中存在這許許多多變化的量，我們每個人從小到大身高體重會變化，時間會變化，年齡會變化。但是有時候兩個量的變化并沒有直接的聯(lián)系，比如年齡的變化和汽車速度的變化。但也有這樣的兩個量，一個量會隨著另一個量的變化而變化，比如買同一件東西，買的數(shù)量增加，應(yīng)付的總價也要增加。問：誰還能舉出這樣的兩個量呢？設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，是為了激發(fā)學生學習的興趣，較好地喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，找到新舊知識的結(jié)合點。同時也為了引導學生學會觀察思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。教學效果與反思：從實際效果看，這樣的學習材料學生較感興趣，能順利地發(fā)現(xiàn)生活中存在的規(guī)律。我利用對學生的評價，引導學生學會觀察思考。在學生回答完后評價：你真聰明，會發(fā)現(xiàn)生活中一些變化。這樣一來，第二位學生就會繼續(xù)往生活中學過的知識思考。（二）自主建構(gòu)正比例的量通過具體問題認識成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中安排了二次感知、體驗正比例的活動：（1）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的特征引入正方形的周長與邊長，正方形的面積與邊長的變化情況，材料如下：下面是邊長與周長，邊長與面積的變化情況，把表填寫完整。登錄/注冊后可查看大圖四人小組討論，思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？設(shè)計意圖：像這樣同時出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。這樣的比較，與教材安排相比，比較的時間推后了。教學效果與反思：教學時，學生通過四人小組討論，順利地完成了任務(wù)。課后反思，發(fā)現(xiàn)把比較的時間推后，學生理解較深刻，因為在前面探究正比例時，學生對正比例已經(jīng)有了一定的認識，這樣，比較時學生心中也就有了一個標準，容易找出成正比例的一組量了。在此基礎(chǔ)上，引入正比例量的圖像，如下：登錄/注冊后可查看大圖登錄/注冊后可查看大圖登錄/注冊后可查看大圖登錄/注冊后可查看大圖思考：這四張圖如果讓你來分類，你會怎么分？為什么這樣分？并進一步思考：其中三張怎么都呈直線狀態(tài)，朝一個方向生長？（比值一定）其中一張圖為什么呈曲線狀態(tài)？（比值不一定）設(shè)計意圖：引入圖像進行比較，是為了讓學生對正比例的特征有更形象地認識，在頭腦中形成更豐富的表象，達到數(shù)形結(jié)合，從而使學生真正建構(gòu)正比例的意義。教學效果及反思：在教學中，學生能順利地進行分類，并思考成正比例的圖像呈直線發(fā)展的內(nèi)在原因是比值一定。在此基礎(chǔ)上，揭示課題，就是水到渠成，恰到好處。（2）嘗試歸納正比例的意義。最后讓學生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。（三）應(yīng)用提高練習的設(shè)計力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。如下：1、小明和爸爸的年齡變化情況如下，把表填寫完整。小明的年齡/歲67891011爸爸的年齡/歲3233父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？3、說說生活中成正比例的量。第一題是不成正比例的，第二題是成正比例的，這兩題都以表格的形式出現(xiàn)，第三題是讓學生繼續(xù)在生活中尋找成正比例的量，在這一練習中正比例的量不止一組，利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。課后反思發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)成正比例后，可以引導學生概括。（四）小結(jié)提升在小結(jié)提升階段，我們要借助板書設(shè)計，幫助學生整理出本節(jié)課的重點和難點。板書：上完“正比例”后，發(fā)現(xiàn)學生在課堂上思維活躍，表達清楚，課后檢測效果良好，反思我的教學，發(fā)現(xiàn)學生要成為學習的主人，離不開教師的主導，教師要做到精講，給學生留出思考的空間，教師要設(shè)計好問題，引導學生學會思考，深入思考，教師要引導學生用語言表達自己的思維，先由教師引著說，再鼓勵學生自己大膽地說，并進行激勵性的評價，讓學生樂說，會說。教師也要善于通過傾聽加強對小組討論的指導?？傊痪湓?，我們要讓學生成為學習的主人！數(shù)學說課稿小學篇3一、說教材（一）教材分析圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實際相結(jié)合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本次教學活動?；顒觾?nèi)容認識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。通過圓柱體的認識可以進一步幫助幼兒正確地認識和區(qū)分周圍物體，發(fā)展空間知覺和空間想象。（二）活動目標根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！苯Y(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標。1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會辨認圓柱體。2、能力培養(yǎng)；觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)。3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學習習慣。（三）重難點根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動的重難點為感知圓柱體的特征，會辨認圓柱體。通過讓幼兒動手進行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進行集體教學，組織討論，引導發(fā)現(xiàn)，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進中有效地突破重難點。（四）活動準備根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洹?、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過球體。2、物質(zhì)材料準備：（1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；“圓柱體家”。（2）學具：每人一塊小圓柱體積木，一個圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個。二、說教法為了達到完美的教學效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學方法，采用集體教學與分組活動相結(jié)合的形式，運用操作法、引導發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學習上的支持。三、說學法同時，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動中讓幼兒自己動手動腦，運用多種感官學習，即通過觀察、比較、操作、記錄、討論、練習等學習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動，在與材料、同伴、老師的互動中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過判斷、練習等一系列過程，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。四、說活動過程綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動的活動目標，我將活動設(shè)計為“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個環(huán)節(jié)。（一）開始部分1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點?；顒右婚_始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調(diào)動已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)別。2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點。教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長得有什么不同？滾的時候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師再做示范歸納。（二）基本部分1、操作記錄，感知圓柱體的特征。教師讓幼兒動手進行探索操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢？上下是不是一樣粗的呢？”等問題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動有目的地進行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。2、分享討論，歸納圓柱體的特征。從幼兒學習特點出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上，進行集體教學，組織討論：圓柱體到底長得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動腦思考、動口表達，把在分組活動中分散的、表面的、感性的體驗進行整理、條理歸納，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化，起到“畫龍點睛”的作用。3、觀察判斷，辨認圓柱體。出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進一步形成相應(yīng)概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點。4、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品。幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極運用表象學習數(shù)學。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼兒能動地建構(gòu)圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學。5、分組活動，鞏固深化對圓柱體的認識。幼兒數(shù)學知識的鞏固有賴于練習活動，因此教師讓幼兒借助分組活動，深化學習。根據(jù)目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開始接著編號，將個數(shù)寫在方形的格子里。（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說說理由。（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“^”，不像的說說理由?；顒忧敖淮變喊匆?guī)則、要求操作，在操作中有針對性地進行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認識。（三）結(jié)束部分1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況?！毒V要》指出，評價要關(guān)注幼兒的個體差異，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價，培養(yǎng)自信心，不抹殺學習興趣。2、組織幼兒整理活動材料，培養(yǎng)良好學習習慣，為入小學做準準備。（四）活動延伸1、數(shù)學區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體2、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進行制作活動。3、體育游戲：趕小豬—一用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。4、家園配合：引導幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。一個數(shù)學知識點不是只依靠一個集中數(shù)學教學活動就能解決的，數(shù)學教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此，教師設(shè)計了延伸活動，讓幼兒在區(qū)角、游戲中進一步深入進行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗，鞏固所學知識；同時讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進一步感受生活中的數(shù)學。數(shù)學說課稿小學篇4一、說教材1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學數(shù)學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。2、教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。關(guān)于練習題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。4、教學目標：根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下四條教學目標：（1）能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。（4）培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。二、說教法1、教法上:①努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學生通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動，突破教學難點。2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。三、說學法在學法上，通過讓學生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980+4和1986:4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。四、說教學過程下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎(chǔ)。為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務(wù)嗎？我來告訴你們，第一個任務(wù)是能夠說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務(wù)是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設(shè)計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據(jù)學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務(wù)。在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……?！边@個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20__年時，我用了20__+4的，學生看到這題會問：“為什么要除以400,而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖?，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。在學生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。至U此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質(zhì)疑進行小結(jié)。小結(jié)時我采用提問題、學生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結(jié)、的基礎(chǔ)上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎(chǔ)知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。小數(shù)學說課稿小學篇5一、說教材：1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是（）2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是后面學習（）的基礎(chǔ)。3、教學目標：（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（）,會運用所學的知識解決簡單的實際問題。（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。二、說教學方法：從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。三、說學法：通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。四、說教學過程：本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。（一）情境導入（或復習導入）（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）（二）探索新知這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）（三）實踐應(yīng)用（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿范文：一、說教材1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第18頁例2。2、教材的地位和作用在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，為后面學習連續(xù)退位的減法作好鋪墊。3、教學目標根據(jù)新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學生的特點，我將該節(jié)課的教學目標定位為：（1）使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。（2）學會結(jié)合具體情境進行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學目標的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。二、說學生三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學前我準備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理發(fā)展的特點，而且學生之前已學過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學于生活，根據(jù)學生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境“藍貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn)，增加了學生學習數(shù)學的興趣。四、說學法分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。五、說教學流程1、創(chuàng)設(shè)情境，復習引入如：同學們，你們看過《藍貓?zhí)詺馊枴穯幔磕阕钕矚g誰？又如：“藍貓”得知我們同學學習了很多知識，今天它來到我們教室考考同學們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設(shè)計問題，借助“藍貓”這個可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，自然地進入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法”中來。2、合作學習，探究新知（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的合作意識，通過學生討論，教師小結(jié)，使學生進一步領(lǐng)會了估算的方法?？墒?，如果“藍貓”想知道一個精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學生有了獨立思考的空間，而且使每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，進一步解決了本課的重點。（2）接著聽錄音，從“藍貓”的錄音中，你學到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報。）生1：我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。生2：我學到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。生3：我還學到了在計算時，別忘記加上進位的1。如此，抓住了學生的好奇心和求知欲，把數(shù)學知識編成學生感興趣的“藍貓”小故事，使學生在輕松愉悅的氛圍中把所學知識進一步鞏固。3、自主練習，體驗成功師：我為大家準備了幾個“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學生的學習欲望，學生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動地投入到學習中。六、說板書設(shè)計連續(xù)進位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。反思：整個教學環(huán)境，學生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學習，“藍貓”的每次出動都牽動著學生的好奇心和求知欲，致使整個教學過程，學生都能夠積極地投入到學習中，而老師則注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探究的學習方式，同時學生也體驗到了成功的喜悅。學生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學生與數(shù)學知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。數(shù)學說課稿小學篇6一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊教科書第31?33頁的內(nèi)容，完成“做一做”中的題目和練習七的第4?7題。2、教學內(nèi)容的地位和作用：長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。在第二冊的認識圖形中，雖然已經(jīng)接觸到長方體和正方體，但那只是直觀形象的認識，要上升到理性認識還是有一定難度的。本單元前幾課時已經(jīng)基本上認識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學習長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的，掌握公式的意義和用法。學習長方體和正方體的體積計算，是學習體積單位進率的基礎(chǔ)，更是以后學習容積的基礎(chǔ)。因此，長方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。學習長方體和正方體的體積計算具有一定的實用價值，通過學生聯(lián)系實際的操作活動，學習一些測量計算知識，可以幫助學習在今后的生產(chǎn)和生活中，實際測量和計算一些物體的體積，解決一些實際問題。通過學習體積的計算，使學生進一步體會到知識于實踐、用于實踐的道理，學習一些研究問題的方法。并且對學習空間觀念的形成有著重要的意義。3、教學目標的確定：根據(jù)前面所述，長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學習幾何知識的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課應(yīng)當讓學習了解長方體和正方體的體積公式的，理解它的意義，熟練地運用公式解決一些實際問題。要在學習知識的過程中學生受到一定的思想教育，樹立“實踐第一”的觀點，學習一些研究問題的方法，通過學習知識發(fā)展學生的思維能力，逐步形成他們的空間觀念。.教材編排特點：本節(jié)教材的編排可分兩部分，即長方體的體積計算和正方體的體積計算。長方體體積計算的教學，采用直觀教學法。要求學生用若干個體積單位（1立方厘米）擺成一個長方體，通過這樣從整體到部分，從部分到整體的認識過程，讓學生認識到一個長方體可以看作若干個體積單位組成的。再啟發(fā)學生觀察思考長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，得出計算長方體體積的文字公式：長方體的體積二長義寬義高和字母公式：V=abh。最后是指導運用公式，解答例1。正方體的體積計算是利用長方體體積計算的過渡得來的。通過讓學生復習正方體的長、寬、高都相等，都叫做棱長的知識，直接得出正方體的體積公式，同時講解a3表示的意義。最后指導運用，解答例2。本課知識結(jié)構(gòu)的編排具有一定的科學性，符合學生的認知規(guī)律.教學重點、難點：本節(jié)課的兩部分內(nèi)容應(yīng)當以第一部分為重點。長方體的體積計算中，重點是理解體積公式的意義并運用公式解決實際問題。難點是理解公式的意義。要突出重點、突破難點，關(guān)鍵是通過反復操作，了解公式的，從感性認識出發(fā)，經(jīng)過思維活動上升到理性認識。二、教法和學法的選擇教法和學法是一個統(tǒng)一的整體，教師的“教”應(yīng)適應(yīng)學生的“學”，而學生的學又離不開教師的指導。教學方法應(yīng)當滲透在教學過程之中，要附合知識的科學性，還要適合學生的認識規(guī)律，才能使學生理解并掌握知識。.要有充分的直觀操作。學生思維的特點一般的是從感性認識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識。本課的教學采用直觀操作法，是一個重要的環(huán)節(jié)。.啟發(fā)學生獨立思考。學生是學習的主體，只有引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學效果。例如，在操作的基礎(chǔ)上，讓學生觀察、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長方體的什么？長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。.講練結(jié)合。本節(jié)課教學內(nèi)容分為兩部分，學完長方體的體積，做完例1,可以出一組練習題，讓學生熟練掌握長方體的體積公式。然后教學正方體的體積，做完例2以后再出示一組練習題，讓學生熟練掌握正方體的體積計算。最后對本節(jié)課的知識進行簡單的總結(jié)，再讓學生進行綜合練習。.充分運用知識的遷移規(guī)律,引導學生掌握新知識。學習正方體的體積計算時，可以把長方體的體積計算方法直接遷移過來，讓學生獨立地得出正方體的體積公式。三、教學程序設(shè)計（一）復舊引新,創(chuàng)設(shè)情境任何新知識都是在原有知識系為依托，因此在復習中我設(shè)計的習題是為本課做好鋪墊。.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米（教師出示體積單位的模型）完成此題，使學生進一步樹立空間觀念，為這一節(jié)課做好鋪墊。.有了體積單位,我們就可以計量一個物體的體積（投影出示）問:①這個長方體你能算出它的體積是多少嗎？②將它切成棱長是1厘米的小正方體,數(shù)一數(shù)這個長方體是由多少個棱長1厘米的小正方體組成的，它的體積是多少立方厘米。（用投影出示）小結(jié):把長方體切成棱長1厘米的小長方體,可以數(shù)出它的體積。（二）、激情引趣，揭示課題。一節(jié)課教學效果如何，與學生學習的心理狀態(tài)有關(guān)，根據(jù)學生的心理特點，我聯(lián)系實際生活中經(jīng)常遇到計算長方體和正方體的體積問題，如果要生產(chǎn)電視機、電冰箱的包裝箱，必須知道電視機、電冰箱的體積。如果要計量一池水的體積，還能切開數(shù)嗎？“切開數(shù)”這種方法在實際生活中是行不通的。那么怎么辦？這就是今天這節(jié)課我們要學習的“長方體和正方體的體積計算”。揭示課題，激勵學生上進好學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動，生動活潑地探究新知。（三）、操作想象，推導公式。.小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學具，引導學生進行直觀操作、思考，并且具體操作、思維和語言表達緊密地結(jié)合起來，然后逐步脫離操作直觀，利用表象逐步抽象化。具體的過程是：師用投影出示長方體(1)請同學們拿出棱長1厘米的小正方體擺出這個長方體，擺的時候思考，①每排擺了幾個?②每層擺了幾排?③擺了幾層?④一共擺了多少個?這個長方體的體積是多少？(2)學生操作思考，教師出示表格，如下長方體總個數(shù)每排個數(shù)每層排數(shù)層數(shù)①②③(3)學生口答結(jié)果,師依次板書在表格中。(4)前面說過,有多少個體積單位，體積就是多少，所以可以用“體積”代替“總個數(shù)”(教師在“總個數(shù)”下板書“體積”)(5)想一想，怎樣才能很快知道總個數(shù)？.教師出示長方體。請同學們還用剛才的小正方體擺出這個長方體，擺的時候思考，每排擺幾個？每層擺了幾排？擺了幾層？一共擺了多少個？這個長方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個數(shù)？.通過以上兩次操作，想一想：①每排個數(shù)，每層排數(shù)，層數(shù)與總個數(shù)間有什么關(guān)系，引導學生總結(jié)出：總個數(shù)二每排個數(shù)義每層排數(shù)義層數(shù)②如果每排擺6,每層擺4排，排5層，擺成的長方體含有多少個小正方體，它的體積就是多少。讓學生口答，通過學生動手操作，首先吸引學生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，也是引導學生由形象思維向抽象思維的過程。（四）、依據(jù)規(guī)律，歸納公式。為了讓學生主動參與到學習中去，我引導學生觀察長方體，分組討論下面問題：①每排個數(shù)，每層排數(shù)，層數(shù)是長方體的什么？（長、寬、高）②通過上面的實驗，你發(fā)現(xiàn)長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系？學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)學生的回答，引導學生總結(jié)出：總個數(shù)二長義寬義高，長方體的體積二長義寬義高。如果用“V”表示長方體的體積，用“a、b、h”分別表示長方體的長、寬、高。長方體的體積計算公式用字母表示可以寫成V=abh。進一步讓學生默記公式，指名說一說求長方體的體積，必須要知道什么條件？通過引導學生得出長方體的體積公式。讓學生計算例1。學生獨立完成，教師巡視，通過計算使學生正確熟練地掌握長方體的體積公式。最后把例1填完整。（五）、利用關(guān)系，類推公式教學的成功與否從反饋信息中去判斷，通過練習及時反饋，進行矯正，有效的調(diào)控以改善學生的學習，優(yōu)化教學過程，我設(shè)計了下表,要求學生口算長方體的體積。長方體長（厘米）寬（厘米）高（厘米）體積（立方厘米）①421②432③444讓學生口答后，提問：3號長方體的長、寬、高有何特點？這種長方體又叫什么？它的體積怎樣計算？為什么這樣算？學生進行討論，交流，教師根據(jù)學生回答板書正方體的體積公式。正方體體積二棱長義棱長義棱長如果用V表示正方體的體積，用字母“a”表示棱長，求正方體的體積的公式應(yīng)該是什么？V=a?a?a,也可以寫成a3讀作a的立方，表示三個a相乘，不要誤認為a與3相乘。寫“a3”時，3寫在a的右上角。要寫小些，所以正方體的體積公式一般寫成：V=a3這樣的教學是加強新舊知識的銜接，使學生感覺新知識不新，新知識不難，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，使學生樹立學習新知識，解決新問題的信心，讓學生獨立完成例2,教師巡視，注意學生把“53”是否寫正確，解答后集體訂正。（六）、鞏固練習，運用公式。練習是數(shù)學中教學鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習：1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作操作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，記住長方體的體積計算公式，.做第33頁“做一做”的第二題，先學生獨立完成，這道題是鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。.完成練習七第1題，讓學生運用公式計算。4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。5、教師出示火柴盒，計算出它的體積。問：這個火柴盒沒有數(shù)量該怎樣計算？學生明確應(yīng)量出它的長、寬、高后，讓學生動手量一量并計算。這樣設(shè)計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。（七）、全課總結(jié)。（1）讓學生說說這節(jié)課學習了什么？（2）教師總結(jié)。這樣設(shè)計目的對新知識進行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力。㈦作業(yè)。練習七的第5題。附板書設(shè)計：長方體和正方體的體積計算長方體總個數(shù)二每排個數(shù)又每層排數(shù)義層數(shù)體積長寬高1431122432243645120長方體的體積二長義寬義高正方體的體積二棱長義棱長義棱V=abhV=a?a?aV=a3數(shù)學說課稿小學篇7各位評委：今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。首先我將對教材進行一些簡要的分析：《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材安排了一道例題，例1要求學生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。根據(jù)上述教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：1、讓學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；2、讓學生在經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；3、讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：教學重點：掌握分數(shù)的意義難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學法:本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。最后我將說說本節(jié)課的教學過程。這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習回顧，激活記憶首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2,然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設(shè)學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。二、自主探究，概括新知這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次（一）合作交流，理解單位“1”先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設(shè)學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。（二）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預設(shè)學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書—一分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。三、內(nèi)化知識，解決問題為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。練習六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0至U1這一段表示單位1,通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。四、課堂總結(jié)，全面升華課結(jié)束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。通過總結(jié)，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！數(shù)學說課稿小學篇8教材安排了一個例題和一題試一試，本部分內(nèi)